2024年滄州任丘市衡實高級中學(xué)招聘教師真題一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級性B.生產(chǎn)性C.歷史性D.育人答案：D。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，即本質(zhì)屬性。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B?？涿兰~斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，他的《大教學(xué)論》系統(tǒng)闡述了把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習(xí)作業(yè)法答案：D。實習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學(xué)知識進行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中描述的活動符合實習(xí)作業(yè)法的定義。4.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。5.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B。習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明因努力但成績不佳，出現(xiàn)被動、退縮等狀態(tài)，符合習(xí)得性無助的表現(xiàn)。6.學(xué)習(xí)課文時分段、總結(jié)段意屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。分段、總結(jié)段意是對課文內(nèi)容進行深入理解和加工，屬于精細(xì)加工策略。7.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B。羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。8.基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（）A.結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.行為主義學(xué)習(xí)理論D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論答案：B。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式注重學(xué)生的主動參與和合作交流，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點。9.20世紀(jì)60年代美國結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是（）A.斯金納B.羅杰斯C.布魯納D.布盧姆答案：C。布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物，他主張讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。10.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。11.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A。1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，這是我國最早采用班級授課制進行教學(xué)的學(xué)校。12.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。13.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C。輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。14.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D。效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。15.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有的三個特征是（）A.強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D。我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個特征。強制性是指義務(wù)教育是國家法律規(guī)定的，具有強制性；普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡兒童、少年；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)知識、基本技能等。16.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.演示法C.實驗法D.談話法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過演示將燃燒木條伸入集氣瓶的實驗，讓學(xué)生直觀觀察現(xiàn)象來區(qū)分氣體，屬于演示法。17.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能是指（）A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D。德育的社會性功能是指學(xué)校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要指學(xué)校德育對社會政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。18.教師突然中斷講課，引起分心學(xué)生的注意，這種注意是（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師突然中斷講課，引起學(xué)生的注意，這種注意是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的，屬于無意注意。19.當(dāng)一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C.提出假設(shè)階段D.驗證假設(shè)階段答案：B。理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，屬于理解問題階段。20.為了適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的特點和需要，各地可以對國家統(tǒng)一規(guī)定的中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)進行相應(yīng)的調(diào)整，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的（）A.可操作性B.可替代性C.可轉(zhuǎn)換性D.可度量性答案：C。課程結(jié)構(gòu)的可轉(zhuǎn)換性是指課程結(jié)構(gòu)具有適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生特點和需要的特性，各地可以根據(jù)實際情況對國家統(tǒng)一規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)進行相應(yīng)調(diào)整。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有（）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設(shè)備現(xiàn)代化答案：ABCD。教育現(xiàn)代化包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育條件設(shè)備現(xiàn)代化、教師素質(zhì)現(xiàn)代化等多方面內(nèi)容。2.下列屬于我國全面發(fā)展教育組成部分的有（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD。我國全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。3.教師勞動的特點包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性、勞動方式的個體性和勞動成果的群體性等特點。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機智等方面；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長；示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。4.下列屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計劃策略屬于元認(rèn)知策略。5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD。影響課堂管理的因素主要有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的期望等。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會影響課堂秩序和學(xué)生的行為；班級規(guī)模過大或過小都會對課堂管理產(chǎn)生影響；班級的性質(zhì)如班級的風(fēng)氣、學(xué)生的特點等也會影響課堂管理；學(xué)生對教師的期望也會在一定程度上影響課堂管理的效果。6.下列屬于以語言傳遞為主的教學(xué)方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法答案：ABCD。以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和課外讀物獲取知識、發(fā)展智力的方法。7.我國中小學(xué)常用的德育方法有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.品德評價法答案：ABCD。我國中小學(xué)常用的德育方法有說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、品德評價法等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法；品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。8.依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）A.知識學(xué)習(xí)B.技能學(xué)習(xí)C.社會規(guī)范學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)答案：ABC。依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)可分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和社會規(guī)范學(xué)習(xí)。機械學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)的方式來劃分的，與有意義學(xué)習(xí)相對。9.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：ABCD。教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)和自我教育等。師范教育是教師個體專業(yè)化的起點和基礎(chǔ)；入職培訓(xùn)是幫助新教師盡快適應(yīng)教師角色的重要途徑；在職培訓(xùn)可以不斷提高教師的專業(yè)水平；自我教育是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式，教師通過自我反思、自我學(xué)習(xí)等不斷提升自己。10.下列關(guān)于教育目的的表述，正確的有（）A.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿B.教育目的具有導(dǎo)向、激勵和評價作用C.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是一般與個別的關(guān)系D.教育目的是一切教育工作的總要求答案：ABCD。教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，對教育活動具有導(dǎo)向、激勵和評價作用。教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，是一切教育工作的總要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是一般與個別的關(guān)系。三、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。答：教師培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力可以從以下幾個方面入手：（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。幫助學(xué)生牢固地記憶知識，知識記憶得越牢固、越準(zhǔn)確，提取的也就越快、越準(zhǔn)確，成功地解決問題的可能性也就越大；提供多種變式，促進知識的概括，只有深刻領(lǐng)會和理解的知識才能牢固地記憶和有效地應(yīng)用；重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)，使學(xué)生所獲得的知識不只是一個個孤立的點，而是能夠融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法，如分析、綜合、比較、抽象、概括等；外化思路，進行顯性教學(xué)，教師在教授思維方法時，應(yīng)將頭腦中的思維方法或思路提煉后外化出來，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括和總結(jié)，將教師的經(jīng)驗內(nèi)化成自己的經(jīng)驗。（3）提供多種練習(xí)的機會。注重練習(xí)的質(zhì)量，精選習(xí)題，避免低水平的、簡單的提問或重復(fù)的機械練習(xí)；多種形式的練習(xí)，以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生養(yǎng)成主動觀察的習(xí)慣，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、方向、方面去思考問題，盡可能多地提出各種假設(shè)；鼓勵自我評價與反思，要求學(xué)生自己反復(fù)推敲、分析各種假設(shè)和各種方法的優(yōu)劣，對解決問題的整個過程進行監(jiān)控和評價。2.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答：班主任組織和培養(yǎng)班集體可以從以下幾個方面著手：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級成員在認(rèn)識上和行動上保持一致，才能推動班集體的發(fā)展。班主任要結(jié)合本班的實際情況，提出近期、中期和遠(yuǎn)期的目標(biāo)，讓學(xué)生明確努力的方向。（2）建立得力的班集體核心。一個得力的班集體核心能夠協(xié)助班主任開展各項工作，起到模范帶頭作用。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，挑選和培養(yǎng)班干部，形成一個有威信、能團結(jié)同學(xué)、能獨立開展工作的班委會。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任要在班集體建立之初，就建立健全必要的規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。（4）組織形式多樣的教育活動。班級教育活動是班集體形成和發(fā)展的重要途徑。班主任可以組織各種主題班會、文體活動、社會實踐活動等，讓學(xué)生在活動中增進了解、培養(yǎng)感情、鍛煉能力，增強班級的凝聚力。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。班主任要通過引導(dǎo)、表揚、批評等方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀和價值觀，形成積極向上的輿論氛圍；通過樹立榜樣、開展活動等方式，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，讓班級形成一種積極、健康、和諧的風(fēng)氣。四、論述題（20分）論述在教學(xué)過程中如何貫徹啟發(fā)性原則。答：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中貫徹啟發(fā)性原則可以從以下幾個方面入手：（1）加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師要通過各種方式讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的和意義，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動