《流體壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課名流體壓強(qiáng)

學(xué)校山東省青島第六十二中學(xué)教師崔琳

學(xué)科物理年級八年級

版本魯科五?四學(xué)制2011課標(biāo)版上/下冊下冊

學(xué)生課前或課外學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

學(xué)生課前進(jìn)行了壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)等知識的復(fù)習(xí)，并通過觀

看物理大師微視頻《末日天坑》對第四節(jié)知識進(jìn)行了預(yù)習(xí)。

上課兩分鐘預(yù)備鈴，同學(xué)們利用iPad通過ibooks電子書《壓強(qiáng)》再

對重點(diǎn)知識進(jìn)行簡要回顧，并在課上進(jìn)行了課堂內(nèi)化檢測。

學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識、實(shí)驗(yàn)操作、能力方法上都有了提升。

課后教師設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，其中動(dòng)手環(huán)節(jié)”創(chuàng)想機(jī)翼設(shè)計(jì)的動(dòng)手制作”，并

在全校范圍進(jìn)行了展覽展出。

教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)及突破和教、學(xué)用具

知識與技能：

1.了解：流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

2.理解：能用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系分析機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因。

3.理解：能用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系簡單解釋生活、生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象

和應(yīng)用。

過程與方法:

1.過程：通過觀察，認(rèn)識流體的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。通過探究，獲得

流體的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的初步規(guī)律，提高解決實(shí)際問題的能力。

2.方法：通過學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生體會比較法、逆向思考法、轉(zhuǎn)換法、類

比法等科學(xué)研究方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生等重客觀事實(shí)、實(shí)事求

是的科學(xué)態(tài)度。

2.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理

學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

3.通過海、陸、空安全事故分析，從實(shí)例中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生安全意識。

教學(xué)重點(diǎn)及突破方法：

通過實(shí)驗(yàn)探究得到流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。綜合運(yùn)用多種心理學(xué)效

應(yīng)，通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分組實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論

等環(huán)節(jié)步驟去突出本節(jié)課”流體中流速大的位置壓強(qiáng)小”這一重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)及突破方法：

運(yùn)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋飛機(jī)升力成因及其他相關(guān)物理現(xiàn)象。

通過多媒體輔助教學(xué)、演示實(shí)臉、探究實(shí)驗(yàn)、類比遷移、歸納總結(jié)等方法

去突破飛機(jī)的升力原因解釋這一難點(diǎn)。

教師用具：

自制多媒體課件(Kenote、ibooks^ITeach)、iPad^吹風(fēng)機(jī)、漏斗、

乒乓球、飛機(jī)升力演示器、彩紙、直尺、硬幣等

學(xué)生用具：

iPad、水、白紙兩張、自制噴水壺一個(gè)、硬幣、彩色皺紋紙、水槽、

兩只自制小船等

教師和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)理念和做法

在本節(jié)課中我采用了青島市四層次五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，心理學(xué)效應(yīng)、

古代科學(xué)家方法等教學(xué)模式的綜合運(yùn)用，以“提出問題一一進(jìn)行猜想一一

實(shí)驗(yàn)探究一一得出結(jié)論一一實(shí)際應(yīng)用一一創(chuàng)作創(chuàng)想”的思維程序開展教

學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)的具體體現(xiàn)：

一、以生為本，合作探究

為了使學(xué)生有親身體會，教材一開始，就安排了一場“硬幣跳高”比

賽，體驗(yàn)跳得高的方法，并從中找出硬幣跳起來的原因。

結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情，教師對八年級上冊和下冊教材及教材中的實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行了深入研究。利用“蔡加尼克效應(yīng)”首先利用八年級物理上冊《有趣

有用的物理》中的“漏斗吹乒乓球”的小魔術(shù)作為引入，隨機(jī)選一位同學(xué)

實(shí)現(xiàn)了這個(gè)魔術(shù)效果，學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)躍躍欲試，都想搞清楚其

中的道理。接著“留白效應(yīng)、”“半途而廢-再續(xù)前緣”設(shè)計(jì)以體驗(yàn)式活動(dòng)方

式，讓學(xué)生自主選擇硬幣跳高和吹起紙條游戲，采用“勞丹：解決-問題法”,

學(xué)生通過游戲，發(fā)現(xiàn)了硬幣和紙條吹起來的方式有很多，但是在兩者上方

吹起卻能讓硬幣和紙條吹起來，是因?yàn)榱黧w中流速大的位置壓強(qiáng)較小。這

樣的設(shè)計(jì)是基于對學(xué)情的考慮，首先以生為本，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的分層

自主選擇，其次在實(shí)驗(yàn)時(shí)拓闊了學(xué)生的思維，學(xué)生不再局限于教師讓學(xué)生

只能從上方吹起硬幣和紙條的固定模式，學(xué)生通過自己的方法進(jìn)行實(shí)踐和

比較，讓學(xué)生利用批判型思維去全面綜合的考慮多種方法和不同方向吹氣

紙條或硬幣的原因，教學(xué)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先自行比試，揣摩跳得高的技巧，

如何吹硬幣？硬幣放在什么位置合適?欄桿多高效果最好？欄桿放在什么

位置合適？……教師巡視發(fā)現(xiàn)同學(xué)找到最佳方法的，利用iPad及時(shí)捕捉現(xiàn)

場投影示范到交互式電子白板，再通過“雁行理論：分工-合作模式”小組

合作、討論探究、分析硬幣飛起來的現(xiàn)象:誰與硬幣接觸了？吹氣造成了硬

幣的上下表面的氣體發(fā)生了什么變化？從上方可以吹起物體是因?yàn)榭諝饬?/p>

動(dòng)速度變大時(shí)壓強(qiáng)會減少。這樣的設(shè)計(jì)讓實(shí)驗(yàn)方式多元化，也讓實(shí)驗(yàn)結(jié)論

更具說服力。教師引導(dǎo)學(xué)生把要探究的核心內(nèi)容思考清楚，并且提出自己

的猜想，以明確探究的目的和對象，不能純粹是硬幣跳高比賽。

接著安排向兩張紙中間吹氣，觀察紙運(yùn)動(dòng)的方向探究實(shí)驗(yàn)，再次激起

學(xué)生們對氣流作用的探究熱情，用兩張紙來研究空氣的壓強(qiáng)跟空氣的流速

有關(guān)系，可反復(fù)實(shí)驗(yàn)兩次以上，使學(xué)生確信:是流動(dòng)速度變快的空氣使兩張

紙相互靠近了，從而得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論:在氣體中，流速大的位置壓強(qiáng)小，流

速小的位置壓強(qiáng)大。

二、調(diào)整教學(xué)，激發(fā)興趣

本節(jié)課注意從生活現(xiàn)象走向物理知識，從熟悉的生活現(xiàn)象引入教學(xué)內(nèi)

容°平時(shí)學(xué)生可能對自然現(xiàn)象熟視無睹，但一旦進(jìn)入課堂，經(jīng)過學(xué)生之間

的討論分享必定會激起深厚的興趣，引發(fā)探究的欲望，就會主動(dòng)、積極地

投入到探究活動(dòng)中。教材中硬幣“跳高”比賽、探究兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)、想

想做做“飛機(jī)的升力”，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象觀察，到論證分析，得出結(jié)論規(guī)

律，再到應(yīng)用，體會和感悟?qū)嶒?yàn)方法對物理學(xué)習(xí)的重要性，獲得對科學(xué)的

熱愛、親近感。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了“漏斗吹乒乓球”、“硬幣跳高”、“紙

條吹起”、“兩紙靠攏”、“兩船相碰”等多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更多的參與

自主實(shí)驗(yàn)和合作實(shí)驗(yàn)，利用iPad學(xué)生可以自主選擇素材中的微視頻，聯(lián)系

視頻中的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)進(jìn)行合理分析或小組討論。

三、注重知識，聯(lián)系實(shí)際

流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，可以解釋許多現(xiàn)象，并有重要的應(yīng)用。采用

“懷舊效應(yīng)：懷舊-遷移模式”，以問題串和實(shí)際生活相聯(lián)系，“解釋為什么

鳥在空中展翅滑翔時(shí)不會墜落下來？”、“飛機(jī)升力的產(chǎn)生？”、“布置課后

實(shí)踐動(dòng)手自制機(jī)翼”、“結(jié)合2019年埃航墜機(jī)事件到關(guān)注安全”、“為什么人

在候車時(shí)要站在安全線外？”、“奧林匹克號海難事件”、“水翼船水翼該如

何設(shè)計(jì)？”、“汽車的尾翼——如何設(shè)計(jì)導(dǎo)流器的形狀？”整節(jié)課以問題串

形式將“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的實(shí)例和安全教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

在教學(xué)中，教師將杜甫詩句中傳統(tǒng)文化詩句和物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，反

饋練習(xí)中編寫跨學(xué)科試題練習(xí)讓學(xué)生更好的聯(lián)系生活鞏固掌握知識，也表

達(dá)對古代詩人細(xì)致入微觀察的崇敬。

結(jié)合本節(jié)課知識，聯(lián)系生活中海、陸、空交通出行注意安全，培養(yǎng)學(xué)

生安全意識，也通過飛機(jī)升空的知識應(yīng)用，更能體現(xiàn)科學(xué)知識的有用性，

現(xiàn)代生活離不開科技。

四、實(shí)驗(yàn)探究，引人入勝

這節(jié)課探究內(nèi)容，具有實(shí)驗(yàn)操作方便、規(guī)律性強(qiáng)、結(jié)論容易獲得的特

點(diǎn)，適宜初中生探究。如教材中“硬幣跳高”、“漏斗吹乒乓球”等幾個(gè)實(shí)

驗(yàn)，通過進(jìn)行自主研究，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，帶到科學(xué)研究方法的教育。

教材中最后設(shè)計(jì)了利用傳感器觀察流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，但由

于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室器材有限，沒有在課堂上實(shí)現(xiàn)，成為本節(jié)課的一個(gè)小遺憾。

但是教師在最后采用“蛻皮效應(yīng)：自我-超越模式”補(bǔ)充了關(guān)于伯努利原理

的介紹，一方面作為初、高中知識的銜接和延伸，另一方面在情感上鼓勵(lì)

學(xué)生通過求知自學(xué)，不斷拓展自己的知識領(lǐng)域。

課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測工具和方法設(shè)計(jì)

整節(jié)課教師熟練運(yùn)用多種方法對學(xué)生進(jìn)行評測設(shè)計(jì)。

課前通過ibooks電子書對學(xué)生復(fù)習(xí)知識情況進(jìn)行重點(diǎn)知識提煉。

課上通過導(dǎo)學(xué)案內(nèi)化檢測對學(xué)生復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢測和講解。

課堂中通過小組積分量化表實(shí)時(shí)積分，對回答積極和表現(xiàn)突出的小組

進(jìn)行可視化積分獎(jiǎng)勵(lì)。讓師生評價(jià)一目了然，激勵(lì)全班同學(xué)爭取優(yōu)勝小組。

課堂反饋環(huán)節(jié)，教師利用iTeacht進(jìn)行題目推送,學(xué)生通過ITeachs3.0

進(jìn)行答題，教師通過iTeacht收集學(xué)生回答情況進(jìn)行反饋和講解。對于學(xué)

生答題正確率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)平臺云數(shù)據(jù)給與學(xué)生有效指導(dǎo)和課后跟進(jìn)

一對一指導(dǎo)。

課堂達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)，教師采用“馬后炮效應(yīng)：自我-反思模式”利用

iToach對整節(jié)課掌握情況進(jìn)行檢測和調(diào)查，并指導(dǎo)教師課后的跟進(jìn)輔導(dǎo)。

下課前，教師利用投票器讓學(xué)生之間進(jìn)行生生評價(jià)，評選學(xué)生心目中表

現(xiàn)好的優(yōu)勝小組，并與課堂上黑板上張貼的物理小組積分表積累的數(shù)據(jù)相

加，得出本節(jié)課的冠軍、優(yōu)勝和進(jìn)步小組。這樣的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了師生、生生、

小組三方的立體互評，讓整個(gè)課堂評價(jià)豐滿起來。

在教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用新媒體新技術(shù)的教學(xué)策略與方法的實(shí)施、教學(xué)重難點(diǎn)的解

決、師生深層次互動(dòng)、生成性的問題解決以及使用的青島市特色教學(xué)模式

教學(xué)起止時(shí)教學(xué)模式、科學(xué)

教學(xué)策略教學(xué)重難點(diǎn)師生互動(dòng)問題解決

環(huán)節(jié)間方法

課前課前復(fù)培養(yǎng)學(xué)生良好歸納并找出電子書、利用微課和三重五環(huán)節(jié)課

翻轉(zhuǎn)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)習(xí)慣本節(jié)課重點(diǎn)云平臺、電子書激發(fā)前部分翻轉(zhuǎn)模

00'30”知識微信群留學(xué)生興趣式、階梯式部分

-02J01”翻轉(zhuǎn)模式

課前02,02”課上二次鞏固學(xué)生形成自投影知識學(xué)生將思維導(dǎo)阿或沙

翻轉(zhuǎn)-04'45”重點(diǎn)知識己的知識網(wǎng)框架，學(xué)ibooks學(xué)習(xí)塔洛夫很要信

檢測絡(luò)生補(bǔ)充的知識內(nèi)化號

課堂04'46”課堂內(nèi)化檢測重點(diǎn)知識檢計(jì)時(shí)，完展示、老師幫勞丹：問題-解

內(nèi)化-06'30”測成表格、助學(xué)生杳漏決模式

內(nèi)化、學(xué)補(bǔ)缺、小組積

習(xí)分

整06'31”出示學(xué)習(xí)目標(biāo)提出“流體”學(xué)生閱讀明確目標(biāo)，燈燈塔效應(yīng)：燈塔

-07'48”概念，明確本學(xué)習(xí)目標(biāo)塔指引T旨引探究模式

節(jié)課的學(xué)習(xí)

目標(biāo)

分一07'46"回顧八上《有隨機(jī)找學(xué)生學(xué)生演示iPad與電子蔡加尼克效應(yīng)

1.1-11'10”趣有用的物演示實(shí)驗(yàn)，引實(shí)驗(yàn)，教白板多媒體

理》中漏斗吹發(fā)學(xué)生思考。師利用互動(dòng)實(shí)時(shí)直哈肯：協(xié)同-有

乒乓球?qū)嶒?yàn)。小組討論，尋iPad攝像播，學(xué)生從多序模式

思考問題1：為找原因。功能及時(shí)角度觀察實(shí)

什么乒乓球沒經(jīng)過小組二捕捉學(xué)生驗(yàn)

有被吹走呢？次討論，學(xué)生實(shí)驗(yàn)畫

初步達(dá)成共面，利用

識。白板投影

實(shí)時(shí)直播

分一ir11”體驗(yàn)活動(dòng)，個(gè)硬幣跳高，紙學(xué)生個(gè)人個(gè)人實(shí)踐，歐菲斯托原則：

1.2-16’56”人實(shí)驗(yàn)。條吹起展示，教思考原因，連續(xù)選擇一再選

思考問題2：硬師用平板小組討論，擇探究模式

幣、紙條為什向兩張白紙電腦攝影得出結(jié)論，

么飛起？中間吹氣.觀功能多角訂正導(dǎo)學(xué)案.重復(fù)效應(yīng)+多看

問題3：你能利察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象度直播學(xué)利用中考熱效應(yīng)：操作-不

用手邊的器材得出：在氣體生亮點(diǎn)點(diǎn)題再次實(shí)斷重復(fù)探究模

自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，流速越大引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)印證實(shí)驗(yàn)式

驗(yàn)證這一觀點(diǎn)的位置，壓強(qiáng)討論得出結(jié)論。

嗎？越小。結(jié)論

分-20'20”小實(shí)驗(yàn)四德育滲透：細(xì)觀察、思展示、梳理鄭和：無序-有

1.3-21，35"出示噴霧器、心觀察，物理考、討論、得出結(jié)論，展序探究模式

化油器圖示源于生活；創(chuàng)實(shí)驗(yàn)示應(yīng)用

新探索，生活

更加美好。

教師引導(dǎo)，范

分二21，36"出示問題4：觀德育教育：仿類比、比南風(fēng)效應(yīng)：北風(fēng)

例教學(xué)。

2.1-22'58”察鳥翅膀的形生研充，科技較鳥翅膀展開-南風(fēng)探究模式

狀，為什么鳥不斷進(jìn)步，鼓后的截面是

上凸下凹，氣

在空中展翅滑勵(lì)學(xué)生多觀流流經(jīng)翅膀，因果效應(yīng)：結(jié)果

翔時(shí)不會墜落察。翅膀上下流-原因探窕模式

速不同會形

下來？引出飛機(jī)的成壓力差，產(chǎn)

升力生向上的升

力，使鳥在空

中自由飛翔。

利用仿生學(xué)，

科學(xué)家研究

了飛機(jī)升空

原理。

分二問題5：幾十噸飛機(jī)升空的學(xué)生講學(xué)生演示實(shí)對比效應(yīng)：并列

2.222'59”重的飛機(jī)為什奧秘解，模型驗(yàn)，教師同步-對比探究模式

-24'36”么能騰空而展示飛機(jī)攝影展示

起？升空

學(xué)生解釋

分二24f37”動(dòng)手實(shí)驗(yàn)作業(yè)課后制作機(jī)提醒制作按照課本圖蟻球效應(yīng)：螞蟻

2.3-25'06”說明翼實(shí)踐展示時(shí)同學(xué)們例設(shè)計(jì)美化，-蚊球探究模式

鞏固所學(xué)考慮安全也可以自己

因素。進(jìn)行大膽創(chuàng)

作，并進(jìn)行實(shí)

踐和展示

分二25'07”播放微視頻：安全教育學(xué)生思考學(xué)生范例回帕金森定律+仰

2.4-27'06”“俄火車吸人解釋現(xiàn)象在地鐵、答，學(xué)生糾錯(cuò)八腳效應(yīng)+斗雞

事件”高鐵站臺改進(jìn)，小組積博弈；犯錯(cuò)示弱

邊設(shè)置了分-糾錯(cuò)幫助探究

安全線和教師總結(jié)模式

安全護(hù)欄

的作用

分二25，07”反饋練習(xí)3道知識鞏固和習(xí)題與信學(xué)生使用反饋模式：小循

2.5-27'59”用iTeach反饋反饋練習(xí)息技術(shù)視iPad,利用環(huán)多反饋模式

兩道題，在導(dǎo)能解釋有關(guān)頻解釋結(jié)iTeachs3.0?完

學(xué)案完成一道現(xiàn)象合；物理成反饋練習(xí)

筆試題。與語文古

詩文融合

分二28'17”反饋練習(xí)訂正解釋生活現(xiàn)學(xué)習(xí)、解舉例說明管仲:分類-比較

2.6-33,22”講解，結(jié)合生象，提高答題釋探究模式

活實(shí)例再解釋正確率

分三33'23”觀看“奧林匹類比氣體，發(fā)引導(dǎo)學(xué)生類比遷移蔡加尼克效應(yīng)+

3.1-34'28”克號撞船事現(xiàn)液體壓強(qiáng)思考齊加尼克效應(yīng)+

件”微視頻與流速關(guān)系近因效應(yīng)

分三34,29”問題6：如何設(shè)總結(jié)得出：液小組合作小組合作實(shí)蔡倫：缺點(diǎn)-替

3.2-36'08”計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證流體中，速大的實(shí)驗(yàn)，教驗(yàn)得出結(jié)論代探究模式

動(dòng)的液體壓強(qiáng)位置壓強(qiáng)小師巡視指

與流速的關(guān)導(dǎo)，用

系？iPad捕捉

學(xué)生亮,Y

分二34'29”聯(lián)系生活，解學(xué)生討論學(xué)生討論討論犯錯(cuò)示弱-糾錯(cuò)

3.3-36'08”釋水翼船和汽解釋現(xiàn)象教師引導(dǎo)幫助探究模式

車尾翼的應(yīng)用劉安：正向一逆