基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)摘要：本文以核心素養(yǎng)為背景，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，探討了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策。旨在為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐對(duì)策

一、引言

在教育改革的大背景下，核心素養(yǎng)成為了教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀等方面所具備的基本素質(zhì)，它不僅是學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是教育評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。

首先，我們要明白，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)字和公式，它更是一種思維方式，一種邏輯推理的能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們來看看小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生的思維發(fā)展正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們的注意力集中時(shí)間有限，好奇心和求知欲強(qiáng)烈。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

再者，隨著教育信息化的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)也要與時(shí)俱進(jìn)。利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。比如，通過動(dòng)畫演示數(shù)學(xué)概念，可以幫助學(xué)生直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)不僅僅是解題，更是一種解決問題的方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，通過實(shí)際操作和探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，還存在一些問題。比如，部分教師過于注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究的積極性。再比如，教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

針對(duì)這些問題，我們需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革。首先，要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和需求。其次，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，能夠解決實(shí)際問題。再次，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。最后，要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性和多元化。

二、問題學(xué)理分析

在深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們得先看看當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題，這有助于我們更好地理解問題的根源，從而找到解決的辦法。

1.教學(xué)理念偏差

現(xiàn)在的教學(xué)理念有點(diǎn)跑偏，很多老師還是老一套，覺得數(shù)學(xué)就是公式、定理，只要學(xué)生能背下來，考試能得分就足夠了。這種想法忽視了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)不僅僅是計(jì)算，它更是一種思維方式和解決問題的工具。這種偏差導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究興趣，也就難以培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維能力。

2.忽視學(xué)生主體地位

有些教師在教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過程中，也就難以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

3.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材雖然更新了不少，但有時(shí)候教學(xué)內(nèi)容還是太抽象，跟學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)。學(xué)生覺得數(shù)學(xué)離自己很遠(yuǎn)，學(xué)起來沒興趣，也就難以理解數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

4.教學(xué)方法單一

教學(xué)方法的單一也是一個(gè)問題。有些老師還是喜歡用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生聽講、做筆記，這種模式容易讓學(xué)生感到枯燥，不利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

5.評(píng)價(jià)體系不完善

評(píng)價(jià)體系的不完善也是一個(gè)問題?，F(xiàn)在很多學(xué)校還是以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)方式容易讓學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)習(xí)的過程和個(gè)人的全面發(fā)展。

6.教師專業(yè)素養(yǎng)不足

最后，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵問題。有的教師可能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解不夠深入，教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)思考。

這些問題不僅僅是教學(xué)方法的簡(jiǎn)單問題，它們背后有著更深層次的教育理念、教學(xué)策略和教育評(píng)價(jià)體系的問題。要想解決這些問題，就需要我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的思考和改革。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)改革的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙影響著我們的教學(xué)效果和學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。下面我們就來聊聊這些阻礙是什么。

1.傳統(tǒng)教育觀念的束縛

很多人，包括一些教師和家長(zhǎng)，都習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育模式。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)就是公式、定理，只要學(xué)生能記住這些，考試就能拿高分。這種觀念根深蒂固，使得教師在教學(xué)時(shí)難以擺脫這種思維定式，學(xué)生也習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)資源的不足

在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源相對(duì)匱乏。缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，比如電腦、投影儀等，使得教師難以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也限制了學(xué)生接觸和運(yùn)用現(xiàn)代科技的機(jī)會(huì)。

3.教師專業(yè)能力的局限

有些教師可能沒有接受過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，或者沒有跟上教育改革的新步伐，他們的專業(yè)能力有限，難以設(shè)計(jì)出符合核心素養(yǎng)要求的教學(xué)活動(dòng)。

4.家庭教育的缺失

家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。然而，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重視不夠，或者不知道如何正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這直接影響了學(xué)校教育的效果。

5.評(píng)價(jià)體系的單一

現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)體系主要是以考試成績(jī)?yōu)橹鳎@種單一的評(píng)價(jià)方式使得教師和學(xué)生都把注意力放在了考試成績(jī)上，而忽視了學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的全面發(fā)展。

6.社會(huì)環(huán)境的壓力

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望很高，這種壓力有時(shí)候會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的壓力，使得教師不得不在教學(xué)中追求短期效果，而忽視了學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

7.學(xué)生個(gè)體差異的挑戰(zhàn)

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和節(jié)奏，如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來了解每個(gè)學(xué)生，設(shè)計(jì)出適合他們的教學(xué)方案。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙是我們?cè)谕七M(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)改革時(shí)必須面對(duì)的問題。要想克服這些阻礙，我們需要從教育觀念、教師培訓(xùn)、家庭教育、評(píng)價(jià)體系等多方面入手，共同努力，才能逐步改善現(xiàn)狀，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題和現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列的實(shí)踐對(duì)策來改善教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

首先，我們要更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。教師和家長(zhǎng)都要明白，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，而不是單純地追求分?jǐn)?shù)。

2.豐富教學(xué)資源

為了改善教學(xué)條件，學(xué)校應(yīng)該積極爭(zhēng)取和利用社會(huì)資源，比如引入企業(yè)贊助、社區(qū)合作等方式，增加教學(xué)設(shè)備，提升教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師也要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)，讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。

3.提升教師專業(yè)能力

教師是教學(xué)的關(guān)鍵，提升教師的專業(yè)能力至關(guān)重要。學(xué)校可以通過組織培訓(xùn)、工作坊、研討會(huì)等形式，幫助教師更新教育理念，掌握新的教學(xué)方法，提高教學(xué)技能。

4.加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)

學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)普及科學(xué)的教育理念，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家中進(jìn)行有效的家庭教育。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校的數(shù)學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)家校之間的溝通和理解。

5.改革評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加多元化，不僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新精神等方面。通過形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

6.應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境壓力

學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該共同努力，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展心理健康教育，幫助學(xué)生正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力。社會(huì)則應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)更加公平、理性的教育環(huán)境。

7.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案?？梢酝ㄟ^小組合作、分層教學(xué)等方式，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的潛能。

8.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)該積極探索和嘗試新的教學(xué)方法，比如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

五：結(jié)論

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也在不斷變革。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)必須跟上時(shí)代的步伐，利用現(xiàn)代科技和資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更好的體驗(yàn)。

2.教師是關(guān)鍵角色

教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)技能，才能更好地實(shí)施核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)。

3.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.家校合作是必要的

家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可替代的作用。學(xué)校和家庭要攜手合作，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化

評(píng)價(jià)體系要多樣化，不僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新精神等。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭建明.(2018).核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，(11)，1-4.

[2]王曉燕.(2019).基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].