在教室最顯眼的墻面上，我設(shè)計了一個《看誰跑得快》專欄。在綠色的跑道上，每個小朋友都有自己的專屬小動物卡片，每天誰能獨立完成一件事情，誰就可以讓小動物往前跑一格。這下孩子們的積極性被調(diào)動了起來，尋求老師幫助的小朋友變少了。以前每次離園時老師都要囑咐小朋友別忘記收拾自己的玩具、擺好自己的小凳子，現(xiàn)在不用了。為了讓自己的小動物跑得快，孩子們會主動地去完成整理工作。案例導入幼兒生活習慣和生活能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。教師要給他們創(chuàng)造條件，比如給幼兒提供可供收納玩教具并貼好分類標簽的柜子或籃子，通過游戲或樹立榜樣的方式督促幼兒堅持良好的健康行為，在這個過程中，教師要多一些耐心和等待，多指導、多鼓勵、少指責，逐步鍛煉幼兒較強的獨立生活能力，培養(yǎng)其良好的生活習慣。案例解析任務(wù)描述1列舉幼兒應(yīng)具備的生活習慣與生活能力2概述幼兒生活習慣與生活能力教育的目標制訂與內(nèi)容選擇的要求3能根據(jù)所學知識較為合理地設(shè)計與組織幼兒生活習慣與生活能力教育活動4在活動設(shè)計與組織中以幼兒為中心，多角度多策略促進幼兒良好習慣養(yǎng)成幼兒生活習慣與生活能力教育的概念幼兒生活習慣與生活能力教育內(nèi)容的選擇幼兒生活習慣與生活能力教育目標的制訂幼兒生活習慣與生活能力教育活動的設(shè)計與組織01030204知識儲備知識儲備01幼兒生活習慣與生活能力教育的概念PartOne幼兒生活習慣與生活能力教育是指在幼兒園的一日活動中根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，有計劃、有目的地進行的，以豐富幼兒在生活習慣與生活能力方面的知識，同時改善幼兒態(tài)度，幫助和促進幼兒逐步養(yǎng)成良好的生活習慣與生活能力為目的的教育活動。幼兒生活習慣與生活能力教育動作協(xié)調(diào)發(fā)展獨立、自信、堅強的個性品質(zhì)良好的生活衛(wèi)生習慣幼兒生活習慣與生活能力教育的意義閱讀小資料的內(nèi)容，思考：日本媽媽的做法給我們什么啟示？小思考知識儲備02幼兒生活習慣與生活能力教育目標的制訂PartTwo基于科學認知適合幼兒發(fā)展水平基于持續(xù)發(fā)展的需要目標目標制訂的要求基于科學的生活與衛(wèi)生知識幼兒期是人身心發(fā)展最為快速的時期，更是良好生活習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，包括衣、食、住、行等方面。因此，幼兒園要把幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)置于優(yōu)先位置，統(tǒng)籌安排保教活動，讓幼兒逐步掌握科學的生活與衛(wèi)生知識，這樣才能幫助他們形成健康的行為模式。

基于適合幼兒發(fā)展水平的生活自理能力陳鶴琴先生說“凡是孩子自己能做的，應(yīng)當讓他自己做”，這就是對幼兒生活自理能力培養(yǎng)的最為直接的主張。教師要本著讓幼兒“自己的事情自己做”的原則，并根據(jù)幼兒的年齡特點來培養(yǎng)其自理能力，使之形成習慣。小示例小示例：中班健康教育活動《干凈的娃娃》活動目標1.學習自己穿脫衣服，整理著裝。2.知道要常換衣服，保持衣裝整潔。3.逐步養(yǎng)成愛干凈、勤換衣的好習慣?；诔掷m(xù)發(fā)展的生活情感與態(tài)度教師要讓幼兒對生活有正確的理解和態(tài)度，熱愛生活，主動服務(wù)自己，樂于服務(wù)他人。一個積極樂觀的孩子，在生活和學習中也會更有自信，更愿意主動尋求解決問題的方法，自覺養(yǎng)成良好的生活能力和習慣。這樣積極向上的生活情感與態(tài)度，不是在一次活動或者一個主題中就能建立的，而是在日常生活中的系列活動目標支架和成人的持續(xù)支持中不斷發(fā)展的。知識儲備03幼兒生活習慣與生活能力教育內(nèi)容的選擇PartThree主要內(nèi)容飲食習慣作息習慣排泄習慣整理習慣個人衛(wèi)生自我照料環(huán)境衛(wèi)生幼兒生活習慣與生活能力教育的活動內(nèi)容生活即教育結(jié)合發(fā)展目標挖掘經(jīng)典內(nèi)容選擇生活即教育“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心。他主張“把教育與生活完全融為一體?！币簿褪钦f：一日生活中處處蘊藏著教育。關(guān)于生活習慣與生活能力的培養(yǎng)的教育內(nèi)容必須是來源于生活、服務(wù)于生活的。以幼兒在園的“進餐”環(huán)節(jié)為例，在進餐前的衛(wèi)生要求、進餐中餐具使用和營養(yǎng)均衡、進餐后的自我清潔及整理等都是幼兒生活習慣與生活能力教育的重要內(nèi)容。與發(fā)展目標相結(jié)合

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中對幼兒“生活習慣與生活能力”目標維度的各年齡段發(fā)展水平和典型表現(xiàn)作出了說明?！吨改稀坊?-6歲幼兒身心發(fā)展規(guī)律與學習特點，在對我國幼兒學習與發(fā)展狀況進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上研制了一整套比較科學、明確、具體的目標和教育建議，體現(xiàn)了國家對3-6歲幼兒學習與發(fā)展的方向引導和質(zhì)量要求，是幼兒園開展具體教育教學的指導性文件。幼兒生活習慣與生活能力教育的內(nèi)容選擇應(yīng)把《指南》的相關(guān)發(fā)展目標要求作為重要依據(jù)。挖掘社會熱點事件社會熱點事件中也蘊含著很多有價值的教育內(nèi)容或提示。例如，在新冠病毒肺炎疫情期間，學校和家長開始更為關(guān)注孩子的個人良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，關(guān)注堅持身體鍛煉對適應(yīng)未來不斷變化的環(huán)境的重要性，因此，教育工作者在教學中增加了對新冠病毒肺炎相關(guān)知識學習的要求，把個人衛(wèi)生和疾病預防的教育內(nèi)容滲透到了相關(guān)教育教學活動中。知識儲備04幼兒生活習慣與生活能力教育活動的設(shè)計與組織PartFour優(yōu)化生活教育環(huán)境環(huán)境具有極強的滲透性，教師要創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園生活教育環(huán)境，為幼兒營造濃厚的教育氛圍，以此塑造幼兒行為，讓環(huán)境“說話”，即時提示幼兒應(yīng)該做什么和怎樣做。組織專題式教育活動專題式教育活動是教師把教育內(nèi)容按照一定的標準劃分成若干部分，并把每一個部分視作獨立的專題進行教育教學活動。幼兒生活習慣和生活能力教育中的專題式教育活動是一個開放式的教育組織形式，應(yīng)容納多種教學方法和手段，發(fā)揮其個性化教學的優(yōu)勢。引導混齡合作學習混齡學習活動對每個年齡段的幼兒都有不同的功能，不僅能使小年齡幼兒有了學習的榜樣，也能使大年齡幼兒有了督促自己不斷進步的力量。比如，在教小班幼兒洗手時，可以請中班、大班的幼兒做示范，他們在幫助小班幼兒學習洗手的過程中，自己也能把手洗得干干凈凈了。這種混齡互動式的教育組織形式能起到教學相長的作用。深入開展家園共育如果沒有家庭的配合，幼兒生活習慣和生活能力的培養(yǎng)就會事倍功半，甚至完全無效果。教師可通過專題講座等形式，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習慣的重要性，分享家庭養(yǎng)成教育的方式方法；引導家長和幼兒共同制定比較詳細的生活衛(wèi)生規(guī)則，通過規(guī)則促進行為習慣的養(yǎng)成。中班健康教育活動案例《白白的牙齒》閱讀與思考在練習正確的刷牙方法的過程中，有的幼兒堅持自己錯誤刷法，并說：“我媽媽也是這樣刷的。”如果你是老師，你會怎么做？。活力加油站自選練習以下內(nèi)容為自選任務(wù)，請同學們根據(jù)自己的學習情況進行選擇性操作