第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性一教材分析教材的地位和作用《認(rèn)識(shí)生物的多樣性》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第六單元《生物的多樣性及其保護(hù)》第二章的內(nèi)容。本章內(nèi)容是第六單元不可缺少的一部分，該內(nèi)容是一節(jié)生物觀點(diǎn)課，初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要意義。從邏輯上講，認(rèn)識(shí)生物多樣性是達(dá)成該目標(biāo)的前提。因此，學(xué)習(xí)本章內(nèi)容為第三章《保護(hù)生物的多樣性》奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：（1）領(lǐng)會(huì)生物多樣性的涵義，列舉生物多樣性三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。（2）對(duì)我國(guó)生物多樣性的豐富和獨(dú)特性有初步的認(rèn)識(shí)。（3）說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要意義。

2、過(guò)程與方法：（1）通過(guò)對(duì)課本資料分析，培養(yǎng)學(xué)生思考分析、歸納總結(jié)能力，學(xué)會(huì)收集和整理信息的方法。（2）培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲取新知識(shí)的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)民族自豪感，形成愛(ài)護(hù)生物的情感以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。（三）教學(xué)重、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次，及它們之間的關(guān)系（2）說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的意義。

2、教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解基因的多樣性（2）生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系二學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，八年級(jí)學(xué)生已初步具有生物學(xué)的部分基礎(chǔ)知識(shí)，思維和學(xué)習(xí)能力也得到了一定發(fā)展，但知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，生活體驗(yàn)不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維還不夠成熟，從年齡特點(diǎn)來(lái)看,八年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲和探究問(wèn)題的興趣，在前一章節(jié)初步學(xué)會(huì)了如何對(duì)生物進(jìn)行分類，對(duì)地球上如此繁多的生物存在好奇，因此有較濃的學(xué)習(xí)興趣。三教法分析新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生是課堂的主體，注重學(xué)生能力的發(fā)展，為啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣，本節(jié)課采用“問(wèn)題導(dǎo)教”的課堂模式，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試采用各種方法創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決的步驟使學(xué)生掌握知識(shí)。同時(shí)，輔之以啟發(fā)法、討論法，并充分利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)貫穿始終，圍繞教學(xué)目標(biāo)，步步激疑啟思，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。四學(xué)法分析學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，積極主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，得出結(jié)論。五教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備多媒體課件；《可愛(ài)的動(dòng)物》視頻片段；有關(guān)生物多樣性應(yīng)用實(shí)例的視頻資料學(xué)生：課前搜集整理我國(guó)特有物種的資料并制作成PPT開(kāi)始六教學(xué)流程圖開(kāi)始自主提問(wèn)問(wèn)題導(dǎo)教視頻導(dǎo)入導(dǎo)入新課課可愛(ài)的大自然視頻自主提問(wèn)問(wèn)題導(dǎo)教視頻導(dǎo)入導(dǎo)入新課課可愛(ài)的大自然視頻課件生物種類的多樣性表格小組討論資料分析課件生物種類的多樣性表格小組討論資料分析指導(dǎo)小組討論基因的多樣性視頻基因多樣性應(yīng)用實(shí)例合作交流互相補(bǔ)充教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥生態(tài)系統(tǒng)的多樣性課件各種生態(tài)系統(tǒng)圖片共同探討得出結(jié)論教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥表達(dá)交流歸納梳理三個(gè)層次的關(guān)系及總結(jié)課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)、自主提問(wèn)概念圖結(jié)束七教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，導(dǎo)入新課播放視頻資料《可愛(ài)的大自然》教師引導(dǎo)：在這個(gè)影片中，大家看到了什么？自然界中除了動(dòng)物還有那些生物呢？為了保護(hù)多種多樣的生物，聯(lián)合國(guó)將每年的5月22日定為“國(guó)際生物多樣性日”，以提高人們對(duì)保護(hù)生物多樣性的認(rèn)識(shí)。隨著人們對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)不斷加深，生物多樣性的內(nèi)涵也更加豐富，今天就讓我們一起走進(jìn)第二章，來(lái)認(rèn)識(shí)生物的多樣性。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：關(guān)于生物多樣性，你們想知道什么呢？你對(duì)它有什么疑問(wèn)？學(xué)生觀看視頻，了解關(guān)于生物多樣性的知識(shí)，提出自己的疑問(wèn)：1.地球上到底有多少種生物？2.為什么生物的種類如此多樣？3.生物的多樣性包括哪些內(nèi)涵？4.如果一種生物滅絕或消失了會(huì)有什么影響？5.多種多樣的生物之間有沒(méi)有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？6.生物多樣性有什么意義？……利用視頻活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，提出自己想知道的問(wèn)題，利用問(wèn)題導(dǎo)教新課教學(xué)一、生物種類的多樣性教師講述：說(shuō)起生物，你一定不陌生，但如果說(shuō)起生物到底有多少種，現(xiàn)在誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)。據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，目前，地球上已被描述和命名的生物有一百六十萬(wàn)種左右，但科學(xué)家們對(duì)地球上實(shí)際存在的生物種類的估計(jì)出入很大有五百萬(wàn)至一億種。因此，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括地球上的生物，你覺(jué)得用什么詞合適呢？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納生物多樣性第一個(gè)內(nèi)涵：（板書(shū)：一、生物種類的多樣性）資料分析：現(xiàn)存已知的生物類群有哪些？我們國(guó)家生物種類多樣性的現(xiàn)狀如何呢？我們一起來(lái)看一組數(shù)據(jù)，同學(xué)們?cè)谛〗M里面討論一下，從數(shù)據(jù)中你們可以獲取哪些信息呢？組織學(xué)生討論分析教材《中國(guó)生物多樣性國(guó)情研究報(bào)告》（見(jiàn)附表）教師質(zhì)疑：我國(guó)物種高度豐富，除此之外，我國(guó)的生物多樣性還有什么特征呢？大家知道我國(guó)有哪些特有的生物嗎？組織學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果：我們班有幾個(gè)對(duì)此感興趣的同學(xué)對(duì)此作了一些資料收集，歡迎他們跟我們分享他們的成果。教師引導(dǎo)：通過(guò)他們的介紹，我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的生物種類多樣性還有什么特點(diǎn)？我們應(yīng)該為生長(zhǎng)在這樣一個(gè)幅員遼闊，物種豐富的國(guó)家而感到驕傲，同時(shí)我們還要保護(hù)這些多種多樣的生物。學(xué)生根據(jù)教師講述，思考回答：多種多樣、豐富多樣、不計(jì)其數(shù)（不僅數(shù)量多，而且種類多）總結(jié)歸納生物多樣性的第一個(gè)內(nèi)涵：生物種類的多樣性小組討論，說(shuō)出自己獲得的信息，教師引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充，共同得出結(jié)論：1.我國(guó)的裸子植物在世界上占有的百分比最高，被稱為“裸子植物的故鄉(xiāng)”。爬行動(dòng)物在世界上占有的百分比相對(duì)較少；我國(guó)上述幾種生物類群總數(shù)占世界的平均百分比為14．96%。2.我國(guó)是生物種類最豐富的國(guó)家之一。我國(guó)植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位；我國(guó)也是動(dòng)物種類最多的國(guó)家之一，其中脊椎動(dòng)物的魚(yú)類、鳥(niǎo)類和哺乳類的種數(shù)都位于世界前列。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出自己知道的種類認(rèn)真傾聽(tīng)，并思考我國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn)：豐富多樣，特有種繁多培養(yǎng)學(xué)生分析資料，處理數(shù)據(jù)的能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，提高歸納總結(jié)的能力，鍛煉表達(dá)能力通過(guò)師生交流，生生交流的形式得出生物種類具有多樣性的結(jié)論使學(xué)生對(duì)我國(guó)生物多樣性的豐富和獨(dú)特性有初步的認(rèn)識(shí)，滲透情感與價(jià)值觀教育，培養(yǎng)民族自豪感二、基因的多樣性教師提出過(guò)渡性問(wèn)題：為什么會(huì)有這么多種類的生物呢？出示不同物種，狗和貓的圖片，提出問(wèn)題：這些生物的各種特征是由什么控制的？不同生物種類間的生物的特征一樣嗎？為什么？（根本原因是什么？）出示不同品種的狗的圖片，提出問(wèn)題：我們?cè)賮?lái)看，同樣是狗這一種生物不同個(gè)體的生物的特征一樣嗎？為什么？引導(dǎo)總結(jié)生物多樣性的第二個(gè)內(nèi)涵：這說(shuō)明了，基因的種類也具有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：二、基因的多樣性）教師進(jìn)一步舉例：每種生物都是由一定數(shù)量的個(gè)體組成例1：據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前世界上狗的品種達(dá)450多個(gè)，這些不同的品種的基因相同嗎？而這么多的基因都儲(chǔ)存在狗這一種生物身上，他們就像一個(gè)什么？（基因庫(kù)）例2：以人類為例，我們的基因相同嗎？世界上有70多億人口，可想而知人的基因種類多么豐富，是否可以組成一個(gè)豐富的人類基因庫(kù)？提出問(wèn)題：我國(guó)的基因多樣性現(xiàn)狀如何呢？教師講解：生物種類之所以多種多樣，是因?yàn)闃?gòu)成他們的基因是多種多樣的。因此，生物種類的多樣性的實(shí)質(zhì)是：基因的多樣性。播放跟基因多樣性有關(guān)的視頻，提出問(wèn)題：視頻中提到了哪些應(yīng)用基因多樣性的實(shí)例？研究基因多樣性的有什么意義？教師質(zhì)疑：如果基因的多樣性減少了，會(huì)有什么影響呢？出示華南虎的相關(guān)圖片和資料：華南虎是我國(guó)特有的物種，目前數(shù)量很小，大多數(shù)都是在動(dòng)物園中飼養(yǎng)，令人震驚的是，這些華南虎，大都是1956年來(lái)自野外的６只華南虎的后代。2001年某動(dòng)物園的華南虎喜得貴子，生下兩只小老虎，遺憾的是它們眼睛是瞎的。提出問(wèn)題：1、導(dǎo)致幼虎的眼睛是瞎的可能原因是什么？2、你認(rèn)為這與基因多樣性有關(guān)系嗎？3、如果人類不采取措施，預(yù)測(cè)華南虎的命運(yùn)？學(xué)生觀察比較不同的圖片，根據(jù)老師的問(wèn)題，得出結(jié)論：1.生物的各種特征是由基因控制的2.不同種生物的基因差別較大3.同種生物個(gè)體之間的基因也不盡相同總結(jié)歸納生物多樣性的第二個(gè)內(nèi)涵：基因的多樣性學(xué)生分析事例，得出結(jié)論：每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。一種生物的數(shù)量越多，基因多樣性就越豐富我國(guó)是生物種類最豐富的國(guó)家之一，因此我國(guó)也是基因多樣性最豐富的國(guó)家之一認(rèn)識(shí)生物多樣性與基因多樣性之間的關(guān)系學(xué)生觀看視頻，總結(jié)出視頻中的三個(gè)例子：1.東南亞水稻得了黃矮病，科學(xué)家經(jīng)過(guò)努力，終于在野外找到了抗黃矮病的野生稻，挽救了水稻的危機(jī)。袁隆平利用野生水稻與普通水稻多次雜交，培育出了雜交水稻，創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。利用蘇云金芽孢桿菌的抗棉鈴蟲(chóng)基因，培育出了抗蟲(chóng)棉。利用基因多樣性的意義：利用大自然中多種多樣的基因，改良作物的品種，培育出對(duì)人類更有價(jià)值的品種。且為動(dòng)植物的遺傳育種提供了遺傳資源。學(xué)生交流討論，回答：1、近親繁殖，如果親代的雌雄雙方都攜帶致病基因，這些基因就很容易遺傳給子代，使子代出現(xiàn)遺傳性疾病。2、有關(guān)系。由于近親繁殖，親代雙方的基因比較相似，家系中基因的多樣性會(huì)受到影響。3、如果人類不采取措施，華南虎可能滅絕。因此，種內(nèi)的基因多樣性，對(duì)物種的延續(xù)有著重要意義，基因多樣性的減少會(huì)直接導(dǎo)致物種多樣性的減少，因此要保護(hù)基因的多樣性。由學(xué)生熟知的事例引出抽象的問(wèn)題，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的認(rèn)知，淡化難點(diǎn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)例剖析，并加以引導(dǎo)，突破難點(diǎn)通過(guò)觀看視頻，了解科學(xué)家的育種實(shí)例，認(rèn)識(shí)基因多樣性的重要意義，認(rèn)同生物科學(xué)的價(jià)值基因?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，無(wú)法直觀感受的，通過(guò)各種資料分析，讓學(xué)生切實(shí)感受基因的存在通過(guò)華南虎的實(shí)例，認(rèn)同保護(hù)基因多樣性的重要性三、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性出示地圖，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：巴西也是一個(gè)基因多樣性非常豐富的國(guó)家，在剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，我們提到了中國(guó)的苔蘚、蕨類和種子植物都比巴西少，同學(xué)們看這幅地圖，有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)？教師引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，可能的原因是什么？（提示：從巴西的地理位置和氣候考慮）教師進(jìn)一步引導(dǎo)：這說(shuō)明了，生物種類的多樣性還會(huì)受到什么的影響？（生態(tài)系統(tǒng)）我國(guó)有廣袤的土地，復(fù)雜的地形和多樣的氣候，那么我國(guó)形成了哪些生態(tài)系統(tǒng)呢？引導(dǎo)總結(jié)生物多樣性的第三個(gè)內(nèi)涵：我國(guó)有這么多種類的生態(tài)系統(tǒng)，看來(lái)生態(tài)系統(tǒng)也具有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：三、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性）學(xué)生質(zhì)疑：中國(guó)的國(guó)土面積比巴西大，為什么生物種類比巴西少？利用地理課中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，回答：巴西地處熱帶，位于亞馬遜河流域，這里氣候高溫多雨，使得巴西擁有大面積的的熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)，適合各種生物的生存。回顧已學(xué)知識(shí)，回答問(wèn)題：森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、農(nóng)田、城市生態(tài)系統(tǒng)?？偨Y(jié)歸納生物多樣性的第三個(gè)內(nèi)涵：生物種類的多樣性通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)不斷的設(shè)疑激思，讓學(xué)生分析討論并得出結(jié)論四、生物多樣性三個(gè)層次的關(guān)系過(guò)渡性提問(wèn)：生物多樣性的三個(gè)層次之間有怎樣的聯(lián)系呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)總結(jié)一下他們的聯(lián)系。教師提示：1、物種的多樣性實(shí)質(zhì)就是。2、某些生物的數(shù)量減少或絕滅，必然會(huì)影響它所在的。3、當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時(shí)，也會(huì)加速的喪失。教師結(jié)合學(xué)生的回答，畫(huà)出概念圖。（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）教師進(jìn)一步質(zhì)疑：請(qǐng)大家再想一想，你認(rèn)為保護(hù)生物多樣性的根本措施是什么呢？根據(jù)本節(jié)所學(xué)，總結(jié)歸納：1、物種的多樣性實(shí)質(zhì)就是基因的多樣性。2、某些生物的數(shù)量減少或絕滅，必然會(huì)影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)。3、當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時(shí)，也會(huì)加速生物種類的多樣性和基因多樣性的喪失。思考回答：保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護(hù)生物多樣性的根本措施。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，采用提示填空的方式，降低難度，讓學(xué)生更容易掌握。課堂小結(jié)結(jié)合板書(shū)的概念圖梳理本節(jié)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生回答課前自己提出的問(wèn)題通過(guò)新課的學(xué)習(xí)，利用新知識(shí)，解決問(wèn)題盤(pán)點(diǎn)收獲，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)和交流，練習(xí)鞏固利用多媒體出示練習(xí)題，提問(wèn)學(xué)生完成。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：掌握了以上的知識(shí)，你還有什么問(wèn)題？你還想學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？應(yīng)用新知，解決問(wèn)題應(yīng)用拓展，使學(xué)習(xí)延伸到課外，而不因課堂教學(xué)的結(jié)束而結(jié)束。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)思考，并大膽提出問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性生物種類的多樣性生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)決定實(shí)質(zhì)決定包含影響包含影響生物多樣性基因的多樣性生物多樣性基因的多樣性生態(tài)系統(tǒng)的多樣性生態(tài)系統(tǒng)的多樣性八教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)1、教學(xué)方法新穎，采用“問(wèn)題導(dǎo)教”的教學(xué)模式。充分體現(xiàn)了新課改要求下“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想，通過(guò)在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，激發(fā)