2024年內(nèi)蒙古鴻德文理學(xué)院教師招聘真題一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理學(xué)》一書，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，他也被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.主張教育目的應(yīng)依據(jù)個(gè)人需要來確定，這一觀點(diǎn)屬于（）。A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.宗教本位論D.文化本位論答案：B。個(gè)人本位論認(rèn)為教育目的的確定要從個(gè)人的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值。社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)教育目的要從社會(huì)需要出發(fā)；宗教本位論主張教育應(yīng)服從于宗教；文化本位論強(qiáng)調(diào)用文化來統(tǒng)籌教育、社會(huì)、人三者的關(guān)系。3.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)過程等的能力；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)問題做出選擇和決定的能力。4.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是為了防止遺忘；運(yùn)用知識(shí)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。5.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）。A.定勢(shì)B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問題的解決而又百思不得其解時(shí)，如果他暫時(shí)停下對(duì)這個(gè)問題的思考去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法。6.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。7.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B。因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展，這是適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性的要求。循序漸進(jìn)強(qiáng)調(diào)按照知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)相長(zhǎng)是指教師和學(xué)生相互促進(jìn)；防微杜漸是指在錯(cuò)誤或壞事剛露出苗頭時(shí)就及時(shí)制止，不讓它發(fā)展。8.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想；教育政策是一個(gè)政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國(guó)家在一定歷史時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動(dòng)準(zhǔn)則；教育目標(biāo)是指教育活動(dòng)的主體在進(jìn)行教育活動(dòng)之前預(yù)先設(shè)想和確定的教育活動(dòng)目的、方向和要求。9.學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)答案：D。概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的本質(zhì)屬性。學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等具體圖形后，掌握了“四邊形”這個(gè)抽象概念，屬于概念學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是指能識(shí)別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同反應(yīng)；連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合；規(guī)則學(xué)習(xí)是指了解概念之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合。10.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的合作要求。11.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.精細(xì)加工策略B.計(jì)劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。12.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)的矛盾也存在于德育過程中，但不是基本矛盾。13.（）是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，有不可替代的教育作用。A.社區(qū)教育B.家庭教育C.社會(huì)教育D.網(wǎng)絡(luò)教育答案：B。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，在孩子的成長(zhǎng)過程中有不可替代的教育作用。社區(qū)教育是在一定地域內(nèi)，利用各種教育資源，開展的旨在提高社區(qū)全體成員整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的教育活動(dòng)；社會(huì)教育是指整個(gè)社會(huì)通過各種途徑和方式對(duì)全體社會(huì)成員進(jìn)行的教育；網(wǎng)絡(luò)教育是一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育形式。14.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C?；顒?dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。教師講課時(shí)有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，通過動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)信息，能增強(qiáng)學(xué)生感知的效果。強(qiáng)度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對(duì)象和背景的差異越大，對(duì)象從背景中區(qū)分開來就越容易；組合律是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。15.我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識(shí)B.課程是經(jīng)驗(yàn)C.課程是活動(dòng)D.課程是項(xiàng)目答案：A。學(xué)科課程是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。這種課程觀認(rèn)為課程是知識(shí)，我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論就是這種觀點(diǎn)的表現(xiàn)。課程是經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷；課程是活動(dòng)的觀點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過程；課程是項(xiàng)目的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD。教育的永恒性是指教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)；階級(jí)性是指在階級(jí)社會(huì)里，教育具有階級(jí)性，不同階級(jí)的人接受不同的教育。2.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD。教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)也要重視直接經(jīng)驗(yàn)的作用；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)具有教育性，在傳授知識(shí)的過程中要進(jìn)行思想品德教育。3.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC。影響問題解決的主要因素包括：?jiǎn)栴}的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等會(huì)影響問題解決；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有助于問題的解決；定勢(shì)與功能固著會(huì)限制問題解決的思路。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中時(shí)，問題解決的效率最高。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒狀態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志等。5.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：ABCD。德育方法包括說服教育法，通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)；榜樣示范法，以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德；情感陶冶法，通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德；實(shí)際鍛煉法，讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，培養(yǎng)品德。6.班級(jí)管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD。班級(jí)管理模式包括常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)；平行管理，將集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合；民主管理，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與班級(jí)管理；目標(biāo)管理，以目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行班級(jí)管理。7.下列屬于學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的有（）。A.時(shí)間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.學(xué)業(yè)求助策略答案：ABCD。資源管理策略包括時(shí)間管理策略，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；環(huán)境管理策略，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；努力管理策略，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)業(yè)求助策略，當(dāng)遇到困難時(shí)向他人尋求幫助。8.我國(guó)教育目的的基本精神包括（）。A.強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人答案：ABCD。我國(guó)教育目的的基本精神包括：強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)，體現(xiàn)了教育的社會(huì)主義性質(zhì)；要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑；培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，明確了教育的培養(yǎng)目標(biāo)。9.課堂紀(jì)律的類型有（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：ABCD。課堂紀(jì)律的類型包括教師促成的紀(jì)律，在教師的幫助和指導(dǎo)下形成的紀(jì)律；集體促成的紀(jì)律，在集體輿論和集體壓力的作用下形成的紀(jì)律；任務(wù)促成的紀(jì)律，為了完成某項(xiàng)任務(wù)而形成的紀(jì)律；自我促成的紀(jì)律，學(xué)生自覺遵守的紀(jì)律。10.教育心理學(xué)研究的基本原則有（）。A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：ABCD。教育心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則，即研究要尊重客觀事實(shí)；系統(tǒng)性原則，要將研究對(duì)象作為一個(gè)整體進(jìn)行研究；教育性原則，研究要符合教育的要求，有利于學(xué)生的發(fā)展；理論聯(lián)系實(shí)際原則，將理論研究與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)所特有的現(xiàn)象。動(dòng)物界的行為只是一種本能的活動(dòng)，不具有教育的本質(zhì)特征。2.教學(xué)就是智育。（）答案：錯(cuò)誤。教學(xué)是指在教育目的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。智育是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展他們的智力的教育活動(dòng)。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)智育的主要途徑，但教學(xué)還包括德育、體育、美育等多方面的內(nèi)容，不能將教學(xué)等同于智育。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤。負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。二者的目的和作用是不同的。4.教師的威信主要來自于教師的地位。（）答案：錯(cuò)誤。教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)等個(gè)人魅力，而不是教師的地位。地位只是一種外在的因素，不能真正贏得學(xué)生的尊重和信任。5.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受間接經(jīng)驗(yàn)的過程。（）答案：正確。學(xué)生在學(xué)校里主要是通過學(xué)習(xí)書本知識(shí)等間接經(jīng)驗(yàn)來獲取知識(shí)，這可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)，避免了人類認(rèn)識(shí)過程中的許多曲折和錯(cuò)誤。6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。（）答案：正確。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)，即對(duì)道德規(guī)范和道德行為準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)；道德情感，是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志，是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程；道德行為，是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。7.定勢(shì)對(duì)問題解決總是起消極作用。（）答案：錯(cuò)誤。定勢(shì)對(duì)問題解決既有積極作用，也有消極作用。在情境不變的情況下，定勢(shì)有助于人們應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；在情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)則會(huì)妨礙人們采用新的方法解決問題。8.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無條件的。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的，需要學(xué)校教育遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，協(xié)調(diào)好與家庭教育、社會(huì)教育等的關(guān)系，同時(shí)還需要學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性的配合。9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是將職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣，形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)，在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺地遵守職業(yè)道德規(guī)范。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師如何提高學(xué)生的問題解決能力。（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)，知識(shí)記憶得越牢固、越準(zhǔn)確，提取得也就越快、越準(zhǔn)確，成功地解決問題的可能性也就越大。提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括，使學(xué)生所掌握的知識(shí)不只是一種孤立的經(jīng)驗(yàn)，而是能夠靈活遷移的知識(shí)。重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)，使學(xué)生所獲得的知識(shí)不是零散的、孤立的，而是彼此聯(lián)系的，這樣有助于學(xué)生從整體上把握知識(shí)，提高解決問題的能力。（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法，如分析、綜合、比較、分類等方法，讓學(xué)生掌握解決問題的基本思路和方法。外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，將自己解決問題的思維過程清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解解決問題的步驟和方法。（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。注重練習(xí)的質(zhì)量，精選習(xí)題，避免盲目機(jī)械重復(fù)。多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生從不同角度、不同情境中運(yùn)用知識(shí)解決問題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問題意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)，拓寬學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思，讓學(xué)生對(duì)自己解決問題的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高解決問題的能力。2.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^觀察法、談話法、書面材料和學(xué)生作品分析法、調(diào)查訪問法等多種方式，全面了解學(xué)生的個(gè)體特征、家庭情況、學(xué)習(xí)情況等。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。要確立班集體的發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)是班集體發(fā)展的動(dòng)力和方向。建立班集體的核心隊(duì)伍，選拔和培養(yǎng)班干部。建立班集體的正常秩序，制定規(guī)章制度。組織形式多樣的教育活動(dòng)，如主題班會(huì)、文體活動(dòng)等，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。（3）做好個(gè)別教育工作。包括對(duì)優(yōu)秀生的教育工作，要嚴(yán)格要求，防止自滿，不斷激勵(lì)他們前進(jìn)；對(duì)中等生的教育工作，要重視對(duì)他們的教育，調(diào)動(dòng)他們的積極性；對(duì)后進(jìn)生的教育工作，關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”。（4）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。與任課教師溝通，形成教育合力。與家長(zhǎng)聯(lián)系，建立家校合作機(jī)制，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。協(xié)調(diào)社會(huì)教育力量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。（5）操行評(píng)定。對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、品德、生活等方面的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以肯定成績(jī)，指出缺點(diǎn)，明確努力方向。（6）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。制定合理的工作計(jì)劃，明確工作目標(biāo)和任務(wù)。定期進(jìn)行工作總結(jié)，反思工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，為今后的工作提供參考。五、論述題（每題15分，共30分）1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的課堂氛圍。例如，在課堂上允許學(xué)生自由發(fā)表不同的見解，即使學(xué)生的想法有些幼稚或錯(cuò)誤，也不要輕易批評(píng)指責(zé)，而是引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考。-給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的權(quán)利。比如，在布置作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成。-改革考試制度與考試內(nèi)容。改變以單一的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式，注重對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維的評(píng)價(jià)?？荚噧?nèi)容可以增加一些開放性、創(chuàng)新性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。-保護(hù)好奇心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿好奇，引導(dǎo)他們主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)問題。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)現(xiàn)象提出疑問時(shí)，教師要耐心解答，并引導(dǎo)他們進(jìn)一步探究，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。教師要讓學(xué)生明白，答錯(cuò)問題是學(xué)習(xí)過程中的正?，F(xiàn)象，不要因?yàn)楹ε麓疱e(cuò)而不敢發(fā)言。在課堂上，教師可以采用鼓勵(lì)性的語言，對(duì)學(xué)生的積極參與給予肯定，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)他們不迷信權(quán)威，敢于提出自己的獨(dú)特見解。在教學(xué)中，可以組織小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在討論中相互啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。-重視非邏輯思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和直覺思維，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問題時(shí)嘗試不同的方法和思路。例如，在語文教學(xué)中，可以通過寫作訓(xùn)練、故事創(chuàng)編等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。-發(fā)散思維訓(xùn)練。教師可以通過一些專門的訓(xùn)練方法，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如，讓學(xué)生說出紅磚的多種用途，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的能力。-推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如，在科學(xué)課上，讓學(xué)生假設(shè)如果沒有重力，世界會(huì)變成什么樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和思考。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師可以為學(xué)生提供一些設(shè)計(jì)任務(wù)，讓他們根據(jù)自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)校園活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中，盡可能多地提出自己的想法和建議，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在活動(dòng)中，要遵循延遲評(píng)判、以量求質(zhì)等原則。2.論述教學(xué)過程中應(yīng)如何貫徹啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中貫徹啟發(fā)性原則應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在教授數(shù)學(xué)課程時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活中的例子，如購(gòu)物、理財(cái)?shù)?，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。（2）設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。問題要有一定的難度，但又不能超出學(xué)生的能力范圍，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。例如，在物理課上，教師可以通過實(shí)驗(yàn)演示，提出一些問題，如“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”“如何解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果？”等，讓學(xué)生通過思考和討論來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。教師要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高解決問題的能力。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的意見和建議，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生提出不同的看法。例如，在課堂上組織小組討論時(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，傾聽學(xué)生的意見，對(duì)學(xué)生的合理建議要給予肯定和采納。（5）建立新型的師生關(guān)系。教師要樹立正確的學(xué)生觀，把學(xué)生看作是具有獨(dú)立人格和發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體，與學(xué)生建立平等、尊重、信任的師生關(guān)系。教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生的需求和困惑，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。例如，在課后與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。六、案例分析題（20分）案例：在一堂小學(xué)語文課上，教師正在講解一篇關(guān)于春天的散文。教師繪聲繪色地朗讀了課文后，開始逐句講解課文內(nèi)容。當(dāng)講到“春風(fēng)像媽媽的手，輕輕地?fù)崦?/p>