初中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的實(shí)踐研究摘要：反思性教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。本文以我國(guó)某地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，探討了反思性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用情況，分析了反思性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值與意義，并對(duì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)實(shí)踐的深入研究，為我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；反思性教學(xué)；實(shí)踐研究；教學(xué)改革

一、引言

數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、思維要求高的學(xué)科，在初中教育中占有舉足輕重的地位。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往過(guò)于注重知識(shí)的灌輸和技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)性化需求。在這種背景下，反思性教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸引起了教育界的關(guān)注。

所謂反思性教學(xué)，就是教師和學(xué)生共同參與，通過(guò)反思和總結(jié)，提升教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思性教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。

首先，我們要明白，反思性教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地重復(fù)教學(xué)過(guò)程，而是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入的思考和總結(jié)。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)反思來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。

其次，反思性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。過(guò)去，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)往往是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而反思性教學(xué)則要求教師轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。

再次，反思性教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在反思過(guò)程中，學(xué)生需要回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，分析自己的學(xué)習(xí)方法和效果，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

此外，反思性教學(xué)還有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在反思過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維和批判性思維，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入分析和解決。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，反思性教學(xué)的實(shí)踐并非一帆風(fēng)順。首先，部分教師對(duì)反思性教學(xué)的理解不夠深入，導(dǎo)致在實(shí)際操作中難以把握其精髓。其次，學(xué)生在反思過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，影響教學(xué)效果。再者，反思性教學(xué)需要教師和學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力，這在一定程度上增加了教學(xué)難度。

因此，本文以我國(guó)某地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，旨在探討反思性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用情況，分析其在教學(xué)中的價(jià)值與意義，并針對(duì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。希望通過(guò)本文的研究，能夠?yàn)槲覈?guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供一些有益的借鑒和啟示。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入反思性教學(xué)，本意是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加主動(dòng)地思考，提高學(xué)習(xí)效果。然而，在實(shí)際操作中，我們遇到了不少問(wèn)題，下面我們就來(lái)分析一下這些問(wèn)題。

1.教師反思意識(shí)的不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往扮演著知識(shí)傳授者的角色，習(xí)慣于單向灌輸，對(duì)于學(xué)生的反思需求關(guān)注不夠。這就導(dǎo)致很多教師在引入反思性教學(xué)時(shí)，沒(méi)有真正理解其內(nèi)涵，只是流于形式，使得反思性教學(xué)失去了應(yīng)有的效果。

2.學(xué)生反思能力的欠缺

反思性教學(xué)要求學(xué)生具備一定的反思能力，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行思考和總結(jié)。然而，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，很多學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和反思的能力。這使得他們?cè)诿鎸?duì)反思性教學(xué)時(shí)，往往感到無(wú)從下手，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.反思性教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的困難

反思性教學(xué)需要教師和學(xué)生共同參與，這就要求教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等方面都要有所改變。但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校的教學(xué)條件有限，教師難以提供充足的教學(xué)資源，學(xué)生也無(wú)法得到充分的支持，導(dǎo)致反思性教學(xué)難以有效實(shí)施。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的滯后

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系以考試成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式難以全面反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。而反思性教學(xué)需要建立一套新的評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生的反思能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新能力為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然而，目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未完全適應(yīng)反思性教學(xué)的需求，這在一定程度上影響了反思性教學(xué)的推進(jìn)。

5.家庭和社會(huì)環(huán)境的影響

家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的影響。在反思性教學(xué)中，家庭和社會(huì)的支持是必不可少的。然而，由于家長(zhǎng)對(duì)反思性教學(xué)的了解不足，以及社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性，導(dǎo)致家庭和社會(huì)對(duì)反思性教學(xué)的認(rèn)同度不高，影響了反思性教學(xué)的實(shí)施。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣反思性教學(xué)，雖然理念上很先進(jìn)，但在實(shí)際操作中卻遇到了不少障礙。下面我們就來(lái)聊聊這些現(xiàn)實(shí)中的阻礙。

1.教師習(xí)慣難改

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)都是以教師為中心，教師講、學(xué)生聽(tīng)，這種方式已經(jīng)深深烙印在教師的教學(xué)習(xí)慣中。要讓教師轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)傳授者變成引導(dǎo)者和反思者，這個(gè)過(guò)程并不容易。有的教師甚至覺(jué)得這樣做是在削弱自己的權(quán)威，因此對(duì)反思性教學(xué)的接受程度不高。

2.學(xué)生不適應(yīng)

學(xué)生們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于需要自己主動(dòng)思考和反思的教學(xué)方式，一開(kāi)始可能會(huì)感到不適應(yīng)。有的學(xué)生可能不知道如何開(kāi)始反思，有的則可能因?yàn)榉此歼^(guò)程中遇到困難而放棄。

3.教學(xué)資源有限

反思性教學(xué)需要更多的教學(xué)資源，比如時(shí)間、空間和材料。但在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校的教學(xué)資源并不充足，尤其是農(nóng)村地區(qū)，設(shè)備和材料都比較匱乏，這給反思性教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)了很大的困難。

4.家長(zhǎng)和社會(huì)的誤解

有些家長(zhǎng)和社會(huì)人士對(duì)反思性教學(xué)的理解存在誤區(qū)，他們可能認(rèn)為這種教學(xué)方式會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，或者認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)會(huì)因此受到影響。這種誤解導(dǎo)致家長(zhǎng)不支持，社會(huì)對(duì)反思性教學(xué)的推廣也不夠積極。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不匹配

我們的教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要還是以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而反思性教學(xué)更注重學(xué)生的過(guò)程和反思能力。這種評(píng)價(jià)體系的不匹配，使得教師在實(shí)施反思性教學(xué)時(shí)，難以得到應(yīng)有的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。

6.教師培訓(xùn)不足

反思性教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了更高的要求，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生心理等。但是，目前教師培訓(xùn)往往側(cè)重于學(xué)科知識(shí)，對(duì)于如何有效實(shí)施反思性教學(xué)的培訓(xùn)相對(duì)較少，這導(dǎo)致教師在教學(xué)中缺乏必要的指導(dǎo)和支持。

7.學(xué)生學(xué)業(yè)壓力重

在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力。反思性教學(xué)可能會(huì)占用一些學(xué)習(xí)時(shí)間，這在一定程度上增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得他們?cè)诮邮苄陆虒W(xué)模式時(shí)更加謹(jǐn)慎。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙，無(wú)疑給初中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的推廣帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。如何克服這些困難，讓反思性教學(xué)真正在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用，是我們需要深入思考和解決的問(wèn)題。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)初中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)推廣過(guò)程中遇到的種種阻礙，我們需要采取一些實(shí)際的措施來(lái)解決問(wèn)題，讓反思性教學(xué)真正落地生根。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

首先，學(xué)校和教育部門(mén)要重視教師的培訓(xùn)工作，不僅要提升教師的學(xué)科知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)反思性教學(xué)理念和方法的學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)工作坊、研討會(huì)等形式，讓教師了解反思性教學(xué)的本質(zhì)和實(shí)施方法，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

學(xué)校要盡量提供適合反思性教學(xué)的環(huán)境，比如增加討論區(qū)、學(xué)習(xí)角等，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行互動(dòng)和反思。同時(shí)，也要確保教學(xué)資源充足，如圖書(shū)、計(jì)算機(jī)等，以便學(xué)生能夠更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

3.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和社會(huì)觀念

4.建立新的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系要與時(shí)俱進(jìn)，從單一的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合評(píng)價(jià)學(xué)生的反思能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神。這樣，教師就可以更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.注重學(xué)生的適應(yīng)性培養(yǎng)

在引入反思性教學(xué)初期，教師可以適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生逐步適應(yīng)新的教學(xué)模式。同時(shí)，教師也要耐心引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們找到適合自己的反思方法，避免學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)而放棄。

6.靈活運(yùn)用教學(xué)資源

教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社區(qū)資源等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

7.加強(qiáng)家校合作

學(xué)校和家庭要建立緊密的聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要積極參與到學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)中，與教師一起為學(xué)生提供支持和指導(dǎo)。

8.定期反思和調(diào)整

教師和學(xué)生都要定期對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整。這樣，反思性教學(xué)才能不斷改進(jìn)，更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。

五：結(jié)論

經(jīng)過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的實(shí)踐研究，我們可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1.反思性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了積極的影響。

2.實(shí)踐中，反思性教學(xué)的推廣面臨諸多挑戰(zhàn)，如教師習(xí)慣的改變、學(xué)生適應(yīng)性的培養(yǎng)、教學(xué)資源的有限等。這些問(wèn)題需要我們通過(guò)多方面的努力來(lái)解決。

3.為了克服這些挑戰(zhàn)，我們需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和社會(huì)的觀念，建立新的評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的適應(yīng)性培養(yǎng)，靈活運(yùn)用教學(xué)資源，加強(qiáng)家校合作，以及定期反思和調(diào)整。

4.反思性教學(xué)的實(shí)施需要時(shí)間和耐心，不可能一蹴而就。但只要我們堅(jiān)持不懈，不斷探索和實(shí)踐，就一定能夠找到適合自己學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)的反思性教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗華.初中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)策略研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(10):194-195.

[2]李明.反思性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)