七年級下冊語文教學(xué)反思

七年級下冊語文教學(xué)反思1

《黃河頌》是光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期的作品，那是一個民

族生死存亡懸于一線的危難年代。詩人在這樣一個特殊的時代，站

在象征民族氣節(jié)的黃河面前，面對黃河的游礴氣勢，寫下的詩歌，

學(xué)生在朗讀的時候就自然地會與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。世人借黃河

歌頌我們中華民族頑強(qiáng)奮斗的精神與不屈的意志。

上課時，我用大屏幕播放黃河的視頻，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，

感受黃河偉大的氣魄，接著聽課文錄音學(xué)習(xí)這首詩歌。

這篇文章的體裁是詩歌，情感的品味是詩歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，

我讓大家研討這首詩的感情基調(diào)，語調(diào)和節(jié)奏，重點(diǎn)研討三個“啊，

黃河”部分，區(qū)分這三個部分的感情基調(diào)和語調(diào)，讀出語氣，俗話

說：言為心聲，一樣的句子用不同的.語氣讀出來，表達(dá)的意思就不

相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準(zhǔn)確?！饵S河頌》句式整齊，相同句

式重復(fù)多處，但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。三個“啊，黃河！”

所表達(dá)的語氣是有所不同的：豪邁一贊美一激昂。采取的方式是個

別讀，兩兩對讀，分組讀，齊讀等讀法。通過反復(fù)誦讀，感悟“文

化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”的

深刻含義，理解了詩人保衛(wèi)黃河的雄心。

在描寫黃河的部分，我讓學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞，“奔”、

“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢力量

之美?！捌贰迸c“讀”本就是可以自然融合的。在這個環(huán)節(jié)中，我

與全體學(xué)生對讀，體會黃河一瀉千里不可阻擋的氣勢。

在遷移階段，我設(shè)計(jì)了《我愛你中國》的視頻，讓同學(xué)配樂朗

誦這首歌詞，也是采取對讀的形式，感情得到升華，激發(fā)熱愛祖國

的感情。

這節(jié)課不足之處是，先品讀了贊黃河部分，接著又回過頭來品

讀描寫黃河的句子，順序顛倒。在以后的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)放在

第一位。七年級下冊語文教學(xué)反思2

作為教育第一線的教師來說，進(jìn)行教學(xué)反思，能讓自己更加清

晰地認(rèn)識到自己的閃光點(diǎn)與不足之處。通過回顧，自我監(jiān)控等方式,

給予自己肯定的支持，同時給予自己否定的思索修正。反思是理論

與實(shí)踐的對話，有利于教師經(jīng)驗(yàn)量的積累、質(zhì)的提高和準(zhǔn)備性的增

強(qiáng)。下面我將以《陋室銘》為例，進(jìn)行教學(xué)反思，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)

感受。

一、在快樂中學(xué)習(xí)。

我們知道興趣是最好的老師，對于大多數(shù)學(xué)生來說，文言文是

比較新穎，對學(xué)生的吸引力比較大。我認(rèn)為懂得語言就是懂得語文。

中國是一個具有五千年文化歷史底蘊(yùn)的國家，語言文字給我們留下

的痕跡，并不是說我們會閱讀就可以，我們還要學(xué)習(xí)古代的文化，

學(xué)習(xí)古人的生活態(tài)度。在教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在

引入《陋室銘》這篇課文的時候我采用朋友間的語調(diào)，熱情的邀請

同學(xué)們一起進(jìn)入劉禹錫的房子參觀。提問他們：你是否有嘗試過描

寫自己的家或者臥室？你是怎樣跟別人介紹的？通過提問的方式，

引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽說出自己的經(jīng)歷，活躍了課堂的氣氛。文言文的

學(xué)習(xí)，最重要的是多朗讀，在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容，堅(jiān)持“讀

書百遍其義自見”的學(xué)習(xí)方法。讀的方式有很多種：范讀、自由讀、

小組讀、男女賽讀或者學(xué)習(xí)古人的說話方式進(jìn)行朗讀。在學(xué)習(xí)中，

我們應(yīng)從最基本的著手，讓學(xué)生知道在自己喜歡的是什么語文知識,

提起自己學(xué)習(xí)的興起，去尋找其中的快樂。以一顆快樂的心去填充

自己的大腦，去豐富自己的知識。

二、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只

是教育實(shí)踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上

的靈活運(yùn)用?！叭闭n堂教學(xué)模式的使用，提高了學(xué)生的主體

性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行自主合作探究，共同解決學(xué)習(xí)上的問

題?！堵毅憽分型形镅灾镜膶懛ㄊ沁@節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，新的教學(xué)

要求我們以生為本，以生為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生懂得托物言志就是

將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便

具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者°作

者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更

完美、更充分、更富有感染力。在教學(xué)過程中，我們要時刻聯(lián)系著

學(xué)生，使學(xué)生明白并會運(yùn)用這種寫法。學(xué)習(xí)是一個互動的過程，在

學(xué)生身上最容易檢測到教師的成功與否，要尊重每一個學(xué)生的個性

作為一個教育者，最基本的就是要學(xué)會思考。為什么教、教什

么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題。例如：學(xué)生他能否接受自主學(xué)

習(xí)、互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢？在討論“談笑有鴻儒，往來無白

丁?！薄吧讲辉诟?，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”這些句子

使用了什么修辭方法時，學(xué)生是否理解了互文及對偶呢？這節(jié)語文

課所要理解的作者高潔傲岸，不與世俗同流合污的節(jié)操掌握好了嗎？

認(rèn)識的價值學(xué)生是否接受了，理解了？……45分鐘的一節(jié)課，回顧

起來會發(fā)現(xiàn)很多問題的存在，我們必須思考，哪些地方做得不夠，

哪些地方可以繼續(xù)借鑒，通過不斷地自學(xué)，聽課，向前輩請教，和

同行交流，接受培訓(xùn)，以提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，在思考中學(xué)習(xí)，在

學(xué)習(xí)中思考，讓學(xué)習(xí)和思考二者融合在一起。文言文課堂的教學(xué)，

并不是一味的傳授字詞句的解釋，我們要讓學(xué)生學(xué)會去發(fā)問，去思

考，去尋找答案，去了解作者的情感表達(dá)。

反思是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁，是提高與發(fā)展教

學(xué)智慧的前提，是促進(jìn)教師自身教學(xué)專業(yè)水平的保證。所以，作為

新時代的教師，我們應(yīng)成為課堂教學(xué)行為的反思者與研究者，不斷

提高我們的教學(xué)專業(yè)水平。七年級下冊語文教學(xué)反思3

本單元以探險傳奇為主題，選取了古今中外六篇作品。豐富的

題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)，令人深思的主題和精美的語

言，將使學(xué)生對這個單元的“探險之旅”充滿興趣。

奧地利作家茨威格的《偉大的悲劇》，是一篇根據(jù)英國科學(xué)探

險家斯科特遺留的資料所寫的傳記。課文用飽含感情的文學(xué)筆法，

敘述了斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員南極探險絕望而歸以至覆

沒的悲壯故事，給人以精神上的巨大震撼和啟迪：勝利和失敗、偉

大和平凡該如何定義？

《登上地球之巔》是一篇通訊，寫中國運(yùn)動員在人類歷史上第

一次從北坡登上珠峰的壯舉?！斑B飛鳥也無法越過”的“充滿死亡

的路線“，阻擋不了中國運(yùn)動員的.探險腳步。雖然在登山過程中，

寒冷、黑夜和缺氧時時威脅著運(yùn)動員的生命，但我們的英雄們，靠

著堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神，書寫了

世界登山史上的新篇章。學(xué)習(xí)這篇通訊，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的自豪

感和民族自信心，同時感受強(qiáng)烈的合作精神和崇高的犧牲精神。

《真正的英雄》是美國前總統(tǒng)里根的演講詞。這篇演講詞緣于

1986年1月28日的美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)的爆炸，這是一個

導(dǎo)致七名宇航員全部遇難的悲劇。演講話聲情并茂，它既是悲痛的,

又是鼓舞人心的，語言極富有吸引力和感召力。

《短文兩篇》都與太陽有關(guān)，也都體現(xiàn)了人類的探索精神。七

年級下冊語文教學(xué)反思4

這首名詩學(xué)生都比較喜歡，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時想通過朗讀和比較

閱讀來提升學(xué)生對詩歌的感受，但感覺這教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較粗糙，

因此在過程中出現(xiàn)了幾點(diǎn)值得反思的問題：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要抓大放小，針對文章特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì),

而不該一刀切。

在一開始的教學(xué)設(shè)計(jì)上其實(shí)設(shè)計(jì)了很多針對詩歌理解設(shè)計(jì)一些

小問題，但這首名詩其實(shí)從內(nèi)容上來理解是比較簡單的，篇幅短小,

哲理也表達(dá)地比較明顯。所以后來都沒有在教學(xué)過程中派上用場。

在教學(xué)過程中我抓住幾個大問題：詩歌的朗誦，詩歌給我們帶來的

啟示。小問題不多，使課堂不會顯得煩瑣凌亂。

二、引入詩歌對比閱讀的可行性。

在這堂課里我借鑒了余映潮的的課堂實(shí)錄，將《假如你欺騙了

生活》和《假如生活重新開頭》引入課堂教學(xué)進(jìn)行比較閱讀。這個

閱讀想要達(dá)到兩個目的：一是從情感價值觀上讓學(xué)生對生活有更全

面的了解，二是通過多首詩歌的朗誦閱讀，能使培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的

感受力，學(xué)寫幾句詩歌。比較閱讀可以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，

并能拓展學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)行多角度的評價和感知。但是比較閱

讀還是應(yīng)該選擇水平相當(dāng)?shù)淖髌?，并在語言結(jié)構(gòu)等方面有可比之處,

但個人認(rèn)為后兩首詩與《假如生活欺騙了你》還是有一定差距的，

尤其是中間這一首，僅僅為了從“情感態(tài)度價值觀”方面予以指導(dǎo),

似乎對語文味的挖掘沒有多大益處。并且學(xué)生對于生活的感知還是

處于表面。至于最后的詩歌模仿寫作，在沒有給予學(xué)生指導(dǎo)的‘基礎(chǔ)

上，他們寫出來的作品并不理想，這樣的教學(xué)方式是流于表面的，

并沒有給學(xué)生帶來共鳴。

三、詩歌朗誦的指導(dǎo)。

在教學(xué)中我常喜歡指導(dǎo)技巧朗讀，問學(xué)生該如何去讀，并摳字

摳詞，沒有留給學(xué)生自己去發(fā)揮朗讀才能的空間。其實(shí)這首詩完全

可以讓學(xué)生以自己的理解去朗讀，如一開始就可以讓學(xué)生去設(shè)計(jì)朗

讀腳本，并提問”你想讀出怎樣的感情？為什么”，在朗讀里談對詩

歌的理解和感受。而我卻切割似的將朗讀和賞析分離開，在學(xué)生談

了對詩歌的理解后問他們這里該如何讀，那里該如何讀，學(xué)生如機(jī)

器被我操控著，而不是按照自己的意愿去選擇，教師的心急和浮躁,

使問題引導(dǎo)實(shí)在太失技巧，也壓縮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。

本學(xué)期的課上下來，對自己實(shí)在不能滿意?？偢杏X有力使不上

勁，沒有真正沉入到教學(xué)中去，對文章的理解探究和教學(xué)設(shè)計(jì)上還

是沒有精心去準(zhǔn)備，因此在反思時總感覺印象模糊。我想教學(xué)過程

中要真正多關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生處反饋信息，才能促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

七年級下冊語文教學(xué)反思5

語文教學(xué)是一個非常系統(tǒng)的過程，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都很重要，

如何將教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)，環(huán)環(huán)相扣，并讓學(xué)生的積極性

一以貫之？結(jié)合《傷仲永》一課，在自己教授并聽了戈老師的課后,

在這個方面做一點(diǎn)粗淺的反思。

對初一學(xué)生來說，文言文艱澀難懂，如何讓學(xué)生盡快讀通讀懂

字面意思是首要問題。因此，為了課堂的順利進(jìn)行，預(yù)習(xí)必不可少。

第一課時前，我要求學(xué)生抄并譯第一節(jié)，從作業(yè)情況來看，存在亂

譯錯譯的問題，但這無可厚非，因?yàn)閷W(xué)生畢竟自己認(rèn)真思考過，而

且?guī)е鴨栴}聽課，效果一定不錯。個別學(xué)生依賴參考書，甚至?xí)?/p>

襲參考書，這類情況應(yīng)該加以引導(dǎo)。在十三班我采取串講方式，課

堂鴉雀無聲，學(xué)生埋頭做筆記；十班的學(xué)生比較活躍，師生合作完

成課文疏通。戈老師的.做法是：一二兩節(jié)，讓學(xué)生就著積累本，讀

出學(xué)生自己的翻譯，老師加以矯正；第三節(jié)難度較大，老師串講。

從課堂來看，學(xué)生的參與程度與他們的預(yù)習(xí)和古文功底直接相關(guān)，

而且影響接下來對全文的深入理解。因此，鼓勵學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)是以

后古文教學(xué)中應(yīng)積極推動并貫徹的方面之一。具體來講：第一步，

學(xué)生結(jié)合課文下的注釋，自譯全文；第二步，讀思結(jié)合；第三步，

結(jié)合參考書或問同學(xué)再讀再譯。這樣師生都有準(zhǔn)備的文言文閱讀一

定會事半功倍。

古人云：讀書百遍，其義自見。不僅現(xiàn)代文教學(xué)離不開朗讀，

古文教學(xué)也一樣。如何打消學(xué)生面對古文的畏難情緒，大聲朗讀？

從戈老師班學(xué)生的情況來看，由于沒有讀通讀懂，教學(xué)設(shè)計(jì)的“細(xì)

讀”環(huán)節(jié)，即在精簡的文字中讀出人物的神情姿態(tài)、個性特點(diǎn)很難

進(jìn)行下去，即使老師出示了對“啼”一字的品讀。最終，還是得讓

學(xué)生朗讀、分角色朗讀，以進(jìn)入文本。從自己的課堂來看，讓學(xué)生

就著無標(biāo)點(diǎn)課文朗讀一環(huán)，激起了出我意料之外的熱情。當(dāng)然，事

先應(yīng)有鋪墊：先讓學(xué)生自讀，然后讓他們看著無標(biāo)點(diǎn)課文聽錄音朗

讀，最后學(xué)生們躍躍欲試，順利讀下來的同學(xué)有一種巨大的成就感,

而且可以解決容易出現(xiàn)的句讀問題，初步了解課文內(nèi)容。但是十三

班的學(xué)生積極性稍弱，點(diǎn)名讓一個程度一般的學(xué)生試讀，竟然讀不

下來，個中原因，該與預(yù)習(xí)有關(guān)。

提問是一門藝術(shù)，聽戈老師的課很有啟發(fā)。就理解題意而言，

我問：作者為什么傷仲永？為什么而傷？學(xué)生容易說出因?yàn)橹儆缽?/p>

天才變?yōu)槠胀ㄈ硕@。但是另兩層意思折騰了一些時間才問出。

戈老師的設(shè)計(jì)是：深讀一一誰可“傷”？這樣的提問容易打開學(xué)生

的思路，從仲永、仲永其父等多角度思考，答案就順理成章。

最后，是古文閱讀疏通字詞后，應(yīng)與現(xiàn)代文一樣深入文本，和

戈老師的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，環(huán)環(huán)深入做得還不夠。她整體感知后，安

排細(xì)讀、深讀、思讀步步深入。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。七年級下冊語文教學(xué)反思

6

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，這一單元以愛

國為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個角度表現(xiàn)不同

時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操?！赌咎m詩》

是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝,

代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充

滿傳奇色彩。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于

吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。

本課以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體課件輔助教學(xué)。

經(jīng)典詩文的豐富內(nèi)涵和新課標(biāo)對文言文教學(xué)的要求，使我們在教學(xué)

中既要落實(shí)“言”的知識，又要關(guān)注“文”的品味。如何做到“言

文”并重，我采用了自主閱讀法、誦讀法、復(fù)述、品味法、質(zhì)疑探

究法等教學(xué)方法。充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，從而深刻理解文章的

思想內(nèi)涵。

這是一篇老課文，因此，本教案的設(shè)計(jì)方向定為：既要扎扎實(shí)

實(shí)，又要不落俗套；既要有新意，又不能顯得花哨。首先組織學(xué)生

積累文言詞句知識C每一環(huán)節(jié)都突出了學(xué)生的主體地位，教師重在

指導(dǎo)?；蛱嵝褜W(xué)生注意積累重要詞語，或點(diǎn)撥學(xué)生揣摩句式特點(diǎn)，

或指導(dǎo)學(xué)生翻譯重點(diǎn)句子，或用多種方法組織學(xué)生朗讀背誦。所有

這些步驟，都十分孔實(shí)地落實(shí)了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生又不覺得刻板，

課堂氣氛異常活躍C

其次著重引導(dǎo)學(xué)生感悟文意。先組織學(xué)生概括段意，整體感知,

接著讓學(xué)生品析重點(diǎn)句子段落，然后激發(fā)學(xué)生賞析花木蘭的形象，

再從分析文章內(nèi)容的詳略角度引導(dǎo)學(xué)生探究文章比較隱晦的主題。

環(huán)環(huán)相扣，層層深入。在這個過程中，仍然以學(xué)生為主體，教師只

是一個組織者，引路人，頂多有時算一個總結(jié)者。學(xué)生們有話可說,

個個都打開話匣子，一吐為快。學(xué)生們的口語表達(dá)能力得到了鍛煉,

又加深了對木蘭形象的理解。課堂氛圍非常熱烈。

《木蘭詩》具有樂府民歌的獨(dú)特風(fēng)格，開篇一問一答，是民歌

中常見的寫法。語言生動質(zhì)樸，極少雕飾斧鑿。“小弟聞姊來，磨

刀霍霍向豬羊”流傳千百年，至今仍是人們津津樂道的口語。而且

語言豐富多彩，有樸素自然的口語，也有姿致諧適的排比。排比如

“東市”“西市”“南市”“北市”等句子，渲染了木蘭從軍準(zhǔn)備

工作的繁忙與有條不紊，表達(dá)了木蘭的樂觀精神。還有新奇幽默的

比喻，如最后四句，體現(xiàn)了作者對女英雄的贊美之意。

還有非常工整的對偶，如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”,這兩

句形象地寫出了北方的苦寒，極言戰(zhàn)地生活的艱辛，用環(huán)境來烘托

木蘭勇敢頑強(qiáng)的‘性格。

本詩集中敘述了木蘭代父出征的緣由，出征前的準(zhǔn)備，征途中

的境況，歸鄉(xiāng)時家人的興奮喜悅之情景和木蘭恢復(fù)女兒本色時的一

系列行為。至于木蘭的容貌、武藝、她如何化妝打扮，全都略去不

寫。而木蘭如何在戰(zhàn)場上縱橫馳騁，英勇殺敵，作者僅以三組整齊

的句子高度概括，寫得簡略。

教學(xué)亮點(diǎn)：

本教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于民歌特點(diǎn)。第1課時重在誦讀詩歌，設(shè)計(jì)不

同層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的形式、節(jié)奏、韻律、情感四個方面

感受民歌形式自由、具有韻律美、節(jié)奏感強(qiáng)、情感富于變化的特點(diǎn),

從而體會民歌的情味。第2課時重在品讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生通過品析

情節(jié)、品味語言、析讀主題等方式，體會詩歌語言剛健明朗而質(zhì)樸

生動的特點(diǎn)，逐層解讀民歌所塑造的傳奇形象，并理解民歌所傳達(dá)

的愛國情懷。七年級下冊語文教學(xué)反思7

由溫中教育集團(tuán)組織的這次教學(xué)研討課的機(jī)會對每一個集團(tuán)內(nèi)

的教師來說都顯得彌足珍貴，如何在較短時間內(nèi)拿出一堂好課來，

每個參賽教師都面臨著極大壓力，但俗話說得好：有了壓力，人才

能進(jìn)步。我堅(jiān)信這一點(diǎn)。

課前我們語文組一同設(shè)計(jì)教案，希望在教學(xué)時完成三個教學(xué)目

標(biāo)，即

1、訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力。

2、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。

3、理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,

善待生命的情感。

為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我對應(yīng)設(shè)計(jì)了

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；

2、整體感知，理解大意；

3、合作探究，研讀賞析；

拓展延伸，感悟情感四個主要的‘教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過了精心準(zhǔn)

備，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，還是有一點(diǎn)遺憾。

1、語文課的趣味性稍差一點(diǎn)；

2、學(xué)生的朗讀稍顯不足；

3、教師如何在貫徹“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的同時收放

自如，如何在交流時合理安排時間，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。這是一個重要

問題。這堂課由于對學(xué)生的活動時間沒有調(diào)控好，導(dǎo)致后面的一個

教學(xué)環(huán)節(jié)沒有完成c

總之，不僅僅是這節(jié)課，在我的以后的整個教學(xué)生涯中，都要

不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)，讓自己能夠不斷的進(jìn)步!

七年級下冊語文教學(xué)反思8

本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了，在這學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)

踐中，對于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還

是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的

豐富和拓展，都有了較高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可

知新一一現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。

第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時俱進(jìn)

意識反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識可以指導(dǎo)實(shí)踐活動。前期的崗

前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想；

新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而，在教學(xué)工作過程

中充分顯示出“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三

維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。

第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)能力全面化、深層次化

年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞。熱情是

工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的

性格。但通過了學(xué)校的安排的以優(yōu)帶新活動及積極有效的教學(xué)實(shí)踐,

加上個人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提

高。情景的設(shè)置、靈活的.互動設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方

式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的

實(shí)際操作能力也游刃有余。

第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化。

經(jīng)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時有時也可能阻

礙人的潛能的發(fā)掘c剛畢業(yè)一年，我的確年輕，但這也意味著我沒

有老的模式的拘泥前影響，特別是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育

的轉(zhuǎn)型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面

貌；天時、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的

接受和發(fā)展空間。因而，我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。

首先，抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動。其次，

重說寫、練能力。通過即興演講、寫心得體會、習(xí)作練習(xí)的方式培

養(yǎng)學(xué)生的說寫能力c最后重運(yùn)用、拓視野，通過連詞造句、仿例造

句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。

與此同時，我還通過朗誦名家名作的方式，適時對學(xué)生進(jìn)行情

感滲透和美學(xué)教育而一定寫作訓(xùn)練。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補(bǔ)充一

些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌

輸和美的熏陶。

實(shí)踐是認(rèn)識的唯一來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中，我得到

了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)

實(shí)的基礎(chǔ)。

在總結(jié)收獲的同時，我也看到了自己的不足。

第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協(xié)調(diào)

好兩者之間的關(guān)系C

第二、對部分教材內(nèi)容把握不全面、有時只求形式，忽視了內(nèi)

容實(shí)質(zhì)。

第三、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我，反思不足可乂提高自我。相信在反復(fù)

的總結(jié)和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。七年級下冊

語文教學(xué)反思9

教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)生活的反省與自我觀察，反思主體

是教師本人，反思對象是教師本人活動歷程或現(xiàn)狀中的種種現(xiàn)象。

經(jīng)常以自己的教學(xué)為反思的對象，去反省，去探索，才能不斷更新

教學(xué)觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)。

一、課堂教學(xué)的思索

一節(jié)課40分鐘，單位時間內(nèi)能傳輸多少信息。我應(yīng)從教材的實(shí)

際和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，切實(shí)把握知識的深淺和學(xué)生實(shí)際接受程度，

特別要注意對不同層次學(xué)生的提問，獲得真實(shí)而準(zhǔn)確的反饋信息。

近年來，語文試題的靈活性越來越強(qiáng)，我平時花了不少精力在

綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，相對忽視了基礎(chǔ)

知識、基本技能、基本方法的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的基本知識失分嚴(yán)重。

二、備課的修正

如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂曲，那么備課就是譜

曲了。反思一下，著重修正三點(diǎn)：

1、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材，科學(xué)處理教材。課本中的

例題（習(xí)題）往往顯得層次不強(qiáng)，對照例題（習(xí)題）精心設(shè)計(jì)一些

鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的學(xué)生獲得各自的成

功。做好每節(jié)課的理性審視工作，今天的課哪些地方成功了，哪些

地方失敗了，哪些地方還需改進(jìn)。不斷總結(jié)成敗得失。

2、備學(xué)生。我感覺備學(xué)生是備課的難點(diǎn)，難在每一個學(xué)生都是

一個參差不齊的思維體。這啟示我要做到經(jīng)常自覺地深入學(xué)生，從

課內(nèi)外

的每一個環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生，一個重要的工作要做好面批作

業(yè)。盡最大可能親自來到每一位學(xué)生身邊，問：你是怎么想的？讓

學(xué)生在交流中展示自己的認(rèn)識過程，邊探討，邊批改。改善師生感

情，使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯誤的主動性。

3、備練習(xí)。要從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的.前提出發(fā)，

精心選擇作業(yè)。具體做好三點(diǎn)：

①與本課密切對應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)；

②要符合本課的練習(xí)，需要以前學(xué)過的哪些知識，這些知識在

學(xué)生腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導(dǎo)；

③針對學(xué)生出錯的原因，在課堂教學(xué)中舍得花時間讓學(xué)生反思

解題過程中的易錯點(diǎn)，給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識重新理解的機(jī)會,

從而深刻理解基礎(chǔ)知識。

三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化

語文困難生簡稱“數(shù)困生”。本班情況顯示，數(shù)困生占30%,

這些數(shù)困生的存在，給我的教學(xué)帶來了極大的困難，因而我在這個

學(xué)期中非常重視數(shù)困生的轉(zhuǎn)化。青年語文家魏書生說得好，“學(xué)困

生”不缺批評，不缺訓(xùn)斥，缺的是鼓勵、表揚(yáng)和感化。首先我給每

位數(shù)困生找了一個同學(xué)當(dāng)小老師，分層要求，給每個人訂了一個可

以達(dá)到的目標(biāo)。一周一小結(jié)，達(dá)到目標(biāo)給予加分，彌補(bǔ)前段時間的

低分狀態(tài)。平時加強(qiáng)指導(dǎo)，注意心靈溝通，使數(shù)困生感到只要努力,

都有成功的希望并得到收獲，感受到老師和同學(xué)都在關(guān)心、期望著,

產(chǎn)生積極向上的動力。

我體會到，教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師

指導(dǎo)自己認(rèn)識自我的過程。我決心大膽探索，用智慧經(jīng)營教學(xué)，用

感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。七年

級下冊語文教學(xué)反思10

七年級（下）語文冀教版教材，其理念與新課標(biāo)的理念一致，

注重了知識的應(yīng)用性、探究性和綜合性，著意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

和能力。課后試題開放靈活，有利于拓展學(xué)生思維空間，便于創(chuàng)新

能力的發(fā)揮。

課本結(jié)構(gòu)大體可以分為四個版塊：古詩文的積累；口語積累與

運(yùn)用；閱讀；寫作C針對這四個版塊和考試常規(guī)模式，我在日常教

學(xué)中做了如下嘗試：

1、古詩詞的考查形式除保留傳統(tǒng)的直接默寫題型外，也出現(xiàn)了

開放性試題。因此，在教學(xué)中就不能讓學(xué)生僅僅停留在死記硬背的

層面上。在古詩詞的教學(xué)中，我一方面給學(xué)生講解詩人創(chuàng)作的背景,

使學(xué)生對詩作產(chǎn)生興趣；另一方面，讓學(xué)生通過合作探究的方式，

理解詩句的字面意思和深層涵義。同時，利用多次練習(xí)狠抓學(xué)生的

書寫，使其字型規(guī)范，在考試中少丟甚至不丟無謂的分?jǐn)?shù)。采用此

種方法教學(xué)，學(xué)生知我感覺很有成效。

2、文言文考查的內(nèi)容重點(diǎn)是文學(xué)常識、解釋詞語、翻譯句子、

對中心思想的理解前聯(lián)系實(shí)際談自身體會。在教學(xué)中，我一方面給

學(xué)生講解作者的生平和作品創(chuàng)作背景，利用古人的人格魅力，使學(xué)

生對作品產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)看似枯燥的古文，同時理解作品

的中心思想；另一方面，讓學(xué)生通過合作探究的方式，結(jié)合書下注

釋，理解文章的字面意思，并在課下實(shí)施強(qiáng)記，通過練習(xí)考查，使

學(xué)生在此方面務(wù)必做到不丟分。在實(shí)際教學(xué)中，自我感覺還應(yīng)繼續(xù)

探索更好的方法，使學(xué)生盡量避免苦記。

3、新教材選擇的現(xiàn)代文都比較貼近學(xué)生生活，比較關(guān)注社會熱

點(diǎn)、焦點(diǎn)，這些文章有助于學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的閱讀。在教

學(xué)中，我主要通過這些課文培養(yǎng)學(xué)生對文章整體感悟的能力，篩選

信息和捕捉信息的能力，通過課文發(fā)表自身見解的能力，并對一些

課文進(jìn)行適當(dāng)取舍，選擇一些文章讓學(xué)生自己去理解，去講解，既

鍛煉了學(xué)生的理解能力，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。感覺這樣

上課課堂氣氛比較好，效果也比“教師講學(xué)生聽”的.模式好。以后

我將在此方面繼續(xù)努力，爭取形成一套自己的閱讀教學(xué)方法。

4、針對考試中常見的幾種寫作題型，我在日常教學(xué)中采取系列

教學(xué)的模式，運(yùn)用片段聯(lián)系，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，使

學(xué)生對作文形成“亮點(diǎn)”意識，并逐步告知學(xué)生在作文過程中形成

“亮點(diǎn)”的方法。我要求學(xué)生結(jié)合生活或思想實(shí)際進(jìn)行寫作，做到

聯(lián)系生活實(shí)際，確保有話可說，有文可寫。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己

的想象力，對文章再進(jìn)行藝術(shù)加工。同時，在期末考試前，我還針

對考試中常見的半命題作文、話題作文和材料作文等幾種寫作題型,

花費(fèi)一定時間，從應(yīng)試角度對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，確保學(xué)生盡可能寫好

考場作文。采用這種教學(xué)方法，感覺既照顧了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),

又兼顧了學(xué)生的考試。

新的教材大大拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，讓語文與社會生活越發(fā)

“親密接觸”。它決定了教師教學(xué)要建立新的教學(xué)理念，尋找新的

教學(xué)思路，采取新的教學(xué)方法。在今后的語文教學(xué)中，我將繼續(xù)努

力，自我探索的同時，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，爭取形成一套

科學(xué)有效，具有自身特色的語文教學(xué)方法，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

和學(xué)習(xí)成績都有所提升。七年級下冊語文教學(xué)反思11

期末考試考結(jié)束了，為了更好地開展以后的教學(xué)工作，從考試

中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，現(xiàn)對上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思。

我擔(dān)任的是七年級一班、三班的語文課，我的主導(dǎo)思想是使學(xué)

生對學(xué)習(xí)感興趣，并提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)的重

要性，由被動變主動，由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項(xiàng)工

作：一是抓學(xué)生的思想，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有許多收獲，也

有許多不如意之處：

一、在思想上：

在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：課本中的《論語十則》

等一系列古文對學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白做人的道理和學(xué)習(xí)

的方法，重視學(xué)習(xí)C

二、在學(xué)習(xí)上：

在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的'語文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學(xué)）并提高應(yīng)試技

巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累”成為提高學(xué)

生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累？我是這樣做的：

1、背誦：

課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達(dá)到全員會背誦、

全員會默寫。

2、注重課堂教學(xué):

全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法、愉快學(xué)習(xí)

方法、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課，激活學(xué)生思維。

通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶

和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為

下學(xué)期打下了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些工作在具體的實(shí)施過程中都

不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦,

做事沒有常性，沒有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒有，所以實(shí)施起來就特

別困難，不知如何去做。

三、教學(xué)方面存在的問題：

期末考試結(jié)束了，面對成績，認(rèn)真檢討自己，才發(fā)現(xiàn)自己在教

學(xué)中存在許多問題：

1、背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查不到

位，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過。

2、作文中對中、差生指導(dǎo)不到位，議論文訓(xùn)練太少。

3、學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生不愿學(xué)，班級學(xué)習(xí)氛圍不濃，紀(jì)律

也不嚴(yán)。

四、今后措施：

1、繼續(xù)加強(qiáng)古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，

課間檢查，自習(xí)檢查，加強(qiáng)晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù)，加大

默寫檢查力度，每周活動課型式進(jìn)行古詩文背誦。

2、作文教學(xué)中，加大議論作文訓(xùn)練力度。多上一些諸如審題選

材，立意方面的知識講座，加強(qiáng)語言表達(dá)能力、日記、摘抄活動,

一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣，二是提高作文的技巧。

3、分期分批談話，指導(dǎo)優(yōu)等生，鼓勵關(guān)心差生，提高輔導(dǎo)質(zhì)量,

增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我，能提高自己。七年級下冊語文教學(xué)

反思12

《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕

太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個字。但文章內(nèi)涵很

豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義,

表達(dá)了古代勞動人民勇敢堅(jiān)強(qiáng)，以及征服大自然的雄心壯志。本篇

神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。既然本文是一

片神話，那么學(xué)習(xí)這篇課文，就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識外,

還要體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的.積累。

此外，分析文中夸父這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

夸父的形象非常高大?？涓鸽m敗猶榮，他的精神與天地同在。而這

則神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力也是課文的精髓。

本課的設(shè)計(jì)主要分為分析夸父的形象和體會神話故事語言兩方面。

1、整個課堂，我注重了引導(dǎo)學(xué)生從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四

個層面自主學(xué)習(xí)，相互探究，主要圍繞理文意、品人物、悟情理的

教學(xué)思路開展，條理清晰，教學(xué)有序，較好地達(dá)成了知識，能力，

情感三維目標(biāo)。

2、歌德曾說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶，教學(xué)中我始終

注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課；突出了疏通文意,

熟讀成誦這個教學(xué)重點(diǎn)；合作探討，品人物，體驗(yàn)反思，悟情理中

精心設(shè)計(jì)的5個問題，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的意識。

1、著名教育家葉老先生說過：凡為教者必期達(dá)到不教。教學(xué)中,

我始終注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，受用終生。如指導(dǎo)學(xué)生采

用圈點(diǎn)法抓關(guān)鍵詞疏通文意，引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路進(jìn)行記憶背誦,

讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與合作探究能力，大膽

地進(jìn)行我縣推廣的高效課堂教學(xué)模式，取得了良好的效果。

2、課件的精心設(shè)計(jì)和巧妙運(yùn)用，較好地營造了融洽、民主、協(xié)

商、對話的課堂教與學(xué)氣氛，師生互動，生生互動，很好地輔助了

教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

說罷亮色，最后談?wù)勔唤z遺憾：

1、時間把握不夠好，有些前松后緊。

2、課堂調(diào)控靈活性不強(qiáng)，思考不夠成熟，受教案牽制，而教案

上的語言又未全記得住，顯得有些慌亂而語言零碎了。

3、部分學(xué)生的自學(xué)積極性沒有充分調(diào)動起來。

課雖完，思猶在，教學(xué)之路漫漫，吾將上下而求索，反思完畢,

敬請各位不吝賜教！七年級下冊語文教學(xué)反思13

語言是思維的外殼。抓住思維本質(zhì)來審視語文教學(xué)，你對課堂

就會有新的理解。

在上《夸父逐日》之前，我就想在這一堂課上一定要體現(xiàn)對學(xué)

生“思維”的關(guān)注，讓學(xué)生的思維在原有基礎(chǔ)上有所提高。于是，

我就想讓學(xué)生在課堂上把他原有思維充分的展現(xiàn)出來。只有學(xué)生展

現(xiàn)了原有思維，教師才有可能對學(xué)生的思維進(jìn)行糾錯提升。出于這

樣的思考，教師應(yīng)該抓住，深入到學(xué)生的思維本質(zhì)，然后糾正其不

正確的思維方式。比如：在《夸父逐日》的課堂里，有一個學(xué)生說：

夸父拿根拐杖干嘛，簡直是累贅。乍一看，這是個無效對話，但仔

細(xì)分析，這樣的思維本質(zhì)并沒有什么錯誤，可是放在《夸父逐日》

的課堂里就顯得不對勁。教師這個時候要適時做引導(dǎo)，從而讓學(xué)生

理解夸父逐日的所要付出的艱辛，以及神話的特點(diǎn)一一夸張?？上?/p>

的是，我在課堂上并沒有做好這一點(diǎn)。但我也清楚的認(rèn)識到了，抓

學(xué)生思維本質(zhì)的'能力和矯正引導(dǎo)學(xué)生思維的能力還是不夠的，要是

這方面的能力加強(qiáng)一些，那么在我的課堂效果會更好。

這一次上《夸父逐日》用到了動畫。這里有兩個版本的動畫，

一個是在中央電視臺播放過的《哪吒》中片段，一個是FLASH動畫。

就兩個素材的本身而言，《哪吒》中的片段要優(yōu)質(zhì)的多，但是我在

思考，我們上課是選用素材的原則是什么？是素材本身的優(yōu)質(zhì)，還

是與教學(xué)所需的結(jié)合？我認(rèn)為上課素材的選擇，不是從素材的本身

來衡量它的是否合理，而是要考慮你需要怎樣的素材來輔助你的教

學(xué)。我上《夸父逐日》時選擇了FLASH動畫，《哪吒》中的片段雖

然漂亮，但如果我選擇了它，卻反而不能輔助我的教學(xué)?！?/p>

課堂生成對于我來說還是個說不明道不清的問題。曾有人說：

要讓學(xué)生很好的在課堂上生成，就要給學(xué)生一個好的預(yù)設(shè)，給學(xué)生

一個明晰的方向。我在自己的課堂上也這么去做，去追求，就是編

一個筐，讓學(xué)生在這個筐里裝內(nèi)容，學(xué)生會往這個筐里裝什么，我

就更難預(yù)設(shè)了，這要取決于學(xué)生的思維能力了。我把這稱為給“筐”

生成。這次我上《夸父逐日》，我的預(yù)設(shè)是“筐”一一這篇文章分

幾組畫面？于是學(xué)生積極思維，紛紛發(fā)言，在課堂上也許就能說到

我想要他們說的上面去。這次為了實(shí)現(xiàn)我自己的從“思維”角度去

設(shè)計(jì)課堂的想法，我還是選擇了“筐”,因?yàn)槲矣X得人要有從雜亂

信息中搜索出有用信息，一定要有一個既定的目標(biāo)。的能力。我認(rèn)

為在不同的情況之下需要選擇不同的設(shè)計(jì)方式，不能簡單的去說某

種方式好，而另一種方式就不好。離開了目的去談手段，是沒有意

義的。七年級下冊語文教學(xué)反思14

1.在課下讓學(xué)生做批注上課進(jìn)行思想的交流、碰撞時，可能會

出現(xiàn)熱情不夠、不敢表達(dá)的現(xiàn)象，而他們不少人卻是做批注了。就

可以在上課的.時候針對文章的個別部分讓學(xué)生小組交流一下，這樣

再回答時就可能會更加敢于表達(dá)，因?yàn)榭赡軓耐M的同學(xué)那里找到

了相似或相同的解讀。另外，組內(nèi)交流時，組內(nèi)成員也可能看到自

己沒有注意到而其他同學(xué)注意到的解讀