【答案】1.C【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“以ChatGPT為代表的人工智能飛速發(fā)展”錯(cuò)誤，曲解文意。由材料一“社會(huì)各個(gè)階層都會(huì)受到高科技帶來(lái)的影響，ChatGPT只是‘冰山一角’。當(dāng)人工智能技術(shù)發(fā)展到能夠完成一些我們以為只有人類才能完成的工作時(shí)，它對(duì)整個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育都會(huì)帶來(lái)很大的影響”可知，原文說(shuō)的是“當(dāng)人工智能技術(shù)發(fā)展到能夠完成一些我們以為只有人類才能完成的工作時(shí)”，而不是“以ChatGPT為代表的人工智能飛速發(fā)展”。B.“一些行業(yè)從業(yè)者的‘本領(lǐng)焦慮’緣自ChatGPT具有突破性技術(shù)”錯(cuò)誤，曲解文意。由材料二第一段一二句可知，一些行業(yè)從業(yè)者的“本領(lǐng)焦慮”是因?yàn)镃hatGPT能搜集更多素材，能更加“聰明”地回答用戶提問(wèn)，而非突破性技術(shù)。D.“二者的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性相同”錯(cuò)誤?！安牧弦弧币栽L談形式有針對(duì)性地談及人工智能對(duì)學(xué)校教育的影響；“材料二”提到“人工智能看似‘聰明’，實(shí)則只是無(wú)意識(shí)的表現(xiàn)”針對(duì)的是ChatGPT讓一些行業(yè)從業(yè)者不乏“本領(lǐng)焦慮”，某些行業(yè)認(rèn)定ChatGPT是他們的“終結(jié)者”，可見(jiàn)針對(duì)性不相同。故選C。2.D【2題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。D.“都旨在消除人們對(duì)ChatGPT的焦慮”錯(cuò)誤。文章多處舉例論證，不全是為了消除人們對(duì)ChatGPT的焦慮，比如材料二第一段舉例用ChatGPT寫時(shí)評(píng)、做分析并不是“旨在消除人們對(duì)ChatGPT的焦慮”，而是論證ChatGPT“能夠更加‘聰明’地回答用戶的提問(wèn)”了，“對(duì)此，一些行業(yè)的從業(yè)者不乏‘本領(lǐng)焦慮’”，而不是消除焦慮。故選D。B【3題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。根據(jù)材料二第三段“對(duì)于重復(fù)性的、記憶性的問(wèn)題，人工智能確實(shí)越來(lái)越得心應(yīng)手了。之所以大學(xué)生很快‘愛(ài)上’這款程序，是因?yàn)榇髮W(xué)里不少作業(yè)并不真正考查學(xué)生的創(chuàng)新能力”，以及材料二第二段“機(jī)器對(duì)于各類問(wèn)題的理解，并非真正的‘理解’，而是基于海量素材的整理歸納”“而在回答一些社會(huì)問(wèn)題時(shí)，……或者充滿了‘正確而無(wú)用的廢話’”等，表明主要從事簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性、記憶性工作的職業(yè)更容易被人工智能取代，如“保險(xiǎn)銷售員(講究程式化的銷售話術(shù))”“電話熱線客服”“流水線工人”等；而需要大腦進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)以及對(duì)主觀性、社會(huì)性因素要求高的職業(yè)，則更難以替代，如“精神科醫(yī)生”“文藝工作者”“教師”“特種警察”“民俗攝影師”“畫家”等。故選B。4.①能夠緊扣主題，圍繞核心問(wèn)題進(jìn)行采訪。材料一的訪談圍繞ChatGPT的影響展開，提出相關(guān)問(wèn)題，沒(méi)有偏離。

②提問(wèn)層層深入，邏輯性強(qiáng)。由“ChatGPT對(duì)世界的影響”出發(fā)，到對(duì)“教育帶來(lái)的變革”，再過(guò)渡到“ChatGPT對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變”問(wèn)題。

③充分了解訪談對(duì)象，有針對(duì)性地提問(wèn)。根據(jù)訪談對(duì)象的身份、職業(yè)，對(duì)他熟悉的領(lǐng)域發(fā)問(wèn)，提問(wèn)更專業(yè)，使訪談更順利進(jìn)行。（每點(diǎn)2分，答出2點(diǎn)即可）5.教師：

①轉(zhuǎn)變教育理念，改變教育方法，不僅要教授知識(shí)，還要注重學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力培養(yǎng)。

②改變教育模式，由教師先教、學(xué)生后學(xué)轉(zhuǎn)為學(xué)生先學(xué)、教師后教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

③改變考試模式，考卷盡量避開對(duì)事實(shí)類問(wèn)題的考查，多注重考查解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的能力。（每點(diǎn)2分）

學(xué)生：

①注重提高解決疑難問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)如何與人合作，如何面對(duì)困難。

②可以按照自己的興趣和進(jìn)度進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

③培養(yǎng)創(chuàng)新能力，減少記憶性、重復(fù)性的學(xué)習(xí)，注重問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探索。（每點(diǎn)2分）6.B【“但木匠不善于教導(dǎo)徒弟，所以徒弟沒(méi)能成才”表述有誤，根據(jù)文章提到的徒弟觀可知，徒弟沒(méi)能成才可能是沒(méi)有天分，也可能是上進(jìn)心不強(qiáng)?！?.C【“這條魚”是木匠師徒吃掉的那條魚，沒(méi)有貫穿全文，不是文章的線索?！?.①收工飯時(shí)，木匠交代徒弟這頓只吃魚，且要吃完。但梅母女去收拾碗筷的時(shí)候，看到飯桌上四個(gè)菜原封未動(dòng)、完完整整②木匠臨走時(shí)告訴梅母女：“一個(gè)小玩意兒，留著耍?！卑凳舅粝铝藗€(gè)東西。③結(jié)尾后生看到的那條魚與多年前木匠師徒吃的那條魚一模一樣。這說(shuō)明這個(gè)魚很有可能是假的，為結(jié)尾部分揭示魚的身份埋下了伏筆。(一點(diǎn)2分,共6分)9.苦澀：①文中描繪的可看卻不可吃的看菜是特定時(shí)代背景的產(chǎn)物，它顯示了當(dāng)時(shí)的物質(zhì)條件之艱苦、貧乏。②技藝精湛的木匠悉心教導(dǎo)徒弟，徒弟卻沒(méi)能成才；自幼呆在城里、見(jiàn)過(guò)洋玩意兒的新木匠看不上梅用的家具，但技術(shù)也不如老木匠。這種種現(xiàn)象顯示了面對(duì)新時(shí)代的沖擊，傳統(tǒng)技藝沒(méi)有得到傳承并日漸遭受冷落。溫情：①木匠知曉看菜的規(guī)矩，在魚身遭破壞后給魚翻面來(lái)讓這道菜繼續(xù)出現(xiàn)在飯桌上，他體諒農(nóng)戶的艱難，積極主動(dòng)維護(hù)農(nóng)戶的體面和尊嚴(yán)。②木匠對(duì)徒弟有愛(ài)心，有耐心。面對(duì)處境艱難的徒弟，主動(dòng)提出收他為徒。同時(shí)，他把徒弟帶在身邊上工，

細(xì)心教授技藝，徒弟犯錯(cuò)把看菜給吃了之后，他也沒(méi)有太過(guò)苛責(zé)，并趕緊給徒弟講了相應(yīng)的規(guī)矩。(共6分，一點(diǎn)2分，任答三點(diǎn)即可。)10.BEH本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：您能聽(tīng)我的策劃，那就可以不要攻城就可以占領(lǐng)，不用打仗就可獲得土地，只要派人去傳送檄文，即使是千里之外的地方也會(huì)降服的?！俺贾?jì)”是“聽(tīng)”的賓語(yǔ)，B處斷開；“不攻而降城”與“不戰(zhàn)而略地”結(jié)構(gòu)一致，各自斷開，即EH處斷開。故選BEH。11.A本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文言一詞多義、詞類活用的能力。A.錯(cuò)誤。代詞，他的/語(yǔ)氣副詞，表商量語(yǔ)氣，還是。句意：現(xiàn)如今范陽(yáng)的縣令應(yīng)該整頓他的士卒來(lái)守衛(wèi)城池。/我們還是回去吧。B.正確。像/或者。句意：像以前十城那樣的統(tǒng)統(tǒng)加以誅殺。/方圓六七十里的地方，或者方圓五六十里的地方。C.正確。都是名詞作狀語(yǔ)，像席子一樣；像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣。句意：乘著勝利勢(shì)如卷席。/我必須像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣侍奉他。D.正確。遺漏/放棄。句意：遺漏掉關(guān)系國(guó)家生死存亡的大事。/小的方面學(xué)習(xí)，大的方面卻放棄不學(xué)。故選A。B本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“燕、趙地區(qū)三十多城聽(tīng)說(shuō)范陽(yáng)令得到優(yōu)待后，不經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)就向武信君投降了”錯(cuò)，原文說(shuō)“趙地聞之，不戰(zhàn)以城下者三十余城”，不包括燕地。故選B。13．（1）您為什么不給予我侯印，（讓我）去授予范陽(yáng)令侯位，范陽(yáng)令就會(huì)率領(lǐng)全城百姓投降您。（2）您順應(yīng)百姓的意愿，向西為百姓解除疾苦、保全生命，希望您仔細(xì)考慮這件事！

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“赍”，送，給予；“拜”，授予官職；“下”，投降。（2）“因”，順應(yīng)，順著；“西鄉(xiāng)”，向西；“孰”，仔細(xì)。14．①漢王對(duì)待韓信非常優(yōu)厚，韓信不愿為了私利背棄恩義。②韓信心懷猶豫，不能把握時(shí)機(jī)。③韓信自恃功大，認(rèn)為漢不會(huì)奪走他的齊王之位?！緦?dǎo)語(yǔ)】這兩篇文言文選自《史記》和《資治通鑒》，通過(guò)蒯通（蒯徹）與韓信的對(duì)話，展現(xiàn)了戰(zhàn)國(guó)末期復(fù)雜的政治和軍事局勢(shì)。蒯通在兩段材料中分別提出了不同的策略：一是通過(guò)政治手段不戰(zhàn)而屈人之兵，二是建議韓信三分天下以求自保。文章通過(guò)對(duì)話和策略的描寫，突顯了蒯通的智慧和韓信的忠義，同時(shí)也反映了當(dāng)時(shí)天下大亂、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。整體結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物形象鮮明。14．本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。①根據(jù)“漢王遇我甚厚，吾豈可鄉(xiāng)利而倍義乎！”可知，漢王對(duì)待韓信非常優(yōu)厚，韓信不愿為了私利背棄恩義。②根據(jù)“蒯徹復(fù)說(shuō)曰：……韓信猶豫，不忍倍漢”可知，韓信心懷猶豫，不能把握時(shí)機(jī)。③根據(jù)“又自以為功多，漢終不奪我齊”可知，韓信自恃功大，認(rèn)為漢不會(huì)奪走他的齊王之位。參考譯文：材料一：武信君于是率兵向東北方向攻打范陽(yáng)。范陽(yáng)令就派蒯通去見(jiàn)武信君，說(shuō)：“您要先打一場(chǎng)勝仗，然后才能獲得土地，先攻破城池，然后才能占領(lǐng)，我私下認(rèn)為這樣是錯(cuò)誤的。您能聽(tīng)我的策劃，那就可以不要攻城就可以占領(lǐng)，不用打仗就可獲得土地，只要派人去傳送檄文，即使是千里之外的地方也會(huì)降服的，可以嗎？”武信君說(shuō)：“怎么辦呢？”蒯通說(shuō)：“現(xiàn)如今范陽(yáng)的縣令應(yīng)該整頓他的士卒來(lái)守衛(wèi)城池，但是他怯懦而怕死，貪心而愛(ài)慕富貴，所以要率先來(lái)投降，又怕您以為他是秦所設(shè)置的官吏，像以前十城那樣的統(tǒng)統(tǒng)加以誅殺。您為什么不給予我侯印，（讓我）去授予范陽(yáng)令侯位，范陽(yáng)令就會(huì)率領(lǐng)全城百姓投降您。讓范陽(yáng)令乘坐著豪華富麗的車，在燕、趙之間驅(qū)馳，燕、趙之間的人看見(jiàn)了，都會(huì)說(shuō)這是范陽(yáng)令啊，是率先投降的，大家都感到高興，燕、趙地區(qū)的城池可以不用打仗就會(huì)投降的。這就是我所說(shuō)的只要派人傳送檄文，千里之外的地方都會(huì)降服。武信君聽(tīng)從了他的計(jì)謀，接著派遣蒯通賜給范陽(yáng)令侯印。趙地聽(tīng)說(shuō)這個(gè)消息，沒(méi)有經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)舉城投降的有三十幾城。材料二：武涉離開后，蒯徹知道天下勝負(fù)大勢(shì)就取決于韓信，便勸韓信道：“天下開始興兵抗秦的時(shí)候，所擔(dān)憂的只是能否滅亡秦朝罷了。而如今楚漢紛爭(zhēng)，使天下的百姓肝膽涂地橫遭慘死，父子老少的尸骨暴露在荒郊野外，數(shù)也數(shù)不清。楚國(guó)人從彭城起兵，輾轉(zhuǎn)作戰(zhàn)，追逃逐敗，乘著勝利勢(shì)如卷席，威震天下；然而軍隊(duì)困在京縣、索城一帶，被阻在西面的山地中無(wú)法前進(jìn)，到現(xiàn)在已經(jīng)三年了。漢王率十萬(wàn)大軍，在鞏縣、洛陽(yáng)一帶抵御楚軍，憑借山河地形的險(xiǎn)要，一天之內(nèi)打幾次仗，卻無(wú)法取得一點(diǎn)點(diǎn)功績(jī)，而是受挫敗逃，難以自救。這即叫作智者勇者都已困窘不堪了。百姓精疲力盡，怨聲載道，無(wú)所歸倚；據(jù)我所料，這種形勢(shì)如果沒(méi)有天下的圣賢出面，天下的禍亂就必定無(wú)法平息。目前楚、漢二王的命運(yùn)就牽系在您的手中，您為漢王效力，漢就會(huì)獲勝，您為楚王效力，楚就會(huì)取勝。您真肯聽(tīng)從我的計(jì)策，那就不如讓楚、漢都不受損害，并存下去，三分天下，鼎足而立，這種形勢(shì)一構(gòu)成，便沒(méi)有誰(shuí)敢先行動(dòng)了。憑著您的圣德賢才，擁兵眾多，占據(jù)強(qiáng)大的齊國(guó)，迫令趙、燕兩國(guó)順從，出擊劉、項(xiàng)兵力薄弱的地區(qū)以牽制住他們的后方。您順應(yīng)百姓的意愿，向西為百姓解除疾苦、保全生命，希望您仔細(xì)考慮這件事！”韓信說(shuō)：“漢王對(duì)我非常優(yōu)待，我怎么能因貪圖私利而背棄恩義??！”過(guò)了幾天，蒯徹又勸韓信說(shuō)：“善于聽(tīng)取意見(jiàn)，就能夠預(yù)見(jiàn)到事物發(fā)生的征兆；善于謀劃思索，就能夠把握住事情成敗的關(guān)鍵。不善于聽(tīng)取意見(jiàn)、思考問(wèn)題而能長(zhǎng)久地維持安全的人，天下少有！所以為人明智堅(jiān)定，決擇事情就會(huì)果斷；為人猶疑多慮，處理事情時(shí)就會(huì)招來(lái)危害。仔細(xì)考察極其微小的謀略，遺漏掉關(guān)系國(guó)家生死存亡的大事，智慧確實(shí)足以知曉利害，決定了又不敢行動(dòng)，這是導(dǎo)致種種事業(yè)失敗的禍根啊。功業(yè)難得成功而容易失敗，時(shí)機(jī)難以把握卻容易貽誤。時(shí)機(jī)啊時(shí)機(jī)，失去了就不會(huì)再回來(lái)！”韓信猶豫不決，不忍心背叛漢王；又自認(rèn)為功勞多，漢王終究不會(huì)奪走自己的齊國(guó)，于是就謝絕了蒯徹。蒯徹隨即逃跑，裝瘋做了巫師。15．B16．①頷聯(lián)“疑有著”“始知輸”形成對(duì)比，寫出詩(shī)人以為自己還有應(yīng)對(duì)的招數(shù)，實(shí)際上卻已瀕臨輸棋的局面。②頸聯(lián)運(yùn)用典故，將棋勢(shì)類比為巡遠(yuǎn)守城、孫劉自保，突出棋勢(shì)的危急?！緦?dǎo)語(yǔ)】這首詩(shī)通過(guò)描寫詩(shī)人學(xué)棋的經(jīng)歷，表達(dá)了他在棋藝上的困境和不甘。詩(shī)人以“危如巡遠(yuǎn)支孤壘，狹似孫劉保一隅”形象地比喻棋局的險(xiǎn)惡，展現(xiàn)了他在困境中仍然努力鉆研的精神，蘊(yùn)含著面對(duì)困境時(shí)積極尋求突破的人生哲理。15．本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。B.“‘未肯’寫出內(nèi)心的憤懣”錯(cuò)，“未肯人間稱拙手”表現(xiàn)的是作者不服輸?shù)木?。故選B。16．本題考查學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容和寫作手法的能力?！捌鍎?shì)危急”是寫的內(nèi)容；“如何寫出”應(yīng)該分析手法。①頷聯(lián)“遠(yuǎn)聽(tīng)子聲疑有著，近看局勢(shì)始知輸”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)著對(duì)方落子，覺(jué)得自己有應(yīng)對(duì)的辦法；結(jié)果近前仔細(xì)一看才知道這局勢(shì)又要輸。此句中“疑有著”“始知輸”形成對(duì)比，“以為”和“實(shí)際”形成對(duì)照，寫出詩(shī)人以為自己還有應(yīng)對(duì)的招數(shù)，實(shí)際上卻已瀕臨輸棋的局面。②頸聯(lián)“危如巡遠(yuǎn)支孤壘，狹似孫劉保一隅”，其中“巡遠(yuǎn)”是指唐代名臣張巡、許遠(yuǎn)，安史之亂中，二人因協(xié)力死守睢陽(yáng)而垂名后世，當(dāng)時(shí)他們被圍困時(shí)局勢(shì)十分危急，詩(shī)人借此寫棋局局勢(shì)危急；而“孫劉”指的是三國(guó)的孫權(quán)和劉備，在曹操的強(qiáng)勢(shì)進(jìn)攻之下，孫劉只能退保一隅，詩(shī)人借此寫自己已經(jīng)被對(duì)方圍困到一角，局面十分不利。此聯(lián)運(yùn)用典故，將棋勢(shì)類比為巡遠(yuǎn)守城、孫劉自保，突出棋勢(shì)的危急。答案：17.①克己復(fù)禮為仁②壹是皆以修身為本③致知在格物④企者不立⑤無(wú)之以為用18.（1）樹：種植（名動(dòng)）（2）當(dāng)，通“嘗”，嘗試（3）鬻，賣（4）已：停止（安：安然未生變/安詳，不慌忙。處：為，做/處于，位于。之：的/代詞，這件事）（5）B：狀語(yǔ)后置19.B（①望其項(xiàng)背：能夠望見(jiàn)別人的頸的后部和脊背，表示趕得上或比得上(多用于否定式)。用于此處不合語(yǔ)境。洞若觀火：指清楚得就像看火一樣，形容觀察事物透徹分明。反戈一擊：調(diào)轉(zhuǎn)槍頭向原來(lái)所屬的陣營(yíng)進(jìn)攻。也比喻一旦覺(jué)悟，回過(guò)頭來(lái)對(duì)自己一方的壞人壞事進(jìn)行揭露和斗爭(zhēng)。不合語(yǔ)境。相形見(jiàn)絀：指清楚得就像看火一樣，形容觀察事物透徹分明。重復(fù)，應(yīng)去掉句中“與之相比”。以鄰為壑：比喻只圖自己一方的利益，而把困難或禍害轉(zhuǎn)嫁給別人。另起爐灶：比喻重新做起，也比喻另立門戶或另搞一套。）20.C（A中途易轍B語(yǔ)序不當(dāng)D歧義）21.B（“鯫生”是淺陋無(wú)知的人）22.D23.B（A項(xiàng)嘛和嘆號(hào)應(yīng)挪到單引號(hào)外；C問(wèn)號(hào)應(yīng)該為逗號(hào)；D診治個(gè)性化后面的逗號(hào)應(yīng)該為句號(hào)。）24.：則會(huì)造成聽(tīng)力損失無(wú)論暴露時(shí)間長(zhǎng)短如果音量過(guò)大25.示例：山澗內(nèi)山巒映襯，亂石中潺潺清泉不斷地涌出，六尾蝌蚪搖曳著尾巴順流而下。26.【解析】【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。審題：這是一道引語(yǔ)類材料作文題。材料展現(xiàn)兩組相對(duì)概念，一組是“現(xiàn)實(shí)生活”和“藝術(shù)世界”（“文學(xué)世界”），另一組是“和美人生”和“悲劇”?！拔覀儭睂煞N看似矛盾的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到自我身上，意在提醒學(xué)生寫作時(shí)從自我入手，將對(duì)“現(xiàn)實(shí)生活”“藝術(shù)世界”和“和美人生”“悲劇”這些概念的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一在自我這一維度下，引導(dǎo)學(xué)生思考，作為青年學(xué)生，如何在探究悲劇價(jià)值的過(guò)程中，提升對(duì)社會(huì)生活和自我的認(rèn)知，從中汲取經(jīng)驗(yàn)和營(yíng)養(yǎng)，從而豐富自己獲得成長(zhǎng)?！氨瘎　笔菓騽〉念愋椭?，是對(duì)過(guò)往現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)再現(xiàn)，記錄了人類社會(huì)發(fā)展歷史，展現(xiàn)了人類社會(huì)美和丑的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，表達(dá)人類對(duì)美永恒的追求。如《祝福》引導(dǎo)我們觀察與批判，再如《哈姆雷特》讓我們擁有良知與悲憫的情懷。寫作時(shí)，如果說(shuō)寫出悲劇的價(jià)值（藝術(shù)的反應(yīng)社會(huì)生活）是合格的作文，寫出悲劇對(duì)于人生的價(jià)值可以提高一個(gè)層