五年級下冊語文教案

五年級下冊語文教案1

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步認識詩與詞兩種不同

的表達方式并背誦、默寫本課詩詞。

2.學會本課生字，能借助注釋理解詩詞的意思。

3.感受詩詞中的意境，體會作者的感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然

的感情。

重點難點

通過有感情地朗讀，體會詩詞的意思，感受詩詞中描繪的意境。

教學課時

2課時

第一課時

【課時目標】

1.讀通詩句，理解詩句意思，能形象感受語中描繪的景色之美。

2.熟讀成誦，感悟詩句意境，理解人們看到豐收在望的喜悅心

情。

【教具準備】

搜集有關辛棄疾的資料。

【教學過程】

《西江月?夜行黃沙道中》

一、交流課前資料，區(qū)別詩詞異同

1.簡介作者及黃沙嶺。同學互相補充。

出示資料：

辛棄疾（1140年5月28日—1207年10月3日），字幼安，號

稼軒，山東東路濟南府歷城縣人，中國南宋豪放派詞人，人稱詞中

之龍，與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。現(xiàn)存詞

600多首，強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是他詞的基本思想內容。

藝術風格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚。

著名詞作《滿江紅（家住江南）》《西江月（夜行黃沙道中）》等。

黃沙嶺：山名，位于江西上鏡境內黃沙嶺鄉(xiāng)，高約十五丈。宋

愛國詞人辛棄疾在黃沙嶺有讀書堂。他閑居帶湖時常常往來其間。

寫下《西江月?夜行黃沙道中》等著名詞作。

2.討論題意及表達方式。

（1）今天我們要學的詩詞，他們的作者所處的朝代都在宋代。一

首是詞，一首是詩c什么是詞？（它是詩的別體，最初是配樂唱的，

有長短句之分，詞牌是詞的調子的名稱。）西江月是詞牌，夜行黃沙

道中是詞題。

（2）你從課題上了解到什么？（夜，點明時間；行，點明事情；

黃沙，點明地點。）

（3）用自己的話說出題意。（夜間行進在黃沙嶺的道路上。）

二、初讀課文，疏通字詞

1.要求輕聲段讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.檢查自讀情況。

(1)指名讀課文，正音。

(2)練讀。

(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。

重點指導朗讀，注意讀準節(jié)奏：

①七八個星/天外，兩三點雨/山前。

②舊時茅店/社林邊，路轉溪橋/忽見。(“見”同“現(xiàn)”，抓

住“見”相機理解“茅店”“社林”“溪橋”從而感知詞句意思，

還可引導按我們現(xiàn)在的說話順序來讀。)

三、再讀課文，理解句意

1.再讀讀課文，感受夜的美妙，夜行的驚喜。

2.學生學習，師了解情況。

3.交流學習情況。

(1)交流學習上闕。

師：你最喜歡哪句詞？根據(jù)學生發(fā)言介紹。

①指導朗讀，體會這夜晚的靜、奇、美?！懊髟聞e枝驚鵲，清

風半夜鳴蟬“：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引

起樹枝搖曳；半夜了，清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。

②指名感悟。“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！眲?chuàng)設情景

體會喜悅?！巴苈暋笔窃鯓拥模孔髡咄ㄟ^嗅覺、聽覺來加以描寫。

師：好一支歡快的豐收交響曲，好一個熱烈的豐收慶祝會，此

時，它們在說著什么？聞著沁人心脾的稻花香，聽著此起彼伏的蛙

鳴，你的心情怎樣？

指導朗讀該句C

③小結，過渡到下闋。皎皎明月，徐徐清風，鵲飛枝搖，蟬叫

聲聲，稻花飄香，蛙聲一片……這個夜晚真美妙呀，我們都沉醉在

其中了。（齊讀上闋）

（2）交流學習下闕。

①指導欣賞，體會意境。

不知不覺，看到了一“七八個星天外，兩三點雨山前?！保ㄟb遠

的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺下起了陣雨。）

伴隨著兩三點雨滴，可能還會出現(xiàn)一（耀眼的閃電，隱隱的雷聲）

引導學生讀出這樣的意境。

②指導朗讀，了解心境。

此時，他迫切需要的是一能躲雨的地方。

理解“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”中表現(xiàn)出的驚喜。

四、總結全文

L小結：讀到這里，你感覺這個夜晚是一生機勃勃、豐收在望。

這次夜行充滿了一喜悅、樂趣、驚喜°

2.齊讀這首詞。

3.用自己喜歡的方式再讀這首詩，并試著背誦。

【課堂作業(yè)新設計】

一、在括號里填出加點字正確的讀音。

1.他憑著自己能說會道的本領，到處游說（）。

2.明星俱樂部會員人數(shù)與日俱增，每次年會時與會人數(shù)都會增

加。

3,轉過身，便看見輪子飛速地轉動起來，好險哪！

二、用自己的話寫出下面詞句的意思。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

三、《西江月?夜行黃沙道中》閱讀訓練

1.詞的上片寫了哪些夏夜特有的聲音？寫這些聲音有何作用？

2.詞的下片給人們展示了一幅怎樣的畫面？試用簡潔優(yōu)美的語

言進行描繪（30字內）。

3.用自己的話賞析“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”。

參考答案

一、1.shudshui2.yuyu3.zhuanzhuan

二、空氣中散發(fā)著稻花的香味，人們談論著豐收的年景，耳邊

傳來陣陣青蛙的叫聲。

三、1.蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲。第二問：一方面渲染了歡樂

的氣氛，另一方面夜行人能清晰地聽到這一切，反過來又表現(xiàn)了夏

夜的寂靜。

2.烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得

昏暗了，漸漸的，雨飄落下來，詞人知道驟雨將至，想找個避雨的

地方，說來也巧，當年曾經(jīng)見過的茅店，依然在社林邊，詞人此時

的心里是何等的高興呀!

3.采用了互文的修辭手法，指明月、清風驚動了喜鵲和蟬兒，

使它們鳴叫起來了c“驚鵲”和“鳴蟬”兩句以動寫靜，把半夜

“清風”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。

第二課時

【課時目標】

1.讀通詩句，理解詩句意思，能形象感受語中描繪的景色之美。

2.熟讀成誦，感悟詩句意境，理解詩人對友人含蓄的眷戀之情。

【教學過程】

一、揭示題目，確定方法。

1.今天我們來學習一首描寫美好風光的詩篇一《曉出凈慈寺送

林子方》

2.大家回憶一下，以往學習古詩采用的是哪種學習方法？

（學生回顧：采用的是三步學習法一一知詩句，二抓字義，三入

詩境。）

3.繼續(xù)采用這種學習方法來學習古詩。

本詩的作者是南宋詩人楊萬里。（板書作者名）簡介作者，出示

資料：

楊萬里，字廷秀，號誠齋。漢族江右民系，吉州吉水（今江西

省吉水縣黃橋鎮(zhèn)滋塘村）人。南宋著名文學家、愛國詩人。楊萬里

一生作詩20000多首，但只有4200首留傳下來，被譽為一代詩宗。

楊萬里詩歌大多描寫自然景物，且以此見長，為七言絕句，也有不

少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛國感情的作品。代表作有《曉出凈慈

寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》等。

二、初讀古詩，理解大意

1.初讀。

(1)讀準字音，讀順句子。(指名朗讀，指導正音：

“凈”“竟”“映”這三個字都是后鼻音；“寺”是平舌音)

(2)指名再讀。讀出詩的韻味，注意詩的節(jié)奏：

畢竟/西湖/六月/中，風光/不與/四時/同。

接天/蓮葉/無窮/碧，映日荷花/別樣/紅

2.理解詩句意思。

(1)讀了詩句，你仿佛看到了什么？

(指導學生把自己從詩中讀懂的內容用自己的語言說清楚。如：

美麗的西湖、碧綠的荷葉、紅紅的荷花等。)

(2)你還有什么不懂的地方？

(重點指導學生理解下列詞語

四時：春夏秋冬四季。在這里指六月以外的其他時節(jié)。

無窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現(xiàn)無窮的碧綠。

別樣：特別，不一樣。別樣紅：紅得特別出色。)

(3)現(xiàn)在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎？先和同桌練一練。

再指名說。

到底是西湖六月天的景色，風光與其它季節(jié)確實不同。蓮葉接

天望不盡一片碧綠，陽光下荷花分外艷麗鮮紅。

三、聯(lián)系實際，展開想象

L你見過荷花嗎？詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，與詩

句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭”描寫的景色對比，想一想

當時的景象有什么與眾不同之處？請同學們閉上眼睛，一起來欣賞

這首詩的朗誦，走進那個夏天，陪著楊萬里的,好友林子方走出凈慈

寺到西湖邊去走一走，看一看。

2.讓學生靜靜地聽范讀，靜靜地想象。

3.你看到當時的景象了嗎？說一說，給你印象最深的是什么？

（引導學生體會是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”。“無窮碧”：

不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上

了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，綠得充滿生機。“別

樣紅”指在朝陽的照耀下，荷花格外紅艷，紅得鮮亮，紅得耀眼。）

4.小結：這“無窮的碧”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來了

巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就

脫口稱贊一“畢竟西湖六月中，風光不與2g時同

5.讓我們再來美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。

6.配樂詩朗誦，指導熟讀背誦。

四、感受夏景，拓展延伸

在不同的詩人筆下，夏季的景象有著不同的特色，關于夏季的

詩句，你還知道哪些？

學生匯報，教師評價。

詩句示例：

1.日長籬落無人過，唯有蜻蜓岐蝶飛。（范成大）

2.紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。（陸游）

3.殘暑蟬催盡，新秋雁帶來。（白居易）

【課堂作業(yè)新設計】

一、選詞填空C

棲息休息

1.天邊的明月升上了樹梢，驚飛了在枝頭（）的喜鵲。

議論談論

2.在青蛙此起彼伏的叫聲中，人們（）著豐收年景。

映照照耀

3.在陽光的（）下，滿池的荷花顯得格外艷麗鮮紅。

二、古詩詞積累練習題。

1、在括號里填上動物名。

（1）故人西辭（）樓，煙花三月下?lián)P州。

（2）柴門聞（）吠，風雪夜歸人。

（3）竹外桃花三兩枝，春江水暖（）先知。

（4）留連戲（）時時舞，自在嬌（）恰恰啼。

2、在括號里填上植物名

（1）忽如一夜春風來，千樹萬樹（）開。

（2）借問酒家何處有，牧童遙指（）村。

（3）遙知兄弟登高處，遍插（）少一人。

（4）接天蓮葉無窮碧，映日（）別樣紅。

三、《曉出凈慈寺送林子方》閱讀訓練

1.首句似以“突?！钡恼Z氣開頭，雖然讀者還不曾從詩中領略

到西湖美景，但已能從詩人—的語氣中感受到了。

2.三、四兩句詩人用一“—”和“—”突出了蓮葉和荷花

給人帶來的強烈的視覺沖擊力。蓮葉無邊，既寫出了蓮葉之無際，

又渲染了天地之壯闊?！啊迸c“—”相襯，又使整幅畫面絢

爛生動。

3.詩人先寫—，再敘,從而造成一種先虛后實得效果，

讓人感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風光。全詩明白曉暢。

參考答案：

一、1.棲息2.談論3.映照

二、1、（1）黃鶴（2）犬（3）鴨（4）蝶鶯

2、（1）梨花（2）杏花（3）茱萸（4）荷花

三、1贊嘆2碧紅映日荷花3感受實景

【板書設計】

西江月夜行黃沙道中曉出凈慈寺送林子方

無窮碧

別樣紅

【教學反思】

《西江月?夜行黃沙道中》這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時的

作品，著意描寫黃沙嶺的夜景，明月清風，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，

稻花飄香，蛙聲一片。詞從視覺、聽覺和嗅覺三方面抒寫夏夜的山

村風光。情景交融，優(yōu)美如畫。恬靜自然，生動逼真，是宋詞中以

農(nóng)村生活為題材的佳作。本文語言優(yōu)美，富有詩情畫意，為了讓學

生更好地理解這首詞，我采用了以下教學策略和手段：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生樂學氛圍。

為了讓學生喜歡這首詞，幫助他們理解詞的意思，這節(jié)課我創(chuàng)

設了多次的情景；出示了課文內容相關的圖片，通過看圖和反復有

感情地讀詞，學生能很好地理解了詞中的意境，并能賞析好詞，體

會到這些詞的妙處；是學生在回顧練習中，通過配樂和看圖片總結

了整首詞的內容。通過多處情境的創(chuàng)設，學生的學習積極性很高很

好地理解了詞的意思和詩人表達的感情，收到了很好的教學效果。

二、采用“質疑探索”的學習模式進行學習，培養(yǎng)自主學習能

力。

為了培養(yǎng)高年級學生自主學習、探索的能力，充分發(fā)揮學生的

積極主動性，整節(jié)課我采用了“質疑探索”的學習模式進行教學，

收到比較好的教學效果。在學習詞語和詩句意思時，先主學生自學,

再小組交流，最后在全班交流已懂的詞語和句子的意思，提出的詞

句意思；在理解詩句時，先讓學生質疑，他們紛紛提出了自己不懂

的地方，引導學生自由讀書，給他們充分的時間討論，他們在討論

中得知了答案，在交流中思想得到碰撞，最終自行解決了問題。在

回顧總結中，學生通過看圖理解了整首詞的意境，并能用自己的話

把詞的畫面說出來，達到融會貫通的程度，最后在理解的基礎上，

進行自由創(chuàng)作這首詞。

三、以讀為主C

古詩教學，我認為讀非常重要，只有充分地讀，才能深入理解

詩句意思。本節(jié)課，我非常重視讀，通過多層次地讀，最終達到理

解內容的目標。本節(jié)課分為幾個層次地讀，第一層次讀的要求是讀

準字音、讀通句子，按一定節(jié)奏讀。通過讓學生輕聲讀、個別讀、

自由讀、齊讀，四次的讀書，初步感知詞的內容及詞的節(jié)奏，達到

了讀準、讀通順的目標，也為下文教學讀好詩句內容打好基礎。第

二層次是讀懂詩句內容這次采用；默讀和表演讀的方式達到學生理

解詩句的目標。第三層次是讀好詩句。通過看圖讀、配樂讀、賞讀、

挑戰(zhàn)讀、邊想象邊讀等方式達到有感情朗讀的目標。最后一層次是

感悟讀。學習完整首詞后，再讓學生回到古代那個月光如水的夜晚,

假如你是詩人，你看到這么美的畫面，你會怎么吟誦出來？在這種

具體情境中讀出詞中的畫面，并把這種畫面用現(xiàn)代的方式演譯出來。

這課教學通過了多次不同層次的讀，學生的感情都能在讀中體現(xiàn)出

來，受到了聽課老師的好評。

這節(jié)課開放了課堂，學生的學習積極性很高，培養(yǎng)了學生的自

主、合作、探究的精神，體現(xiàn)了以學習為主體、教師為主導的作用，

學習效果比較好，達到了預定的教學目標。但是也存在一些不足：

1、應放手讓學生充分地質疑。

本節(jié)課能放手讓學生質疑，并且針對學生提出的問題進行自主

探究，但是還沒充分放手，對于課文的其他疑難點，應引導和鼓勵

學生質疑。

2、應關注后進生，詞句的理解就給予充分的時間學習和反饋。

理解詞的句的意思是這節(jié)課的重點，在這節(jié)課教學中，學生都

能匯報已懂的和不懂的，但是給予學生單獨思考和質疑的時間不夠,

未能給予中下生一個充分學習和提出質疑的時間，照顧中下生，并

且再提高中下生，了解他們掌握詞句意思的情況，這樣學生更扎實。

3、應充分利用圖片感悟詩句的意境。

本文的教學突出的特色是采用了情境教學，特別是以圖片幫助

學生理解和感悟詩句的意思，但是學生在理解詞句意思時是孤立地

理解的，如果能結合出示的相關詩句圖片，學生理解會更容易，更

到位。

以上是這節(jié)課的一些收獲和反思，有得有失，有喜悅也有改進

的地方。感謝學校領導和同行的老師給我提出的寶貴意見，希望以

這課為例，及時摸索和總結教學經(jīng)驗，以便在今后的教學后探索出

更佳的教學方法提高課堂教學效率。五年級下冊語文教案2

學習目標

1、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內容。

2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動

閱讀名著的興趣。

學習難點

除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

課時安排

一課時

教學過程

一、預習探究：

前面我們已經(jīng)學習了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀

讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20、景陽岡）

1、你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說

說你們是怎么知道的？

（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）

2、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪

些閱讀要求。（小黑板出示）

⑴認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟

打虎有什么關系。

（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

3、學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？

（1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

（2）通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、合作交流：

1、把課文讀正確、讀流利：

由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當

做一些提示。如，“這酒真有氣力”——這酒很有勁；“篩一碗

酒”——倒一碗酒；“吃酒”——喝酒；“武松把腳往大蟲面門上

眼睛里只顧亂踢?！薄渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。

2、老師巡視，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。

3、四人小組交流學習情況。

三、品讀體驗：

1、學習匯報：

課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找

出相關段落。

（課文的8?13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1?4

自然段主要寫武松在酒店喝酒，5?7自然段寫武松上景陽岡。）

2、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

3、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的

印象？讀后有什么感受？

（1）引導學生抓住武松打老虎的'幾個回合里，描寫雙方動作的

詞句進行比較體會C

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲

閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松

在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動

作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻

顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是

重復、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”"提""打"

等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英

雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（2）根據(jù)交流，重點品讀相關的句子：

①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體

會武松的性格特點c同學們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就

怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地

朗讀，教師適時指導。）

③比比看，誰最像武松。

4、“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。

你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表

現(xiàn)人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪

爽。

“就有大蟲，我也不怕“體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什

么！”能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心里的描寫，感受武松

的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店

家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫,

但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎,

便“自言自語道：'哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上

山。'”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似

與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。

5、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐

6、交流收獲

1、本單元我們共學習了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說

對三部名著的初步印象嗎？

2、小結：

《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很

多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死

過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一

定能感受到閱讀的樂趣。

四、鞏固延伸：

閱讀《水滸傳》。

課時作業(yè)

收集一個《水滸傳》人物的故事講給司學聽。

板書設計：

景陽岡

岡下飲酒一一酒后上岡一一岡上打虎一一唉下岡來

豪放勇武無所畏懼

教學反思：

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動作的詞進

行體會，對學生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學中充

分抓住這些準確而又生動的詞語，讓學生自讀自悟，教師適當點撥,

神話學生對人物性格、品質的感悟。五年級下冊語文教案3

教學目標

L認識“肆、桅”等7個生字，會寫“艘、航”等14個字，會

寫“環(huán)游、航行”等12個詞語。

2.默讀課文，理清故事的起因、經(jīng)過和結果，并試著講講這個

故事。

3.找出描寫水手們的語句，并說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)

展的。

4.說說危急時刻船長的辦法好在哪里，說說讀了這個故事受到

的啟發(fā)。

教學過程

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.觀看跳水視頻。

同學們，跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運動。我們觀看奧運會

跳水運動員的英姿，為他們喝彩，是不是某些同學也夢想著能成為

一名為國爭光的跳水運動員？

2.解題導入。

引導學生提出疑問，如本文跳水的人是誰？為什么跳水？在哪里

跳水？怎么跳水?

接下來，我們將帶著這些問題開始學習第17課《跳水》。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼

音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導:桅桿(w6igdn)、嚇唬(_iGhu)

3.指導書寫課后方格中的字。

著重分析指導“艘、肆、帽、桅”，并在黑板上示范。

(“艘”是左右結構，部首是“舟”，右部“叟”的筆順是撇、

豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。

“肆”是左右結構，部首是“縣”，“縣”的筆順是橫、豎、

橫、橫、橫、撇折、點。

“帽”是左右結構，右邊是由和"目”組成的。

“桅”是左右結構，部首是“木”，右邊是“危”。)

三、再讀課文，整體感知。

1.朗讀課文，說一說，課文講了什么事？

(引導學生思考導入時所提的問題，自行找到相關答案。課文講

述了船長的兒子在一艘帆船上，爬上了桅桿的頂端，船長逼孩子跳

水最終得救的故事C)

2.通讀全文，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結果，把下面的內容填

寫完整。

起因：水手拿猴子取樂。

經(jīng)過：猴子搶孩子的帽子，并將帽子掛到桅桿頂端橫木的'一頭,

孩子為了追回帽子，走上橫木，陷入了危險的境地。

結果:船長急中生智，命令孩子跳水，使孩子轉危為安。

水手拿猴子取樂一（孩子被猴子引上桅桿頂端）f（船長逼孩子跳

水，孩子得救）

四、拓展交流C

1.如果當時你也在現(xiàn)場，你有什么話想跟船長的兒子說?你有什

么話想跟水手說？（言之有理即可）

2.如果你是船長的兒子，你有沒有什么話想說？（言之有理即可）

五、課堂小結c

讀完課文后，你感受到了什么？（遇事應沉著冷靜，多思考。）

第二課時

一、復習故知，導入新課。

1.指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

2.導入新課：通過上一課的學習，我們已經(jīng)知道了跳水的起因、

經(jīng)過、結果。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學習《跳水》。

3.《跳水》的作者列夫?托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中

寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》《復活》等Q

二、品讀感悟，體會情感。

L我們都知道，跳水的起因是水手拿猴子取樂。那么，請同學

們畫出有關描寫水手的語句。

（1）一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈

哈大笑。

人們的笑使得猴子放肆，它有多放肆呢？一猴子忽然跳到他面前,

摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。

(2)水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得。

為什么水手笑，而孩子卻哭笑不得呢?一猴子坐在桅桿的第一根

橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。

(3)水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

為何水手們笑得更歡，孩子氣得臉都紅了？一猴子不但不理孩子,

反而撕得更兇了，且爬上了桅桿的頂端。

(4)這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。

怎么此時水手們突然嚇呆了？一孩子的手放開了繩子和桅桿，張

開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

(5)有個人嚇得大叫了一聲。

為什么會嚇得大叫了一聲？一孩子在橫木上的危險程度之深。

(6)等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

水手們能直觀地看到猴子與孩子的動作與神態(tài)，他們的表現(xiàn)推

動了情節(jié)的發(fā)展。

點撥總結：在整個故事中，水手的作用是：

①推動情節(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂中更加放肆，孩子在

水手的笑聲中惱羞成怒，失去理智。

②渲染氣氛。開始水手們都“笑起來”，氣氛輕松。后來“全

都嚇呆了”與之前水手的笑形成對比，表現(xiàn)了人們對孩子的擔心，

烘托了緊張的氛圍c

③反襯主人公的品質。水手們平時訓凍有素，但在關鍵時刻卻

不知所措，與船長的審時度勢、機智果斷形成對比，突出了船長的

臨危不亂。

2.感悟孩子的處境。（孩子的處境十分危險，從哪里可以看出？）

孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木

那頭拿到了帽子，也難以回轉身來。

（出示課件）指導學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,

理解孩子的危險境地一一難以轉身，直觀感受當時緊張的氛圍。

引導:你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千

鈞一發(fā)、危在旦夕）

指導朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語氣讀

更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢？

引導:語速稍快，聲調稍高，突出重點詞語。你們朗讀的技巧掌

握得越來越好了！

3.“正在這時侯，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍?！边^

渡句。上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。

4.“四十秒鐘一一大家已經(jīng)覺得時間太長了?！边@里互相矛盾

嗎？

（四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，所以覺得四

十秒鐘太長了。）

5.想一想：在那個危急時刻，船長的辦法好在哪里？

(1)當時情況十分緊急，孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有

命了。

(2)當時天氣風平浪靜，孩子跳到海里不至于被大浪沖走，而且

與摔在硬邦邦的甲板上相比，跳進海里是最安全的辦法了。

(3)水手們都在甲板上，孩子跳海之后水手們能第一時間把他救

起。

(4)因為孩子的兩條腿已經(jīng)發(fā)起抖來，隨時都有掉下來的危險，

而且在這么高的位置，孩子是沒有勇氣往下跳的，所以船長拿起手

里的槍，逼迫孩子第一時間跳海。

綜上可知，在當時的危險情況下，快速跳海是保護孩子最好的

辦法。

6.最后一個自然段和課文題目有什么關系？作者要贊揚什么？(末

尾回應課題，“跳水”是事情發(fā)展的結局，課文以解決問題的方法

一一跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關，又突出了船長

處事的果斷。)

三、總結全文，拓展延伸。

1.文章對船長的描寫只有寥寥幾筆，但卻把一個沉著冷靜、機

智果斷的船長形象生動她展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺真實又具體。

這種對人物描寫的方法，是值得我們在寫作中借鑒和學習的。

2.學習課文后，你印象最深的地方是什么？你最佩服誰？佩服他

什么？(引導學生積極發(fā)言，言之有理即可。)

3.在這種危急時刻你會怎么做？

（引導學生積極發(fā)言，如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手

接孩子等。指出這些方法是否可行：下落位置不定，不容易接到，沖

擊力大，容易受傷c船長的兒子水性應該還不錯，水有浮力不會摔

傷，又有水手的幫忙。指出船長的方法既節(jié)省了時間，又很安全，

突出船長的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。）

4.這篇課文就是要告訴我們，遇事不要慌，要沉著冷靜，要多

想辦法，用最好的辦法解決。

教學反思

1.我們的現(xiàn)實生活中，有很多我們始料未及的事，面對這些事

件，我們要做的就是沉著冷靜，多分析，多思考。

2.通過朗讀培養(yǎng)學生的語感是語文教學的重要任務之一。在教

學時，讓學生充分讀書，融入人物的內心世界，感受其神態(tài)和動作，

充分喚起學生的想象，以激發(fā)學生興趣，從而達到吸引學生注意力，

理解文本的目的。五年級下冊語文教案4

【學習目標】

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”

刷墻時的風采。

2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表示“刷子李”

的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

【學習重點】

學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

【課時布置】

1課時。

【教學過程】

一、扣題導入

1、出示課題：

刷子李

2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的

會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅,

我們稱什么呢？

3、可我們今天學習的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠

的師傅為“刷子李”呢?請同學們結合預習，猜猜原因。

4、“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作

者是怎樣描寫的。

二、通讀課文，整體感知

同學自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流

利。

1、師巡視指導。

2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：

蘸（zhdn）和（h6）著琴音，必得（d6）發(fā)怔（zh6ng）調

（tido）漿，天衣無縫（f。ng）o

3、再讀課文，畫出能表示“刷子李”技藝高超的語句。

三、小組討論，深化感悟

根據(jù)同學所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

話題一：

黑衣服的描寫

1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

2、同學交流列舉。

（四處）

3、教師小結：

聽說黑衣服——看到黑衣服——檢查黑衣服——發(fā)現(xiàn)“小白

點”。

4、出示：

最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。

5、從這句話你體會到了什么？

（技藝高超）

6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思,

下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

9、小組學習，教師巡視指導。

10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的‘高超技藝，

在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”？

12、指導同學讀出曹小三心理的變化。

話題二：

刷墻的描寫（第五小節(jié)）

1、“刷子李”的粉刷身手到底有多強?課文中是怎樣具體描寫

的？

2、同學自讀。

3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組

成員交流交流看法C

4、小組派代表小組討論的結果：

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立

時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。

（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

⑵手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每

一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

（動作熟練，優(yōu)美。）

（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，

真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（做的活，效果非同一般。）

5、請一生朗讀，其他同學評價。

6、自由練讀。

話題三：

寫法的妙處

1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎

樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服

呢？

2、同學交流。

3、教師小結：

刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖

然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超,

我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫,

都是為了表示“刷子李”的技藝高超。

四、緊扣末句，總結課文

1、出示最后一小節(jié)。

2、曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到？

五、課后作業(yè)

用這節(jié)課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話

寫下來。五年級下冊語文教案5

教學目標：

認識“旬”“募”等6個生字，讀準“放棄”"下旬”等詞語。

有感情地朗讀課文，能簡要地復述故事，領會課文表達上的特

點。

讀懂課文內容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的

美好，并懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想

成真。

教學重點:

體會瑞恩的夢想是怎么變成現(xiàn)實的，感受瑞恩的美好心靈。

教學難點：

引導學生體會瑞恩的精神品質，領悟作者的表達方法。

體會“夢想的力量”所蘊含的深意。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、談話導入新課，板書課題。

同學們，你有過夢想嗎？你的夢想是什么？（指名回答。）

“夢想”是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多

奇跡都源于夢想。

今天我們就來來認識一個叫瑞恩的小男孩，讓我們一起走進他

的故事，去感受夢想的力量。（板書課題，并齊讀課題二遍。）

二、初讀課文，整體感知，初步理解課文內容。

檢查預習：

（1）讀準下列詞語。

放棄下旬募捐水泵顛簸節(jié)奏簇擁籌齊迫不及待辛辛苦苦一聲不

吭

（2）概括課文主要內容。（指名回答。瑞恩的夢想是給非洲的

孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。為了實現(xiàn)這一夢想，瑞恩

經(jīng)過了不懈的努力，他先籌集70塊錢，再籌集20_塊錢，最后籌

集買鉆井機的錢，終于使夢想成真。）

（3）瑞恩的夢想是什么？

課件出示瑞恩的夢想：

我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。

我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。（指導朗讀）

你有什么發(fā)現(xiàn)？（瑞恩的夢想在不斷生長，越來越大。）

瑞恩的夢想實現(xiàn)了嗎？文中哪個自然段告訴我們？（17段）

三、精讀課文，走進文本，深入理解課文內容。

這兩年，瑞恩經(jīng)歷了怎樣的過程？怎樣實現(xiàn)他的夢想？

內容態(tài)度方法結果第一步湊夠70元錢下定決心干活攢錢湊夠了

錢第二步湊夠20_元錢興奮，沒有放棄干活攢錢，得到好心人的幫

助湊夠了錢第三步買鉆水井堅定老師、同學和社會上更多熱心人的

捐助挖了一口井

這三步在敘述時有詳有略。（哪些內容詳寫，哪些內容略寫。

這樣寫，有什么好處？）

你能把故事復述一遍嗎？（指名復述故事。）

四、合作探究，體會“夢想的力量”所蘊含的深意。

為什么說夢想的力量是巨大的？（小組討論）

小組匯報：

【板塊一】激勵自己：

瑞恩的第一個目標是70元買一個水泵，為此他做了哪些事情？

為地毯吸塵；哥擦窗子；撿松果；撿樹枝；取得好成績。

體會從不同角度，選取不同類型事例，這一寫法的好處。

出示：

當哥哥、弟弟盡情玩耍時，瑞恩在(),因為()

當全家人去看電影時，瑞恩在()，因為()

暴風雪后，當孩子們都躲在家里取暖時，瑞恩在(),因為()

為什么說這普普通通的幾件事能體現(xiàn)夢想的力量很大？(激勵

自己，付出努力。)

小結：有了夢想，就會不斷地激勵自己，可見夢想的力量是偉

大的。

【板塊二】感動別人：

70元買一個水泵，這對解決非洲兒童的'用水問題夠嗎？遠遠

不夠，瑞恩接下來第二個目標是20_元挖一口井。

可是憑借他一個人的力量能完成嗎？(不能)那么這個任務是

怎么完成的？(許多人伸出熱情的手，獻上愛心，紛紛捐款。)

補充了解捐款背后的故事：美國德克薩斯的一個小女孩兒，聽

了瑞恩的故事后，寄去來25美元，還附上了一封信。信中寫道：我

為瑞恩感動。我也想去幫助別人。我把自己的頭發(fā)賣掉了。但愿這

些有用。

一個叫珍妮絲的18歲的女孩兒，放棄了去聽后街男孩的演唱會。

而她已為此積攢了7年錢。

你從這里可以感受到什么？(夢想不僅可以激勵自己，還可以

感動別人。)

【板塊三】帶去幸福:

瑞恩的第三個目標是什么？（買鉆井機）怎樣實現(xiàn)的？（班上

的同學加入捐錢打井行列。）

經(jīng)過瑞恩和各地朋友的努力，夢想終于實現(xiàn)了。瑞恩的第一口

井終于打出來了。

夢想實現(xiàn)，會給非洲人民帶去什么？趕快到課文中去找一找。

有一個自然段讓我們感受有了水的幸福、快樂？讀倒數(shù)第二段。

出示老人的話c“看看我們周圍的孩子，他們都是健康的。這

要歸功于瑞恩和我們的加拿大朋友。對我們來說，水，就是生命。”

播放非洲缺水的圖片資料，再讀此句話。

你感受到什么？

夢想，可以給人們帶去幸福。夢想的力量真大??！此時此刻，

我們如何能不幸福地流淚。（出示課件，指導朗讀“是呀”“在此

時有誰不流淚呢？）

五、小結

當瑞恩有了夢忍，不但會激勵自己，而且還感動并帶動越來越

多的人加入其中，夢想實現(xiàn)之時可以給許許多多的非洲人帶去健康，

幸福，讓非洲人民對瑞恩及加拿大人感激不已，從而促進了加非兩

國人民的友誼。夢想的力量就是愛的力量！學到這，我們不得不由

衷地發(fā)出感嘆：夢思的力量真是太偉大了?。ㄔ俅卫首x''是呀""

在此時有誰不流淚呢？）板書：偉大。下面我們欣賞一下《愛的奉獻》

這首歌。

K、拓展:

瑞恩的夢想仍在繼續(xù)。（投影瑞恩助困后續(xù)資料）

（瑞恩?希里杰克被人稱為“加拿大的靈魂”。20_年3月，

“瑞恩的井”基金會正式成立。“（瑞恩的井”基金會是一個國際資

助基金會），20_年10月，他作為唯一的加拿大人，“在北美洲被

評選為十大少年英雄”。同年，“瑞恩的井”基金會已經(jīng)為非洲的

8個國家打了30口水井。到20_年初，“瑞恩的井”基金會有

750000萬加元，已經(jīng)在非洲挖了70口水井。20—年，“瑞恩的井”

已在12個國家挖了266口水井，435343個生命獲益……）截止

20_年，“瑞恩的井”已在12個國家挖了266口井；43萬5343個

生命獲益。

你認為那句話最讓你感動？

“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個年紀?！?/p>

T：瑞恩要把尋找潔凈的水源當做自己一輩子追求的夢想。你覺

得瑞恩是個怎樣的人？（善良，有愛心，富有同情心，執(zhí)著……）

2師拓展資料（投影圖片，背景音樂《超越夢想》）

七、拓展：你是不是被瑞恩的行動深深感動了，寫首小詩贊美

他，或者給他寫封信吧。五年級下冊語文教案6

教學目標：

1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪

玩、盡職、屏息凝視、稿紙.、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折

花落”等詞語。

2有感情地朗謨課文，背誦自己喜歡的部分。

3認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特

點及它的活潑可愛C

4感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛自然、熱

愛生活的情趣。

重點、難點：

重點：把握課文主要內容，了解作者是怎樣把貓的特點寫具體

的。

難點：品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達情感的細致入微。

教學準備：

學生：想想自己與小貓之間發(fā)生的故事教師：搜集貓的圖片、

與課文情境相吻合的音樂、理解課文重點詞語、句子的課件

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經(jīng)過長期觀察寫

出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題）

二、課前預習

1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。

2.熟讀課文，思一想：課文講了一個什么故事？

3.研讀重點語句，感受貓性格古怪的特點

三、展示交流

1.學生自主匯報字詞：

盡職抓癢稿紙咕嚕閉息凝神遭殃彼此任憑逐漸無憂無

慮性格古怪粗細各異

溫柔可親變化多端枝折花落生氣勃勃天真可愛

2.想一想：課文講了一個什么故事？

（這篇課文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛，抒發(fā)

了作者對貓的喜愛之情。）

3閱讀全文，研讀重點語句，感受貓性格古怪的特點

（1）讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀

邊畫出有關的句子C

教師、學生合作板書

老實貪玩盡職

可愛古怪溫柔可親一聲不出的貓

（淘氣）膽小勇猛

（2）有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關句子。

理解：

①課件……無論誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚

它。）

……無論怎么呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎么呼

喚它。）

②朗讀句子，讀出貓的貪玩。

讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的

盡職。

理解：①投影出示有關句子，出示貓“屏息凝視”的圖片，它

在做什么？再讀讀這段話，看看它在想什么？

②讀出貓的盡職

（3）貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這里你對這只貓又有了什

么新的認識（認為這是只怎樣的貓）？

①你能從黑板上圈出一個詞語嗎？

②再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古里。

（4）在課文的1—3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性

格古怪？

①請你通過朗讀告訴同學們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。

②填空：貓的性格實在有些古怪。它

既（），又（）；

既（），又（）；

既（），又（）。

你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭

或結尾嗎？

同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富啊！同

一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的句子都說出

了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的

意思了吧？一一解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，（擦去問號）

③所以說：（貓的性格實在有些古怪，字幕變色）齊讀第一句

話。

四、反饋檢測

1聽寫生字。

2有感情讀文c

第二課時

一、課前預習

1.研讀有關句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。

2.練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓

二、導入

1上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說這篇文章主要寫了誰的一

件什么事？

2上節(jié)課的學習，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的

淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐?？一一為什么?/p>

理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板

書：）

三、匯報展示

（一）再讀課文，研讀有關句段，感受貓的可愛，體會作者愛

貓的思想感情。

1哪里讀出貓的可愛，請讀出有關的內容。

2感受貓的可愛

①投影出示：小貓滿月的時候很可愛……看看這句話和書上的

有什么不同？

投影出示：小貓滿月的時候更可愛……怎么理解？

②讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。

讀出小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼觼砹藛?？播放視頻，進一步感受小貓

的淘氣可愛。

③讀讀老舍先生的《養(yǎng)花》片段，再讀課文中的一相關內容，著

有什么新的體會。

讀出老舍先生對貓的喜愛之情。

④小結：老舍先生愛花、更愛貓，是因為他非常熱愛生活，下

一課《母雞》就是他的又一生活感受。不僅老舍先生愛貓，很多作

家都很喜歡貓，如周而復、夏可尊等，課下可以認真讀一讀閱讀鏈

接中他們的文章。

（二）拓展延伸

1觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

①投影貓的圖片，學生觀賞。

通過剛才的朗讀比賽，看出同學們都非常的喜歡貓。再請你欣

賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪只小貓，用一兩句話說一說，表達一

下你對他的喜愛。其他同學猜一猜你喜歡的是哪只小貓？學生練習

用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。

2小結：同學們說的都非常的好，相信你只要用心去感受、用

心去觀察，你也一定會寫出像老舍先生一樣棒的文章。

四、反饋檢測

1.讀句子，回答括號里的問題。（課后練習第3題）

2.讀讀寫寫。（課后練習第4題）

五總結全文：

這兩節(jié)課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己

的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被

老舍爺爺那精美的語言所陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即

使是身邊最普通的小動物一一貓，也是如比喜愛。這說明在我們的

生活中，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發(fā)現(xiàn)、享

受這種美。今天，老師和大家一起享受了這種美，相信同學們也一

定會更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？

板書設計：

貓

古怪老實念玩盡職

膽小勇猛

課后反思：

教學《貓》這一課，我主要采用的是學生自主學習的方式。我

花了大約一課時的時間（兩課時合起來）先讓學生依據(jù)預習提綱，

然后小組進行分工，學生在小組內進行有效的合作，學生們或查字

典，或翻工具書，不時地圈點勾畫，還有小聲的討論交流，最后讓

學生在小組內暢所欲言，各抒己見，取長補短，這樣學生所學的知

識不是教師“告訴”的，而是通過一系列學習活動主動獲取的。五

年級下冊語文教案7

教材分析

本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關童

年的古今詩詞，也有名人名家對兒時情懷的追憶，講述的都是親身

所為，親眼所見，而口語交際和習作的安排都是針對童年話題的說

說寫寫?！豆旁娫~三首》是本組教材的開篇，天真爛漫的童年情懷,

容易引起孩子們的共鳴，也特別能激發(fā)對童年的向往，用古詩詞的

語言描述的童年情景，更是活潑跳躍，意境深遠。《牧童》、《舟

過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的

牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。

《清平樂村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的

農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。

教學目標

1.會認4個新字，通過看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”

的音形義。會寫7個生字。

2.讀準詩詞，注意停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩詞

3.通過畫面想象，圖文結合，查看注解、關鍵詞比較等方法，

品詞潛句，體會牧童的悠閑無慮，使風兒童的頑皮可愛，以及溪畔

農(nóng)家生活的和美、恬淡、愜意。

4.能用自己的語言說說詩句的意思，并能夠將自己喜歡的一首

改編成一段話。

教學重點

在理解內容的基礎上加強誦讀，從中體悟詩詞表達的情感。

教學難點

抓重點詞，感受詩詞獨特情韻。

教學時間：2課時

基本程序教學調整

第一課時

教學內容：學習《牧童》、《舟過安仁》。

一、話題導入：

1.板書童年。齊讀。有人說童年是一首首動聽的歌，有人說童

年是一幅幅美麗的畫，你說童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，

讓古今中外所有的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍

惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩篇。

2.出示兩首詩，自讀。

二、學習《牧童》

1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問會讀了嗎？這首《牧童》

讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振

林檄。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀起來多么有聲有色，動靜相宜

啊。

2.我們也把這首詩讀活吧，老師建議看著書再讀，問為什么要

看著書讀？因為書中有許多輔助的知識。談一談。生看書自讀，邊

想象邊自讀。教師表揚讀書姿勢，表揚讀詩時的神情動作。

3.指讀。正音°討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中

的意思，讓孩子們選擇正確讀音。再指讀?！八颉弊x準平舌音，看

圖了解，集體書寫這個字。

4.詩歌，朗朗上口，古人讀文作詩難免搖頭晃腦，正是因為古

詩具有強烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感強烈點嗎？

5.指讀，停頓時間的長短由自己決定，看誰讀得最象詩。

6.讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？來說說詩句的意思。

7.聚焦作者呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳說中八仙之一，早年

中過秀才做過官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說

呂巖得道成仙了。你說，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩

一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩歌，說說，

讓神仙羨煞的究竟是什么？

8.指說。體會情感，隨機點撥，比較“六七里”寫出了草野的

遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧

童隨意隨性的情景，數(shù)字前后不得調換?！芭弊指惺茈S意自在。

“不脫蓑衣臥月明”由“不脫”體會悠閑自在，無拘無束。讀好句

子。

9.齊讀詩歌。這是一位怎樣的牧童？（悠閑自在，無拘無束，

無憂無慮……）帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年,

齊背。

三、學習《舟過安仁》

L出示詩。讀讀作者的名字，楊萬里。還記得他寫的其他古詩

嗎？（《曉出凈慈寺送林子方》）籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成

蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋。這是楊萬里寫的《宿新市

徐公店》。今天我們來學習他寫的另一首描寫孩子的詩。

2.這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。自學古詩,

自說意思，思考是什么吸引了詩人。

3.指讀一二句c讀準“篙”與“棹”，說說圖上哪個是篙，哪

個是棹，可以用幾種方法來判斷？做做“收”和“?！钡膭幼鳌Ｖ?/p>

讀。

4.一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來也沒有什

么令人生疑的地方呵。你倒說說什么地方引起了作者的好奇心？多

么奇怪的收篙停棹C

5.河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風拂面來，小兒童心俏。小伙

伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽到其中一個說?

另一個說？

6.為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說說。

7.怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬里恍然大悟，被孩子們

的‘天真頑皮逗樂了的樣子呢？指讀。（老師仿佛看到楊萬里，捋著

胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬里瞇著眼睛，頷首微笑。老師覺

得，你也很想成為這樣的小孩子……）

8.你就是楊萬里，你坐船過安仁，你看到了一船兩小兒，你來

讀整首詩，你也來讀。指讀。如果說《宿新市徐公店》中，楊萬里

抓住疾走追蝶，寫出童年的爛漫，那你說，《舟過安仁》抓住了什

么情景？（無雨張傘，張傘使風）我說，揚萬里，這么愛寫兒童的

事，肯定是羨慕兒童。你說羨慕的是什么？（天真爛漫，調皮可

愛……）帶著這樣的感情，一起讀。

9.背誦。

四、背誦積累

背給同桌聽，背完跟同桌說說你更喜歡成為哪個孩子？

第二課時

教學內容：學習《清平樂村居》，選擇喜歡的古詩詞寫一段話。

一、復習引入，比較詩詞

1.上節(jié)課學習了兩首古詩，齊背。剛才背誦的兩首古詩每一句

都是幾個字？所以也稱七言詩。出示《清平樂村居》，觀察一下，

這首跟我們平時看到的古詩有什么不同？

2.題目有兩個，像這樣的古詩形式叫“詞”，讀準“樂”，前

者是詞牌名，最早的詞是用來像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不

同的樂曲呢，所以念ue,齊讀，后者是該詞的內容，有的詞只有詞

牌名，沒有后面的小題目。因為詞的句子長短不一，詞又被稱為

“長短句”。

3.聯(lián)系舊知。還記得我們學過的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就

叫《憶江南》或者叫《江南憶》，作者白居易。齊背。另一首是張

志和的《漁歌子》，齊背。我們今天的這首詞，跟我們學過的這兩

首還有一個不同之處，觀察？（兩段。）許多詞都像這樣分成上下

兩段，中間空開，上下段分別被稱為上闕和下闕。

二、品詞體會，感情朗讀

1.自讀準音，指讀上下闕。

2.再自讀，匯報讀懂了什么，不懂什么？

3.集體交流：翁媼、吳音、亡賴。翁媼，文中指的是一對上了

年紀的夫妻，那能不能換成夫妻？亡賴，通假無賴。相媚好，指互

相逗趣、取樂。

4?指說末句意思。說說“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉醉？

酒醉？低矮的茅草房中的這一對翁媼為什么而醉？為誰而醉？（為

夫妻情深，相敬如賓，其樂融融而醉）。裝好“白發(fā)誰家翁媼”中

的羨慕之情。

5.還為什么而“醉？（為兒孫滿堂，家庭和美）隨機教學下闕，

扣詞“臥剝”,體會小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。

6.是的，多么令人羨慕的農(nóng)家生活，作者辛棄疾是宋朝著名的

愛國詞人，與蘇軾被世人和成為“蘇辛”，而他的詩以熱情洋溢，

慷慨悲壯，豪放愛國著稱，沒想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動，

豪放熱情的詩人辛棄疾也醉了，你說最是打動他的是什么？隨機指

導提升朗讀。齊讀,

三、指導釋義，仿說句式

1.多幸福的農(nóng)家生活，你能用自己的話來說說嗎？指說詞義。

教師隨機點撥。

2.“大兒鋤豆溪東”，這句話寫了“誰在，干什么，在哪兒”

跟我們平時表達的順序有所不同，你能這樣來說說“中兒”“小兒”

和“翁媼”嗎？

3.小結：茅舍、小溪、青草，多清新優(yōu)美的田園美景，翁媼醉

酒舍中，大兒鋤豆溪東，中兒編籠溪中.小兒剝蓬溪頭，寥寥幾筆

描畫一派田園生活景象，給人和平安寧、自然樸素之感，具有濃郁

的生活氣息，這正是詞人“醉”的原因吧！

4.積累自背，感情齊背本