七下19《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀課文，品析詞句，學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。2.梳理作者的情感變化，體會(huì)作品的情理之美，涵養(yǎng)豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：紫藤蘿的描寫手法及其所蘊(yùn)含的情感。2.難點(diǎn)：理解作者情感變化的原因及文章所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入屏顯標(biāo)題、作者，組織學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“璞”的寫法，提示意思。讓學(xué)生對(duì)標(biāo)題進(jìn)行猜想或想象，或說(shuō)明，或描摹。預(yù)設(shè)資料1：紫藤蘿：紫色藤狀植物。花為紫色。預(yù)設(shè)資料2：紫藤蘿，豆科紫藤屬落葉藤本植物。莖枝粗壯左旋，冬芽卵形，托葉線形，花冠紫色，種子褐色。喜光、稍耐蔭，可作庭園棚架植物?！俣劝倏祁A(yù)設(shè)資料3：紫藤蘿瀑布：運(yùn)用比喻，形容出紫藤蘿長(zhǎng)勢(shì)蓬勃，生機(jī)盎然。由上而下，傾斜流動(dòng)，猶如瀑布。從本文可見，宗璞是個(gè)非常會(huì)賞花的人。你認(rèn)為呢？讓我們讀一讀，說(shuō)一說(shuō)?；顒?dòng)一：請(qǐng)你朗讀，感受宗璞眼中、心中的“紫藤蘿瀑布”是怎樣的，她是如何賞紫藤蘿花的?；顒?dòng)二：聽我朗讀，由你批注。環(huán)節(jié)一：在空白處填一個(gè)動(dòng)詞。屏顯：2-6段：宗璞

花；（賞）7-9段：宗璞

花；（憶）10段：宗璞

花。（悟）教師朗讀，學(xué)生聽后，填詞，交流。環(huán)節(jié)二：在空白處填一個(gè)名詞。屏顯：【花

】（瀑）

未見過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。【花

】（串）花朵兒一串挨著一串、一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“我在開花！”它們?cè)谛Α！拔以陂_花！”它們?nèi)氯?。【?/p>

】（穗）

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。【花

】（朵）

每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。追問：從以上的文字中，我們能讀出宗璞是個(gè)賞花高手嗎？預(yù)設(shè)：賞花由整體到局部，由遠(yuǎn)觀到近看，由大處到細(xì)處，層次分明，逐漸深入，越賞越有味。環(huán)節(jié)三：在空白處填一個(gè)感官的詞。屏顯：未見過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

覺（視）“我在開花！”它們?cè)谛??！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆?/p>

覺（聽）這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。

覺（嗅）環(huán)節(jié)四：邊朗讀，邊帶領(lǐng)學(xué)生賞析。教師：賞花，僅靠眼睛還是不夠的，還要調(diào)動(dòng)耳朵、鼻子，甚至手腳、嘴巴，就是視覺、聽覺、嗅覺等多種感官，進(jìn)行全方位花兒。最重要的是，要調(diào)動(dòng)情感和想象，用心用腦去賞花。例如：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑。預(yù)設(shè)：這是通過(guò)想象，化靜為動(dòng)，作者欣賞的花就是極富有生機(jī)的?！拔以陂_花！”它們?cè)谛?。“我在開花！”它們?nèi)氯?。預(yù)設(shè)：這是通過(guò)想象，用聽覺去感受紫藤花的生機(jī)勃勃。每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁（jīn）的笑容，就要綻（zhàn）開似的。預(yù)設(shè)：這是通過(guò)想象，運(yùn)用比喻，紫藤花的形象更加具體。帶著想象，充滿情趣。這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。預(yù)設(shè)：這是通過(guò)想象，運(yùn)用通感，把看不見的芳香轉(zhuǎn)化為看得見的色彩，具體想象，帶給人夢(mèng)幻，帶給人情趣。環(huán)節(jié)五：一起朗讀，共同感悟。教師：如果賞花只是在于花的本身，還不能算是一個(gè)真正會(huì)賞花的人。宗璞是個(gè)非常會(huì)賞花的人，在于她能由眼前的紫藤蘿花聯(lián)想到曾經(jīng)的紫藤蘿花，進(jìn)而產(chǎn)生生命的感悟。這種感悟是什么？預(yù)設(shè)：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。追問1：紫藤蘿花的不幸是什么？屏顯：十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍（bàng）一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃（líng

dīng）地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。追問2：從“十多年前”以及“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，你有沒有讀到時(shí)代的背景？屏顯資料一：1966-1976年，我國(guó)經(jīng)歷了10年文革災(zāi)難，宗璞一家在文革中深受迫害。主流思想認(rèn)為，養(yǎng)花、賞花不是勞動(dòng)者的所為，而是資產(chǎn)階級(jí)的情調(diào)，甚至是腐化墮落的表現(xiàn)。追問3：那時(shí)，宗璞面對(duì)伶仃的紫藤蘿，感受是什么？追問4：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”，從文中，你讀出了作者所說(shuō)人的不幸了嗎？預(yù)設(shè)：流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。屏顯資料二：我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“腎游走”；我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都；我也哭羅健夫不肯一個(gè)人坐一輛汽車！我還要哭那些沒有見諸報(bào)章的過(guò)早離去的我的同輩人。他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！——宗璞《哭小弟》教師小結(jié)：但是，當(dāng)紫藤蘿花再次開放，而且開得如此繁盛，猶如瀑布，宗璞“浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅”，在紫藤花的芳香中，她像在夢(mèng)幻中一樣，紫藤花的生命的瀑布，不斷地流著、流著，就流向了她的心底。于是，她自然而然地感受到：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的；她感受到：那小小的紫色的花艙里裝滿生命的酒釀；她感受到：你一小朵花是萬(wàn)花叢中的一朵，但也正是這一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。以問題組織學(xué)生總結(jié)表述：我們能從宗璞的這些賞花感受中讀出感受，有所收獲嗎？請(qǐng)談?wù)?，好嗎？活?dòng)三：發(fā)現(xiàn)·欣賞·表達(dá)。教師：宗璞真不愧是個(gè)賞花高手！老羊還有個(gè)發(fā)現(xiàn)：宗璞的善于賞花還與她的

腳步

有關(guān)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？賞花前，宗璞

不由得停住了腳步。賞花中，宗璞

只是佇立凝望

。賞花后，宗璞

在淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，不覺加快了腳步。

活動(dòng)：讓我們讀一讀，賞一