義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會（16篇）

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇1

聽了史寧中教授關(guān)于20_年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的

解讀，受益匪淺，對一些之前不是特別明白的地方，也更加清晰

To

凡有利于學(xué)生發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感與價值

觀的數(shù)學(xué)內(nèi)容就是有價值的數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)內(nèi)容的價值并不完全在

教材中靜態(tài)地呈現(xiàn)，它需要教師去思考、去捕捉、去開發(fā)，然后

通過教學(xué)活動動態(tài)地滲透。因此，教師對教學(xué)的把握顯得很重要。

教師不僅是教材的使用者，更應(yīng)成為教材的重組者、開發(fā)者，

要能最大限度地開發(fā)并體現(xiàn)教材的價值。例如，教材上介紹的求

比值的方法是“前項除以后項“，化簡比的方法依據(jù)的是“比的

基本性質(zhì)”。教材中也安排了同時求比值和化簡比的練習(xí)，但并

沒有將兩者方法進(jìn)行溝通。事實上，熟悉這一教學(xué)內(nèi)容的教師都

清楚，只需用一種方法（即用前項除以后項）便可分別求比值和化

簡比，細(xì)心的學(xué)生通過練習(xí)也能體察到這一點，但道理何在？

通過思考，我們可以發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容具有以下幾點價值：

⑴它溝通了分?jǐn)?shù)、除法、比知識間的廣泛聯(lián)系，學(xué)生在探究

過程中能把新舊知識融匯貫通;

⑵在探究過程中能體驗研究數(shù)學(xué)問題的思想與方法，如：舉

例驗證，聯(lián)系舊知識解決新問題，由個別到一般，由具體到抽象

等；看似一個平常的練習(xí)，卻蘊藏著豐富的教學(xué)資源。

在我們的教材（尤其是舊版教材）中，不乏存在著一些具有豐

富內(nèi)涵的內(nèi)容有待我們?nèi)ラ_發(fā)，有待我們用新理念、新眼光去重

新審視這些內(nèi)容的價值。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇2

新學(xué)期開始了，按照學(xué)校工作安排，重新學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)》，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念又有了進(jìn)一步的認(rèn)識，下面

談一談本次學(xué)習(xí)的收獲：

一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

小學(xué)一至三年級，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)，簡單的分?jǐn)?shù)和小

數(shù)、常見的量，體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的基本運算，探索

并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。

在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通

過觀察、操作、解決問題等豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生感受數(shù)的意

義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。本學(xué)段，學(xué)

生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)

中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說，首先鼓勵每一位學(xué)生

試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個學(xué)生把自己所觀察到的說出來，

接著再同桌互相說，這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)

學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學(xué)生年齡小，閱

歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目

的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能

領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識c在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先

給他們一定的時間看，接著，再一步一步以導(dǎo)他蜜察，將他們的

注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認(rèn)識簡單的幾何體和

平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的測量，建立初步的

空間觀念。

三、做中學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在

平時的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知

識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技

能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫

一畫、做一做等活動，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，在操作中激起智慧

的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

總之，通過再次學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對所教學(xué)段的教

學(xué)目標(biāo)有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識，我將在課標(biāo)的指引下，盡自

己最所能，完成好本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇3

學(xué)習(xí)新課程，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教

材有了一個新的認(rèn)識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。

其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多

地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同

時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀「新教材的編寫無論是

從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置都十分重視和體現(xiàn)學(xué)生已有

的生活經(jīng)驗和興趣特點。努力為學(xué)生提供生動活潑，主動求知的

生活材料與環(huán)境。

教材內(nèi)容的安排、所選素材進(jìn)量符合兒童實際。從兒童的現(xiàn)

實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩

明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，面對耳目一新的

教材。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的

特點，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益

學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極

主動的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的埋解談

點體會。起到拋磚引玉的作用，供老師參考。

一、創(chuàng)設(shè)親身體驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)

興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動學(xué)生掌握知識和獲得能力的一

種強烈欲望。因此，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努

力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極

思考，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實

際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動，親身體驗

來表現(xiàn)。因為學(xué)生通過親身實踐體驗得到的知識，學(xué)生理解得更

深刻，記得更加牢固C同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而

是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式，同一種方

法。

一定非得讓學(xué)生走看明圖意來理解知識，學(xué)懂知識。而是完

全可以根據(jù)實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供

的內(nèi)容進(jìn)一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)

學(xué)活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學(xué)。例如，新教材第9

頁中長短的情景圖，教學(xué)時可這樣設(shè)計，先讓學(xué)生觀察身邊的物

體，感知出物體有長短，從而抽象出長短的概念。然后通過操作

探究出比較長短的一般方法。最后通過游戲活動，讓學(xué)生體驗比

長短的方法，讓他們比一比兩人的手掌，比比身體的某一部位。

也可讓他們比一比每步有多長，誰跳的遠(yuǎn)。

或者用日常生活中的物品比一比。使學(xué)生進(jìn)一步體驗到比長

短的方法，進(jìn)一步加深對長短概念的理解，使學(xué)生感捂到數(shù)學(xué)與

實際生活的聯(lián)系。這樣的教學(xué)效果要比觀察圖好得多。此外，教

師還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，把課本中的情景圖制作成動

畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面

動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

二、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣。

算法多樣化，就是指同一個問題從不同的方面去思考，既不

限于一種思路，也不局限于既定形式，而是尋求多種解決問題的

思路和方法。新教材教學(xué)思想正是體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想。

因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個問題積極尋求

多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和

展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。

對于學(xué)生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他

們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng)造性活動的信心。如新教材在編排

“9加幾”的計算時，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于

學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密

切聯(lián)系。本節(jié)課共安排了兩個例題，例一為我們提供的教學(xué)資源

是學(xué)校開運動會的場景，通過學(xué)生們喝了一些飲料還有多少盒？

引出不同的計算方法。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方

法。

因此，教師在教學(xué)時就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)求異情景。先出示學(xué)校

運動會的場景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并把觀察到的結(jié)果說給同學(xué)聽。

然后在感知情景圖的基礎(chǔ)上，教師即使提出問題：”要算還有多

少盒飲料，你會算嗎？“把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計算方法上。由

于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所以使用的計算方法也不同,

有的用點數(shù)法，有的用接數(shù)法，有的用“湊十法”，有的甚至?xí)?/p>

想出三種以上的計算方法。但不管什么算法，教師都要給予評價

和保護(hù)C

讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。然后通過“9+4”重點

說明“湊十”的思維過程，最后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點，

讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)算法的多樣化。這樣既培養(yǎng)學(xué)

生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學(xué)生的求異思維也

得到了培養(yǎng)。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇4

學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20_年版）》后，讓我們感

觸很深，受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)活動，讓我對新課標(biāo)有了更全

面的了解與認(rèn)識。下面談?wù)勎业囊恍┦斋@和體會：

1、與20_年版相比，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。新修訂課

標(biāo)呈現(xiàn)了幾大變化，如基本理念“三句”變“兩句”，“6條”改

“5條”，這樣的改動有更深的意義和更廣的內(nèi)涵，落腳點是數(shù)學(xué)

教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，有更強的時代精神和要求，突出了教育的

公平、教育的優(yōu)質(zhì)、教育的均衡、教育的和諧；又如“雙基”變

“四基”，本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的思維形式和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的

智慧和創(chuàng)造力，這一變化對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求數(shù)

學(xué)教師必須為兒童的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、

數(shù)學(xué)準(zhǔn)備和發(fā)展方向，促進(jìn)兒童的健康成長，使人人獲得良好的

數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展°這一變化讓我們每

一位老師感到任重而道遠(yuǎn)。再者，核心概念的關(guān)鍵詞由“六個”

變“十個”，這些核心概念相當(dāng)于目標(biāo)的一些要素，它們非常重

要，彼此之間是密切聯(lián)系的，上面連著目標(biāo)，下面聯(lián)系著內(nèi)容，

反應(yīng)了數(shù)學(xué)最要緊的東西，最本質(zhì)的東西。

2、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點招小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸

納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合

應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別突出地強調(diào)了6個學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概

念：數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和推理能力°

3、通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新

精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因為

人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每

個學(xué)生的個性特點。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動每一個學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。

在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來；在教

育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生

們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。

因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健

康成長。

4、新課程的改革要求教師的教學(xué)重點不再是知識本身，而是

如何使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中體驗成功、感受快樂；課堂上關(guān)注

的不再是教師講得是否精彩，而是學(xué)生是否學(xué)得有趣，同時讓學(xué)

生在獲得知識的過程自覺不自覺地學(xué)會學(xué)習(xí)。而教師始終只是一

個引導(dǎo)者、一個促進(jìn)者，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自己思考、自己尋找答

案，讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的過程中，快樂地學(xué)

習(xí)。

總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，盡可能

多為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會，讓他們更多地參與教學(xué)，

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性就會得到不斷加強，學(xué)生的數(shù)學(xué)

素養(yǎng)和創(chuàng)新能力一定會得到全面發(fā)展，這不僅對學(xué)生有益，對我

們的國家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇5

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會

今天再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既

要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性

學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受快樂數(shù)

學(xué)，因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識：

一、備課：變備教材為備學(xué)生

教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。

老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力（如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)

確、生動等），注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(dá)

（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學(xué)生的組織管

理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要

根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指

導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀

察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。

一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要

表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、上課：變走教案為生成性課堂

教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然

有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有無法預(yù)

知的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實

際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富

得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，

不能牽著學(xué)生的鼻子走教案。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師

要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán),

學(xué)生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，

不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課

堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人

格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學(xué)生的一言

一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時

捕捉教學(xué)機(jī)會的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,

更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放

性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答

完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作

為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引

導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)

課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對教

育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

三、變權(quán)威教學(xué)為共同探討

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職

能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師

地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間,

與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉河

和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠

和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更

多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐

帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是

要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而

多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓

抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁C

四、變教師說為學(xué)生多說

教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)

學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基

礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時糾

正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根

據(jù)教材特點組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是

與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不

太注意°這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指

導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多

的學(xué)生能有講的機(jī)會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視

學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)

生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越

多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代

替，學(xué)生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好

方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了

課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我

們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課

上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣

有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教

學(xué)質(zhì)量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多

動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活

經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)

學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受快樂數(shù)學(xué)。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇6

一、要根據(jù)學(xué)生年齡特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)

學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學(xué)生年齡小，閱

歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目

的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能

領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先

給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們

的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察。

例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在

學(xué)生面前。學(xué)生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引

住了，非常高興，津津有味地看起來。這時教師不急于把問題提

出來，牽制學(xué)生的注意力，而是給他們一定的時間隨意看自己想

要看的，還可以說說圖上有什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后，

教師再提出要求，如：“這里還有許多數(shù)學(xué)知識呢！圖上畫的是

什么？各有什么？你們找一找這樣把學(xué)生的興趣引到數(shù)學(xué)上,

讓他們帶著問題去觀察，這時學(xué)生的注意力集中在所提的問題上,

自覺地按老師的要求觀察，教師可適時地指導(dǎo)觀察方法，有意引

導(dǎo)他們按順序觀察。這樣分兩個階段進(jìn)行觀察，先讓學(xué)生看自己

想看的，再按要求深入觀察，符合低年級學(xué)生的特點。隨著知識

點的增多，對觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及

里，由粗到細(xì)，由局部到整體，從而學(xué)會了觀察的方法。

二、利用教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)

中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說，首先鼓勵每一位學(xué)生

試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個學(xué)生把自己所觀察到的說出來，

接著再同桌互相說，這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。

例如：在教學(xué)“比大小”時，可先出示主題圖，讓學(xué)生先觀

察并說說圖中畫的有什么？學(xué)生通過觀察，可能會說：“圖上畫

有猴子和一些水果?！斑€可能說：“圖上有3只猴子和4個梨、

3個桃、2個香蕉?！睂@些同學(xué)的回答，教師要給予肯定。然后

教師再單獨出示3個猴子和3個桃，問：“誰多誰少？”學(xué)生可

能會說：“一樣多”。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“誰能把話說得完整一

些？”從而引導(dǎo)學(xué)生回答：“猴子和桃子一樣多?！边@時，教師

再出示3個猴子和2個香蕉，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，學(xué)生可能說：

“猴子多，香蕉少?！苯處熢俪鍪?個猴子和4個梨，學(xué)生可能

說:“猴子少，梨多?！苯處熆梢砸龑?dǎo)：“剛才你們說猴子多，現(xiàn)

在又說猴子少，到底猴子是多還是少呢？猴子、香蕉、梨這三種

水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣

說合適？請同學(xué)們小組討論討論J這樣，學(xué)生帶著問題去討論，

討論時各自都發(fā)表意見，每個人都有說話的機(jī)會。然后，各組代

表匯報：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴

子多；梨最多，香蕉最少?！?/p>

這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識，明確了物體的大小多少是從比較

中得到的，又讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、具體，從而也

培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達(dá)

能力。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，而低年級學(xué)生的思維特點，是以具

體形象思維為主的，同時也保留著直觀動作思維形式。教師要從

學(xué)生年齡特點和思維特點出發(fā)，本著數(shù)學(xué)來源于生活這一事實，

自始至終都要從學(xué)生生活實際出發(fā)引入課題，創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情境,

讓學(xué)生在實際操作中，通過觀察來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，

逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力C

例如：在教學(xué)“7的組成”時，教師可先讓學(xué)生拿出7根小

棒，再讓學(xué)生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學(xué)生自己擺小棒，

很快學(xué)生馬上就得出不同種分法，這樣，學(xué)生通過自己動手操作、

觀察、比較，很快就得出了7的組成。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”°因此在

平時的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知

識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技

能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫

一畫、做一做等活動，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，在操作中激起智慧

的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

四、發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴

模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

重要方式?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方

式和教學(xué)組織形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力起著重

要的作用。

這樣教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的

合作精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生的思路得以開拓，觀察能力、操作

能力和思維能力得到鍛煉。

總之，新教材為我們教學(xué)改革提供了極為方便而豐富的資源,

它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的智力，給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

提供了場地，也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)交流提供了條

件。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇7

一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)感

小學(xué)階段的教學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的

事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，

體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學(xué)生語言是思維

的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語

言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀

察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出

證明。作為教師應(yīng)該順應(yīng)新課標(biāo)的要求，把放飛心靈的空間和時

間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真

正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我會充分

利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖，充分

領(lǐng)會教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會理解的基礎(chǔ)上充分地說，可

以單獨說、同座說、集體說，讓學(xué)生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)

感。

二、加強各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究

學(xué)習(xí)等綜合學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我

要學(xué)”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任心和終身學(xué)

習(xí)的能力。我將在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點來

抓。讓學(xué)生懂得為什么要培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生明確要這樣

做的意義。同時，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決非一朝一夕能夠形成，我們

每個老師都應(yīng)對學(xué)生以高度負(fù)責(zé)的精神，主動、努力地耐心培養(yǎng)。

同時要與學(xué)生家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系。了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，

和家長一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良

好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。

巳、重視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生在自主探索、合作

交流中享受成功

庫決問題能力的培養(yǎng)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終。一方

面，各領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)都盡量從現(xiàn)實情境引入，目的是讓學(xué)生在

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，經(jīng)歷解決問題的過程，提高解決問題的能

力；另一方面，又適當(dāng)?shù)卦O(shè)置了專門單元，對學(xué)生進(jìn)行較集中的

解決問題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在解決問題的過程中，組織學(xué)生開

展動手實踐、自主探索、合作交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動，從而

形成學(xué)生對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效策略。如小組合作學(xué)習(xí)，它

使不同層次的學(xué)生在小組里互補互助，獲得更多的參與機(jī)會，特

別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生C

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多

動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活

經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)

學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，

在以后的教學(xué)工作中，我將不會迷惑、彷徨，我相信在以后的工

作中我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，幫助學(xué)生打好

基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注

重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇8

通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我對課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，

對教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識，知道了課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師

要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，

創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境.....”同時還指出：“要重視從學(xué)生的生

活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。''學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)

該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實

的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體、

生動、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)

的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學(xué)作用意識。下面就根據(jù)自

己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會：

一、導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,

在教學(xué)中，要從孩子的心里特點出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素

材以豐富多采的形式展觀給學(xué)生。如講故事，做游戲，表演等，

以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，例如“教學(xué)分?jǐn)?shù)

基本性質(zhì)”時借助錄音機(jī)講了一個生活中的故事：“我去超市買

了三瓶可口可樂，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一

瓶的，請同學(xué)們猜一猜，我三個誰喝的多？通過類似與生活密切

相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，

從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，無形當(dāng)中產(chǎn)

生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)

猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變

一下自己的角色地位，順應(yīng)新課標(biāo)的要求，把放飛心靈的空間和

時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里

真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自

由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，

在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。每個學(xué)生的潛能都得到充

分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如課標(biāo)

指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度

與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，無

意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順

序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其

中蘊藏的數(shù)學(xué)知識。因此，在數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)

生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為

本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化

組合。

三、練習(xí)生活化，做到學(xué)以致用。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)

實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)

用價值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用

與生活，學(xué)習(xí)致用。因此，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生

合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)

的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際

的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。

實踐證明，數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師要積極的創(chuàng)造條件，

在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，

鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀

察和分析周圍的事物，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題,

讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇9

學(xué)習(xí)聆聽郭華教授對新課標(biāo)的解讀：讓核心素養(yǎng)落地，對課

程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化這一方面感受頗深。課改之前，數(shù)學(xué)教學(xué)以生活化

為導(dǎo)向，知識的教學(xué)重在生活，缺乏知識間的聯(lián)結(jié)。新課標(biāo)則指

引教師應(yīng)以整體教學(xué)為基準(zhǔn)，重在知識體系的建構(gòu)。

例如二年級《厘米的認(rèn)識》一課，這一節(jié)課屬于“計量單位”

這一知識體系的種子課，若能基于知識架構(gòu)，這一課則應(yīng)花大量

的時間對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗改造，而非僅僅基于基本概念進(jìn)行知識理

解，如此教學(xué)方能為后續(xù)學(xué)習(xí)“分米”、“毫米”等計量單位埋

下孕伏，并以此縮短“高級知識”與“低級知識”間的距離，使

得學(xué)生越學(xué)越自信，越學(xué)越有趣。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇10

今天晚上聆聽了曹培英老師《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究》的講

座。曹老師從誤區(qū)與對策、不可或缺的基礎(chǔ)工作、教學(xué)改進(jìn)的主

要策略這三方面，與我們分享了教學(xué)改進(jìn)的.個人體會。印象最深

的是，曹老師揭示了目前教材使用的現(xiàn)狀：拋開課本、另搞一套。

曹老師用“學(xué)習(xí)”兩字，讓大家體會到學(xué)習(xí)是書中學(xué)和做中學(xué)C

教材是教學(xué)之本，應(yīng)該活用教材，用出經(jīng)驗，用出創(chuàng)意。教學(xué)改

進(jìn)的“秘訣”在于把吃透學(xué)生、吃透教材與教學(xué)經(jīng)驗有機(jī)融合，

堅持實事求是，實踐檢驗理論。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇11

一、教師必須要對教材重新認(rèn)識，改變原有的教學(xué)觀念

生活即數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);

人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)?！皬娬{(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用

價值一一能適應(yīng)未來社會生活的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除

了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)

的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的

數(shù)學(xué)知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目

標(biāo)與追求。如過去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計算有些難，而現(xiàn)代社會的飛

速發(fā)展，計算器、計算機(jī)的全面普及，計算難度有所降低，更注

重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和

過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及

社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身

學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

二、教師必須改變過去的教學(xué)模式

以往的教學(xué)，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角

戲的舞臺，不管學(xué)生有無興趣，仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強求

學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，教師往往是課堂的核心、組織者，學(xué)生必須

跟著教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)

生根本性的變化，從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。

教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激

發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)；引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)

現(xiàn)問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律。總之，要在一堂課中讓

學(xué)生體驗整個數(shù)學(xué)過程，實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

三、教師必須改變舊的評價體系

以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞，以考試作為

評價學(xué)生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學(xué)生的評價，而

且還提出了對教師和學(xué)校的評價，不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試

來評定學(xué)生，強調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展情況的評價，強調(diào)對

學(xué)生能力與自信心的建立，參與活動的意識和合作學(xué)習(xí)的精神進(jìn)

行評價。

總之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也

對我們每位教師提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我

們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)

生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、

理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地

學(xué)數(shù)學(xué)。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇12

通過對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步領(lǐng)悟教育理念和新的

總目標(biāo)，充分認(rèn)識到義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、

普及性和發(fā)展性，使教學(xué)教育面向全體學(xué)生。既要加強學(xué)生的基

礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們教師

必須更新原有的教學(xué)觀念，改變原有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，

學(xué)習(xí)新理念，新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實地完成好教學(xué)

任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個新的層次，只有這樣才

能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。本人通過對新課程的學(xué)習(xí)下面談一下自

己的感受：

一、通過學(xué)習(xí)了解了“課程目標(biāo)”的變化。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修改前后的第二部分課程目標(biāo)都分為總目標(biāo)和

學(xué)段目標(biāo)?？偰繕?biāo)由原來三個方面（知識技能，過程方法、情感態(tài)

度）的具體闡述變?yōu)楝F(xiàn)在的四個方面（知識技能，數(shù)學(xué)思考、解決

問題、情感態(tài)度）具體闡述?！?0_版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在原有“雙

基”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確提出了“基本思想”和“基本活動經(jīng)

驗”的要求。即“四基”基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本

活動經(jīng)驗。從“雙基”到“四基”有兩個理由，一是教育理念的

體現(xiàn)；二是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求°《20__版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把原

有“兩能”轉(zhuǎn)化成“四能”。在原分析問題的能力和解決問題的

能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題的能力”和“提

出問題的能力”。數(shù)學(xué)思想的感悟和經(jīng)驗的積累僅僅靠老師的講

解是不行的，更主要的是依賴學(xué)生親自參與其中的數(shù)學(xué)活動，依

賴于學(xué)生的獨立思考，在注重結(jié)果性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強調(diào)

了更要注重過程性目標(biāo)。

二、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到在教學(xué)中教師要面向全體靈活選擇教法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教

育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展“。在教學(xué)過程中我們要

面向全體學(xué)生，關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些學(xué)習(xí)

上暫時有困難的學(xué)生，同樣應(yīng)給予足夠的重視，而非岐視，要因

材施教，因勢利導(dǎo)，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，

發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。教材中設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、

“討論”、“觀察”、等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學(xué)生小

組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生

要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)

熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨立思考時，要盡量多留一些時間，

不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生,

教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大

學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績c因此教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課

程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，

通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，

具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，

分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選

擇教法。

三、通過學(xué)習(xí)意識到教學(xué)中教師要進(jìn)行多元化的評價讓學(xué)生

體驗成功。

新課標(biāo)指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視他們的學(xué)

習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動中所

表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！边@就

要求我們教師對學(xué)生的評價要全面、多元，多用激勵性評語。要

多一些寬容，少一些指責(zé)，允許學(xué)生犯錯。我們必須清楚地認(rèn)識

到：每個學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程也會有差別，

如果用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然要制造出許多的

失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重

評價個體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，幫其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。“興

趣是最好的老師。“只要我們時時刻刻把學(xué)生放在首位，努力充

實自己，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，必定會獲得教學(xué)上的進(jìn)步。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)，就是為了更好的進(jìn)行新課改。教學(xué)方式變了，

教師在教學(xué)中的角色變了，認(rèn)識這個變化，接受這個變化，適應(yīng)

這個變化，才能和學(xué)生一起實施教學(xué)的改革，共同實現(xiàn)基礎(chǔ)教育

改革的目標(biāo)。雖然，教學(xué)方式變了，教師角色變了，教學(xué)觀點變

了，但是目標(biāo)不能變，為了孩子一生的持續(xù)發(fā)展，我們將堅持不

懈的將課改進(jìn)行到底。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇13

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。

通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐從以下幾個方面談?wù)剬W(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念

的粗淺體會，以求教于各位專家和同仁。

1.學(xué)生的知識形成過程，是我們開展教學(xué)的主線。

在現(xiàn)實教學(xué)中，不少教師不是按學(xué)生的知識形成過程開展教

學(xué)，而是習(xí)慣于把教學(xué)過程歸結(jié)為教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)

生抄，上課做不完，課外繼續(xù)練，在量復(fù)操作的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握

的目的。教學(xué)評價時，主要看結(jié)果，即分?jǐn)?shù)的高低。新“課標(biāo)”

指出：“對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)

注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！睂Υ?，教師應(yīng)改變過去那

種輕過程，重結(jié)論，單純依靠重復(fù)操練的“經(jīng)驗性”教法，按學(xué)

生的知識形成過程開展教學(xué)，減輕學(xué)生量的重復(fù)操練產(chǎn)生的課業(yè)

負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得積極、主動。

2.學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)全過程，是檢驗教學(xué)效果的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)方法的是實施素質(zhì)教育的著力點之一「因此，教師

在課堂教學(xué)中，應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的

主體作用，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，使他們的知識與能力

在參與學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。對此，在教學(xué)中，教師要根

據(jù)學(xué)科特點與學(xué)生的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，注重誘發(fā)學(xué)生的求知

欲，激發(fā)參與動機(jī)，強化參與意識，提高參與興趣，從而使學(xué)生

自始至終主動參與學(xué)習(xí)的全過程。在參與學(xué)習(xí)的全過程中，教師

要及時收集、饋信息并作出評價調(diào)控。使學(xué)生在精神上得到滿足，

享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒、不積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，

教師應(yīng)給予真誠的鼓勵、熱情的助、細(xì)心的輔導(dǎo)，促其從“要我

參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⑴c”，增強學(xué)生參與的主動性，積極性投

入到學(xué)習(xí)的全過程中。為了讓學(xué)生在有限的時間里參與活動的時

間盡量多些，參與活動的效率盡量高些，教師應(yīng)多考慮使用現(xiàn)代

化教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”的畫面,

有利于映事物變化的過程，易于學(xué)生理解掌握知識。在課堂教學(xué)

中，教師要盡量多地為學(xué)生提供參與說、議、做、練等多種活動

的機(jī)會，讓學(xué)生動口、動手、動腦，努力營造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)

的濃厚氣氛。與此同時，教師還要教給學(xué)生參與的方法，提高參

與的質(zhì)效。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識和應(yīng)

用意識，使學(xué)生在立探索、解決問題過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方

法C

3.教師必須重視對釋疑解難過程的調(diào)控。

新“課標(biāo)”指出，要讓學(xué)生“形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行

質(zhì)疑和立思考習(xí)慣”。在教學(xué)中教師要多鼓勵學(xué)生膽設(shè)疑、質(zhì)疑、

釋疑、辯錯。設(shè)疑，即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，膽提出問題。學(xué)生如

能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系，

是積極思維的表現(xiàn)。通過設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生追根究底、不斷探索、

創(chuàng)新的精神。質(zhì)疑，即對學(xué)生提出的問題進(jìn)行交流討論。在教學(xué)

過程中當(dāng)學(xué)生不滿足于教師的講解，對教師的講解產(chǎn)生疑問時，

教師應(yīng)加以肯定和鼓勵，不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生。而應(yīng)

采用交流討論的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，觸發(fā)思

維，尋求正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生好求甚解、凡事多問的精神，

讓學(xué)生“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。

釋疑，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下解決疑難的問題。在教學(xué)的過程中，

要充分發(fā)揮教學(xué)，讓學(xué)生把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，敢于舉手發(fā)表

不同的意見，積極去戌問題、找病因、找解題方法。這樣，有利于

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)新、敢于實踐、立思考的

精神。辨錯，即學(xué)生對教師的有意“示錯”進(jìn)行分析、判斷、提

高防錯能力。在教學(xué)中，教師有時可恰到好處，有意的把估計學(xué)

生易錯的做法顯示給學(xué)生，以引起學(xué)生的注意，然后通過師生共

同分析錯因，加以糾錯c達(dá)到及射、有效預(yù)防，并避免學(xué)生出現(xiàn)

類似錯誤的目的。這樣，可防患于未然，并提高學(xué)生分析、判斷、

解決問題的能力。

4.教師要調(diào)動學(xué)生積極性，講究教與學(xué)過程的統(tǒng)一。

教師要不斷地改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法，把教與學(xué)過程很好地統(tǒng)

一起來。

首先，要著眼于誘導(dǎo)，變學(xué)生“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生

“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”。教師

要千方百計誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲與正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，以及

濃厚的興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得成功的喜悅和體驗，

保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒和精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。其次，

要著重于指導(dǎo)變“學(xué)會”為“會學(xué)”。就是說，在教學(xué)中教師要

認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)科和認(rèn)識策略

的指導(dǎo)。教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)得體，就可以促進(jìn)學(xué)生變知識

為能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，學(xué)生就能根據(jù)已有的知識和能

力去自學(xué)分析、解決新知識和新問題，從而實現(xiàn)“不同的人在數(shù)

學(xué)上得到不同的發(fā)展“。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇14

學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20—年版）》后，讓我們感

觸很深，受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)活動，讓我對新課標(biāo)有了更全

面的了解與認(rèn)識°下面談?wù)勎业囊恍┦斋@和體會：

1、與20—年版相比，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。新修訂課

標(biāo)呈現(xiàn)了幾大變化，如基本理念“三句”變“兩句”，“6條”改

“5條”，這樣的改動有更深的意義和更廣的內(nèi)涵，落腳點是數(shù)學(xué)

教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，有更強的時代精神和要求，突出了教育的

公平、教育的優(yōu)質(zhì)、教育的均衡、教育的和諧；又如“雙基”變

“四基”，本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的思維形式和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的

智慧和創(chuàng)造力，這一變化對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求數(shù)

學(xué)教師必須為兒童的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、

數(shù)學(xué)準(zhǔn)備和發(fā)展方向，促進(jìn)兒童的健康成長，使人人獲得良好的

數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展。這一變化讓我們每

一位老師感到任重而道遠(yuǎn)。再者，核心概念的關(guān)鍵詞由“六個”

變“十個”，這些核心概念相當(dāng)于目標(biāo)的一些要素，它們非常重

要，彼此之間是密切聯(lián)系的，上面連著目標(biāo)，下面聯(lián)系著