小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)案例摘要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)為研究對(duì)象，通過分析學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意義，結(jié)合具體教學(xué)案例，探討小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施策略。本文旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有益的教學(xué)參考，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科融合；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)案例

一、引言

在我們的教育體系中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直扮演著基礎(chǔ)而重要的角色。它不僅關(guān)乎孩子們對(duì)數(shù)字和數(shù)學(xué)概念的理解，更關(guān)系到他們未來學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。因此，如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，如何讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為了擺在教育工作者面前的一個(gè)課題。

近年來，學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)作為一種新型的教學(xué)理念，逐漸受到了教育界的關(guān)注。所謂學(xué)科融合，就是將不同學(xué)科的知識(shí)和技能進(jìn)行整合，讓學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中，獲得更為全面的知識(shí)體系。而創(chuàng)新教學(xué)，則強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：

首先，它打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的單一性，讓學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)的同時(shí)，也能了解到其他學(xué)科的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，可以結(jié)合美術(shù)課程，讓學(xué)生用畫圖的方式理解分?jǐn)?shù)的概念；在學(xué)習(xí)幾何時(shí)，可以結(jié)合科學(xué)課程，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作來探索幾何圖形的特性。

其次，學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中，教師會(huì)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究的過程中，提升他們的觀察力、思維力和創(chuàng)造力。

再次，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師不再是課堂上的主講者，而是引導(dǎo)者和合作者。他們會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置，發(fā)揮自己的潛能。

然而，要將學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)真正應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并非易事。在實(shí)際操作中，我們面臨著諸多挑戰(zhàn)：

一是教師觀念的轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來，教師們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要讓他們接受并適應(yīng)學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)，需要時(shí)間和耐心。

二是教學(xué)資源的整合。學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源，包括教材、教具、網(wǎng)絡(luò)資源等。而目前，許多學(xué)校在這方面還存在不足。

三是教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式過于注重考試成績(jī)，而學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)則更注重學(xué)生的綜合能力。因此，如何建立一套科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是擺在教育工作者面前的一個(gè)重要課題。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)之前，我們得先弄清楚這個(gè)理念背后的學(xué)理基礎(chǔ)，也就是它為什么重要，以及它在實(shí)際應(yīng)用中可能會(huì)遇到哪些問題。

1.學(xué)理基礎(chǔ)

學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)的學(xué)理基礎(chǔ)在于它能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們都知道，數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但單純地強(qiáng)調(diào)邏輯推理和計(jì)算能力，可能會(huì)忽視其他重要能力的培養(yǎng)，如創(chuàng)造力、溝通能力、協(xié)作能力等。而學(xué)科融合則打破了學(xué)科間的界限，讓學(xué)生在接觸不同學(xué)科的過程中，自然地接觸到各種知識(shí)和技能，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

舉個(gè)例子，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，如果能夠通過藝術(shù)活動(dòng)來理解數(shù)學(xué)概念，那么他們?cè)谒囆g(shù)方面的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力也會(huì)得到提升。這種跨學(xué)科的融合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高他們的綜合素質(zhì)。

2.實(shí)際問題

盡管學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)的理念聽起來很美好，但在實(shí)際操作中，我們確實(shí)遇到了不少問題。

（1）教師專業(yè)能力不足

學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)需要教師具備跨學(xué)科的知識(shí)和技能。然而，現(xiàn)實(shí)中很多教師的專業(yè)背景單一，對(duì)于其他學(xué)科的了解有限，這無疑增加了他們實(shí)施這種教學(xué)模式的難度。

（2）課程設(shè)計(jì)和實(shí)施難度大

學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)要求教師設(shè)計(jì)出既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，又能融入其他學(xué)科知識(shí)的課程。這需要教師具備較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還要考慮如何將這些知識(shí)有效地傳授給學(xué)生。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往以考試成績(jī)?yōu)橹?，而學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種情況下，如何建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，成為了教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)難題。

（4）家校合作不足

學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)需要家庭和學(xué)校的共同參與。然而，在實(shí)際中，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于這種新型教學(xué)模式的理解和支持程度參差不齊，這給教學(xué)實(shí)施帶來了一定的困擾。

3.解決策略

針對(duì)上述問題，我們可以采取以下策略來解決：

（1）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

（2）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出既有趣味性又具挑戰(zhàn)性的課程，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（3）建立多元評(píng)價(jià)體系

將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、項(xiàng)目實(shí)踐能力等多方面因素納入評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生的綜合能力。

（4）加強(qiáng)家校合作

總之，學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，雖然在實(shí)施過程中存在一些問題，但其對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。只有我們共同努力，才能讓這種教學(xué)模式在教育實(shí)踐中發(fā)揮出更大的作用。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在推行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)中的阻礙，這些問題直接影響了教學(xué)的效果和教師學(xué)生的積極性。

1.教師能力限制

首先，很多數(shù)學(xué)教師的專業(yè)背景單一，他們可能對(duì)其他學(xué)科的了解不夠深入，這就導(dǎo)致他們?cè)谠O(shè)計(jì)融合課程時(shí)，難以將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。比如，一個(gè)數(shù)學(xué)老師可能對(duì)藝術(shù)、科學(xué)等其他學(xué)科的了解有限，這樣就很難設(shè)計(jì)出既有趣味又富有教育意義的融合課程。

2.教材和資源缺乏

其次，現(xiàn)有的教材和教學(xué)資源往往沒有很好地支持學(xué)科融合的教學(xué)模式。很多教材還是以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)為主，缺乏跨學(xué)科的內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)。此外，學(xué)?？赡軟]有足夠的資源來支持教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，比如缺少必要的教具、實(shí)驗(yàn)器材或者網(wǎng)絡(luò)資源。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

再者，目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要還是以考試成績(jī)?yōu)橹?，這和學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)不太吻合。評(píng)價(jià)體系的不完善使得教師在教學(xué)過程中難以衡量學(xué)生的綜合能力提升，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

4.家長(zhǎng)和社會(huì)期待

家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的期待往往集中在考試成績(jī)上，這導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)在推行創(chuàng)新教學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到壓力。家長(zhǎng)可能擔(dān)心創(chuàng)新教學(xué)會(huì)影響孩子的成績(jī)，而社會(huì)也可能對(duì)這種新型的教學(xué)模式持有疑慮。

5.學(xué)校管理和支持不足

學(xué)校的管理層可能對(duì)學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)的理念理解不夠，或者認(rèn)為這種教學(xué)模式增加了教學(xué)管理的復(fù)雜性。因此，學(xué)校在政策和資源支持上可能不夠到位，這限制了教師實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的積極性。

6.學(xué)生習(xí)慣和接受度

最后，學(xué)生的習(xí)慣和學(xué)習(xí)接受度也是一個(gè)問題。習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生可能對(duì)創(chuàng)新教學(xué)不太適應(yīng)，他們可能需要一段時(shí)間來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式和思維模式。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列的實(shí)踐對(duì)策來克服這些困難，確保教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

1.提升教師專業(yè)能力

教師是實(shí)施學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。為了提升教師的專業(yè)能力，可以采取以下措施：

-定期組織教師參加跨學(xué)科培訓(xùn)，幫助他們拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)不同學(xué)科的理解。

-鼓勵(lì)教師參與教研活動(dòng)，通過交流分享，共同探討如何將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有效融合。

-提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中嘗試創(chuàng)新教學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)。

2.豐富教學(xué)資源和教材

為了支持學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)校和教育部門可以：

-開發(fā)或引入適合學(xué)科融合的教材和教學(xué)資源，確保內(nèi)容豐富多樣。

-建立資源共享平臺(tái)，讓教師能夠方便地獲取和使用這些資源。

-鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)需要，自行設(shè)計(jì)和制作教具和活動(dòng)材料。

3.建立多元化評(píng)價(jià)體系

改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，建立更加多元化的評(píng)價(jià)體系，包括：

-引入過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是最終結(jié)果。

-設(shè)計(jì)綜合性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度等多方面。

-定期與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展，共同參與評(píng)價(jià)過程。

4.加強(qiáng)家校合作

學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該共同努力，包括：

-定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)的理念和優(yōu)勢(shì)。

-鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校組織的活動(dòng)，如開放日、家長(zhǎng)課堂等，增進(jìn)家校之間的理解和信任。

-建立家校溝通渠道，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)進(jìn)展。

5.改善學(xué)校管理和支持

學(xué)校管理層應(yīng)該：

-更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)的重要性，并在政策和資源上給予支持。

-簡(jiǎn)化教學(xué)管理流程，減少不必要的行政干預(yù)，讓教師有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

-為教師提供必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助他們更好地適應(yīng)新的教學(xué)模式。

6.培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新教學(xué)方式

對(duì)于學(xué)生來說，適應(yīng)新的教學(xué)方式需要時(shí)間和耐心?？梢圆扇∫韵麓胧?/p>

-逐步引入創(chuàng)新教學(xué)元素，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。

-通過游戲、活動(dòng)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

五：結(jié)論

經(jīng)過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)的研究和分析，我們可以得出以下結(jié)論：

1.學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)是符合教育發(fā)展趨勢(shì)的一種教學(xué)模式，它能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合能力。

2.雖然在實(shí)施過程中會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)，如教師能力限制、教材資源不足、評(píng)價(jià)體系不完善等，但這些都可以通過相應(yīng)的對(duì)策得到解決。

3.通過提升教師專業(yè)能力、豐富教學(xué)資源、建立多元化評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)家校合作、改善學(xué)校管理和支持、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新教學(xué)方式等措施，可以有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華，李明.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2019，(12)：123-126.

[2]王曉芳，趙亮.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐