義烏市繡湖中學(xué)七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期中試卷浙江省金華市義烏市繡湖中學(xué)2024-2025學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期中試卷

一、【文案我來(lái)寫(xiě)】

（2025七下·義烏期中）下面是小繡同學(xué)為本次展板活動(dòng)擬寫(xiě)的序言，請(qǐng)你幫忙一起完成。

漫步語(yǔ)文殿堂，恍若跨越千年時(shí)光。剎那間，我邂逅了木蘭的駿馬，那熾（A.chì

B.zhì）熱的豪情在平仄間澎湃翻涌；遇見(jiàn)那為故鄉(xiāng)洗去污穢（A.suì

B.huì）而戰(zhàn)斗到底的端木蕻良，又在黃河的滾滾狂瀾中，感受著偉大民族的英雄氣pò（）和壯烈情懷……

一句句詩(shī)行，一篇篇佳作，皆是作者lì（

）盡心血的智慧結(jié)晶，即使流轉(zhuǎn)千年，那份由文字構(gòu)建起的聯(lián)結(jié)依舊鮮活如初！

1．根據(jù)拼音寫(xiě)出下列漢字。

氣pò

___lì

盡心血

2．從括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在橫線處。（填字母）

熾（A.chì

B.zhì）熱

污穢（A.suì

B.huì）

【答案】1．魄；瀝

2．（1）A

（2）B

【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；音形相近字字形辨析

【解析】（1）本題考查漢字的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫(xiě)錯(cuò)別字了。平時(shí)學(xué)習(xí)要有意識(shí)地進(jìn)行整理與積累。要關(guān)注每一課課后的讀讀寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)的音形義。

（2）本題考查漢字的正確讀音。漢語(yǔ)里有許多字同音字和形似字，我們理解了字義，就不容易讀錯(cuò)別字了。平時(shí)學(xué)習(xí)要有意識(shí)地進(jìn)行整理與積累，讀課文時(shí)要注意重點(diǎn)字詞并積累，尤其是課文后面“讀讀寫(xiě)寫(xiě)"中要求掌握的，或是課文注解中出現(xiàn)的，要注意方音與普通話的不同。

1．第1空，氣pò，應(yīng)寫(xiě)作：氣魄，意思：魄力；無(wú)所畏懼的精神或作風(fēng)；氣勢(shì)?！捌恰辈灰獙?xiě)成“魂"槐”；

第2空，lì盡心血，應(yīng)寫(xiě)作：瀝盡心血，意思：比喻付出了全部精力?！盀r"不要寫(xiě)成“厲、歷、櫪”。

故答案為：魄；瀝

2．熾熱，應(yīng)讀作：chìrè，非常熱。不要讀成：zhìrè；

污穢應(yīng)讀作：wūhuì，骯臟的。不要讀成：wūsuì。

故答案為：（1）A

（2）B

二、【古詩(shī)我來(lái)輯】

3．（2025七下·義烏期中）研學(xué)小組通過(guò)輯錄古詩(shī)詞親近先賢的風(fēng)雅生活，品味情味，走進(jìn)語(yǔ)文。請(qǐng)你幫助填寫(xiě)下面的表格。

風(fēng)雅生活古詩(shī)輯錄品讀情味

彈琴下棋①

，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。（王維《竹里館》）③___

有約不來(lái)過(guò)夜半，②

。（趙師秀《約客》）

賞花觀草④___，百般紅紫斗芳菲。（韓愈《晚春》）禮贊生命

漫步山道⑤政入萬(wàn)山圍子里，___。（楊萬(wàn)里《過(guò)松源晨炊漆公店》）清醒淡然

以樂(lè)傳情⑥___，___。（李白《春夜洛城聞笛》）思念家鄉(xiāng)

詠古懷史⑦_(dá)__，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。（李商隱《賈生》）心憂天下

商女不知亡國(guó)恨，⑧___。（杜牧《泊秦淮》）

【答案】獨(dú)坐幽篁里；閑敲棋子落燈花；閑適快樂(lè)；草樹(shù)知春不久歸；一山放出一山攔；此夜曲中聞?wù)哿?；何人不起故園情；可憐夜半虛前席；隔江猶唱后庭花

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫(xiě)；理解性默寫(xiě)

【解析】【分析】第1空，填上句，“坐"不要寫(xiě)成“座”；“幽篁"不要寫(xiě)成“優(yōu)皇”；

第2空，填下句，“敲"的右邊不要寫(xiě)成“支”；“落"不要寫(xiě)成“洛”；

第3空：“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯"描繪了詩(shī)人獨(dú)自坐在幽深的竹林里，一邊彈琴一邊高歌長(zhǎng)嘯的畫(huà)面?！蔼?dú)坐”并非孤獨(dú)寂寞，而是詩(shī)人主動(dòng)選擇的一種獨(dú)處狀態(tài)，在幽篁之中，與琴音、嘯聲相伴，展現(xiàn)出一種悠然自得、閑適愜意的生活情趣，體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)這種寧?kù)o、自在生活的享受，能體現(xiàn)閑適快樂(lè)之情?！坝屑s不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花"意思是時(shí)間已過(guò)午夜，已約請(qǐng)好的客人還沒(méi)有來(lái)，詩(shī)人無(wú)聊地輕輕敲著棋子，震落了點(diǎn)油燈時(shí)燈芯結(jié)出的疙瘩。一個(gè)“閑”字，表面是悠閑，實(shí)則表現(xiàn)出詩(shī)人因友人爽約，等待時(shí)的百無(wú)聊賴，在這看似閑適的動(dòng)作中，蘊(yùn)含著一絲淡淡的寂寞與無(wú)奈，但整體上在等待過(guò)程中這種敲棋子的行為也有幾分閑適之感，從側(cè)面也能體會(huì)到詩(shī)人一種別樣的生活意趣，有閑適的意味，同時(shí)也有因等待產(chǎn)生的復(fù)雜情緒，不過(guò)從整體“彈琴下棋"這類風(fēng)雅生活角度看，也體現(xiàn)出一種閑適快樂(lè)氛圍。

第4空，填上句，“知”不要寫(xiě)成“之"；

第5空，填下句，“攔”不要寫(xiě)成“欄"；

第6、7空，理解性默寫(xiě)，提示語(yǔ)，思念家鄉(xiāng)，“折柳”不要寫(xiě)成“析（柝、拆）柳"；“故園”不要寫(xiě)成“故圓"

第8空，填上句，“憐”的右邊是“令"不要寫(xiě)成“今”；“虛"不要寫(xiě)成“慮”；“席"不要寫(xiě)成“度”；

第9空，填下句，“隔"的右下里面只一橫；“猶”不要寫(xiě)成“優(yōu)、憂"；“庭”不要寫(xiě)成“廷"。

故答案為：獨(dú)坐幽篁里；閑敲棋子落燈花；閑適快樂(lè)；草樹(shù)知春不久歸；一山放出一山攔；此夜曲中聞?wù)哿?；何人不起故園情；可憐夜半虛前席；隔江猶唱后庭花

【點(diǎn)評(píng)】本題考查詩(shī)文默寫(xiě)和對(duì)詩(shī)歌的情感的把握。古詩(shī)文名句默寫(xiě)要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，要循序漸進(jìn)積累所學(xué)的應(yīng)背誦并默寫(xiě)的內(nèi)容，不要太急于求成。首先不要混淆了所背的內(nèi)容；其次是在默寫(xiě)時(shí)要注意不要出現(xiàn)錯(cuò)、別、漏、添字的情況；理解性默寫(xiě)要注意抓住關(guān)鍵的提示語(yǔ)，從提示語(yǔ)入手寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。把握詩(shī)歌的情感可結(jié)合背景：這里的背景，一指詩(shī)歌反映的廣闊社會(huì)現(xiàn)實(shí)，二指作者的人生經(jīng)歷；可分析詩(shī)(詞)眼，透視詩(shī)歌的主旨、情感。詩(shī)眼是解讀詩(shī)歌主旨的一把鑰匙。閱讀詩(shī)歌，如果能抓住詩(shī)(詞)眼，就容易體會(huì)作者的情感?？山庾x意象，挖掘詩(shī)歌的主旨、情感。詩(shī)人總是把自已的思想感情寄托在自然山川、風(fēng)花雪月等意象中。因此體會(huì)詩(shī)歌的意境、意象也能把握詩(shī)歌的情感；還可以借助典故，用典就是運(yùn)用古籍中的軼事、趣聞、寓言、傳說(shuō)人物或有出處的句子來(lái)以古比今，借古抒懷等。

三、【常識(shí)我來(lái)選】

4．（2025七下·義烏期中）小湖發(fā)現(xiàn)文學(xué)常識(shí)板塊存在錯(cuò)誤，請(qǐng)你選出表述不正確的一項(xiàng)（）

A．古代皇帝自稱有“孤”“朕"寡人”等，“卿"是古代君對(duì)臣的愛(ài)稱，朋友、夫婦間也可用“卿”相稱。

B．“后來(lái)父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色"一句中“終于”的詞性是副詞。

C．《賣油翁》選自《歸田錄》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，晚號(hào)六一居士，謚號(hào)“文忠”，是北宋政治家、文學(xué)家。

D．《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)南朝的一首長(zhǎng)篇抒情詩(shī)，由郭茂倩收集編入《樂(lè)府詩(shī)集》。

【答案】D

【知識(shí)點(diǎn)】副詞；詩(shī)歌文學(xué)常識(shí)；稱謂；作家作品

【解析】【分析】A：表述正確；

B：表述正確；

C：表述正確；

D.《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，講述木蘭替父從軍的故事，并非南朝的抒情詩(shī)，故表述不正確。

故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)的識(shí)記。所學(xué)課文重要的作家作品一般課文下面的注釋都比較詳細(xì)（少部分除外，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)需要補(bǔ)充筆記），特別是文言詩(shī)文，記住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）貢獻(xiàn)、代表作品、與人物相關(guān)的成語(yǔ)、格言、俗語(yǔ)、標(biāo)題含義等要牢記，這是學(xué)習(xí)的第一步也是重要的一步，一個(gè)人知識(shí)的廣博多是靠平時(shí)一點(diǎn)一滴積累的。

四、【春聯(lián)我來(lái)對(duì)】

5．（2025七下·義烏期中）【對(duì)春聯(lián)】小語(yǔ)在收集對(duì)聯(lián)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有一戶人家門(mén)口貼的春聯(lián)的上聯(lián)被撕毀了，請(qǐng)你幫忙選出最合適的上聯(lián)（）

上聯(lián)：___下聯(lián)：萬(wàn)事如意展宏圖

A．一統(tǒng)山河際太平B．迎春接福福滿堂

C．心想事成興偉業(yè)D．千帆順風(fēng)揚(yáng)壯志

【答案】D

【知識(shí)點(diǎn)】對(duì)聯(lián)

【解析】【分析】A.“一統(tǒng)山河”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“一"為數(shù)詞，“統(tǒng)”為動(dòng)詞，“山河"為名詞；而“萬(wàn)事如意”是主謂結(jié)構(gòu)，“萬(wàn)事"是主語(yǔ)，“如意”是謂語(yǔ)，二者結(jié)構(gòu)不對(duì)應(yīng)。從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)角度來(lái)看，不符合對(duì)聯(lián)要求?！耙唤y(tǒng)山河際太平"表達(dá)的是國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)太平的宏大主題，與下聯(lián)“萬(wàn)事如意展宏圖”所側(cè)重的個(gè)人事業(yè)發(fā)展、美好愿景的主題關(guān)聯(lián)不夠緊密，內(nèi)容上不太契合。

B.“迎春接福"是并列結(jié)構(gòu)，“迎春”和“接福"是兩個(gè)并列的動(dòng)賓短語(yǔ)；“萬(wàn)事如意”是主謂結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)不一致。此外，“福滿堂"是主謂賓結(jié)構(gòu)，與“展宏圖”的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)也不匹配，整體結(jié)構(gòu)上無(wú)法與下聯(lián)形成工整對(duì)仗?！坝航痈８M堂"主要圍繞新春時(shí)節(jié)迎接福氣、家庭美滿展開(kāi)，與下聯(lián)強(qiáng)調(diào)事業(yè)發(fā)展的內(nèi)容主題差異較大，缺乏內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

C.“心想事成”和“萬(wàn)事如意"在語(yǔ)義上都表達(dá)了事情順利、愿望達(dá)成的意思，雖然寓意美好，但在對(duì)聯(lián)創(chuàng)作中，上下聯(lián)意思過(guò)于相近，會(huì)顯得單調(diào)、缺乏新意，不符合對(duì)聯(lián)追求對(duì)仗巧妙、意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)。“心想事成”是并列結(jié)構(gòu)，由“心想"和“事成”兩個(gè)主謂短語(yǔ)并列組成；“萬(wàn)事如意"是主謂結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)上不完全對(duì)應(yīng)?！芭d偉業(yè)”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，與“展宏圖"結(jié)構(gòu)一致，但整體來(lái)看，因前半部分結(jié)構(gòu)不匹配，所以該選項(xiàng)不太合適。

D.“千帆順風(fēng)”是主謂結(jié)構(gòu)，“千帆"是主語(yǔ)，“順風(fēng)”是謂語(yǔ)，描述眾多船只借助風(fēng)力順利前行的情景；“萬(wàn)事如意"同樣是主謂結(jié)構(gòu)，二者結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)?！皳P(yáng)壯志”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“揚(yáng)"為動(dòng)詞，“壯志”為賓語(yǔ)，與下聯(lián)“展宏圖"的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)完全一致，在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上形成了工整的對(duì)仗。

故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)是用對(duì)偶修辭寫(xiě)出的句子，是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)應(yīng)或相近的意思的藝術(shù)形式。解題時(shí)，要根據(jù)題干要求，依據(jù)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)分析作答。

6．（2025七下·義烏期中）理解人物性格。

名著選段人物性格

一年，二年，至少有三四年；一滴汗，兩滴汗，不知道多少萬(wàn)滴汗，才掙出那輛車。從風(fēng)里雨里的咬牙，從飯里茶里的自苦，才賺出那輛車，那輛車是他的一切掙扎與困苦的總結(jié)果與報(bào)酬，像身經(jīng)百戰(zhàn)的武士的一顆徽章。

祥子

①___

“過(guò)來(lái)先吃碗飯！毒不死你！兩碗老豆腐管什么事？！“虎妞一把將他扯過(guò)去，好像老嫂子疼愛(ài)小叔那樣?；㈡あ?/p>

【答案】勤勞堅(jiān)韌，執(zhí)著要強(qiáng)；潑辣世故

【知識(shí)點(diǎn)】作品的人物形象；《駱駝祥子》

【解析】【分析】第1空，《駱駝祥子》是中國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍的代表作，最初于1936年發(fā)表在雜志《宇宙風(fēng)》?！恶橊勏樽印访鑼?xiě)了20年代，老北京的一個(gè)人力車夫的辛酸故事。此小說(shuō)大量應(yīng)用北京口語(yǔ)、方言，還有一些老北京的風(fēng)土人情的描寫(xiě)，是現(xiàn)代白話文小說(shuō)的經(jīng)典作品。它深刻揭露了舊中國(guó)的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的剝削、壓迫，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，向人們展示軍閥混戰(zhàn)、黑暗統(tǒng)治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的圖景。由句子“一年，二年，至少有三四年；一滴汗，兩滴汗，不知道多少萬(wàn)滴汗，才掙出那輛車”可知，祥子用數(shù)年時(shí)間、無(wú)數(shù)汗水艱難攢錢買車，“風(fēng)里雨里的咬牙"飯里茶里的自苦”展現(xiàn)出他為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不屈不撓的堅(jiān)持。由此可知，祥子具有勤勞堅(jiān)韌、執(zhí)著要強(qiáng)的性格。祥子是一個(gè)勤勞、樸實(shí)、善良的人，有著堅(jiān)定的理想和信念，祥子最大的夢(mèng)想是擁有一輛自己的車。然而，他的希望屢遭破滅，與命運(yùn)的抗?fàn)幾罱K以失敗告終。這部作品通過(guò)祥子的變化，無(wú)情地批判了這個(gè)社會(huì)——它不讓好人有活路。

第2空，虎妞是祥子的妻子，是車廠廠主劉四爺?shù)呐畠?。長(zhǎng)的虎頭虎腦，性格大膽潑辣，因此嚇住了男人，成了沒(méi)人敢娶的老姑娘。她是個(gè)辦事的好手，有類似男人的爽快和利落。在和祥子的愛(ài)情糾葛中，一直處于主動(dòng)地位，是個(gè)敢于追求個(gè)人自由愛(ài)情的人。身上有很多階級(jí)剝削的色彩，既有許多惡習(xí)，也是社會(huì)的犧牲品。由句子：“虎妞一把將他扯過(guò)去，好像老嫂子疼愛(ài)小叔那樣"可知，“一把將他扯過(guò)去”的動(dòng)作描寫(xiě)，加上“毒不死你"的粗話，既體現(xiàn)虎妞行為的直接潑辣，又通過(guò)“老嫂子疼愛(ài)小叔”的類比，暗示她對(duì)祥子既有控制欲又帶世故的示好。由此可知，虎妞性格潑辣世故。

故答案為：勤勞堅(jiān)韌，執(zhí)著要強(qiáng)；潑辣世故

【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)名著內(nèi)容及人物形象特征的識(shí)記、理解與概括和對(duì)比閱讀。概括人物形象需要“瞻前顧后”，聯(lián)系全文進(jìn)行比較，全面分析，不能只看一處。評(píng)價(jià)人物要客觀、全面，名著閱讀一定要真閱讀，平時(shí)也要適當(dāng)練題。從情節(jié)角度評(píng)價(jià)名著，可以從情節(jié)是否具有連貫性和邏輯性、情節(jié)的緊張感和沖突、情節(jié)的高潮和結(jié)局、情節(jié)的多樣性和豐富性、情節(jié)對(duì)主題的支撐等方面考慮。不管是哪種，前提一定是對(duì)名著的真閱讀，對(duì)名著有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。在閱讀名著的過(guò)程中，要理清識(shí)記相關(guān)的內(nèi)容、故事情節(jié)，并用自己的語(yǔ)言加以概括。

7．（2025七下·義烏期中）感受京味語(yǔ)言。

老舍先生在《駱駝祥子》中展現(xiàn)了一幅幅北京風(fēng)俗人情圖畫(huà)。小繡在閱讀過(guò)程中做了如下摘錄：

摘錄一北平的洋車夫有許多派：年輕力壯，腿腳靈利的，講究賃漂亮的車，拉“整天兒”，愛(ài)什么時(shí)候出車與收車都有自由；碰巧了，也許白耗一天，連“車份兒"也沒(méi)著落，但也不在乎。

摘錄二怎樣過(guò)這個(gè)“雙壽”呢？祥子有主意：頭一個(gè)買賣必須拉個(gè)穿得體面的人。最好是拉到前門(mén)，其次是東安市場(chǎng)。拉到了，他應(yīng)當(dāng)在最好的飯攤上吃頓飯，如熱燒餅央爆羊肉之類的東西。這是生日！

請(qǐng)結(jié)合摘錄一和摘錄二，賞析老舍的“京味兒"語(yǔ)言。

【答案】①運(yùn)用兒化音（如“整天兒”“車份兒"）、口語(yǔ)化表達(dá)，充滿北京方言特色，通俗生動(dòng)。②描繪北平洋車夫拉車日常、祥子過(guò)“雙壽”等生活場(chǎng)景，展現(xiàn)老北京風(fēng)土人情，富有濃郁生活氣息，體現(xiàn)“京味兒"語(yǔ)言質(zhì)樸真實(shí)、具地域文化的特點(diǎn)。

【知識(shí)點(diǎn)】作品的藝術(shù)特色；《駱駝祥子》

【解析】【分析】《駱駝祥子》是中國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍的代表作，最初于1936年發(fā)表在雜志《宇宙風(fēng)》。《駱駝祥子》描寫(xiě)了20年代，老北京的一個(gè)人力車夫的辛酸故事。此小說(shuō)大量應(yīng)用北京口語(yǔ)、方言，還有一些老北京的風(fēng)土人情的描寫(xiě)，是現(xiàn)代白話文小說(shuō)的經(jīng)典作品。它深刻揭露了舊中國(guó)的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的剝削、壓迫，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，向人們展示軍閥混戰(zhàn)、黑暗統(tǒng)治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的圖景。由摘錄一“拉‘整天兒’”“連‘車份兒’也沒(méi)著落"可知，句中“整天兒”“車份兒"使用了兒化音，這是北京方言的典型特征。兒化音的運(yùn)用使語(yǔ)言更具口語(yǔ)化、生活化特點(diǎn)，讀來(lái)親切自然，仿佛讓人置身于老北京街頭，聽(tīng)見(jiàn)車夫們的日常交談。

由摘錄二“如熱燒餅央爆羊肉之類的東西”可知，“央"是北京方言中“夾”的意思，屬于地域性口語(yǔ)表達(dá)。這種用詞既符合老北京的飲食文化習(xí)慣，又通過(guò)具體的生活場(chǎng)景（祥子計(jì)劃在“雙壽"吃熱燒餅夾爆羊肉），展現(xiàn)了老北京普通百姓的生活細(xì)節(jié)和飲食風(fēng)俗，充滿濃郁的市井氣息。

從兩則材料整體來(lái)看，老舍通過(guò)方言詞匯（兒化音、地域性口語(yǔ)）和**北京特色生活場(chǎng)景（洋車夫拉車日常、祥子的“雙壽”計(jì)劃）的結(jié)合，使語(yǔ)言既帶有鮮明的地域文化印記，又生動(dòng)還原了老北京的社會(huì)風(fēng)貌，體現(xiàn)了“京味兒"語(yǔ)言質(zhì)樸真實(shí)、貼近生活、富有地域文化底蘊(yùn)的特點(diǎn)。

故答案為：①運(yùn)用兒化音（如“整天兒”“車份兒"）、口語(yǔ)化表達(dá)，充滿北京方言特色，通俗生動(dòng)。②描繪北平洋車夫拉車日常、祥子過(guò)“雙壽”等生活場(chǎng)景，展現(xiàn)老北京風(fēng)土人情，富有濃郁生活氣息，體現(xiàn)“京味兒"語(yǔ)言質(zhì)樸真實(shí)、具地域文化的特點(diǎn)。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)名著內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)的分析。閱讀名著要熟記名著的主題、情節(jié)、人物、背景，要對(duì)名著的語(yǔ)言風(fēng)格、敘事技巧等等能大致的分析。

五、【文海中悟語(yǔ)文】（20分）

（2025七下·義烏期中）聞一多先生上課

汪曾祺

①聞先生性格強(qiáng)烈堅(jiān)毅。日寇南侵，清華、北大、南開(kāi)合成臨時(shí)大學(xué)，在長(zhǎng)沙少駐，后改為西南聯(lián)合大學(xué)，將往云南。一部分師生組成步行團(tuán)，聞先生參加步行，萬(wàn)里長(zhǎng)征，他把胡子留了起來(lái)，聲言：抗戰(zhàn)不勝，誓不剃須。他的胡子只有下巴上有，是所謂“山羊胡子”，而上髭濃黑，近似一字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一張聞先生的木刻像，回頭側(cè)身，口銜煙斗，用熾熱而又嚴(yán)冷的目光審視著現(xiàn)實(shí)，很能表達(dá)聞先生的內(nèi)心世界。

②聯(lián)大到云南后，先在蒙自呆了一年。聞先生還在專心治學(xué)，把自己整天關(guān)在圖書(shū)館里。圖書(shū)館在樓上。那時(shí)不少教授愛(ài)起齋名，如朱自清先生的齋名叫“賢于博弈齋”，魏建功先生的書(shū)齋叫“學(xué)無(wú)不暇”，有一位教授戲贈(zèng)聞先生一個(gè)齋主的名稱：“何妨一下樓主人"。因?yàn)槁勏壬偛幌聵恰?/p>

③西南聯(lián)大校舍安排停當(dāng)，學(xué)校即遷至昆明。

④我在讀西南聯(lián)大時(shí)，聞先生先后開(kāi)過(guò)三門(mén)課：楚辭、唐詩(shī)、古代神話。

⑤楚辭班人不多。聞先生點(diǎn)燃煙斗，我們能抽煙的也點(diǎn)著了煙（聞先生的課可以抽煙的），【甲】聞先生打開(kāi)筆記，開(kāi)講：“痛飲酒，熟讀《離騷》，乃可以為名士?！甭勏壬墓P記本很大，長(zhǎng)一尺有半，寬近一尺，是寫(xiě)在特制的毛邊紙稿紙上的。字是正楷，字體略長(zhǎng)，一筆不茍。他寫(xiě)字有一特點(diǎn)，是愛(ài)用禿筆。別人用過(guò)的廢筆，他都收集起來(lái)，禿筆寫(xiě)篆楷蠅頭小字，真是一個(gè)功夫。我跟聞先生讀一年楚辭，真讀懂的只有兩句“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下"。也許還可加上幾句：“成禮兮會(huì)鼓，傳葩兮代舞，春蘭兮秋菊，長(zhǎng)毋絕兮終古?！?/p>

⑥聞先生教古代神話，非?！敖凶?。不單是中文系的、文學(xué)院的學(xué)生來(lái)聽(tīng)講，連理學(xué)院、工學(xué)院的同學(xué)也來(lái)聽(tīng)。工學(xué)院在拓東路，文學(xué)院在大西門(mén)，聽(tīng)一堂課得穿過(guò)整整一座昆明城。聞先生講課“圖文并茂”。【乙】他用整張的毛邊紙畫(huà)出伏羲、女?huà)z的各種畫(huà)像，用按釘釘在黑板上，口講指畫(huà)，有聲有色，條理嚴(yán)密，文采斐然，高低抑揚(yáng)，引人入勝。聞先生是一個(gè)好演員。伏羲女?huà)z，本來(lái)是相當(dāng)枯燥的課題，但聽(tīng)聞先生講課讓人感到一種美，思想的美，邏輯的美，才華的美。聽(tīng)這樣的課，穿一座城，也值得。

⑦能夠像聞先生那樣講唐詩(shī)的，并世無(wú)第二人。他也講初唐四杰、大歷十才子、《河岳英靈集》，但是講得最多，也講得最好的，是晚唐。他把晚唐詩(shī)和后期印象派的畫(huà)聯(lián)系起來(lái)。講李賀，同時(shí)講到印象派里的點(diǎn)畫(huà)派，說(shuō)點(diǎn)畫(huà)看起來(lái)只是不同顏色的點(diǎn)，這些點(diǎn)似乎不相連屬，但凝視之，則可感覺(jué)到點(diǎn)與點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣講唐詩(shī)，必須本人既是詩(shī)人，也是畫(huà)家，有誰(shuí)能辦到？聞先生講唐詩(shī)的妙悟，應(yīng)該記錄下來(lái)。我是個(gè)大大咧咧的人，上課從不記筆記。聽(tīng)說(shuō)比我高一班的同學(xué)鄭臨川記錄了，而且整理成一本《聞一多論唐詩(shī)》，出版了，這是大好事。

⑧我頗具歪才，善能胡謅，聞先生很欣賞我。我曾替一個(gè)比我低一班的同學(xué)代筆寫(xiě)了一篇關(guān)于李賀的讀書(shū)報(bào)告，——西南聯(lián)大一般課程都不考試，只于學(xué)期終了時(shí)交一篇讀書(shū)報(bào)告即可給學(xué)分。聞先生看了這篇讀書(shū)報(bào)告后，對(duì)那位同學(xué)說(shuō)：“你的報(bào)告寫(xiě)得很好，比汪曾祺寫(xiě)的還好！"其實(shí)我寫(xiě)李賀，只寫(xiě)了一點(diǎn)：別人的詩(shī)都是畫(huà)在白底子上的畫(huà)，李賀的詩(shī)是畫(huà)在黑底子上的畫(huà)，故顏色特別濃烈。這也是西南聯(lián)大許多教授對(duì)學(xué)生鑒別的標(biāo)準(zhǔn)：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜歡人云亦云，只抄書(shū)，無(wú)創(chuàng)見(jiàn)。

（選自《人間草木》）

【梳理】【探究】

1.（1）請(qǐng)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，補(bǔ)全填空。2.甲、乙是小語(yǔ)摘錄的兩處人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)你任選一處，分析其妙處。

3.除了對(duì)聞一多先生的直接描寫(xiě)和議論抒情外，文章還提到了其他教授的評(píng)價(jià)、學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)等，請(qǐng)你任選一處分析其作用。

鏈接材料4.小語(yǔ)認(rèn)為在這篇文章中，汪曾祺先生不僅寫(xiě)了聞一多先生“一個(gè)人”的精神，還寫(xiě)了“一群人"的精神。請(qǐng)你閱讀鏈接資料，結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。

1938年4月4日，西南聯(lián)合大學(xué)組建于云南昆明。在中國(guó)教育史上，“西南聯(lián)大”就像一座豐碑，這不僅是因?yàn)樗休d著中華民族最傷痛的記憶與最頑強(qiáng)的意志，更是因?yàn)槠浔旧淼慕逃枷肱c遺產(chǎn)，至今仍是中國(guó)教育史上的頂峰。——《西南聯(lián)大通識(shí)課》推薦語(yǔ)

【實(shí)踐】

5.回顧以上梳理探究?jī)?nèi)容，相信你對(duì)如何“寫(xiě)出人物的精神"一定有所收獲。請(qǐng)你為小語(yǔ)的作文片段提出兩點(diǎn)建議，并作具體修改。400米接力賽，運(yùn)動(dòng)員們都焦急地等待著接棒手。小明神情嚴(yán)肅，奮力奔跑，一心要拿到第一名。小江看著小明越來(lái)越近，做好了接棒準(zhǔn)備。小明果然不負(fù)眾望，以極快的速度跑到他身旁。小江一把接過(guò)接力棒，迅速?zèng)_出，在同學(xué)們的呼喊聲中努力向終點(diǎn)奔去。

8．請(qǐng)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，補(bǔ)全填空。

9．甲、乙是小語(yǔ)摘錄的兩處人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)你任選一處，分析其妙處。

10．除了對(duì)聞一多先生的直接描寫(xiě)和議論抒情外，文章還提到了其他教授的評(píng)價(jià)、學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)等，請(qǐng)你任選一處分析其作用。

11．小語(yǔ)認(rèn)為在這篇文章中，汪曾祺先生不僅寫(xiě)了聞一多先生“一個(gè)人”的精神，還寫(xiě)了“一群人"的精神。請(qǐng)你閱讀鏈接資料，結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。

12．回顧以上梳理探究?jī)?nèi)容，相信你對(duì)如何“寫(xiě)出人物的精神”一定有所收獲。請(qǐng)你為小語(yǔ)的作文片段提出兩點(diǎn)建議，并作具體修改。

【答案】8．①專心治學(xué)②抗戰(zhàn)期間蓄須明志③夸贊讀書(shū)報(bào)告

④聞先生是一個(gè)好演員（聽(tīng)聞先生講課讓人感到一種美，思想的美，迎輯的美，才華的美/聞先生講唐詩(shī)的妙悟，應(yīng)該記錄下來(lái)……言之有理即可）

9．【甲】處運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出聞先生語(yǔ)言的風(fēng)趣，體現(xiàn)他對(duì)于楚辭的喜愛(ài)和文學(xué)功底的深厚，刻畫(huà)出他多學(xué)獨(dú)到的精神風(fēng)貌，表達(dá)了作者對(duì)聞一多先生的贊美。

【乙】運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)出聞先生畫(huà)出畫(huà)像、釘于黑板、口講指畫(huà)系列動(dòng)作，生動(dòng)地刻畫(huà)出他教學(xué)數(shù)到的品質(zhì)風(fēng)貌，也彰顯出他的文學(xué)功底和繪畫(huà)功底都極為深厚，表達(dá)了作者對(duì)聞一多先生的贊美。

10．運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，可以揭示和凸顯人物精神。文章提到了當(dāng)時(shí)教授戲稱他為“何妨一下樓主人”，側(cè)面襯托出聞一多先生的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、鉆研投入，表達(dá)了作者對(duì)聞先生的贊美。

11．文章不僅在寫(xiě)聞一多先生“一個(gè)人”，也是在寫(xiě)西南聯(lián)大的“一群人"①西南聯(lián)大承載著赤忱愛(ài)國(guó)的民族精神。在國(guó)家危亡時(shí)刻，以聞一多為代表的師生組建步行團(tuán)，萬(wàn)里長(zhǎng)征，勇于擔(dān)當(dāng)、熱忱愛(ài)國(guó)，他們的精神構(gòu)成救亡圖存的強(qiáng)大力量。②西南聯(lián)大大師云集，而一多、朱自清、魏建功等學(xué)者具有潛心治學(xué)的精神。他們?yōu)閷W(xué)子奉上了凝聚自己心血的精彩課程，營(yíng)造了濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。③西南聯(lián)大教學(xué)風(fēng)氣自由，擁有包容開(kāi)放的精神。許多教授對(duì)學(xué)生鑒別的標(biāo)準(zhǔn)崇尚創(chuàng)新和思考，給學(xué)生們帶來(lái)了寶貴的知識(shí)和自由的思想精華。

12．①抓住典型細(xì)節(jié)可以更好地表現(xiàn)人物的精神面貌。在寫(xiě)小明準(zhǔn)備接棒可以加入細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“目光如同銳利的尖刀盯著接力棒，雙臂伸出迎接”②借助一些寫(xiě)作手法來(lái)加以突出、強(qiáng)調(diào)人物的精神。比如運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，以觀眾的反應(yīng)側(cè)面襯托兩位運(yùn)動(dòng)員蓬勃向上的精神，如“全場(chǎng)爆發(fā)出一陣陣熱烈的歡呼聲"。

【知識(shí)點(diǎn)】記敘性散文

【解析】（1）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語(yǔ)言進(jìn)行表述，一般用主謂句：什么（誰(shuí)）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。

（2）本題考查對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理解分析。細(xì)節(jié)，是指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)小環(huán)節(jié)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。作用：一，可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，促成情節(jié)的曲折和復(fù)雜；二，可以刻畫(huà)人物，表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性；三，可以展現(xiàn)環(huán)境、景物的獨(dú)有特征，烘托氛圍和氣氛；四，可以揭示主題、增強(qiáng)主題的表現(xiàn)力。

（3）本題考查對(duì)側(cè)面描寫(xiě)及作用的分析理解。側(cè)面描寫(xiě)是指從其他人物事物的描繪渲染中，烘托出描寫(xiě)對(duì)象，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法，它是正面描寫(xiě)的一種補(bǔ)充。作用：使人物或事物更加突出，使主題更加深刻含蓄，能喚起讀者的想像，豐富人物的形象。

（4）本題考查對(duì)人物形象的分析與理解。解答時(shí)可以抓住刻畫(huà)人物的各種描寫(xiě)手法來(lái)分析；從敘寫(xiě)的事件上來(lái)分析；把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析；注意對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。步驟是一審清題干，二找與人物相關(guān)的事件或情節(jié)，分點(diǎn)進(jìn)行概括，如果有側(cè)面描寫(xiě)，不要漏掉，最后分點(diǎn)概括并分析。

（5）本題考查表達(dá)觀點(diǎn)之提建議。提建議的題可從三方面考慮：一讀懂材料，結(jié)合材料反映的事實(shí)提，不能偏向，二從材料中找對(duì)策，有針對(duì)性的提，三提出的建議要合理，要有操作性，易于人接受，表述清楚。

8．由第2段句子：“聞先生還在專心治學(xué)，把自己整天關(guān)在圖書(shū)館里”可知，體現(xiàn)出聞先生專心治學(xué)的特點(diǎn)，所以①處填“專心治學(xué)"；

由第1段句子：“日寇南侵……他把胡子留了起來(lái)，聲言：抗戰(zhàn)不勝，誓不剃須”可知，抗戰(zhàn)期間聞先生蓄須明志，這是其赤忱愛(ài)國(guó)的典型事件，所以②處填“抗戰(zhàn)期間蓄須明志"；

由第8段句子：“聞先生看了這篇讀書(shū)報(bào)告后，對(duì)那位同學(xué)說(shuō)：‘你的報(bào)告寫(xiě)得很好，比汪曾祺寫(xiě)的還好！’”可知，此處是聞先生夸贊讀書(shū)報(bào)告，體現(xiàn)他肯定創(chuàng)見(jiàn)，所以③處填“夸贊讀書(shū)報(bào)告"；

文中議論抒情句，如第6段句子：“聞先生是一個(gè)好演員。聽(tīng)聞先生講課讓人感到一種美，思想的美，邏輯的美，才華的美”，第7段句子；“聞先生講唐詩(shī)的妙悟，應(yīng)該記錄下來(lái)"等都可填在④處。

故答案為：①專心治學(xué)②抗戰(zhàn)期間蓄須明志③夸贊讀書(shū)報(bào)告

④聞先生是一個(gè)好演員（聽(tīng)聞先生講課讓人感到一種美，思想的美，迎輯的美，才華的美/聞先生講唐詩(shī)的妙悟，應(yīng)該記錄下來(lái)……言之有理即可）

9．甲處：“聞先生打開(kāi)筆記，開(kāi)講：‘痛飲酒，熟讀《離騷》，乃可以為名士?！边@是典型的語(yǔ)言描寫(xiě)?！巴达嬀?，熟讀《離騷》"這種表述簡(jiǎn)潔而富有韻味，充滿了一種瀟灑、不羈的名士氣息，讀起來(lái)風(fēng)趣又獨(dú)特。《離騷》是楚辭的經(jīng)典代表作品，聞先生以此作為開(kāi)課之語(yǔ)，一方面表明他對(duì)楚辭的熱愛(ài)，只有對(duì)楚辭有深入研究和濃厚興趣，才會(huì)以這樣的語(yǔ)句來(lái)開(kāi)啟課程；另一方面也體現(xiàn)出他深厚的文學(xué)功底，能夠信手拈來(lái)如此經(jīng)典且精妙的語(yǔ)句。從側(cè)面刻畫(huà)出聞先生在治學(xué)方面見(jiàn)解獨(dú)到，不流于俗套，有自己獨(dú)特的風(fēng)格和態(tài)度。作者通過(guò)記錄這樣的語(yǔ)言細(xì)節(jié)，傳達(dá)出對(duì)聞一多先生的欣賞與贊美之情。

乙處：“他用整張的毛邊紙畫(huà)出伏羲、女?huà)z的各種畫(huà)像，用按釘釘在黑板上，口講指畫(huà)”這里運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)?！爱?huà)"釘”“口講指畫(huà)"等一系列動(dòng)作連貫流暢，生動(dòng)地展現(xiàn)出聞先生在講古代神話課時(shí)的情景。他親自畫(huà)圖并展示在黑板上，還一邊講解一邊比劃，這種教學(xué)方式非常直觀形象，體現(xiàn)出他教學(xué)方法的獨(dú)特與巧妙，說(shuō)明他教學(xué)獨(dú)到，善于通過(guò)多種方式讓學(xué)生理解知識(shí)。同時(shí)，能畫(huà)出伏羲、女?huà)z的各種畫(huà)像并條理嚴(yán)密、文采斐然地講解，也彰顯出他不僅文學(xué)功底深厚，繪畫(huà)方面也有一定的能力，是一位多才多藝的學(xué)者。作者描寫(xiě)這些動(dòng)作細(xì)節(jié)，也是為了表達(dá)對(duì)聞一多先生的欽佩和贊美。

故答案為：甲】處運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出聞先生語(yǔ)言的風(fēng)趣，體現(xiàn)他對(duì)于楚辭的喜愛(ài)和文學(xué)功底的深厚，刻畫(huà)出他多學(xué)獨(dú)到的精神風(fēng)貌，表達(dá)了作者對(duì)聞一多先生的贊美。

【乙】運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)出聞先生畫(huà)出畫(huà)像、釘于黑板、口講指畫(huà)系列動(dòng)作，生動(dòng)地刻畫(huà)出他教學(xué)數(shù)到的品質(zhì)風(fēng)貌，也彰顯出他的文學(xué)功底和繪畫(huà)功底都極為深厚，表達(dá)了作者對(duì)聞一多先生的贊美。

10．由第6段句子；“不單是中文系的、文學(xué)院的學(xué)生來(lái)聽(tīng)講，連理學(xué)院、工學(xué)院的同學(xué)也來(lái)聽(tīng)。工學(xué)院在拓東路，文學(xué)院在大西門(mén)，聽(tīng)一堂課得穿過(guò)整整一座昆明城”可知，這里通過(guò)描述不同學(xué)院學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)來(lái)側(cè)面描寫(xiě)聞一多先生。工學(xué)院學(xué)生要穿過(guò)整座昆明城來(lái)聽(tīng)聞先生的古代神話課，說(shuō)明聞先生的課極具吸引力，即使路途遙遠(yuǎn)，同學(xué)們也愿意前來(lái)。從側(cè)面凸顯出聞先生講課水平高超，他講課“圖文并茂"條理嚴(yán)密，文采斐然，高低抑揚(yáng)，引人入勝”，能讓不同專業(yè)的學(xué)生都對(duì)其課程感興趣，揭示出他學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)魅力十足的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)聞先生的贊美之情。

故答案為：運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，可以揭示和凸顯人物精神。文章提到了當(dāng)時(shí)教授戲稱他為“何妨一下樓主人”，側(cè)面襯托出聞一多先生的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、鉆研投入，表達(dá)了作者對(duì)聞先生的贊美。

11．由文章第1段句子：“日寇南侵，清華、北大、南開(kāi)合成臨時(shí)大學(xué)……聞先生參加步行，萬(wàn)里長(zhǎng)征，他把胡子留了起來(lái)，聲言：抗戰(zhàn)不勝，誓不剃須”以及鏈接材料中“西南聯(lián)合大學(xué)組建于云南昆明……承載著中華民族最傷痛的記憶與最頑強(qiáng)的意志"可知，在國(guó)家遭受侵略的艱難時(shí)刻，以聞一多先生為代表的西南聯(lián)大師生，通過(guò)參加步行團(tuán)等方式，展現(xiàn)出了赤忱的愛(ài)國(guó)精神，他們?cè)诶Ь持杏掠趽?dān)當(dāng)，這種精神是整個(gè)西南聯(lián)大師生群體共有的，是民族救亡精神的體現(xiàn)。

由文章第2段句子：“那時(shí)不少教授愛(ài)起齋名，如朱自清先生的齋名叫‘賢于博弈齋’，魏建功先生的書(shū)齋叫‘學(xué)無(wú)不暇’，聞先生總不下樓”可知，西南聯(lián)大有眾多像聞一多、朱自清、魏建功這樣潛心治學(xué)的學(xué)者，他們專心學(xué)術(shù)，營(yíng)造出濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，體現(xiàn)了西南聯(lián)大師生群體對(duì)知識(shí)的追求和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

由文章第8段句子：“西南聯(lián)大許多教授對(duì)學(xué)生鑒別的標(biāo)準(zhǔn)：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜歡人云亦云，只抄書(shū)，無(wú)創(chuàng)見(jiàn)"可知，西南聯(lián)大教學(xué)風(fēng)氣開(kāi)放包容，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考，這種精神不是聞一多先生一人所獨(dú)有，而是西南聯(lián)大眾多教授秉持的理念，代表了“一群人”的教育思想。所以汪曾祺先生不僅寫(xiě)了聞一多先生“一個(gè)人"的精神，還通過(guò)他展現(xiàn)了西南聯(lián)大“一群人”的精神。

故答案為：文章不僅在寫(xiě)聞一多先生“一個(gè)人”，也是在寫(xiě)西南聯(lián)大的“一群人”①西南聯(lián)大承載著赤忱愛(ài)國(guó)的民族精神。在國(guó)家危亡時(shí)刻，以聞一多為代表的師生組建步行團(tuán)，萬(wàn)里長(zhǎng)征，勇于擔(dān)當(dāng)、熱忱愛(ài)國(guó)，他們的精神構(gòu)成救亡圖存的強(qiáng)大力量。②西南聯(lián)大大師云集，而一多、朱自清、魏建功等學(xué)者具有潛心治學(xué)的精神。他們?yōu)閷W(xué)子奉上了凝聚自己心血的精彩課程，營(yíng)造了濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。③西南聯(lián)大教學(xué)風(fēng)氣自由，擁有包容開(kāi)放的精神。許多教授對(duì)學(xué)生鑒別的標(biāo)準(zhǔn)崇尚創(chuàng)新和思考，給學(xué)生們帶來(lái)了寶貴的知識(shí)和自由的思想精華。

12．這段作文片段只是簡(jiǎn)單敘述了接力賽中交接棒的過(guò)程，對(duì)人物的描寫(xiě)比較平淡、籠統(tǒng)，沒(méi)有突出人物精神。可以從以下方面改進(jìn)：一是運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，比如對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)，展現(xiàn)人物的專注、拼搏等精神；二是適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，增強(qiáng)感染力，突出人物的情感和決心。比如：建議一：增加神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。原句中“小明神情嚴(yán)肅，奮力奔跑"表述較籠統(tǒng)?？尚薷臑椤靶∶餮凵窬o緊鎖定前方，眉頭微微皺起，牙關(guān)緊咬，雙臂有力地?cái)[動(dòng)，雙腿飛速交替，每一步都似要踏碎跑道，一心要拿到第一名”。通過(guò)對(duì)眼神、眉頭、牙關(guān)等神態(tài)描寫(xiě)，以及雙臂、雙腿動(dòng)作描寫(xiě)，更生動(dòng)地展現(xiàn)出小明為了勝利全力以赴、拼搏奮進(jìn)的精神。建議二：運(yùn)用修辭手法增添文采。對(duì)于“小江一把接過(guò)接力棒，迅速?zèng)_出"這句，可修改為“小江如獵豹般敏捷，一把奪過(guò)接力棒，似離弦之箭，嗖地一下飛速?zèng)_出，在同學(xué)們山呼海嘯般的呼喊聲中，向著終點(diǎn)全力奔去”。運(yùn)用比喻的修辭手法，將小江比作獵豹、離弦之箭，生動(dòng)形象地突出小江動(dòng)作的迅速，表現(xiàn)出他爭(zhēng)分奪秒、積極進(jìn)取的精神；“山呼海嘯般的呼喊聲"運(yùn)用夸張，烘托出比賽的緊張激烈氛圍。

故答案為：①抓住典型細(xì)節(jié)可以更好地表現(xiàn)人物的精神面貌。在寫(xiě)小明準(zhǔn)備接棒可以加入細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“目光如同銳利的尖刀盯著接力棒，雙臂伸出迎接”②借助一些寫(xiě)作手法來(lái)加以突出、強(qiáng)調(diào)人物的精神。比如運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，以觀眾的反應(yīng)側(cè)面襯托兩位運(yùn)動(dòng)員蓬勃向上的精神，如“全場(chǎng)爆發(fā)出一陣陣熱烈的歡呼聲"。

六、【故事中學(xué)語(yǔ)文】（16分）

（2025七下·義烏期中）泱泱華夏，無(wú)數(shù)的英雄豪杰在數(shù)千年的歷史長(zhǎng)河中熠熠生光。為更好呈現(xiàn)“人物·故事”展板，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。

材料一：

華光殿侍宴賦競(jìng)病韻①

曹景宗

去時(shí)兒女想，歸來(lái)笳鼓②競(jìng)。

借問(wèn)行路人，何如霍去?、郏?/p>

【注】①公元507年，南北朝時(shí)梁朝名將曹景宗率兵大敗北魏，梁武帝在華光殿設(shè)宴慶功，并命群臣賦詩(shī)，“競(jìng)"病”為曹景宗所用韻。②笳鼓：這里指軍樂(lè)。③霍去?。何鳚h名將，杰出軍事家。

材料二：

曹景宗，字子震，新野人也。父欣之，為宋將，位至征虜將軍、徐州刺史。景宗幼善騎射，好畋①獵。常與少年數(shù)十人澤②中逐獐鹿，每眾騎赴鹿，鹿馬相亂，景宗于眾中射之。人皆懼中馬足，鹿應(yīng)弦輒斃，以此為樂(lè)。未弱冠③，欣之于新野遣出州，以匹馬將數(shù)人，于中路卒④逢蠻賊數(shù)百圍之。景宗帶百余箭乃馳騎四射每箭殺一蠻蠻遂散走，因是以膽勇知名。頗愛(ài)史書(shū)，每讀《穰苴》《樂(lè)毅傳》⑤，輒放卷嘆息曰：“丈夫當(dāng)如是！"

建元初，蠻寇群動(dòng)，景宗東西討擊，多所擒破。齊鄱陽(yáng)王鏘為雍州，復(fù)以為征虜中兵參軍，帶馮翊太守督峴南諸軍事，除屯騎校尉。少與州里張道門(mén)厚善。道門(mén)，齊車騎將軍敬兒少子也，為武陵太守。敬兒誅，道門(mén)于郡伏法，親屬故吏莫敢收，景宗自襄陽(yáng)遣人船到武陵，收其尸骸，迎還殯葬，鄉(xiāng)里以此義之。

選自《南史·曹景宗傳》

【注】①畋（tián）：古指種田或打獵。②澤：聚水的洼地，一般指湖沼。③弱冠：泛指男子二十左右的年紀(jì)。④卒：同“猝”，突然、倉(cāng)促。⑤穰苴、樂(lè)毅：古之名將，英勇善戰(zhàn)。

13．請(qǐng)幫助小文用現(xiàn)代漢語(yǔ)為材料二補(bǔ)充注釋或作出選擇。

（1）景宗幼善騎射

（2）鹿應(yīng)弦輒斃

（3）復(fù)以為征虜中兵參軍

14．展板中有一句話缺少斷句，請(qǐng)你幫助完成斷句（限斷三處）。

景宗帶百余箭乃馳騎四射每箭殺一蠻蠻遂散走

15．小文在講述景宗“東征西討"故事時(shí)，想再加入材料一詩(shī)歌中“去時(shí)兒女想”的情境，但小語(yǔ)認(rèn)為有損景宗豪杰的形象，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

16．講述展板故事時(shí)，小文準(zhǔn)備對(duì)下面句子進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，請(qǐng)從語(yǔ)速、重音角度進(jìn)行設(shè)計(jì)并闡述理由。

輒放卷嘆息曰：“丈夫當(dāng)如是！"

17．從下列人物中任選一個(gè)，聯(lián)系以下兩則助讀材料和【材料一】、【材料二】，談?wù)勀阊壑械摹昂澜堋毙蜗蟆?/p>

備選人物：A.木蘭

B.孫權(quán)

C.呂蒙

助讀材料一：豪杰[háojié]，亦作“豪桀"。指才能、才智出眾的人。助讀材料二：無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。——《答客誚》魯迅

【答案】13．善于，擅長(zhǎng)；就，立即；又

14．景宗帶百余箭/乃馳騎四射/每箭殺一蠻/蠻遂散走。

15．我覺(jué)得不會(huì)損害景宗的形象。這句話描繪了曹景宗出征時(shí)，家中的兒女為他擔(dān)憂、哭泣的場(chǎng)景，凸顯了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、激烈，它更能襯托出他英勇上陣殺敵，保家衛(wèi)國(guó)的豪杰形象。同時(shí)，這也展現(xiàn)了將軍臨陣惜別時(shí)的鐵將柔情，“無(wú)情未必真豪杰”。曹景宗是一個(gè)英勇善戰(zhàn)的大將軍，也是一個(gè)有情有義的普通人，這段情境的加入能豐富景宗的形象。

16．重讀“丈夫當(dāng)如是”，語(yǔ)速較慢，讀出曹景宗說(shuō)這句話時(shí)對(duì)這些名將的向往、崇拜之情，展示出曹景宗熱愛(ài)歷史、崇敬名將之風(fēng)、志向高遠(yuǎn)的形象特點(diǎn)。

17．示例一：A木蘭：曹景宗箭術(shù)超群，英勇善戰(zhàn)，東征西討保家衛(wèi)國(guó)，是一個(gè)鐵骨錚錚的英雄豪杰。但他也有情有義，會(huì)牽掛自己的妻兒，也會(huì)不顧危險(xiǎn)為好友收尸。而木蘭，雖不是男兒身，心卻比男兒烈。她考慮到父親年邁，毅然選擇替父從軍。戰(zhàn)場(chǎng)上她英勇廝殺，歸來(lái)淡泊名利只想歸家陪伴父母，可見(jiàn)其赤誠(chéng)孝心。因此，豪杰不僅勇敢有才，更有情有義。

示例二：B孫權(quán)。曹景宗箭術(shù)超群，英勇善戰(zhàn)，東征西討保家衛(wèi)國(guó)，是一個(gè)鐵骨錚錚的英雄豪杰。但他也有情有義，會(huì)牽掛自己的妻兒，也會(huì)不顧危險(xiǎn)為好友收尸。而孫權(quán)，智勇雙全，雄踞江東，是偉大的軍事家。但他卻沒(méi)有端架子，反而關(guān)心下屬的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)下屬諄諄規(guī)勸，言辭懇切，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光以及禮賢下士、重用人才的氣度?？梢?jiàn)，真正的豪杰并不只看武力之強(qiáng)，更要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和聰明的大腦。

示例三：C呂蒙：曹景宗箭術(shù)超群，英勇善戰(zhàn)，東征西討保家衛(wèi)國(guó)，是一個(gè)鐵骨錚錚的英雄豪杰。但他也有情有義，會(huì)牽掛自己的妻兒，也會(huì)不顧危險(xiǎn)為好友收尸。而呂蒙，身為一名大將軍，領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)大國(guó)大大小小的戰(zhàn)役，無(wú)愧于“豪杰”之名。但同時(shí)，他也有不愛(ài)讀書(shū)的缺點(diǎn)。不過(guò)，在面對(duì)他人的善意勸誡時(shí)，能夠聽(tīng)取意見(jiàn)，做到知錯(cuò)能改。說(shuō)明，真正的豪杰并不是完美的，也會(huì)存在一些小缺點(diǎn)。

【知識(shí)點(diǎn)】語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)；重音；分析概括文言文中人物的性格特點(diǎn)；文言文斷句；常用文言實(shí)詞

【解析】（1）本題考查對(duì)文言實(shí)詞含義的理解。理解文言實(shí)詞含義的方法有多種：可以用遷移法類推，可以查字典詞典，可以聯(lián)系語(yǔ)境，可以由成語(yǔ)進(jìn)行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞。

（2）本題考查文言斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；對(duì)于單句：句首關(guān)聯(lián)詞和語(yǔ)氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個(gè)特殊的古今異義詞朗讀時(shí)必須分開(kāi)；主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間一般要作停頓，謂語(yǔ)中心語(yǔ)和介賓短語(yǔ)之間要停頓；需要著重強(qiáng)調(diào)的地方，一般要停頓；“也"用在句中時(shí)表停頓語(yǔ)氣，朗讀時(shí)應(yīng)作停頓；省略句中句內(nèi)省略的地方一般要作停頓；并列短語(yǔ)間要略作停頓；總領(lǐng)性詞語(yǔ)后面要停頓。如果是幾個(gè)句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時(shí)注意題干的要求，看需要斷幾處。

（3）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過(guò)渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對(duì)，找出正確的選項(xiàng)。

（4）本題考查朗讀設(shè)計(jì)。朗讀課文時(shí)要注意重音、停連、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。朗讀中的重音可分語(yǔ)法重音和強(qiáng)調(diào)重音，語(yǔ)法重音位置固定，強(qiáng)調(diào)重音則具有表現(xiàn)力和感染力，需根據(jù)語(yǔ)境和目的選擇使用。語(yǔ)法重音：一般短句子里的謂語(yǔ)部分常重讀；動(dòng)詞或形容詞前的狀語(yǔ)常重讀；動(dòng)詞后面由形容詞、動(dòng)詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語(yǔ)常重讀；名詞前的定語(yǔ)常重讀；有些代詞也常重讀。強(qiáng)調(diào)重音：強(qiáng)調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特殊意義而故意說(shuō)得重一些的音，目的在引起聽(tīng)者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分。語(yǔ)句在什么地方該用強(qiáng)調(diào)重音并沒(méi)有固定的規(guī)律，而是受說(shuō)話的環(huán)境、內(nèi)容和感情支配的。停連：指朗讀語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)。中斷即停頓，延續(xù)即連接，無(wú)論"停"、"連”，都與文章思想感情發(fā)展變化要求相適應(yīng)，不限于標(biāo)點(diǎn)，但也不是任意的。語(yǔ)調(diào)是指在句子中用來(lái)表達(dá)思想感情的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音旋律，語(yǔ)氣是體現(xiàn)朗誦者立場(chǎng)、態(tài)度、個(gè)性、情感、心境等起伏變化的語(yǔ)音形式，它是思想感情、詞句篇章、語(yǔ)音形式的統(tǒng)一體。有了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，才能生動(dòng)、正確地講出一連串聲音符號(hào)。文章使用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，是跟文章本身表達(dá)的情感一致的。因此，在朗誦時(shí)，我們首先要深入研究作品，準(zhǔn)確理解作者的意圖。

（5）本題考查對(duì)人物形象的分析與理解。解答時(shí)可以抓住刻畫(huà)人物的各種描寫(xiě)手法來(lái)分析；從敘寫(xiě)的事件上來(lái)分析；把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析；注意對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。步驟是一審清題干，二找與人物相關(guān)的事件或情節(jié)，分點(diǎn)進(jìn)行概括，如果有側(cè)面描寫(xiě)，不要漏掉，最后分點(diǎn)概括并分析?！靖絽⒖甲g文】

【材料二】

曹景宗，字子震，新野縣人。父親曹欣之，在宋做官，位至至征虜將軍、徐州刺史。曹景宗年少時(shí)就擅長(zhǎng)騎馬射箭，喜歡打獵，經(jīng)常和幾十個(gè)少年一起在沼澤中追逐獐鹿等野獸。每當(dāng)大家騎馬追趕鹿，鹿和馬攪和在一處時(shí)。景宗就在人群中射鹿。大家都擔(dān)心射中馬蹄，結(jié)果鹿應(yīng)箭倒斃。景宗以此為樂(lè)。景宗尚未成人的時(shí)候，父親欣之在新野派他出州遠(yuǎn)行，他僅騎一匹馬帶著幾個(gè)人，在路上突然遇上數(shù)百個(gè)南蠻盜匪，團(tuán)團(tuán)圍住了他們。景宗身帶一百多支箭，就騎馬奔跑向四處射箭，每支射殺一個(gè)南蠻，蠻匪于是只好逃散。景宗于是以膽大聞名。他酷愛(ài)讀史書(shū)，每當(dāng)讀到《穰苴傳》和《樂(lè)毅傳》，總是放下書(shū)卷嘆息說(shuō)：“大丈夫就應(yīng)當(dāng)這樣！”

建元初年，各地的盜賊紛紛擾動(dòng)起來(lái)，景宗東西各處征討，多個(gè)地方的賊寇被擒破。齊鄱陽(yáng)王鏘據(jù)守雍州，于是又把他任命為征虜中兵參軍，帶領(lǐng)太守馮翊監(jiān)督峴南地攻各個(gè)軍事行動(dòng)，鏟除屯騎校尉的勢(shì)力。景宗小時(shí)候與州里張道門(mén)相處很好，張道門(mén)，齊車騎將軍張敬兒的小兒子，是武陵太守。張敬兒被誅殺，張道門(mén)在郡中伏法，親屬故吏沒(méi)有敢為他收尸的，景宗從襄陽(yáng)派人坐船到武陵，替他收拾尸骸，并安葬好，鄉(xiāng)里都因?yàn)檫@覺(jué)得他是有有情義的人。

13．（1）句意：曹景宗年少時(shí)就擅長(zhǎng)騎馬射箭。善：善于，擅長(zhǎng)。

（2）句意：結(jié)果鹿應(yīng)箭倒斃。輒：就，立即。

（3）句意：于是又把他任命為征虜中兵參軍。復(fù)：又。

故答案為：善于，擅長(zhǎng)；就，立即；又

14．這句話的意思：景宗身帶一百多支箭，就騎馬奔跑向四處射箭，每支射殺一個(gè)南蠻，蠻匪于是只好逃散。故應(yīng)斷開(kāi)；故斷為：景宗帶百余箭/乃馳騎四射/每箭殺一蠻/蠻遂散走。

故答案為：景宗帶百余箭/乃馳騎四射/每箭殺一蠻/蠻遂散走。

15．詩(shī)歌中“去時(shí)兒女想，歸來(lái)笳鼓競(jìng)"的意思是“離去時(shí)兒女（大概指妻子一類的）悲戚，我也十分思念著他們，我擔(dān)心去了戰(zhàn)場(chǎng)無(wú)法歸來(lái)。得勝回來(lái)時(shí)，鑼鼓喧天”。這句話描繪了曹景宗出征時(shí)，家中的兒女為他擔(dān)憂、哭泣的場(chǎng)景；“無(wú)情未必真豪杰”，描寫(xiě)景宗思念兒女，兒女悲戚的場(chǎng)面，體現(xiàn)了曹景宗的家庭親情，也表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、激烈；這種兒女情長(zhǎng)，也襯托出他此番英勇上陣殺敵，正是為了保家衛(wèi)國(guó)的豪杰形象和正當(dāng)性，表現(xiàn)了他的鐵骨柔情，讓他的形象更加豐滿、具體?？蛇@樣表述：我覺(jué)得不會(huì)損害景宗的形象。這句話描繪了曹景宗出征時(shí)，家中的兒女為他擔(dān)憂、哭泣的場(chǎng)景，體現(xiàn)了曹家的家庭親情，也凸顯了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、激烈。更能表現(xiàn)出景宗不僅是一名軍人，也是一位父親、丈夫，他是個(gè)有情有義的普通人。所以加上材料一詩(shī)歌中“去時(shí)兒女想”的情境能讓人物形象更立體、飽滿。

故答案為：我覺(jué)得不會(huì)損害景宗的形象。這句話描繪了曹景宗出征時(shí)，家中的兒女為他擔(dān)憂、哭泣的場(chǎng)景，凸顯了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、激烈，它更能襯托出他英勇上陣殺敵，保家衛(wèi)國(guó)的豪杰形象。同時(shí)，這也展現(xiàn)了將軍臨陣惜別時(shí)的鐵將柔情，“無(wú)情未必真豪杰"。曹景宗是一個(gè)英勇善戰(zhàn)的大將軍，也是一個(gè)有情有義的普通人，這段情境的加入能豐富景宗的形象。

16．“輒放卷嘆息曰：‘丈夫當(dāng)如是！’”的意思是總是放下書(shū)卷嘆息說(shuō)：“大丈夫就應(yīng)當(dāng)這樣"。這是描寫(xiě)曹景宗讀《穰苴》《樂(lè)毅傳》時(shí)的情景，當(dāng)他看到書(shū)中的將軍表現(xiàn)是那么勇敢剛毅時(shí)，內(nèi)心對(duì)其非常欽佩。在“嘆息”處應(yīng)稍慢，停頓，慢語(yǔ)速體現(xiàn)他對(duì)英雄的感慨?！罢煞虍?dāng)如是"應(yīng)重讀，其語(yǔ)速要放慢一點(diǎn)，表現(xiàn)他崇敬英勇善戰(zhàn)的古之名將的心理，表現(xiàn)他想效仿古人的性格特點(diǎn)，重讀能表現(xiàn)他的豪邁與決心。

故答案為：重讀“丈夫當(dāng)如是”，語(yǔ)速較慢，讀出曹景宗說(shuō)這句話時(shí)對(duì)這些名將的向往、崇拜之情，展示出曹景宗熱愛(ài)歷史、崇敬名將之風(fēng)、志向高遠(yuǎn)的形象特點(diǎn)。

17．由助讀材料一“豪杰"的概念可知，“豪杰”指才能、才智出眾的人；根據(jù)助讀材料二“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫"可知“豪杰”也應(yīng)是有真情的人；根據(jù)三個(gè)人物的具體形象特點(diǎn)，抓住“才能、才智、真情"來(lái)闡述。

木蘭：

才能出眾的軍事素養(yǎng)：木蘭“替父從軍”的壯舉背后，是“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛"的卓越軍事能力。這與材料二中曹景宗“幼善騎射”“每箭殺一蠻"的驍勇，以及材料一“何如霍去病”的將領(lǐng)風(fēng)范一脈相承，都體現(xiàn)了豪杰必備的杰出才能。剛?cè)岵?jì)的人格魅力：木蘭“將軍百戰(zhàn)死"的戰(zhàn)場(chǎng)決絕，堪比曹景宗“膽勇知名”的膽識(shí)?！澳咎m不用尚書(shū)郎"的歸家渴望，正如材料一“去時(shí)兒女想”展現(xiàn)的兒女情長(zhǎng)。魯迅所言“憐子如何不丈夫"正是對(duì)這種人性化豪杰的絕佳注解。木蘭突破“女郎”身份桎梏的壯舉，比曹景宗“讀《穰苴》而慕將才"更顯難得。這種對(duì)時(shí)代局限的突破，使豪杰形象不僅停留在“善戰(zhàn)”層面，更升華為一種文化符號(hào)。

孫權(quán)：孫權(quán)堪稱三國(guó)時(shí)期真正的豪杰人物。才智出眾的領(lǐng)導(dǎo)者：繼承父兄基業(yè)時(shí)年僅18歲，卻展現(xiàn)出非凡的政治智慧。善于用人：重用周瑜、魯肅、呂蒙、陸遜等人才在赤壁之戰(zhàn)中與劉備聯(lián)合，以弱勝?gòu)?qiáng)擊敗曹操。有情有義的真人杰：對(duì)部下關(guān)懷備至，如對(duì)呂蒙敦敦教導(dǎo)；與周瑜“外托君臣之義，內(nèi)結(jié)骨肉之恩"的情誼；如同曹景宗詩(shī)中所言“丈夫當(dāng)如是”，孫權(quán)在關(guān)鍵時(shí)刻敢于決斷，為保全東吳，繼承父兄“坐斷東南戰(zhàn)未休"的膽略，又具備審時(shí)度勢(shì)的智慧。文化修養(yǎng)的統(tǒng)治者：重視文教，推動(dòng)江南文化發(fā)展，自身博覽群書(shū)，留下“吳王浮江”等典故。魯迅說(shuō)“無(wú)情未必真豪杰”，孫權(quán)既有帝王霸氣，又重情重義；既能運(yùn)籌帷幄，又敢決戰(zhàn)疆場(chǎng)，正是我心目中智勇雙全、剛?cè)岵?jì)的豪杰典范。他使偏安東南的吳國(guó)成為三國(guó)中最后滅亡的政權(quán)，這份政治智慧與人格魅力，足以為后世豪杰楷模。

呂蒙：才能出眾的軍事家，從“士別三日，刮目相待”的典故可見(jiàn)其驚人的學(xué)習(xí)能力。白衣渡江智取荊州，展現(xiàn)卓越軍事謀略。結(jié)合材料二中曹景宗讀《穰苴》《樂(lè)毅傳》的典故，與呂蒙“手不釋卷"的形象相呼應(yīng)。有情有義的真丈夫，雖為武將卻重情義，與魯肅的“吳下阿蒙”到“友直友諒"的轉(zhuǎn)變。材料一中“去時(shí)兒女想”的柔情，與呂蒙關(guān)心士卒的記載相合。魯迅所言“無(wú)情未必真豪杰"在呂蒙身上得到完美詮釋——他既有“士別三日”的驚人才干，又有“刮目相待"的謙遜品格；這種智勇雙全、剛?cè)岵?jì)的特質(zhì)，正是華夏文化中“豪杰”的典范。

示例：

呂蒙：身為一名大將軍，領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)大國(guó)大大小小的戰(zhàn)役，無(wú)愧于“豪杰"之名。但同時(shí)，他也有不愛(ài)讀書(shū)的缺點(diǎn)。不過(guò)，在面對(duì)他人的善意勸誡時(shí)，能夠聽(tīng)取意見(jiàn)，做到知錯(cuò)能改。說(shuō)明，真正的豪杰并不是完美的，也會(huì)存在一些小缺點(diǎn)。

故答案為：示例一：A木蘭：曹景宗箭術(shù)超群，英勇善戰(zhàn)，東征西討保家衛(wèi)國(guó)，是一個(gè)鐵骨錚錚的英雄豪杰。但他也有情有義，會(huì)牽掛自己的妻兒，也會(huì)不顧危險(xiǎn)為好友收尸。而木蘭，雖不是男兒身，心卻比男兒烈。她考慮到父親年邁，毅然選擇替父從軍。戰(zhàn)場(chǎng)上她英勇廝殺，歸來(lái)淡泊名利只想歸家陪伴父母，可見(jiàn)其赤誠(chéng)孝心。因此，豪杰不僅勇敢有才，更有情有義。示例二：B孫權(quán)。曹景宗箭術(shù)超群，英勇善戰(zhàn)，東征西討保家衛(wèi)國(guó)，是一個(gè)鐵骨錚錚的英雄豪杰。但他也有情有義，會(huì)牽掛自己的妻兒，也會(huì)不顧危險(xiǎn)為好友收尸。而孫權(quán)，智勇雙全，雄踞江東，是偉大的軍事家。但他卻沒(méi)有端架子，反而關(guān)心下屬的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)下屬諄諄規(guī)勸，言辭懇切，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光以及禮賢下士、重用人才的氣度?？梢?jiàn)，真正的豪杰并不只看武力之強(qiáng)，更要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和聰明的大腦。

示例三：C呂蒙：曹景宗箭術(shù)超群，英勇善戰(zhàn)，東征西討保家衛(wèi)國(guó)，是一個(gè)鐵骨錚錚的英雄豪杰。但他也有情有義，會(huì)牽掛自己的妻兒，也會(huì)不顧危險(xiǎn)為好友收尸。而呂蒙，身為一名大將軍，領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)大國(guó)大大小小的戰(zhàn)役，無(wú)愧于“豪杰”之名。但同時(shí)，他也有不愛(ài)讀書(shū)的缺點(diǎn)。不過(guò)，在面對(duì)他人的善意勸誡時(shí)，能夠聽(tīng)取意見(jiàn)，做到知錯(cuò)能改。說(shuō)明，真正的豪杰并不是完美的，也會(huì)存在一些小缺點(diǎn)。

18．（2025七下·義烏期中）生活處處是語(yǔ)文。在忙碌的校園生活中，你是否曾為一朵墻角的小花駐足？是否留意過(guò)晨光中黑板上的粉筆痕，或是黃昏時(shí)走廊盡頭的笑語(yǔ)？你是否看到那些藏在繡湖中學(xué)角落里的美好？

讓我們一起用獨(dú)到的眼光去探尋校園里那些被忽視的風(fēng)景，記錄繡中美好人事，聚焦繡中微光。請(qǐng)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，以“藏在角落里的美好"為題寫(xiě)一篇作文。

要求：（1）不少于500字；（2）不得出現(xiàn)含有考生名字的信息。

【答案】例文：

藏在角落里的美好

在忙碌的校園生活中，我們總是行色匆匆，目光被主干道上的熱鬧所吸引，卻常常忽略了那些藏在角落里的美好。而在繡湖中學(xué)的角落里，就有著許多不為人知的動(dòng)人故事。

走進(jìn)校園的花園，在一片繁茂的花叢旁，有一個(gè)小小的角落。那里生長(zhǎng)著一叢毫不起眼的雛菊。雛菊的花朵小小的，花瓣呈淡黃色，沒(méi)有牡丹的艷麗，也沒(méi)有玫瑰的芬芳，就那樣安靜地生長(zhǎng)在角落里。每天清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光灑進(jìn)校園，露珠還掛在雛菊的花瓣上，晶瑩剔透。它們?cè)谖L(fēng)中輕輕搖曳，仿佛在訴說(shuō)著屬于自己的小秘密。

記得那次課間，我因?yàn)榭荚囀Ю那榈吐?，?dú)自來(lái)到花園散心。不經(jīng)意間，我看到了這叢雛菊。在角落里，它們雖無(wú)人問(wèn)津，卻依舊努力地綻放著。我蹲下身子，仔細(xì)觀察它們。每一朵花都開(kāi)得那么認(rèn)真，花瓣舒展，花蕊微黃，沒(méi)有因?yàn)樽约荷硖幗锹涠艞壣L(zhǎng)。那一刻，我突然被深深觸動(dòng)。這些雛菊就像生活中那些默默努力的人，即便不被關(guān)注，也在努力展現(xiàn)自己的美好。

在校園的圖書(shū)館里，也有一個(gè)特別的角落。那里擺放著一排老舊的書(shū)架，上面的書(shū)籍有些已經(jīng)泛黃。有一次，我去圖書(shū)館尋找資料，偶然間走到了這個(gè)角落。我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)正坐在角落里靜靜地看書(shū)。他戴著一副黑框眼鏡，眼神專注地盯著書(shū)頁(yè)，手中的筆不時(shí)在筆記本上記錄著什么。周圍的一切似乎都與他無(wú)關(guān)，他沉浸在書(shū)的世界里，自得其樂(lè)。

我好奇地走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)他看的是一本關(guān)于歷史文化的書(shū)籍，那本書(shū)籍在熱門(mén)書(shū)架上很難找到。我輕聲詢問(wèn)他為什么會(huì)選擇在這里看書(shū)，他微笑著說(shuō)：“這里安靜，能讓我更專注地汲取知識(shí)。而且這些舊書(shū)里藏著很多寶藏呢！”看著他滿足的神情，我突然明白了，這個(gè)角落對(duì)于他來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的寶藏地，是能讓他靜下心來(lái)充實(shí)自己的小天地。

校園的角落里，還有許多這樣的美好。也許是墻角處頑強(qiáng)生長(zhǎng)的一株小草，也許是樓梯間里同學(xué)不小心掉落的書(shū)本被人輕輕撿起的瞬間。這些藏在角落里的美好，雖然微小，卻如同一顆顆星星，點(diǎn)綴著我們的校園生活。

它們讓我懂得，生活中并不缺少美好，而是缺少發(fā)現(xiàn)美好的眼睛。那些被我們忽視的角落，往往藏著最純粹、最動(dòng)人的美好。只要我們放慢腳步，用心去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)美好一直都在我們身邊，在那些不起眼的角落里靜靜綻放。

【知識(shí)點(diǎn)】全命題作文

【解析】【分析】這是一篇命題作文。

審題立意：

由引言：在忙碌的校園生活中，你是否曾為一朵墻角的小花駐足？是否留意過(guò)晨光中黑板上的粉筆痕，或是黃昏時(shí)走廊盡頭的笑語(yǔ)？你是否看到那些藏在繡湖中學(xué)角落里的美好？

讓我們一起用獨(dú)到的眼光去探尋校園里那些被忽視的風(fēng)景，記錄繡中美好人事，聚焦繡中微光?？芍?，是寫(xiě)校園生活。題目“藏在角落里的美好”，關(guān)鍵詞在于“角落”和“美好"?！敖锹洹币馕吨槐蝗溯p易注意到的地方，它可以是校園里實(shí)際存在的偏僻角落，比如操場(chǎng)的角落、花園的一角；也可以是生活中容易被忽略的情境、時(shí)刻等?！懊篮?則限定了文章的情感基調(diào)，要求我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)那些被隱藏、被忽視的積極的、溫暖的、令人感動(dòng)的人、事、物或情感等。立意時(shí)，可以從挖掘生活中細(xì)微而珍貴的美好入手，通過(guò)講述在角落里發(fā)現(xiàn)的美好瞬間，傳達(dá)出對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)身邊事物的珍視，也可以表達(dá)即使是平凡不起眼之處，也有值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和珍惜的價(jià)值這一主題。

選材構(gòu)思：

可以選擇校園里的真實(shí)事例。比如在校園圖書(shū)館的角落，發(fā)現(xiàn)一位默默整理書(shū)籍、安靜閱讀的同學(xué)，從他身上感受到對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和寧?kù)o致遠(yuǎn)的美好品質(zhì)；或者是校園花園角落里，一朵獨(dú)自綻放的小花，無(wú)論風(fēng)雨都頑強(qiáng)生長(zhǎng)，象征著生命的堅(jiān)韌與美好。在構(gòu)思時(shí)，可采用欲揚(yáng)先抑的手法，先描述角落的普通甚至被人遺忘的狀態(tài)，再引出在其中發(fā)現(xiàn)的美好，形成鮮明對(duì)比，增強(qiáng)文章感染力；也可以采用片段組合式，選取幾個(gè)不同角落里的美好場(chǎng)景，如教室角落的互助學(xué)習(xí)、走廊角落的溫馨問(wèn)候等，從不同角度展現(xiàn)校園生活的美好，最后在結(jié)尾處進(jìn)行升華，強(qiáng)調(diào)要善于發(fā)現(xiàn)生活中這些藏在角落里的美好，珍惜平凡生活中的點(diǎn)滴溫暖。在寫(xiě)作過(guò)程中，通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)、恰當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論，將“角落”里的“美好"充分展現(xiàn)出來(lái)，使文章內(nèi)容充實(shí)、情感真摯。

比如：第一段：走進(jìn)幽靜的小路。遠(yuǎn)處，教學(xué)樓挺立在我的面前，像一座古老的城堡。

第二段：近處，杜鵑花叢展示在我面前，我呆呆地望著杜鵑花叢。

第三段：我們又來(lái)到了柚子樹(shù)下，

第四段：我們陸續(xù)看了梨樹(shù)，它向我點(diǎn)頭，又走近桂花樹(shù)

第五段：還有楓葉

第六段：校園一角旁邊，是一排排灌木叢。它們友好地生活在一起，就像我們一樣團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

【點(diǎn)評(píng)】本文描述校園中一些被忽視的角落里的美好事物，如雛菊、圖書(shū)館的舊書(shū)角落等，通過(guò)這些細(xì)節(jié)表達(dá)了“生活中不缺少美好，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的主題，總分總框架完整，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言細(xì)膩，善用比喻，情感真摯。主題可以再深刻一些。

1/1浙江省金華市義烏市繡湖中學(xué)2024-2025學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期中試卷

一、【文案我來(lái)寫(xiě)】

（2025七下·義烏期中）下面是小繡同學(xué)為本次展板活動(dòng)擬寫(xiě)的序言，請(qǐng)你幫忙一起完成。

漫步語(yǔ)文殿堂，恍若跨越千年時(shí)光。剎那間，我邂逅了木蘭的駿馬，那熾（A.chì

B.zhì）熱的豪情在平仄間澎湃翻涌；遇見(jiàn)那為故鄉(xiāng)洗去污穢（A.suì

B.huì）而戰(zhàn)斗到底的端木蕻良，又在黃河的滾滾狂瀾中，感受著偉大民族的英雄氣pò（）和壯烈情懷……

一句句詩(shī)行，一篇篇佳作，皆是作者lì（

）盡心血的智慧結(jié)晶，即使流轉(zhuǎn)千年，那份由文字構(gòu)建起的聯(lián)結(jié)依舊鮮活如初！

1．根據(jù)拼音寫(xiě)出下列漢字。

氣pò

___lì

盡心血

2．從括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在橫線處。（填字母）

熾（A.chì

B.zhì）熱

污穢（A.suì

B.huì）

二、【古詩(shī)我來(lái)輯】

3．（2025七下·義烏期中）研學(xué)小組通過(guò)輯錄古詩(shī)詞親近先賢的風(fēng)雅生活，品味情味，走進(jìn)語(yǔ)文。請(qǐng)你幫助填寫(xiě)下面的表格。

風(fēng)雅生活古詩(shī)輯錄品讀情味

彈琴下棋①

，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。（王維《竹里館》）③___

有約不來(lái)過(guò)夜半，②

。（趙師秀《約客》）

賞花觀草④___，百般紅紫斗芳菲。（韓愈《晚春》）禮贊生命

漫步山道⑤政入萬(wàn)山圍子里，___。（楊萬(wàn)里《過(guò)松源晨炊漆公店》）清醒淡然

以樂(lè)傳情⑥___，___。（李白《春夜洛城聞笛》）思念家鄉(xiāng)

詠古懷史⑦_(dá)__，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。（李商隱《賈生》）心憂天下

商女不知亡國(guó)恨，⑧___。（杜牧《泊秦淮》）

三、【常識(shí)我來(lái)選】

4．（2025七下·義烏期中）小湖發(fā)現(xiàn)文學(xué)常識(shí)板塊存在錯(cuò)誤，請(qǐng)你選出表述不正確的一項(xiàng)（）

A．古代皇帝自稱有“孤"朕”“寡人"等，“卿”是古代君對(duì)臣的愛(ài)稱，朋友、夫婦間也可用“卿"相稱。

B．“后來(lái)父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色”一句中“終于"的詞性是副詞。

C．《賣油翁》選自《歸田錄》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，晚號(hào)六一居士，謚號(hào)“文忠”，是北宋政治家、文學(xué)家。

D．《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)南朝的一首長(zhǎng)篇抒情詩(shī)，由郭茂倩收集編入《樂(lè)府詩(shī)集》。

四、【春聯(lián)我來(lái)對(duì)】

5．（2025七下·義烏期中）【對(duì)春聯(lián)】小語(yǔ)在收集對(duì)聯(lián)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有一戶人家門(mén)口貼的春聯(lián)的上聯(lián)被撕毀了，請(qǐng)你幫忙選出最合適的上聯(lián)（）

上聯(lián)：___下聯(lián)：萬(wàn)事如意展宏圖

A．一統(tǒng)山河際太平B．迎春接福福滿堂

C．心想事成興偉業(yè)D．千帆順風(fēng)揚(yáng)壯志

6．（2025七下·義烏期中）理解人物性格。

名著選段人物性格

一年，二年，至少有三四年；一滴汗，兩滴汗，不知道多少萬(wàn)滴汗，才掙出那輛車。從風(fēng)里雨里的咬牙，從飯里茶里的自苦，才賺出那輛車，那輛車是他的一切掙扎與困苦的總結(jié)果與報(bào)酬，像身經(jīng)百戰(zhàn)的武士的一顆徽章。

祥子

①___

“過(guò)來(lái)先吃碗飯！毒不死你！兩碗老豆腐管什么事？！“虎妞一把將他扯過(guò)去，好像老嫂子疼愛(ài)小叔那樣?；㈡あ?/p>

7．（2025七下·義烏期中）感受京味語(yǔ)言。

老舍先生在《駱駝祥子》中展現(xiàn)了一幅幅北京風(fēng)俗人情圖畫(huà)。小繡在閱讀過(guò)程中做了如下摘錄：

摘錄一北平的洋車夫有許多派：年輕力壯，腿腳靈利的，講究賃漂亮的車，拉“整天兒”，愛(ài)什么時(shí)候出車與收車都有自由；碰巧了，也許白耗一天，連“車份兒”也沒(méi)著落，但也不在乎。

摘錄二怎樣過(guò)這個(gè)“雙壽"呢？祥子有主意：頭一個(gè)買賣必須拉個(gè)穿得體面的人。最好是拉到前門(mén)，其次是東安市場(chǎng)。拉到了，他應(yīng)當(dāng)在最好的飯攤上吃頓飯，如熱燒餅央爆羊肉之類的東西。這是生日！

請(qǐng)結(jié)合摘錄一和摘錄二，賞析老舍的“京味兒”語(yǔ)言。

五、【文海中悟語(yǔ)文】（20分）

（2025七下·義烏期中）聞一多先生上課

汪曾祺

①聞先生性格強(qiáng)烈堅(jiān)毅。日寇南侵，清華、北大、南開(kāi)合成臨時(shí)大學(xué)，在長(zhǎng)沙少駐，后改為西南聯(lián)合大學(xué)，將往云南。一部分師生組成步行團(tuán)，聞先生參加步行，萬(wàn)里長(zhǎng)征，他把胡子留了起來(lái)，聲言：抗戰(zhàn)不勝，誓不剃須。他的胡子只有下巴上有，是所謂“山羊胡子”，而上髭濃黑，近似一字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一張聞先生的木刻像，回頭側(cè)身，口銜煙斗，用熾熱而又嚴(yán)冷的目光審視著現(xiàn)實(shí)，很能表達(dá)聞先生的內(nèi)心世界。

②聯(lián)大到云南后，先在蒙自呆了一年。聞先生還在專心治學(xué)，把自己整天關(guān)在圖書(shū)館里。圖書(shū)館在樓上。那時(shí)不少教授愛(ài)起齋名，如朱自清先生的齋名叫“賢于博弈齋”，魏建功先生的書(shū)齋叫“學(xué)無(wú)不暇”，有一位教授戲贈(zèng)聞先生一個(gè)齋主的名稱：“何妨一下樓主人”。因?yàn)槁勏壬偛幌聵恰?/p>

③西南聯(lián)大校舍安排停當(dāng)，學(xué)校即遷至昆明。

④我在讀西南聯(lián)大時(shí)，聞先生先后開(kāi)過(guò)三門(mén)課：楚辭、唐詩(shī)、古代神話。

⑤楚辭班人不多。聞先生點(diǎn)燃煙斗，我們能抽煙的也點(diǎn)著了煙（聞先生的課可以抽煙的），【甲】聞先生打開(kāi)筆記，開(kāi)講：“痛飲酒，熟讀《離騷》，乃可以為名士。"聞先生的筆記本很大，長(zhǎng)一尺有半，寬近一尺，是寫(xiě)在特制的毛邊紙稿紙上的。字是正楷，字體略長(zhǎng)，一筆不茍。他寫(xiě)字有一特點(diǎn)，是愛(ài)用禿筆。別人用過(guò)的廢筆，他都收集起來(lái)，禿筆寫(xiě)篆楷蠅頭小字，真是一個(gè)功夫。我跟聞先生讀一年楚辭，真讀懂的只有兩句“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”。也許還可加上幾句：“成禮兮會(huì)鼓，傳葩兮代舞，春蘭兮秋菊，長(zhǎng)毋絕兮終古。"

⑥聞先生教古代神話，非?！敖凶薄２粏问侵形南档?、文學(xué)院的學(xué)生來(lái)聽(tīng)講，連理學(xué)院、工學(xué)院的同學(xué)也來(lái)聽(tīng)。工學(xué)院在拓東路，文學(xué)院在大西門(mén)，聽(tīng)一堂課得穿過(guò)整整一座昆明城。聞先生講課“圖文并茂"?！疽摇克谜麖埖拿吋埉?huà)出伏羲、女?huà)z的各種畫(huà)像，用按釘釘在黑板上，口講指畫(huà)，有聲有色，條理嚴(yán)密，文采斐然，高低抑揚(yáng)，引人入勝。聞先生是一個(gè)好演員。伏羲女?huà)z，本來(lái)是相當(dāng)枯燥的課題，但聽(tīng)聞先生講課讓人感到一種美，思想的美，邏輯的美，才華的美。聽(tīng)這樣的課，穿一座城，也值得。

⑦能夠像聞先生那樣講唐詩(shī)的，并世無(wú)第二人。他也講初唐四杰、大歷十才子、《河岳英靈集》，但是講得最多，也講得最好的，是晚唐。他把晚唐詩(shī)和后期印象派的畫(huà)聯(lián)系起來(lái)。講李賀，同時(shí)講到印象派里的點(diǎn)畫(huà)派，說(shuō)點(diǎn)畫(huà)看起來(lái)只是不同顏色的點(diǎn)，這些點(diǎn)似乎不相連屬，但凝視之，則可感覺(jué)到點(diǎn)與點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣講唐詩(shī)，必須本人既是詩(shī)人，也是畫(huà)家，有誰(shuí)能辦到？聞先生講唐詩(shī)的妙悟，應(yīng)該記錄下來(lái)。我是個(gè)大大咧咧的人，上課從不記筆記。聽(tīng)說(shuō)比我高一班的同學(xué)鄭臨川記錄了，而且整理成一本《聞一多論唐詩(shī)》，出版了，這是大好事。

⑧我頗具歪才，善能胡謅，聞先生很欣賞我。我曾替一個(gè)比我低一班的同學(xué)代筆寫(xiě)了一篇關(guān)于李賀的讀書(shū)報(bào)告，——西南聯(lián)大一般課程都不考試，只于學(xué)期終了時(shí)交一篇讀書(shū)報(bào)告即可給學(xué)分。聞先生看了這篇讀書(shū)報(bào)告后，對(duì)那位同學(xué)說(shuō)：“你的報(bào)告寫(xiě)得很好，比汪曾祺寫(xiě)的還好！”其實(shí)我寫(xiě)李賀，只寫(xiě)了一點(diǎn)：別人的詩(shī)都是畫(huà)在白底子上的畫(huà)，李賀的詩(shī)是畫(huà)在黑底子上的畫(huà)，故顏色特別濃烈。這也是西南聯(lián)大許多教授對(duì)學(xué)生鑒別的標(biāo)準(zhǔn)：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜歡人云亦云，只抄書(shū)，無(wú)創(chuàng)見(jiàn)。

（選自《人間草木》）

【梳理】【探究】

1.（1）請(qǐng)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，補(bǔ)全填空。2.甲、乙是小語(yǔ)摘錄的兩處人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)你任選一處，分析其妙處。

3.除了對(duì)聞一多先生的直接描寫(xiě)和議論抒情外，文章還提到了其他教授的評(píng)價(jià)、學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)等，請(qǐng)你任選一處分析其作用。

鏈接材料4.小語(yǔ)認(rèn)為在這篇文章中，汪曾祺先生不僅寫(xiě)了聞一多先生“一個(gè)人"的精神，還寫(xiě)了“一群人”的精神。請(qǐng)你閱讀鏈接資料，結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。

1938年4月4日，西南聯(lián)合大學(xué)組建于云南昆明。在中國(guó)教育史上，“西南聯(lián)大"就像一座豐碑，這不僅是因?yàn)樗休d著中華民族最傷痛的記憶與最頑強(qiáng)的意志，更是因?yàn)槠浔旧淼慕逃枷肱c遺產(chǎn)，至今仍是中國(guó)教育史上的頂峰?！段髂下?lián)大通識(shí)課》推薦語(yǔ)

【實(shí)踐】

5.回顧以上梳理探究?jī)?nèi)容，相信你對(duì)如何“寫(xiě)出人物的精神”一定有所收獲。請(qǐng)你為小語(yǔ)的作文片段提出兩點(diǎn)建議，并作具體修改。400米接力賽，運(yùn)動(dòng)員們都焦急地等待著接棒手。小明神情嚴(yán)肅，奮力奔跑，一心要拿到第一名。小江看著小明越來(lái)越近，做好了接棒準(zhǔn)備。小明果然不負(fù)眾望，以極快的速度跑到他身旁。小江一把接過(guò)接力棒，迅速?zèng)_出，在同學(xué)們的呼喊聲中努力向終點(diǎn)奔去。

8．請(qǐng)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，補(bǔ)全填空。

9．甲、乙是小語(yǔ)摘錄的兩處人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)你任選一處，分析其妙處。

10．除了對(duì)聞一多先生的直接描寫(xiě)和議論抒情外，文章還提到了其他教授的評(píng)價(jià)、學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)等，請(qǐng)你任選一處分析其作用。

11．小語(yǔ)認(rèn)為在這篇文章中，汪曾祺先生不僅寫(xiě)了聞一多先生“一個(gè)人"的精神，還寫(xiě)了“一群人”的精神。請(qǐng)你閱讀鏈接資料，結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。

12．回顧以上梳理探究?jī)?nèi)容，相信你對(duì)如何“寫(xiě)出人物的精神"一定有所收獲。請(qǐng)你為小語(yǔ)的作文片段提出兩點(diǎn)建議，并作具體修改。

六、【故事中學(xué)語(yǔ)文】（16分）

（2025七下·義烏期中）泱泱華夏，無(wú)數(shù)的英雄豪杰在數(shù)千年的歷史長(zhǎng)河中熠熠生光。為更好呈現(xiàn)