第第頁技術(shù)本科院校青年教師培養(yǎng)初探[摘要]技術(shù)本科院校的快速發(fā)展帶來青年教師隊伍的壯大，加強青年教師隊伍建設(shè)是學(xué)校蓬勃發(fā)展的重要保證?；诩夹g(shù)本科院校青年教師培養(yǎng)的緊迫性和特殊性，闡明青年教師的成長規(guī)律和技術(shù)本科教育的特征，得出技術(shù)本科院校對青年教師的特殊要求，從而論述青年教師培養(yǎng)的途徑。

[關(guān)鍵詞]技術(shù)本科院校；青年教師；培養(yǎng)途徑

[中圖分類號]G451[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2012）08-0029-03

在我國高等教育多元化、大眾化的背景下，新建本科院校已成為我國發(fā)展高等教育的重要手段。1998―2004年，我國共新增設(shè)本科院校171所。技術(shù)本科院校是新建本科院校中走技術(shù)應(yīng)用發(fā)展道路的一類學(xué)校。隨著技術(shù)本科院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、招生數(shù)量逐年增加，青年教師的比重也逐漸增大。青年教師是技術(shù)本科院校各項事業(yè)發(fā)展的重要后備力量，所以加強青年教師隊伍建設(shè)是學(xué)校健康蓬勃發(fā)展的保證。

技術(shù)本科院校青年教師的成長不僅要遵循教師職業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，還要符合技術(shù)本科教育的基本特征，因此技術(shù)本科院校的青年教師的職業(yè)發(fā)展具有其特殊性。

（一）青年教師成長的基本規(guī)律

青年教師成長是一個長期的探索實踐過程并表現(xiàn)出一定的規(guī)律性。美國學(xué)者卡茨認(rèn)為，教師的職業(yè)生涯可分為求生存、鞏固、更新和成熟等階段。我國學(xué)者張民選先生提出教師成長六階段論，即教師成長需經(jīng)歷職前教育期、入門見習(xí)期、熱情建構(gòu)期、專業(yè)挫折期、穩(wěn)定更新期與離崗消退期。雖然國內(nèi)外學(xué)者的劃分標(biāo)準(zhǔn)和方式不盡相同，但大都認(rèn)為，青年教師專業(yè)成長是一個持續(xù)探索、反復(fù)借鑒的過程，并無絕對的界限，同時也是一個不斷總結(jié)反思、更新自我的過程。

（二）技術(shù)本科教育的基本特征

1.技術(shù)本科教育是本科層次的技術(shù)教育

我國教育家顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》對“技術(shù)教育”有廣義和狹義兩種定義，狹義的技術(shù)教育是教育的一種類型，有獨立的學(xué)校教育體系，是培養(yǎng)技術(shù)員類人才的職業(yè)準(zhǔn)備教育，包括中專、大專、本科以及研究生等多個層次。技術(shù)本科教育即本科層次的技術(shù)教育，是為進(jìn)入應(yīng)用科學(xué)和現(xiàn)代基礎(chǔ)技術(shù)領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生提供為期四年的學(xué)術(shù)與職業(yè)準(zhǔn)備、實施技師基本訓(xùn)練的教育。作為一種教育類型，技術(shù)本科教育是技術(shù)教育發(fā)展的高級階段。

2.技術(shù)本科教育以培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)

根據(jù)在社會活動中的職能分工，可將社會人才分為科學(xué)型、工程型、技術(shù)型與技能型四類。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各類人才之間出現(xiàn)界限模糊的跡象，復(fù)合型人才的需求量逐步上升，這就要求不能把各類人才所擔(dān)負(fù)的工作崗位絕對化。為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，技術(shù)本科教育把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于高級技術(shù)應(yīng)用型人才，這類人才的工作崗位多在生產(chǎn)、管理第一線，除補充、完善工程型人才的工作，將工程型人才的具體設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品外，還能獨立解決生產(chǎn)實踐中遇到的技術(shù)問題，甚至可以承擔(dān)技術(shù)改造與更新的責(zé)任。這類人才的最大特點是不僅能掌握某一技術(shù)學(xué)科的基本知識和原理，而且還具有較強的技術(shù)思維能力，擅長將技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用到生產(chǎn)與生活中去。

3.技術(shù)本科教育強調(diào)校企合作

技術(shù)本科教育是在新的歷史時期出現(xiàn)的一種新興的本科層次的教育，具有嶄新的教育理念和辦學(xué)方向，其肩負(fù)著國家戰(zhàn)略發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求的使命，是國家知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的耦合點。這種新的使命和職能決定著技術(shù)本科教育在辦學(xué)模式和發(fā)展路徑等方面要與行業(yè)、企業(yè)建立密切聯(lián)系。依托行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)，吸引行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)，是技術(shù)本科教育生命力的維系點，是其發(fā)展壯大的內(nèi)在需求。

4.技術(shù)本科教育需構(gòu)建“雙結(jié)構(gòu)型”師資隊伍

技術(shù)本科教育要求教師一方面要有較高的理論水平，另一方面還要有豐富的實踐經(jīng)驗和崗位技能，因此技術(shù)本科教育強調(diào)“雙結(jié)構(gòu)型”師資隊伍的培養(yǎng)?！半p結(jié)構(gòu)型”主要有兩層含義：一是從教師結(jié)構(gòu)來說，既有來自高校的，又有來自企業(yè)的，既有側(cè)重于專業(yè)理論教學(xué)的，又有側(cè)重于專業(yè)技能教學(xué)的；二是從教師個體來說，既要有較高的專業(yè)知識水平，又要有較強的專業(yè)技能，逐步向講師―工程師、講師―注冊會計師等復(fù)合方向發(fā)展。

（三）技術(shù)本科院校青年教師的特殊性

基于技術(shù)本科教育的基本特征以及青年教師成長的基本規(guī)律，技術(shù)本科院校對青年教師提出了以下要求：

1.青年教師必須加快縮短適應(yīng)期年限，通過個人努力熟悉學(xué)校環(huán)境，盡快完成兩個角色轉(zhuǎn)變，一是由大學(xué)生、技術(shù)員等向教師的角色轉(zhuǎn)變，二是由教學(xué)知識向教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變。

2.青年教師要進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)，校內(nèi)向名師學(xué)，校外向同行學(xué)。向有良好師德修養(yǎng)和豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)能夠幫助青年教師更好地適應(yīng)教育教學(xué)工作。利用假期進(jìn)行國內(nèi)外訪學(xué)，參加境內(nèi)外各項學(xué)術(shù)交流活動，能夠開拓青年教師的視野，擴(kuò)展其科研思路。

3.青年教師要積極投身于科研活動。參與科研是青年教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，有效推動青年教師投身科研也是技術(shù)本科院校師資隊伍建設(shè)工作的重點。學(xué)校鼓勵青年教師積極申請各類科研項目，在項目申請、工作規(guī)劃與研究方法等方面給予經(jīng)驗指導(dǎo)，同時學(xué)校在校內(nèi)科研項目和科研經(jīng)費的審批上應(yīng)向青年教師傾斜。

4.青年教師必須逐步提升實踐教學(xué)能力。技術(shù)本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了“雙結(jié)構(gòu)型”的師資隊伍建設(shè)，青年教師作為教師隊伍中比重逐漸加大的新生力量，尤其要加強對實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。青年教師可通過校企合作、校企共建產(chǎn)學(xué)研基地，直接參與企業(yè)的科研攻關(guān)和技術(shù)創(chuàng)新，在實踐中逐步提升自己。

二、技術(shù)本科院校青年教師培養(yǎng)的緊迫性和重要性

為適應(yīng)因?qū)W校轉(zhuǎn)型而引發(fā)的師資隊伍建設(shè)調(diào)整，形成中青年相結(jié)合的教師梯隊，保證教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展及企業(yè)對理論指導(dǎo)的需求，技術(shù)本科院校青年教師的培養(yǎng)工作變得越來越緊迫。

（一）“以專業(yè)建設(shè)為龍頭”到“以學(xué)科建設(shè)為龍頭”的轉(zhuǎn)型引發(fā)師資隊伍建設(shè)調(diào)整

技術(shù)本科院校在升本前的?？茣r期實行以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教育，因此以專業(yè)建設(shè)為龍頭開展教育教學(xué)工作，重專業(yè)設(shè)置，輕學(xué)科建設(shè)。而本科是建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，升本后的技術(shù)本科院校應(yīng)強化學(xué)科建設(shè)。在發(fā)揮自身辦學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，技術(shù)本科院校學(xué)科建設(shè)的主體應(yīng)是技術(shù)學(xué)科，以創(chuàng)新型技術(shù)人才的培養(yǎng)為主。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，技術(shù)本科院校由于起點底、基礎(chǔ)薄弱，而學(xué)科建設(shè)又是一個漫長且不斷優(yōu)化的過程，引發(fā)了師資隊伍建設(shè)策略的調(diào)整，需要建設(shè)一支具有技術(shù)本科院校特色的中青年相結(jié)合的師資隊伍，匯聚高水平的學(xué)科帶頭人、一批中青年學(xué)術(shù)帶頭人與學(xué)術(shù)骨干，培育優(yōu)秀的學(xué)術(shù)團(tuán)隊，從而提高技術(shù)本科院校的辦學(xué)水平。

（二）從教師隊伍的職業(yè)生涯及專業(yè)發(fā)展角度看，青年教師要從教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)科研并重型

教師的職業(yè)生涯發(fā)展不單純是教師個人的事情，還存在著教師自身完善與高校發(fā)展定位的協(xié)調(diào)一致性問題。技術(shù)本科院校不同于研究型、綜合性高校，相應(yīng)地，教師專業(yè)發(fā)展方向的特色創(chuàng)新就在于它的人才培養(yǎng)模式，要求學(xué)校教師能夠在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上積極開展科研活動，從教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)科研并重型。因此，青年教師在追求其職業(yè)生涯成功的過程中必然需要結(jié)合技術(shù)本科院校的辦學(xué)特色來對自己擔(dān)負(fù)的各種教學(xué)任務(wù)進(jìn)行全面規(guī)劃，同時學(xué)校要參與青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)立相應(yīng)機(jī)制幫助青年教師制定符合高級技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、符合教師職業(yè)發(fā)展的生涯設(shè)計，并對教師的職業(yè)生涯進(jìn)行開發(fā)與管理。

（三）從企業(yè)需求來看，迫切需要有深厚理論基礎(chǔ)的教師參與科研開發(fā)

校企合作、校企共建產(chǎn)學(xué)研基地，不僅是技術(shù)本科教育的一個基本特征，是技術(shù)本科院校人才培養(yǎng)模式的必然選擇，同時也是企業(yè)發(fā)展的迫切需求。從企業(yè)來講，一般有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員，經(jīng)驗知識豐富而理論知識缺乏，因此在科研攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新中迫切需要理論知識的指導(dǎo)。真正好的企業(yè)導(dǎo)師可以增加企業(yè)在設(shè)計和理論方面的知識，參與企業(yè)的科研開發(fā)，幫助解決企業(yè)中的一線問題。因此，通過校企合作加強對青年教師的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)本科院校和企業(yè)的雙贏。

三、技術(shù)本科院校青年教師培養(yǎng)的途徑

（一）支持青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造

初入職場的青年教師面臨著提高學(xué)歷層次的需求，技術(shù)本科院校應(yīng)該在注重實用的基礎(chǔ)上，制定政策，支持教師在職繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，攻讀碩博士學(xué)位等。教師繼續(xù)學(xué)習(xí)可以采取“邊工作、邊學(xué)習(xí)”或“工作一段、學(xué)習(xí)一段”的形式，使學(xué)習(xí)和工作交替進(jìn)行。技術(shù)本科院校還要積極開展國外訪問學(xué)者計劃，選派優(yōu)秀的青年教師到國外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動，開闊教師的國際視野，促進(jìn)與國外高校、高水平科研院所的交流與合作。

（二）鼓勵青年教師參加知識技能培訓(xùn)

技術(shù)本科院校首先應(yīng)重視對青年教師的理論知識培訓(xùn)，按照高等教育對系統(tǒng)理論知識的要求，開設(shè)教育理論培訓(xùn)班，邀請各類教育專家對青年教師進(jìn)行教育理論、教育研究方法和教學(xué)工作規(guī)范等方面的培訓(xùn)，使青年教師盡快掌握技術(shù)本科教育的教學(xué)規(guī)律，提高教育理論水平和執(zhí)教水平。

其次，實踐技能的培訓(xùn)也不容忽視。技術(shù)本科院?？善刚垖＜一蚓哂胸S富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員來校開展講座或利用寒暑假期對青年教師進(jìn)行短期培訓(xùn)。有些技術(shù)本科院校實行青年教師導(dǎo)師制，選擇具有豐富經(jīng)驗的教授、副教授為青年教師擔(dān)任導(dǎo)師，通過隨堂聽課、指導(dǎo)課件與合作研究等形式充分發(fā)揮老教師的示范和傳幫帶作用。同時可以有計劃地選送青年教師到國內(nèi)外知名企業(yè)進(jìn)行專項知識技能的培訓(xùn)。

（三）開展青年教師校外掛職鍛煉工作

技術(shù)本科院?？梢猿浞掷眯袠I(yè)優(yōu)勢和企業(yè)發(fā)展平臺，實施青年教師校外掛職制度，掛職青年教師深入?yún)⑴c企業(yè)和科研院所的科研團(tuán)隊，嚴(yán)格按照企業(yè)和科研院所的科技人員標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。學(xué)?？芍贫ㄒ幌盗姓叽胧┘钋嗄杲處熀捅Ｕ蠏炻氈贫鹊膶嵤?，拿出專項經(jīng)費作為掛職津貼，規(guī)定晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)必須有企業(yè)及科研院所實踐經(jīng)歷，成立青年教師校企聯(lián)合培養(yǎng)工作指導(dǎo)委員會等。

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