2024年平?jīng)鍪刑貚徑處熣衅刚骖}一、單項選擇題1.2024年，教育部強調(diào)落實“五育并舉”，其中“五育”中起靈魂和統(tǒng)帥作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，它決定著整個教育的性質(zhì)。2.教師在教學(xué)過程中，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進答案：B分析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索。教師提問引導(dǎo)學(xué)生思考符合啟發(fā)性原則。3.按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生面臨的主要沖突是（）A.自主感對羞怯感B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂答案：D分析：中學(xué)生處于12-18歲，此階段的主要沖突是自我同一性對角色混亂。4.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點等。5.教師通過生動形象的講解、鮮明直觀的演示，使學(xué)生獲得知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.講授法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。6.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是（）A.自主、合作、探究B.被動、接受、合作C.模仿、練習(xí)、探究D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討答案：A分析：新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生的主體地位和主動參與。7.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.教書育人C.培養(yǎng)品德D.提高成績答案：B分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識，又要培養(yǎng)品德等多方面素質(zhì)。8.以下屬于教師權(quán)利的是（）A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.關(guān)心、愛護全體學(xué)生C.進行教育教學(xué)活動D.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平答案：C分析：進行教育教學(xué)活動是教師的基本權(quán)利之一，A、B、D選項屬于教師的義務(wù)。9.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。10.學(xué)生學(xué)習(xí)了“平行四邊形”的概念后，再學(xué)習(xí)“矩形”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B分析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下?！熬匦巍笔恰捌叫兴倪呅巍钡囊环N特殊情況，屬于下位學(xué)習(xí)。二、多項選擇題1.以下屬于教育現(xiàn)代化內(nèi)容的有（）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設(shè)備現(xiàn)代化答案：ABCD分析：教育現(xiàn)代化包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育條件設(shè)備現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化和教師素質(zhì)現(xiàn)代化等方面。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)涵蓋職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等。3.良好的師生關(guān)系具有（）特點。A.民主平等B.尊師愛生C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD分析：良好的師生關(guān)系具有民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長、心理相容等特點。4.教學(xué)過程的基本階段包括（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD分析：教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的期望等。三、判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。2.教學(xué)就是智育。（）答案：錯誤分析：教學(xué)是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育也需要通過課外活動等其他途徑來實現(xiàn)。而且教學(xué)還承擔(dān)著德育、美育、體育等多方面的任務(wù)，不能將教學(xué)等同于智育。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)發(fā)生的概率，二者概念不同。4.義務(wù)教育具有強制性、免費性和普及性的特點。（）答案：正確分析：義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，具有強制性、免費性和普及性。5.教師的威信主要來自于教師的社會地位。（）答案：錯誤分析：教師的威信主要來自于良好的人格魅力、淵博的知識、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等，而不是單純的社會地位。四、簡答題1.簡述教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容。答案：教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括：（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。（3）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（4）教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過觀察、調(diào)查和談話等諸多方法，了解學(xué)生需要的特點，并選擇有效強化物，來滿足學(xué)生的合理需要。（2）重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練。通過立志教育可以增強學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)成就動機應(yīng)注意以下幾點：①選擇難、中、易不同的任務(wù)，讓個體在克服困難和成功的過程中，培養(yǎng)成就動機；②對個體的成就行為進行反饋，及時肯定、鼓勵，提高個體的自我效能感；③引導(dǎo)個體正確歸因，促使個體從內(nèi)部尋找成功或失敗的原因，激發(fā)個體的成就動機。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是一種主觀判斷，它與個體的自我概念有密切的關(guān)系。要培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感應(yīng)從培養(yǎng)正確的自我概念入手，方法包括：①創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗；②為學(xué)生樹立成功的榜樣。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師訓(xùn)練學(xué)生的步驟如下：①了解學(xué)生的歸因傾向；②讓學(xué)生進行某種活動，并取得成敗體驗；③讓學(xué)生對自己的成敗進行歸因；④引導(dǎo)學(xué)生進行積極的歸因。五、論述題1.論述新課程改革背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。答案：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。現(xiàn)代科學(xué)知識量多且發(fā)展快，教師要在短短幾年學(xué)校教育時間里把所教學(xué)科的全部知識傳授給學(xué)生已不可能，也沒有這個必要，教師作為知識傳授者的傳統(tǒng)地位被動搖了。教師要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們具有自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。②教師是學(xué)生人生的引路人。教師不僅要向?qū)W生傳播知識，更要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進，并不斷在他們成長的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適、自我選擇。（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動和研究活動中，教師的任務(wù)只是教學(xué)，研究被認為是專家們的“專利”。教師不僅是教學(xué)者還應(yīng)該是研究者，要精通教學(xué)理論和分析教學(xué)理論，并可以獨立完成教育行動研究。教師自己就應(yīng)該是一個研究者，教師即研究者意味著教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥于課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃規(guī)定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，教師成了教育行政部門各項規(guī)定的機械執(zhí)行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡單照搬者。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法；教師要了解和掌握各個層次的課程知識；教師要提高和增強課程建設(shè)能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力；教師要培養(yǎng)課程評價的能力，學(xué)會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行評定。（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。隨著社會發(fā)展，學(xué)校漸漸地不再只先社區(qū)中的一座“象牙塔”而與社區(qū)生活毫無聯(lián)系，而是越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系。一方面，學(xué)校的教育資源向社區(qū)開放，引導(dǎo)和參與社區(qū)的一些社會活動，尤其是教育活動。另一方面，社區(qū)也向?qū)W校開放自己的可供利用的教育資源，參與學(xué)校的教育活動。學(xué)校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的“一體化”，學(xué)校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化。新課程特別強調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源。在這種情況下，教師的角色也要求變革。教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂了。教師不僅僅是學(xué)校的一員，而且是整個社區(qū)的一員，是整個社區(qū)教育、科學(xué)、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。因此，教師的角色必須從僅僅是專業(yè)型教師、學(xué)校型教師，拓展為“社區(qū)型”教師。教師角色是開放型的，教師要特別注重利用社區(qū)資源來豐富學(xué)校教育的內(nèi)容和意義。六、案例分析題案例：在一次課堂教學(xué)中，李老師正在講解一篇文言文，突然有一只小鳥飛進了教室，同學(xué)們的注意力一下子都被吸引了過去，紛紛轉(zhuǎn)頭看向小鳥。李老師并沒有生氣，而是停下講課，和同學(xué)們一起觀察小鳥，還引導(dǎo)同學(xué)們描述小鳥的樣子、動作等。過了一會兒，小鳥飛走了，李老師說：“好了，同學(xué)們，小鳥已經(jīng)飛走了，讓我們回到剛才的文言文學(xué)習(xí)中吧。”這時，同學(xué)們都迅速地回到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，接下來的課堂學(xué)習(xí)效果也很好。問題：請結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)知識，分析李老師的做法。答案：（1）李老師的做法符合注意規(guī)律的運用。在課堂上，小鳥飛進教室引起了學(xué)生的無意注意。無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。李老師沒有強行制止學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移，而是順應(yīng)學(xué)生的無意注意，和學(xué)生一起觀察小鳥，這避免了與學(xué)生的注意力對抗，減少了學(xué)生因注意力被強行拉回而產(chǎn)生的抵觸情緒。當(dāng)小鳥飛走后，李老師適時引導(dǎo)學(xué)生回到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠較為順利地將注意力從無意注意引發(fā)的活動轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上，提高了后續(xù)學(xué)習(xí)的效率。（2）體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。李老師尊重學(xué)生的興趣和注意力指向，關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的心理需求。在小鳥飛進教室這一突發(fā)情況下，他沒有以教師的權(quán)威強行壓制學(xué)生的反應(yīng)，而是