《牧場之國》教學案例

《牧場之國》教學案例第1篇

教學目標

1.會認10個生字，會寫15個生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動靜之美。

3.理解“真正的荷蘭”的含義，揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

教學重難點

體會荷蘭牧場風光的動靜之美，并理解“真正的荷蘭”的含義。

教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

1.板書課題?？戳苏n題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？

2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課

前搜集的資料說一說。(指名說)今天，我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

二、初讀課文

1.讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目。

(1)出示生詞：

專注儀態(tài)端莊極目遠眺驗馬膘肥體壯飛馳遼闊無垠公爵

悠然自得贊許成千上萬成群結(jié)隊安閑鑲嵌絲絨寂靜吆喝牲畜

(2)每一組讓一個學生讀，說說每組詞語分別描寫什么。師引導：積累好詞，

分類積累也是一種好辦法。

2.說說牧場之國給你留下了怎樣的印象。

3.這篇課文是圍繞哪句寫的？

(出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。)

明確：這是一個總起句，緊扣課題，開門見山。

三、寫字指導

1.齊讀本課要寫的15個生字。

2.寫字指導。

(1)教師示范書寫。(重點指導“罐”的寫法)

(2)學生臨寫，教師巡視。

第二課時

教學過程

一、深入閱讀，欣賞牧場之美

1.學習第2自然段。

為什么荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家默讀課文第2自然段，把能體現(xiàn)荷蘭

是牧場之國的語句找出來讀一讀。

(1)語段一：極目遠眺，四周全是絲絨般的磐綠草原和黑白兩色的花牛。

說說你的感受。(景色迷人草長得茂盛草原遼闊牛多)

(2)作者是如何描寫這些花牛的？

(出示：一條條運河之間的綠色低地上黑白……無比尊嚴。)

當你讀到“儀態(tài)端莊”這個詞，你想到了什么？

(高貴、典雅的貴婦人。在我們中國人的眼中，所謂初生牛犢不拍虎，牛犢跑

前跑后，像個頑皮的孩子，老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長?？墒窃谖鞣饺说难?/p>

里，牛犢的嬌貴模樣更像一個貴夫人，儀態(tài)端莊。）

（3）想象牧場上的牛有時還會是什么樣的？

瞧，牛群這個大家庭多么溫暖和睦，其樂融融。極目遠眺一一（多么壯觀，色

彩多么明麗，于是作者由衷地發(fā)出贊嘆一一（這就是真正的荷蘭。）

總結(jié)學法：讀課文一一畫句子一一談感受一一再次讀。

2.自學第3—4自然段。

（1）匯報交流第3自然段。

駿馬：真正的荷蘭又是什么樣的？

（出示：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間……主人和公爵。）

①公爵：君主國家尊貴的封號。鑲嵌：運河和低地交錯排列著。

（出示：荷蘭的音譯為“尼德蘭”是低洼之國之意。荷蘭總面積41000多平方

公里，四分之一的土地海拔不到1米，近四分之一低于海平面，真是名副其實的

“尼德蘭”。）

②說說你的感受。

（成群的駿馬在一望無際的草原上無拘無束馳騁……）

男生齊讀第3自然段。

（2）匯報交流學習第4自然段。

①抓詞語體會。（自由自在、無拘無束、快樂）

②女生齊讀。

3.認識傍晚的牧場。

相比之下，荷蘭牧場的傍晚就另有一番獨特的豹味了。

（1）快速默讀第5自然段，思考：夜晚的牧場是怎么樣的？（寂靜的）

（2）你從哪些話句感受到寂靜？學生回答。

嚴肅沉默的奶牛，默默無言的奶農(nóng)，舒緩平穩(wěn)的船只，沉睡的牲畜，無聲的

低地。漆黑的夜晚，光芒微弱的燈塔，組成了真正的荷蘭。（和諧，雖然寂靜但不

冷清。）

4.這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現(xiàn)了四次，作者為什么要這么多

次說這句話呢？大家再次回顧課文。

（其實這不僅是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的由衷的

贊嘆。）

二、小結(jié)升華，感悟牧場之美

同學們，通過這節(jié)課的學習我們深深的感受到了許許多多花牛的家園就是真

正的荷蘭！成群的駿馬的王國就是真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正

的荷攔！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！

好一幅優(yōu)美、動人、和諧畫卷??！此時，我任和作者一起發(fā)出了由衷地感嘆,

這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國?。窗鍟x課題）

三、拓展延伸，自主設(shè)計作業(yè)

1.師：課文學完了，請你來設(shè)計一個作業(yè)。你覺得這節(jié)課應(yīng)該設(shè)計一個怎樣

的作業(yè)呢？

預(yù)設(shè)：（1）我想把課文中優(yōu)美的詞語和句子摘抄下來。

（2）我想把荷蘭的牧場畫下來。

（3）我想查找資料，了解荷蘭水之國和花之國是什么樣的？

2.師：好，就按照你自己的設(shè)計來完成作業(yè)，完成后，大家可以辦一個作叱

交流展示會，互相分享、欣賞。

教學板書

19牧場之國

這就是真正的荷蘭

牛群吃草比喻

駿馬飛馳擬人

家畜安閑

夜晚寂靜

教學反思

《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。在教學這篇課文時，我采取以學生自

讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。

首先我以談話導入，接著讓學生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料，使學生對美麗

的荷蘭有了一個整體的認識。激發(fā)學生學習的內(nèi)在需求，然后揭示課題。在檢查

完學生的預(yù)習情況后，整體感知課文內(nèi)容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？

用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調(diào)動起來，踴躍發(fā)言。

不一會兒，課文的主要內(nèi)容就概括出來了，荷蘭的美景展現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)了

他們自主閱讀的興趣。

接下來進入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。引導學生緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，

讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷

蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。

一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握

了文章重點，體現(xiàn)朗燙的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀

中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。但在實際的教學過程中，我對這課的朗讀的

引導做得不到位。教師對學生朗讀的指導，怎么指導？這一直以來是困擾我心頭

的一個難題。

《牧場之國》教學案例第2篇

一、教學目標：1、熟讀課文，認識“鑲”、“嵌”等八個生字。

2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國的田園風情。3、積累“膘肥體壯”

“悠然自得”等詞語和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向

往之情。二、教學重點：1、熟讀課文，認識“鑲”、“嵌”等八個生字。2、理

解課文第2、3、4自然段內(nèi)容，想象畫面，感受異國的田園風情。三、教學難點:

1、理解課文第2、3、4自然段內(nèi)容，想象畫面，感受異國的田園風情。四、教學

過程：（一）談話導入1.說道鄉(xiāng)村的生活畫面，也許你會想起路邊瓜果四溢的甜

美芳香；也許你會想到夜晚池塘邊青蛙的低吟；也許是門前雞鴨成群的高歌……

這節(jié)課就讓我們隨著課文走進田園風情的國家一一荷蘭。2.出示課題（二）初讀課

文1.課文又向我們介紹了哪些美景呢？請大家根據(jù)閱讀提示，默讀課文。閱讀要

求：1）自由朗讀課文，讀準生字新詞。2）想一想牧場之國荷蘭給你留下了怎樣的

印象？你是從課文的哪些地方感受到的？請帶著你的感受再去讀一讀。2.反饋：

檢查生字新詞掌握了這些生字一定能幫你領(lǐng)略牧場之國的魅力。（三）學習課文第

2、3、4自然段1.牧場之國給你留下了怎樣的印象？（生：荷蘭是個真正的牧場之

國；荷蘭是動物們的自由王國……）及時板書2.你可以從文中的哪些句子感受到

些什么？（老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草

原和黑白兩色的花牛。除了深深的野草遮施著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛

馳到遠方。在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停

地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成群結(jié)隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠

草地上，安閑地欣賞著這屬「它們的王國?！?.細心的同學會發(fā)現(xiàn)，在這篇文章中

一共四次提到了“這就是真正的荷蘭?！闭埓蠹以偌毤毜钠芬黄氛n文的第2、3、

4、5自然段，完成表格。第一次第二次第三次第四次自然段主要內(nèi)容荷蘭映象員

反饋第一次第二次第三次第四次自然段2345主要內(nèi)容牛馬羊、豬、雞傍晚荷蘭映

象碧綠的草原、黑白兩色的花牛多而壯、趾高氣揚的馬群牲畜的王國生活的寂靜、

人畜和諧相處4.文章一共四次提到了“這就是真正的荷蘭?！弊髡邽槭裁匆@樣

安排呢？他的用意又在哪呢？既介紹了荷蘭的特點，又是對荷蘭獨特風光的贊嘆。

5.是呀，要是能在這樣的牧場里生活該是一件多么幸福的事呀！找出你喜歡的句

子美美的讀一讀。（四）小結(jié)1.看圖介紹“水之國”、“風車之國”、“花之國”

2.在一眼望不到邊的草原上，在藍天白云之下，茫茫綠野之間，花兒盡情地綻放

著，一架架風車在微風的帶動1、慢慢地轉(zhuǎn)著，一群群牛羊悠閑地吃著草，人們暫

適安閑的工作著，這就是真正的荷蘭！五、板書設(shè)計：牧自由自在這就場安閑

寂靜是真之滿眼綠色正的國牛羊成群荷蘭……六、反思：荷蘭是水之國，

花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國度，課文作者用華麗優(yōu)美

的語句描述著荷蘭的美麗。閱讀教學的第一要素是“讀”。讀，是一種自主學習、

合作學習自我提高的過程，通過指導小學生進行理解性閱讀、積累性閱讀、有體

驗地讀、傳情達意地讀、有興趣地讀等，來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。理解是閱讀的

核心，就像大樹之根所吸收的水份養(yǎng)料，通過“主莖”或“樹干”，才能送到分

枝、杈丫，使之長葉、開花、結(jié)果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞

句的意思，理解語言表達的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標明確指出：“閱

讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力”。而這種“感受、

理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的閱讀體驗才能獲得。有體驗地讀，就

是指導小學生在閱讀時能咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感。有體

驗地讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個性，注重整體感知。“傳情達意”地讀，要

指導小學生流入作品，馳騁想象，與作者產(chǎn)生共鳴。本節(jié)課我力求指導學生用自

己喜歡的方式讀，引導學生傳情達意地深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與

作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道，領(lǐng)悟語言文字表情達意的文

字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達出作品的內(nèi)在情感和蘊意。從

讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景，這篇略讀課文所要傳遞的感情就

已經(jīng)滲透進學生的腦海之中了。在讀的過程中引導學生結(jié)合語句想象畫面，升華

感受。在各種方式的朗讀之后，全班交流自己最喜歡的部分，說說吸引你的理由,

最后將自己的感受融入到朗讀中，反復(fù)讀一悟一讀，最后達到學習目標。

《牧場之國》教學案例第3篇

教學過程：

一、語言導入，激發(fā)興趣。

1、師：同學們，我們生活在鄉(xiāng)村，我們享受著田園生活的樂趣，但是除了我

們的家鄉(xiāng)，大家有誰還知道其他國家的鄉(xiāng)村生活是怎么樣的嗎？今天我們就去了

解一個可愛的過度，請齊讀課題一一板書《牧場之國》

2、師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？

生：成群的牛羊，人們正在給奶牛擠奶，婦女們在給成群的綿羊剪羊毛，很

多馬在原野上奔跑。

3、師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文吧！

檢查學生預(yù)習情況。

1、檢測詞語

師：同學們對課文進行了預(yù)習，一定認識了許多新的字詞朋友，看，老師把

它們也請來了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語）學生自由讀。（牧場、毛

氈、專注、牛犢、儀態(tài)端莊、極目遠眺、絲絨、鑲嵌、驗馬、飛馳、）

師：誰愿意把你的朋友介紹給大家認識呀？（指名領(lǐng)讀）隨時正音

悠然自得、沉默、膘肥體壯

二、快速閱讀，整體感知。

1、指名讀課文，請六位小導游讀課文，同時，請孩子們想想牧場之國給你留

下了怎樣的印象。

2、師：你能夠說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（根據(jù)學生的發(fā)言提

取關(guān)鍵詞語，相機板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群等詞語）

板書碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

3、你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎?從哪兒知道的？

生：荷攔，是水之國，花之國，也是牧場之國。

這就是真正的荷蘭。

三、自讀自悟，交流討論。

師：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請把課文中你認為特別美的或者讓印象

特別深的句子勾畫出來，運用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷

蘭的獨特魅力。開始默讀、勾畫、體會吧！

師:誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發(fā)言的同學請認真傾聽，想一

想：別人的感受和你完全一樣嗎?你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

語段一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的

模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲

絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

師：在這一句中運用了什么修辭方法呢（比喻，牛犢一一貴夫人，老牛一一牛

群家長）

師：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？（學生、老師）

語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里

的牛也不再發(fā)出峰眸聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑

的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

師：如果,你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與

向往,用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場上的寧靜之美吧！

小結(jié)

師：通過學習，我們可以發(fā)現(xiàn)作者用生動優(yōu)美的語言告訴了我們一一板書：這

就是真正的荷蘭。

四、觀看畫面，領(lǐng)略牧場風光。

（一）師：真正的荷蘭，不僅語言表現(xiàn)的的美，它的畫面同樣也美，接下來就

讓我們跟隨畫面去領(lǐng)略那迷人的牧場風光吧！

遼闊無垠的草原，碧綠、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一

起；牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草；除了運

河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。

（二）同聲贊美牧場之國。

師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？

（三）對話作者，體會寫法。

師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文

中卻只匯成一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）

這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎？

（這句話在文中出現(xiàn)了四次。學生可以根據(jù)自己的理解，談出自己對“真正”

一詞的理解，沒有標準答案，只要學生言之有理即可。）（自然、淳樸、美麗）

師：這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴

了我們這就是真正的荷蘭。

五、拓展延伸，領(lǐng)悟中心。

（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點。

師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關(guān)于荷蘭的資

料）

師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過搜集資料加深對課文的認識和理

解，幫助我們更加全面了解這美麗的牧場之國。

《牧場之國》教學案例第4篇

【設(shè)計理念】

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文課程治應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和

審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和

諧發(fā)展。”提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。

【設(shè)計思路】

根據(jù)四年級兒童特點和文本特色，本著提高學生的審美情趣，我把本課的教

學目標定為：

1.認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.個性化閱讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。體會作者擬人、比喻手

法的巧妙運用。

3.邊讀書邊想象畫面，感受荷蘭牧場的風光美，了解荷蘭牧場的特點，體會

動物與人、環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對

美好大自然的向往之情。

4.通過搜集、查閱有關(guān)荷蘭的資料，培養(yǎng)學生搜集資料、積累語言的好習慣。

【教材分析】

《牧場之國》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一

篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞碧綠的草原，黑白

花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜

晚……來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，

以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。我根據(jù)文本特點，

在教學中實施了美的教育，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，激發(fā)了學生的學習興趣,

充分調(diào)動了學生的學習積極性、主動性，激發(fā)其靈感與頓悟。

【教學方法】

《牧場之國》是一篇略讀課文，在其教學過程中應(yīng)充分發(fā)揮學生的積極性，引

導學生自主學習和個性化學習。我采用了以下兩種教學方法。

1.自讀自悟法。本文語言優(yōu)美，如何感悟這種詩情畫意的美，通過引導他們

運用多種形式的朗讀把課文讀通、讀懂、讀深，采用有感情地朗讀感受景色美、

語言文字美，從而受到美的熏陶、美的感染，陶冶學生的情操，進一步提高學生

的審美能力和感情朗讀的技巧。

2.情境教學法。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學生展現(xiàn)了荷蘭優(yōu)美的田園風光

圖片以及荷蘭相關(guān)的資料，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。讓學生感受

課文語言文字美，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場的美，享受到美的愉悅。

【教學準備】

多媒體課件。

【數(shù)學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色，有的風

景如畫，讓人陶醉；有的氣候宜人，使人流連忘返；有的歷史悠久，引人入勝;有的

風情獨特，讓人難以忘懷，今天老師帶大家飛躍重洋，直達位于歐洲的荷蘭，飲

一次跨越長途的旅游，想看看它到底是個怎樣的地方嗎？請同學們打開主頁，點擊

圖片欣賞。

2.同學們，美嗎。是啊，多美??！今天，我們就一起來認識了解真正的荷蘭是

一彳（牧場之國）板書課題，齊讀。

3.什么叫牧場？（放養(yǎng)牲畜的地方。）

4.荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢？讓我們到課文中去尋找答案，看看作

者是怎樣寫的。請同學們打開電子課文，走進文本。

二、自學課文，整體感知

1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷

蘭”？

2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文的主要內(nèi)容。

三、小組合作交流，概括課文各自然段的主要為容

教師指導用小標題的方式概括，隨機板書，如：

碧綠草原，黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天，牛羊歇息

四、朗讀課文，感悟體臉

1.請同學們默讀課文，說說“牧場之國”給你留下了什么印象。

出示：“這就是真正的荷蘭?！饼R讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的有

蘭？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？你從課文的哪些地方可以看

出來，根據(jù)學生的回答情況，相機教學2?5自然段。

第2自然段：

(1)學生讀有關(guān)牛的內(nèi)容。(在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著

什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其他牛嗎？……)

(2)隨機出示：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴?！?/p>

讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎?你想到了什么？

引導學生朗讀。

(3)師小結(jié)：這么多各種各樣的牛，這么多神杰各異的牛，難怪，作者寫到一

一出示：“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

指名讀，突出“全是”。

第3自然段：

學生讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問：這是一群什么樣的駿馬？

讀完一句引導再讀寫馬的相關(guān)內(nèi)容，寫馬的還有嗎？

(1)膘肥體壯一寫馬結(jié)實的句子。

(2)自由一寫馬自由的語句。讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，

去享受無人能擋的自右，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指

名讀。

第4自然段：

學生讀到相關(guān)內(nèi)容，隨機板書，并展開：

羊一一有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態(tài)。

豬——“贊許”是什么意思？如果豬會說語，它會對誰怎樣加以贊許呢？

2.讀著描寫牛、馬、羊這些內(nèi)容，你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？生齊讀黑

板上的三句話:

齊讀板書的句子。

那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了，牧場之國又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢?

指名讀第5自然段。

(1)請問，讀著讀著,你感受到了什么？(靜)你從哪些詞句中感受到的？

(2)指句讀。

重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著

微弱的光芒。

五、總結(jié)升華，重點感悟

1.這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。

2.交流。作者把這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的

荷攔”這一句話中了！而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆景象又

各不相同。他分別贊嘆了一齊讀黑板上的四句。

3.讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！

師生合作：

師：在牧場之國，碧綠草原，黑白花牛。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場之國，成群駿馬，膘肥體壯。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場之國，綿羊豬群，悠然自得。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場之國，晚霞滿天，牛羊歇息。

生：這就是真正的荷蘭。

師：被稱為牧場之國的荷蘭。

生：這就是真正的荷蘭。

4.讀完課文，以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡哪方面的內(nèi)容。（大家相

互評議）

六、拓展延伸

1.除了牧場之外，你還知道荷蘭的哪些特點？

2.高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們一一這就是真正的荷蘭。

生動優(yōu)美的課文告訴我們一一這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所

有人一一這就是真正的荷蘭。

3.推薦讀物老舍先生的《草原》，比較同是描寫牧場，有什么不同之處。

4.有興趣的同學可以搜集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一

期異國風情的手抄報，拿到班里和同行交流。

《牧場之國》教學案例第5篇

體會荷蘭牧場白日的生動和諧

師：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？

生：我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的

碧綠草原和黑白兩色的花?！边@兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠

色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，

在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低

地似乎就是它們的天下。

生：我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的。

“贊許”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快

樂、滿足才贊許的吧！

師：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許啊？

生：他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。”

生：它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的

安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福?。　?/p>

生：它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟嚷：“哦，我的

家，我的家！”

師：你為什么認為他會這么說？

生：因為書上不是說：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼?！本秃臀覀?/p>

人喃喃自語差不多吧！

師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環(huán)境

和諧統(tǒng)一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我

們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。

《牧場之國》教學案例第6篇

一、教材分析：

《牧場之國》這篇文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白

日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍天、白云、牛羊

成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀?！墩Z文課程標準》指出語文課應(yīng)立足于培養(yǎng)學

生的語文素養(yǎng)，應(yīng)重視和提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣的提高，根據(jù)四年級兒

童特點和文本特色，我把本課的教學目標定為：

二、教學目標：

1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟文章語言的生動性，積累語言。

3、體會作者對荷蘭的喜愛之情，體會動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，給學生

滲透環(huán)保意識教育，激發(fā)其對美好大自然的向往之情。

三、教學重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，體會作者擬人手法的巧妙運

用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

四、教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到''這就是真正的荷蘭?！?/p>

五、教學準備：多媒體課件

六、教學課時：一課時

七、教法方法：

1、采用要求學生自讀自悟，品味交流的教學方法。教學中，在學生理解的基

礎(chǔ)上加強朗讀，運用多種形式的朗讀，引導他們把課文讀通、讀懂、從而達到“書

讀百遍，其意自現(xiàn)的目的。

2、情境教學法：我利用多媒體，為學生播放荷蘭優(yōu)美的田園風光圖片，以語

言描繪的方法深深打動學生的心靈，極大程度地調(diào)動了學生學習的興趣和積極性。

八、教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

（出示荷蘭風景圖）教師簡介荷蘭花之國、水之國、牧場之國美譽的由來。讀

課題，問：讀了課題，你仿佛看到什么，想到什么？

（二）初步閱讀，整體感知

1、自由朗讀課文，提出讀書要求。

（1）先讀閱讀提示

（2）自學生字，讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。

2、檢查學生生字的掌握情況。

3、說說“牧場之國”給你留下了怎樣的印象？

（三）自讀自悟，交流討論

1、選擇你喜歡的自然段，用自己喜歡的方式品讀課文。讀出感情、讀出體會,

同時用筆劃出你喜歡的句子，想想為什么喜歡？

2、小組交流。

3、組織全班交流

（1）白天的牧場：抓住契機向?qū)W生進行保護環(huán)境、愛護家園的品德教育。

（2）傍晚、夜晚的牧場啟發(fā)學生想象：如果此時你就在這寧靜的牧場上，

會有什么樣的感受？

（四）小結(jié)升華，感悟情感

引導學生思考作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭"，"真正”的含義

是什么？

（五）品讀語句，加強積累

（六）拓展視野，增強感悟

推薦學生讀我國著名作家老舍先生著名的散文《草原》。領(lǐng)略另一番牧場風光,

感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字所表達出的韻味和魅力。

九、板書設(shè)計：

馬牛羊多、寧靜

和、諧、美

這就是真正的荷蘭

《牧場之國》教學案例第7篇

教學目標：

1.讀準字音，掃清閱讀障礙，不理解的詞語可查字典或聯(lián)系上下文理解；能正

確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借課文，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感，體

味課文優(yōu)美的語言，積累精彩句段。

教學重難點：

1.了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧

妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

2.讓學生明白課文為甚麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學時間：

1課時

教學準備：

有關(guān)荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關(guān)資料和圖片。

教學過程：

一、入境---啟動情智

1.引導學生按由中心到四周的順序觀察課文插藥，邊觀察邊指導：

(1)這幅圖的中心部分有些什么景物？(成群的奶牛、成群的驗馬、雪白的羊群、

碧綠的草原、清清的河水……)

(2)從這些景物看，這幅圖畫的是什么地方？(牧場)

(3)圖的四周有些什么景物？(遠處豎立著許多大風車，近處有一大片色彩艷麗

的郁金香……)

(4)從景物特點看，你猜想這個牧場會在哪個國家？(荷蘭)

2.過渡：上節(jié)課我們一起走進鄉(xiāng)下，感受了我國江南水鄉(xiāng)的美麗景色和風土

人情。今天，我們將要走出國門，到歐洲西部被譽稱為“花之國、水之國、牧場

之國”的荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特

色的域外風情，好嗎？

3.板書課題，齊讀課題。解釋“牧場”。

二、交流感悟-----生成展現(xiàn)情智

1.學生介紹搜集到的有關(guān)荷蘭的資料，閱讀本課“資料袋”中的材料，為學

習課文做準備。

2.教師小結(jié)：荷蘭位于歐洲西部，地勢低，是世界有名的低地國。荷蘭的首

都是阿姆斯特丹，這是一個以“水”著稱的美麗城市。荷蘭人民不僅喜愛鮮花，

還出口大量花卉，因比，荷蘭被稱為“歐洲的大花園”。美麗、莊嚴、華貴的郁

金香是荷蘭的國花。荷蘭是一個浪漫、悠閑、充滿詩情畫意的國家。今天，我們

就要一起去感受一下“牧場之國”優(yōu)美、寧靜、和諧的風光。（再次點題）

3.讀通課文，讀準每個字的發(fā)音，重點讀準帶點字的發(fā)音并聯(lián)系課文理解所

組詞的詞義：

鑲嵌駿馬膘肥遼闊無垠公爵悠然自得牲畜

4.再讀課文，說說你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？（筒

單交流，不作深入討論。）

3.這篇課文是圍然哪句話來寫的？（荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國。）這

句話概括了荷蘭的風貌，課文著重描寫了荷蘭的什么？（畜牧業(yè)）

4.品讀第2?4自然段：

（1）自由讀第2~4自然段，讀后小組合作學習：荷蘭為什么被譽稱為“牧場之

國”？（荷蘭不僅牲畜數(shù)量多，而且放牧條件好。）這里的牲畜生活得怎樣？（引導學

生畫出重點詞語：自由、無憂無慮、悠閑、充滿溫情……）你能讀出這種“悠閑”、

“溫情”、“無憂無慮”的感覺嗎？（學生比賽讀）

（2）品讀重點句子：

“牛犢的模樣像貢夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴?！?/p>

這里作者用了擬人的修辭手法，把牛當作人來寫，牛犢像“貴夫人”衣著華

貴，儀態(tài)端莊；老牛儼然是牛群的家長，無比尊嚴。它們的家就是這草原、這大自

然。這是一幅生動而溫情的畫面，多么富有生活情趣！

“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯?！?/p>

“鑲嵌”是什么意思？（把一樣東西嵌入另一樣物體內(nèi)。）從“膘肥體壯”這個

詞你感受到什么？（這里自然條件非常適宜放牧，而且這里的人民擅長放牧，所以

駿馬匹匹膘肥體壯。）

“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵?！?/p>

它們指誰？（駿馬）為什么說它們是這個自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒

有對食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這尢邊草原上尊貴的主人，它們尢憂

無慮、自由自在地生活，任意馳騁在這絲絨般的碧綠草原，駿馬和草原是這樣的

和諧。）和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小

雞……）讀讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自得的感覺。

齊讀第2~4自然段，通過剛才的體會，請你讀出應(yīng)有的情感。

5.品讀第5自然段。

如果說，白天的牧場是一首感情濃郁、韻律和諧的田園詩，那么到了傍晚，

它又會是一首怎樣的詩呢？請你讀讀第5自然段，畫出你認為寫得好的’句子，多

讀幾遍，細細體會。

（1）品讀重點句子：

“狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出唉哮聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡

的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒?！?/p>

晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠處的燈塔像

瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么甜美靜謐的境界。夜晚，寧靜的荷蘭也

是一首詩。

想一想：如何將第5自然段讀出甜美、靜謐的感覺來。

6.齊讀“這就是真正的荷蘭”。組織討論：這句話在文中出現(xiàn)了幾次？他反

復(fù)出現(xiàn)，在文中有什么作用？（學生暢所欲言，教師相機指導。）

三、拓展延伸----發(fā)展情智

1.鼓勵談話；作為“牧場之國”的荷蘭給你留下了怎樣的印象？牧場的牲畜和

人們生活得怎樣？

2.組織交流：你還知道哪些國家有獨特的風光？把它們介紹給大家吧。

3.小結(jié)：是啊，絲絨般的碧綠草原，嬌艷婀娜的郁金香，牲畜的自由王國，

黃昏時擠期的勞作，寂靜尢聲的夜睨……這一幅幅畫面組成了荷蘭尢限美麗的田

園風光。讓我們再次踏進荷蘭，再次欣賞荷蘭之美！

4.有感情的讀文。

布置作業(yè)

優(yōu)等生：1.寫一寫讀后感。

2.摘抄課文中優(yōu)美的詞語或精彩句段，細細品味并和同學一起分享。

中等生；摘抄課文中優(yōu)美的詞語或精彩句段，細細品味并和同學一起分享。

學困生；摘抄課文中優(yōu)美的詞語或精彩句子。

《牧場之國》教學案例第8篇

《牧場之國》這篇生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭

的田園風光，課文有如一首意境優(yōu)美的散文詩，側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭

那種寧靜悠閑的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返。

這堂課之前，開放月時曾經(jīng)聽過一位老師的教學，自己有諸多想法：比如對

教學突破口的思考，對課堂教學策略的思考、對學生能力的提用方面的思考，對

略讀課文教學的思考等。在教學中主要想貫徹這樣的理念：

略去老師的講解.注重學生的感悟。在這節(jié)課的教學中，我從練習入手，省

去了很多老師的講解。如：老師出示動物的名字后，讓學生自己說說有什么發(fā)現(xiàn)

“黑花白牛、白頭黑牛、白腰藍嘯黑牛、牛犢、老牛、駿馬、綿羊、豬、小雞、

長毛山羊”等，讓學生發(fā)現(xiàn)，動物的種類很多，特別是奶牛的種類多，數(shù)量多。

接著我又利用一個詞語搭配的練習，讓學生發(fā)現(xiàn)“動物不但很多，而且它們的生

活自由自在，是牧場的主人。”從而深入課文，感悟動物們生活自在的句子，在

品句讀句的過程中，其樂融融。

略去問題的串聯(lián).注重學生的朗讀。在整篇課文的教學中，以“真正的荷蘭

到底是怎樣的？”這個主問題來展開教學，并根據(jù)課文的總分結(jié)構(gòu)，幾次感悟

“這就是真正的荷蘭！”這一中心句，省略了很多細碎的小問題，有效避免了串

講，把時間還給學生，讓他們充分自讀自悟。在第四小節(jié)的教學中，我讓學生找

我讓你感受到牧場安靜的句子，并讀出那樣安靜的感覺。通過學生自讀、老師范

讀、女生齊讀等讓學生能充分的接觸文本，感悟文本。學生在學完課文之后，文

中優(yōu)美的語言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。

略去語言的分析，注重表達的指導。有了對文本的充分感悟和朗讀的練習，

學生對荷蘭的美景有了深深地向往。于是，我就給孩子看了許多荷蘭的圖片，并

提煉了的表達方式，讓他們試著把荷蘭的美景介紹給大家。并創(chuàng)設(shè)了世博會上給

荷蘭館當解說員的情境。孩子們情趣盎然，表達的效果也很好。

整個過程設(shè)計圍繞著“讓學生的閱讀能力有一個鍛煉或者展示的機會?！边@

樣一個目標展開。因比，在教學過程中，有學生自由閱讀概括段意的訓練。有學

生對課文內(nèi)容理解展示的過程。也有學生課文資料搜集的匯報。通過這些環(huán)節(jié)的

展開，不僅讓老師了解了學生的閱讀能力情況，而且敦給了學生如何閱讀的方法。

不只是授之以魚，更是授之以漁。學生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風景，感受了作

者優(yōu)美文筆，更掌握了如何去讀懂這份美麗的方法，以及如何表達眼中所見的美

景的一些方法。不足的地方是，學生在交流對感興趣的句子的時候，老師的引導

不夠有條理，如果能夠再組織的順暢些，就不會凌亂重復(fù)了。

《牧場之國》教學案例第9篇

【學習目標】

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

【課前準備】

1、搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

（早自修再叫兩三個學生去搜集圖片文字。）

2、課件。（牧場之國的錄像？）

3、字典，摘錄本。

加入賽讀。

【學習過程】

一、談話導入

生：“這樣的山圍繞著……”

我們的祖國地大物博，江南的山水引人入勝，北國的天山更是奇妙無比。在

咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，它就是歐洲的荷蘭，誰能

說說你了解到的荷蘭？

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同去感受異

國情調(diào)。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以先標上記號,

再想法兒解決，可以一聯(lián)系上下文，請教同學，查字典。

還有一個很重要的任務(wù)，思考：為什么把荷蘭稱做“牧場之國”。

2、交流：荷蘭為什么被稱為牧場之國？

三、深讀感悟

是呀，荷蘭，牛羊成群，駿馬奔馳，黑豬呼嚕，多讓人神往，讓我們走進荷

蘭，來欣賞美妙的一天吧。

白天：

1、讀2?4自然段，圈畫出自己最喜歡的句子，反復(fù)讀讀，把體會寫在旁邊。

2、交流：

要求一說的人要大大方方，聲音響亮，聽的人要認認真真，可做補充。

（1）牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

①誰再來讀讀？

②你為什么這樣讀？

③一起來試試？

④這一段中還有喜歡的句子嗎？

師：我發(fā)現(xiàn)每一句都勾劃著，干脆我們一起來讀讀吧。

（出示書中的課件），一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，

白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注,

有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似

牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

這就是真正的荷蘭，一個的地方！

（2）遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

①知道“公爵”是什么意思嗎？

②從本段的哪兒能看出它們是這個王國的主人和公爵？

③成群的駿馬匹匹膘肥體壯，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這

個自由王國的主人和公爵。

這就是真正的荷蘭，一個的地方！

（3）黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。

①你猜，它們是怎么贊許的？

②我想，在荷蘭，在這天堂般的綠色草原上，會如此贊許的絕不僅僅是黑

色的豬群，請看這一段，想想還會有誰，為什么？

③悠然自得，可換個詞，“悠閑自在”，你悠閑自在的時候是什么樣的?

那怎么讀？

④在見不到一個人影的綠草地上，是成千上萬的小雞，成群結(jié)隊的長毛山

羊，這里是它們的王國??！怪不得也要贊許。

⑤看你們讀得這么有滋有味，我也想加入，給我機會嗎？咱們合作讀吧！

⑥這就是真正的荷蘭，一個的地方！

晚上：

白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、馬群、小雞、黑豬，是主

人，那兒是它們的王國。那么，夜幕降臨，晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？

1、默讀第5自然段，圈出一個最能概括晚上荷蘭特點的詞。

2、交流：寂靜。

3、哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的呢，綸它劃出來，有感情讀一讀。

4、四人小組交流一下，并說說你想強調(diào)哪個詞，為什么。

5、匯報說一說，讀一讀，可以補充。

6、選喜歡的讀，合作。

7、這就是真正的荷蘭，一個的地方!

四、感情升華

這就是荷蘭（課件）

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方!

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方!

這就是真正的荷蘭，一個—_____的地方!

這就是真正的荷蘭，一個—_____的地方!

所以說（課件），荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

五、積累

我們沒去過荷蘭，但是學了這篇課文，這個國家就如此鮮活地呈現(xiàn)在我們眼

前，在捷克作家卡爾、恰彼克的筆下，每一個文字都是那么靈動，有生命，讓我

們感受到了荷蘭景色的優(yōu)美，動物與人的和諧統(tǒng)一。學完此文，掩卷沉思，本文

的寫作方面有什么值得我們學習呢？

文中的許多句子讓人百讀不厭，讓我們把它摘錄下來，成為我們摘錄本上跳

動的音符吧。

六、拓展

課件展示異國風光片，小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的

說明，課外展覽并分小組評比。

把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場上，正

在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是

真正的荷蘭”的由衷感慨。

朗讀時注意語調(diào)的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭,

語調(diào)應(yīng)放輕，語速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。

【板書】

碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天，牛羊歇息

【附】

公爵

早在羅馬帝國時期，歐洲大陸的公爵稱號通常授予守疆拓土、軍功卓著的高

級指揮官，以后因重大政治變化而中斷。幾百年后，公爵爵位又見于德國。大約

在公元970年，德國皇帝奧托一世初設(shè)公爵爵位。不久法國和歐洲大陸其他地區(qū)

也建立了公國（duchy；大公國，archduchy）o在英國，公爵是僅次于國王或親王

的最高級貴族，與作為一國之主的歐洲大陸的“大公爵”（即大公，archduke）有

所不同。英國公爵爵位出現(xiàn)很晚。1337年，愛德華三世把康沃爾郡升為公國，將

公爵爵號授予年方7歲的“黑太子”愛德華。該王儲16歲參加百年戰(zhàn)爭，鋒芒顯

露；1355年前往法國指揮作戰(zhàn)，軍功卓著。父王對他賞賜有加，使太子身兼多種

稱號，如1343年封為威爾士親王，1362年加封為阿基坦公爵。為突出公爵特殊地

位，以后多年里除女王配偶和王子外，其他王親均不許稱王，最高可獲公爵爵位。

隨后，愛德華三世及其繼承人又先后建立了蘭開斯特公國（1351年）、克拉倫斯

公國（1362年）、約克公國和格洛斯特公國（1385）、赫里福德公國（1397）、

貝特福德公國（1413）和薩默塞特公國（1443）等。這些公國的領(lǐng)有人都是王室宗

親，他們得到高級爵位后，在貴族中鶴立雞群，威勢不凡，為以后爭奪王權(quán)、擾

亂朝綱、制造戰(zhàn)亂埋下了隱患。自從1483年建立諾福克公國以后，公爵爵位開始

授予王親以外者，但很少建立公國。而且能獲此最高爵位者多是軍功顯赫的統(tǒng)帥。

行政界政務(wù)家即使任職多年，政績昭著，也難獲此殊榮。

在正規(guī)場合公爵也穿深紅色的絲絨外套，帽子上鑲四條貂皮。其冠冕上有一

個金環(huán)，上飾8枚紅色金葉片。國王則稱公爵為“我們真正可信和最為敬愛的伙

伴?！?/p>

《牧場之國》教學案例第10篇

教學目標：

1、通過自學，讀通課文，了解荷蘭，并能整體感知荷蘭牧場印象。

2、通過第二自然段的品讀，感受牛群尢憂尢慮的生活，能用“抓重點詞、展

開想象、聯(lián)系生活”的閱讀策略品味語言，了解“真正的荷蘭”的含義。

3、通過合作研讀方式學習三至五自然段，運用“抓重點詞、展開想象、聯(lián)系

生活”的閱讀策略，進一步了解“真正的荷蘭”的含義。

4、了解四處“這就是真正的荷蘭”作者要表達的情感內(nèi)涵。

教學重點：運用“抓重點詞、展開想象、聯(lián)系生活”的閱讀策略，了解“真

正的荷蘭”的含義。

一、了解荷蘭，導入課題

1、圖片欣賞。師：看到這些圖片，你想到了哪些詞語？知道這是哪里么？

（荷蘭）

2、結(jié)合課后資料袋和課前搜集的資料用一句話來介紹荷蘭。

3、導入課題，板書課題，齊讀。

二、預(yù)習檢查，整體感知。

1、快速瀏覽，讀準生字詞語。

2、預(yù)習檢查：

詞語出示：

遼闊無垠、絲絨、鑲嵌

牲畜、毛氈、模樣、公爵、駿馬、儀態(tài)端莊、摞肥體壯、悠然自得

吆喝、牛圈、寂靜

3、正音，歸類

4、整體感知：選擇其中幾個詞語，根據(jù)課文內(nèi)容，組織成一句話，介紹牧場

之國。

在的草原，。

三、精讀片段，學法滲透

1、學習導學提示，找出關(guān)鍵問題。

2、默讀課文的第二自然段，思考：牧場之國的牛生活得怎么樣？你是怎么看

出來的？（要求劃出重點句，圈出關(guān)鍵詞）

3、交流閱讀體會，同時滲透閱讀策略：抓重點詞、展開想象、聯(lián)系生活

4、總結(jié)概括：，這就是真正的荷蘭。

四、閱讀策略總結(jié)

1、看看老師的板書，你還記得剛才我們是怎么把“真正的荷蘭”品讀出來的

么？

（默讀思考、抓重點句、聯(lián)系生活、展開想象）

五、合作研讀，匯報交流

1、以四人小組為單位，按照學習第二自然段段的方法，任選3-5自然段的其

中一段，走進其它牲畜群，或走進牧場之夜，去體會真正的荷蘭是怎么樣的？

2、小組合作交流。

3、小組代表匯報

模板：

我們組研讀的是段，描繪的是的畫面。我任從“”這個句子中，感受到：

我們從“”詞語中，感受到。所以，我們認為，這就是真正的荷蘭。

4、匯報，展現(xiàn)思維過程。

六、情感升華

1、同學們現(xiàn)在你們知道怎么樣才是真正的荷蘭了么？（根據(jù)板書回答）

2、喜歡這樣的荷蘭么？

3、作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文

中卻只匯成一句話一一這就是真正的荷蘭。這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？

4、這句看似簡單的話表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯一一贊美！

七、總結(jié)延伸，好文推薦

荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。

我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。去讀一讀那生動美妙

的文章吧！你一定會領(lǐng)略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味

到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。

《牧場之國》教學案例第11篇

教學重點：

1、通過揣摩優(yōu)美的語言，理解課文內(nèi)容，感受異國田園風光。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、體會文中語言的表達效果。

2、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

教學過程：

一、語言導入，激發(fā)興趣

師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？

（學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，簡單描術(shù)牧場之國在自己腦海中形成的面

面。）

（意圖：“望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語

言文字來說尤其重要。通過對題目的想象，不僅可以激發(fā)學生學習課文的興趣，

還為后面的學習做好了鋪墊。）

二、快速閱讀，整體感知

1、檢查學生讀書情況

2、師：你能說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（提取關(guān)鍵詞語：遼闊

美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）

（意圖：體會文章的主要內(nèi)容“是中段語文教學的重點。該環(huán)節(jié)旨在引導學生

整體把握課文的主要內(nèi)容。）

三、自讀自悟，交流討論

師：真正的荷蘭究竟是什么樣子呢？請把課文中你認為特別美成印象特別深

的句子畫出來，用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細感受荷蘭的獨特魅力。

1、學生自由默讀，品味課文，教師巡視

2、引導不家務(wù)事交流自己的讀書感受，想機指導朗讀精彩語段

出示句子：牛群吃草時-----這就是真正的荷蘭。

你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？

（意圖：結(jié)合對比喻句的學習體會中西方語言文化的差異。）

出示語段：最后一抹-------這就是真正的荷蘭。

意圖：在自讀自，吾，交