拼音教學聲母bpmf評課稿拼音教學聲母bpmf評課稿「篇一」全國小學低年級語文教學觀摩活動的評課稿范文受全國小語會漢語拼音教學研究中心蔡玉琴理事長及理事會同仁的委托，我就本次全國小學低年級語文教學觀摩活動歷城賓館會場的12堂閱讀課作一簡要的評述。純屬我個人參加本次活動的粗淺體會，有些觀點主要是想引發(fā)同行的研究與思考，不當之處敬請批評指正。這次活動的總體印象（三句話）：新秀薈萃，名師輩出，每堂課都閃現出令人鼓舞的亮點；把握目標，設計精到，每堂課都凝聚著各地教研團隊的智慧；童言童話，精彩紛呈，每堂課都展示了濟南的孩子們活潑靈動的童真！具體表述為如下幾點：（一）準確把握閱讀教學課堂目標。課堂大多能按照《語文課程標準》的基本理念，依據低年級學生語文學習的特點，充分利用文本，采用“讀讀、說說、背背”和“認認、記記、寫寫”的基本教學策略，落實語言文字的學習，同時滲透人文精神的教育，基本做到了人文性與工具性和諧統一。如《窗前的氣球》、《誰打碎了花瓶》等課的教學。在小學低年級語文教學中，讀書、識字是首要任務，閱讀理解可以遲一點、淺一點、少一點。課堂要以讀為主，把講的時間放在難理解的詞句上，切忌把精力放在分析課文內容上。（二）生動展現第一學段閱讀教學研究成果。在課堂上，老師們把傳統的生字卡片運用得淋漓盡致，有老師精心制作的各種孩子們感興趣的外形的卡片，也有學生預習時制作的略顯粗糙的卡片，還有用卡片“開火車”，做游戲……真可謂是卡片小，功能大。識記生字新詞的方式還有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、摘蘋果、一字開花、拍字游戲、識字魔方、與課文內容有機聯系的.“飄浮著的云朵”等等，不勝枚舉。在《小小竹排畫中游》一課的教學中，老師提供了五種識字游戲供學生小組學習時選用。（三）靈活運用多種形式的教學方法?！蹲约喝グ伞肥紫冉鉀Q文本中出現的輕聲詞的朗讀問題，簡單有效?！端岬暮吞鸬摹酚美首x和表演的方式，學生理解“迫不及待”一詞顯然是深刻到位的。無獨有偶，學生在學習《夕陽真美》中生成了“連綿起伏”的理解，教師隨機地引導用手勢表示來理解的方式也非常有效?！都偃纭房陬^填空練習：“西西就能和我們一起，一起。”這是句式訓練和內涵理解的有機整合。同樣，《稱贊》的語段朗讀訓練，既讀出了小獾的自信，也讀出了小朋友自己的自信。《淺水洼里的小魚》朗讀“這條在乎，這條在乎！還有這一條，這一條……”時老師即時地引發(fā)學生反復做撿魚、扔魚的動作，看似過于牽強幼稚，但處于當時的瞬間情境中，學生理解的效果是聽課老師們所有目共睹的。拼音教學聲母bpmf評課稿「篇二」教學目標1.知識與能力閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會晏嬰機智的辯才，學習他熱愛國家從容應對的談吐機智，初中語文考評課教學設計《晏子使楚》。2.過程與方法讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學習晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。3.情感、態(tài)度與價值觀在閱讀中培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學習從復雜的社會關系中找回自我，初中二年級語文教案《初中語文考評課教學設計《晏子使楚》》。教學重、難點及教學突破策略1.重點課文讀讀背背；文言實詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。2.難點不同于現代漢語的詞序；古今詞義的差異。3.教學突破讀、背課文，突出學為主體，就要創(chuàng)造機會，讓學生多讀：教師范讀，學生朗讀，教師指正學生存在的問題，學生熟讀成誦。通過學生的閱讀，讓學生獲得對文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點和難點。拼音教學聲母bpmf評課稿「篇三」抓好幼兒園音樂教育教學工作充分發(fā)揮評課功能的教育隨筆指導思想：圍繞建鄴區(qū)教研室本學期關于有效教學的工作重點，以《幼兒園教育指導綱要》為指針，立足音樂特點，傳承一些傳統的好的音樂教育方法，挖掘組內的資源優(yōu)勢，扎扎實實地抓好幼兒園音樂教育教學工作，提高組織音樂活動和教研能力，促進各個幼兒園音樂教學質量的提高。教研重點：以幼兒園音樂游戲、集體舞教學為點，針對教師如何面對教與學的關系，如何把握教學內容、教學的度及具體的教學策略等方面進行初淺的探討。教研形式：專題講座形式：對組員進行音樂游戲、集體舞教學相關理論指導尋找課題，集體備課。討論具體的設計和實施人員，同時進行資源共享。集中觀摩研討集中觀摩近5次，為組內教師提供集體性交流和展示的平臺，促進集體思維的共振，推進研究的深入進行。評課是教研活動之一，我們充分發(fā)揮評課活動功能,促進教師專業(yè)成長。在評課活動中，參與教師圍繞音樂教學活動和特定的教研話題，通過交流，對話、質疑、反思，促使教師的實踐性知識逐漸變成可交流的反思性知識。增加教師對教學問題的認識和評價能力。在評課環(huán)節(jié)中組員懷著一種學習、感恩、共享的心態(tài)，評課教師將自身角色定位為學習者、研究者與合作者，由于有核心話題的討論有助于參與者對一問題的深入理解，并激發(fā)教師參與和表達的熱情，評課的氛圍是民主、平等、對話的，沒有“不好”只有“更好”。在評課中側重分析教學的問題了解教師對教育理念的認識和把握，促使教師逐漸從經驗型向研究型轉變。思考題：1、在開始環(huán)節(jié)中幼兒是否進入角色，融人活動。2、中間環(huán)節(jié)幼兒是否有自己的想法，有合作意識。3、中間環(huán)節(jié)幼兒能否圍繞問題討論，發(fā)揮討論實效。4、最后環(huán)節(jié)是否可見游戲效果。1、教師在集體舞教學中是否選擇適合的空間站位，便于幼兒學習，具體在哪一環(huán)節(jié)?2、教師在教學中運用了哪些指令性語言或暗示性語言，效果如何？請舉例說明。3、活動中哪些環(huán)節(jié)教師與幼兒互動，幼兒與幼兒互動交流，效果如何?完成了哪些目標1、教師的選材是否適應本年齡段幼兒社會交往的需要？2、在集體舞教學過程中，教師如何做到提高與傾聽恰到好處?進一步內化，網上交流感受、體會反思與推進：1、幼兒創(chuàng)造性、態(tài)度、情感發(fā)展與音樂知識技能關系的處理上難以把握合理的度。2、幼兒主體性發(fā)展與教師指導作用的發(fā)揮之間的關系處理的不夠理想。3、教師的觀察、引導、提升能力有待于進一步提高。要善于觀察幼兒，學習較好地把握幼兒在學習過程中的困難，尤其對幼兒創(chuàng)造性表達進行有效提升。拼音教學聲母bpmf評課稿「篇四」《一個數是另一個數的幾倍》教學評課稿范文從各個版本教材來看，京版教材和北師大版本教材將此知識點放在了二年級第一學期，而人教版和蘇教版均放在二年級下半學期，由此看出，本課的知識難度略有些大，學生的年齡較小，讓學生直接來列式解決，多數學生肯定不理解為什么這樣列式，為什么非要用除法。所以針對本節(jié)課，我將采取讓學生建立模型，形成表征后引入計算方法。目的是讓學生將算理與學生的模型進行勾連，有效地解決除法與倍之間的關系。本課知識是在學生已經學習過乘除法及倍的認識的實際問題的基礎上學習的，同時也為后面要陸續(xù)學習混合兩步實際問題做了鋪墊等等。前面學習的求一個數的幾倍是多少的實際問題重在讓學生說說為什么用乘法，而求一個數是另一個數的幾倍的實際問題重在讓學生明白為什么要用除法，溝通除法與倍的認識之間的關系，就是在求一個數里面包含著幾個另一個數，所以用除法。對于學生情況：我采用了前期測評的方式進行了前期的調研，試圖了解學生的已有知識和遷移能力，結果顯示，大部分學生在解決一個數是另一個數的幾倍，通過畫圖圈一圈或者擺小棒的方法，都能得到幾倍，但問題出在了是用乘法計算還是用除法計算上面，接著我采用了訪談的方法，讓他們說說為什么用除法計算或者問什么用乘法計算，學生的反應總是不能流暢清晰的表達出自己的想法，甚至有的同學干脆就是隨便寫的。不能準確說出數量之間的關系，也不能說清為什么用除法計算。本節(jié)課的教學以學生為主體本課為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，如在“猴媽媽摘了12個桃子，猴弟弟摘了4個桃子，猴媽媽摘的桃子的個數是猴弟弟的幾倍”時，胡老師給與學生充分的時間讓學生擺一擺、畫一畫、說一說等活動，感知求一個數里面有幾個另一個數和求一個數是另一個數的幾倍之間的關系。在學習知識的同時培養(yǎng)學生多種能力。如在“猴媽媽摘了12個桃子，猴弟弟摘了4個桃子，猴媽媽摘的桃子的個數是猴弟弟的幾倍”時，學生到前面擺完之后，通過學生提問題，如“為什么不挨著擺等再請擺的同學回答問題學習新知，在教學中注重提問題和培養(yǎng)學生畫圖的能力。借助多媒體在教學中的運用（按點的使用）及時清楚的了解學生對所學知識的掌握情況。困惑：第一個按點出現問題，老師不慌不忙請學生講一講，再次選按點，還有6個錯的，這時應怎樣處理。拼音教學聲母bpmf評課稿「篇五」小學語文“情境教育”主題課堂教學比賽一年級評課稿3月31日周二共上了六節(jié)一年級的課，低年級閱讀課的主要任務：一是認字、學詞、積累語言；二是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利、最好還能讀出感情；此外還要培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法。優(yōu)點：1、課前談話顯示教師親和的魅力。因為是借班上課，所以在課前每位上課的老師都與學生進行了5分鐘左右的課前談話，縮短了因為師生不熟悉而產生的心理距離和隔閡，以較少的時間讓學生接納教師，讓教師走進學生心里。2、教學設計思路較清晰，課堂教學能根據教學設計，授課內容準備充分，以謎語、看圖等形式揭示課題，講課耐心細致，循循善誘，教學中強調讀書、寫字姿勢等學習習慣，基本達到教學目的。3、注重識字教學。識字教學是小學低年級語文教學的重點，一年級正是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，它要求我們在識字教學過程中，應努力激發(fā)學生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。老師們均能采用生動、有趣的形式來學習鞏固生字詞，符合一年級學生的學情。例如《美麗的小路》一課，教師在學生認識了生字以后，用馬里奧叔叔的大轉盤的小游戲幫助學生鞏固識字，《兩只小獅子》一課教師采用摘蘋果、青蛙跳傘、走迷宮等多種游戲形式幫助學生鞏固識字，讓學生在學中玩，在玩中學，學習效果很好。4、注重語言的積累與運用。課文中有許多優(yōu)美的詞句，這就要求老師們在學生理解的基礎上，引導學生學會變通，體會詞語的精妙。例如《四個太陽》一課，執(zhí)教教師讓孩子轉換角色，扮演秋天金黃的落葉去邀請小伙伴品嘗水果，“小朋友們，快來嘗嘗水果吧！”“小猴子，快來呀，葡萄又香又甜，快來品嘗吧！”……學生在親身體驗、在邀請中，體會到了秋天給人們帶來的豐收的喜悅和快樂的心情，感受到落葉的熱情，也很自然地理解了邀請的含義。5、關注學生。教師語言親切，對全體學生給予關注與尊重，鼓勵與贊賞，激發(fā)了學生思考，使學生始終處于學習的主體地位，而且教師語言富有童趣，符合一年級學生的特點。如《四個太陽》一課，雖然是上午最后一節(jié)課，但學生聽講狀態(tài)就比較好，因為王雪老師時刻提醒學生坐姿端正認真聽講，抓住小學生容易滿足的特點，夸獎、鼓掌給予學生極大的鼓舞，學生學習積極性非常高。不足：1、缺少情境的創(chuàng)設。本次賽課的主題就是“情境教育”主題課堂教學比賽，但這幾堂課情景教學滲透不夠。2、導入新課時間太長。有三位老師導入環(huán)節(jié)就用了5-7分鐘，有些與課文不相關的內容可以放在拓展環(huán)節(jié)進行。3、對學生的關注不夠。在學生讀錯字音時，教師要能及時引導學生改正。在學生沒有準確讀出或讀不出字音時，可以請個學生來幫幫他，在幫忙的學生讀后再請他讀一讀，不要放過任何一個能讓學生學會的機會。還有個別學生或注意力始終不在課堂上或沒有跟上教師節(jié)奏，老師都要善于觀察，把他們吸引到你的教學中。4、有的課堂容量太少，課時劃分不合理。如《兩只小獅子》一課，一節(jié)課只進行了識字、寫字的教學，雖然字詞學得很扎實，但沒有進入課文，這篇課文對于一年級的孩子來說并不算短，如果在第一課時不進入課文，那學生在第二課時的學習中學習任務就比較重了。30分鐘的教學，我們應該有個合理的取舍，識字環(huán)節(jié)中三個游戲我們舍去兩個是不是就有時間帶領學生走入課文呢？《識字四》這一課的教學任務就是識字，但識字方式過于單一，如能借鑒《荷葉圓圓》一課中的識字方式，會更能激發(fā)學生的學習興趣。5、訓練目的性不強。教學中我們除了教會學生書本上的知識，同時還要訓練學生說話的能力，在訓練時要指導學生說一句完整的話。6、板書設計欠合理?！斗Q象》一課除了課題沒有板書的內容；《美麗的小路》一課是否有必要把識字方法全板書在黑板上呢？我們可以讓孩子用已有的識字方法去講他們是如何記住這些字的，在講到某個知識點時，再由老師順勢指出。如學生在識記“堆”這個字時，學生可能會用“加一加”的方法識記，也可能會用“換一換”的方法識記，這時老師再讓學生比較換偏旁的這兩個字，告訴他們像這樣相像的兩個字就叫形近字，我們就可以用“形近字換偏旁”的方法識記。拼音教學聲母bpmf評課稿「篇六」聽了王悅老師的《給予樹》這節(jié)課后，我感觸頗深。王老師抓住重點詞和重點句、巧設質疑點，引導學生自主思考，積極探索，把語言文字訓練滲透于人文性的教學中，自然而有效地實現了語文教學中工具性和人文性的和諧統一?，F將聽課感受概括總結為以下幾點：一、本節(jié)課語言文字訓練扎實，重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。課文朗讀有這么幾個層次：1、邊讀邊想；2、讀中感悟；3、感悟后讀；4、兩個句子比較后再讀。這樣循序漸進，孩子的感情融入了文中主人公的情感中。善于捕捉、挖掘文本語言的情感共鳴處。二、培養(yǎng)了學生的質疑能力。課堂上，由學生自己提出問題“金吉婭為什么給一個陌生的小女孩買了一個洋娃娃，給自己的家人卻只買了很便宜的棒棒糖？”然后，帶著這個問題讀課文，體會隱藏在文字后面的金吉婭的內心世界，進而找到問題的答案。所有的學習活動都是在老師的引導下學生自覺完成的，學生的探究心被很好地調動了起來。三、教學情境的創(chuàng)設、渲染很成功。片段一：（音樂響起）老師深情地說道：“如果你是金吉婭，當你走進商場，來到這棵給予樹前時，你會怎么做？”一名學生扮演金吉婭上臺動情地讀著小女孩的“心愿卡”，在座的孩子們都用心聽著，場面十分動人。片段二：當老師引導學生體會小女孩的“一無所有”時，背景的畫面從琳瑯滿目的禮物一下子變?yōu)橐黄瞻?，那種強烈的反差讓孩子們的心頓時揪了起來：小女孩是多么需要大家的關愛??！通過教師巧妙地創(chuàng)設情境，引導孩子走近主人公，關注金吉婭，在不知不覺中使學生獲得靈魂的喚醒、精神的愉悅及思想的升華。拼音教學聲母bpmf評課稿「篇七」作文《我的同桌》講評課教學設計課例三：《<我的同桌>講評課》設計說明本課有三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是欣賞，欣賞學生的語言；第二個環(huán)節(jié)是挑刺，挑了兩個病，“空話病”和“外貌病”；第三個環(huán)節(jié)是作后指導。我為什么這些年來一直致力于作后講評，因為我個人認為，作文教學和閱讀教學最根本的區(qū)別，閱讀教學只有一個文本，那就是教材；而作文教學是雙文本教學，一個文本是教材，即題目，但是它還有一個文本，那就是學生寫出來的作文，學生寫的作文也是教材，如果分主次，我認為學生的文本是主要的，因為以教材為本的教學叫做“以本為本”，而以學生寫出來的作文為本的教學叫做“以生為本”。我一直上的都是作后講評課，以寫定教，寫到哪里，我教到哪里，我通過研究學生作文，研究學生最近的發(fā)展區(qū)域在哪里，然后把他們的水平向前推進一格。我認為這樣的教學從根本上，利于學生的發(fā)展。之所以“以寫定教”，因為老師認為學生的難點、痛點、困惑點，都是老師想當然的，不一定是學生真正的，這無異于隔靴搔癢，基于以上理念，我一直不遺余力地宣傳我的作后講評課。本節(jié)課的三個環(huán)節(jié)中，首先欣賞句子，只有欣賞句子，才是名字出現最多的，人人可以達到的欣賞，而寫好一句話，是每個人都可以達到的目標。第二個挑刺，在口語轉化為書面語的時候，需要過濾，這才叫寫作。學生開始轉化時，會在文章中出現各種如“然后病”、“在病”等等問題，教師需掌握學生語言的“病理系統”，教師堅持幫學生改進這類病，堅持一年，兩年，學生的文字將變得無比干凈。第三個，寫作后的訓練，把重要的病解決掉。這需要教師有一個作文的訓練系統，我有25個全國通用的“語言病歷”、還有55個作文訓練。學生作文中的主要問題大都在我的預料之內。理想的作文教學――寫前指導與寫后講評璧合珠聯課例三：《<我的同桌>講評課》教學設計一、欣賞1.真實感她先分給她的“兄弟”，才分給我們，我們總覺得：身為一個女生，怎么還把好吃的分給男生，還有沒有女生的“尊嚴”？――譚茵嵐師：我現在才知道，為什么不少女生對男生橫眉冷對，原來是“尊嚴”問題。我快生日了，爸爸帶了許多零食和一箱漢堡給我和同學，一起慶祝。這只“魔鬼”再一次鎖定了我的東西，整天對我十分的好！當東西吃完了，他又像沒吃過這些零食一樣，整天對我不理不睬！他總是記住自己什么時候給我們吃東西，下次別人有，就要別人還。也沒見他記住別人啥時候給他吃東西，他要報答別人。――梁梓豪師：你寫的時候，有沒有一種感覺，仿佛心里壓了很久的情緒，終于吐出來了？（寫作文寫什么，寫自己最想說的話，仿佛不是筆在寫，背后有一種情緒在推著你寫。你要尋找、體驗那到這樣的寫作的感覺。）2.節(jié)奏感：幼稚到令人可笑的樣子，靈活到令人驚嘆的腦子，我永遠都喜歡他――霍建華。――黃藝林瘋馬一樣，酷斃上籃。飛龍一般，奪命三分。貓頭鷹一樣，勾手穿針。獵豹一樣，有萬影的速度。――羅距俊師：一，“一般”改為“一樣”；二，有“萬影的速度”，能不能也改為四個字：“萬影速度”。三，哪起來，更有節(jié)奏？――長短句的搭配，可以使句子更有節(jié)奏！3.風趣感作為經歷了三代女妖同桌的我，這次又遇上了個女同桌，我已經被前幾任魔鬼同桌煉成了鋼鐵，對現在的女同桌無所畏懼。――陳星宇“伍大一，你完蛋了！看看你，作文就寫這么一點！”鄧老師龐大的身軀還沒擠進我們的視野，聲音就已經環(huán)繞著每個人。完了，真完了，我們無不悲壯地盯著伍大一。――鄧瑩小黃常對我講“打是親，罵是愛”，他也常?！坝H”我，“愛”我。每一次被表揚，他便興奮地“親”我；每一次被批評，他便悲傷地“愛”我。――霍建華4.新鮮感我們偶爾會肚子餓，他每次都會我一點面包，雖然少了一點，雖然有點不好吃，但我的心已經飽了。――武冠一師：沒有了新鮮感，寫作文就是痛苦。霍建華你寫的時候，有沒有一種好玩的感覺、得意的感覺？二、挑刺1.“大話”病●所以，他的精神值得我們學習。●他在生活上不愛索取，只會奉獻?！襁@就是鄭思漫，她是我們的學習榜樣?！襦嵥悸?，你是我的榜樣！我會認真努力向你學習的。●她是我在生活中、學習上的好榜樣?！袼粌H樂于助人。●他十分勤奮，也十分樂于助人。師：這種話，叫大話，也叫空話。作文里，大話、空話，都要毫不手軟地刪除?！狙菔?：哪一個空杯子給人家喝水？你是什么感覺？――這就是空話的感覺?！俊狙菔?：一滿杯水走路，怎么也走不快。――這就是說大話的后果?！?.“外貌”?。?）欣賞師：這次作文，寫一人。寫人的作文，外貌描寫要不要？師：沒有一定。需要的時候，要；不需要的時候，不要。這里的外貌屬于“需要的時