《我是環(huán)保小衛(wèi)士》教學反思《我是環(huán)保小衛(wèi)士》教學反思「篇一」教學反思：１、自主源于有效指導。蘇霍姆林斯基說過：“在人們的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！本C合實踐活動課程是充分發(fā)揮學生主體性的課程，要求學生積極參與、自主實踐、自主探究，這就要求教師有針對性地加以引導和指導。本節(jié)課一開始，就先播放優(yōu)美的風景片，讓學生談觀后感。接著播放破壞環(huán)境的圖片，并結(jié)合課前的有關(guān)破壞環(huán)境的社會調(diào)查，交流破壞環(huán)境的危害性。教師創(chuàng)設(shè)了一美一丑兩種不同環(huán)境的對比，對學生形成強烈的心理沖擊，樹立了環(huán)保意識，從而產(chǎn)生了想為環(huán)保做貢獻的沖動。這時，學生自主探索的欲望被充分激發(fā)了。接著，針對提出環(huán)保小建議和創(chuàng)作環(huán)保小標語這兩個活動，教師鼓勵學生自主選擇其中一個活動來開展，將學生的需要置于核心地位，為其個性的充分發(fā)揮創(chuàng)造空間，也為學生的自主探索提供了充分的活動空間。就如《綜合實踐活動課程教師指南》中說的那樣：學生能獨立思考，教師不揭示；學生能獨立操作的，教師不代替；學生能獨立解決的，教師不示范。２、發(fā)展始自實踐活動。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，也不是學生“聽”來的，而是學生“做”出來的。綜合實踐活動課程是一門實踐性、經(jīng)驗性課程，因而，學生只有在活動中發(fā)展，在實踐中成長。這節(jié)課要求學生課前要收集資料，進行社會調(diào)查。學生在這些實踐活動中學會如何收集材料、整理材料，培養(yǎng)了學生調(diào)查、訪問的能力。同時學生的合作能力和人際交往能力也得到發(fā)展。在廢物小制作這個環(huán)節(jié)里，學生通過實踐制作活動，他們的動手能力和創(chuàng)新精神得到了發(fā)展。同時，懂得了愛護資源，開闊了視野，增長了知識?？梢哉f，學生在綜合實踐活動里所獲得的發(fā)展是以往在書本里難以實現(xiàn)的。綜合實踐活動的價值就體現(xiàn)在實踐活動中?！段沂黔h(huán)保小衛(wèi)士》教學反思「篇二」第一課時這節(jié)課的教學目標是使學生明白，保護環(huán)境是人類共同的責任。通過交流，討論、親手制作卡片等形式開展活動。通過這次活動，引導學生關(guān)心自己生活的環(huán)境，明確環(huán)境保護的重要性，提高保護環(huán)境，保護地球的意識；使學生懂得保護生態(tài)環(huán)境，愛護人類資源的重要性。在這堂課中，學生們都積極發(fā)言，熱烈地討論。為了樹立人們的環(huán)保意識，引起人們對環(huán)保事業(yè)的重視，同學們并通過自己的雙手制作了很多宣傳卡，廣告標語，并在社區(qū)或街頭發(fā)放環(huán)保宣傳卡和張貼環(huán)保廣告。整個課堂環(huán)境輕松、氣氛活躍。學生在張貼環(huán)保廣告時都非常認真，細致。從他們的表現(xiàn)中，我們是真的發(fā)現(xiàn)學生的環(huán)保意識是提高了。這節(jié)課的教學效果很好。第二課時本節(jié)課本著學生從生活的細微處入手開展環(huán)?；顒樱唧w思路如下：教師首先準備一系列周邊的生活事例、資料等，設(shè)計成案例材料，再設(shè)計一系列活動，通過學生小組合作，師生共同得出相關(guān)結(jié)論。這樣符合感性材料到理性認識一般認識規(guī)律，符合思想品德課中“三貼近”原則。通過活動學生都知道垃圾給人類帶來的危害，并對垃圾分類的處理提出很好的建議，從這次活動中可以看出學生對環(huán)保的意識有了很大的提高。以“栽”棵綠綠的樹，評出“環(huán)保小衛(wèi)士”激勵學生。讓學生對環(huán)保事業(yè)能一直堅持下去！讓學生明確保護環(huán)境還應該從我做起，從小事做起。這節(jié)課效果很好。第三課時美國著名教育家杜威有一個精辟的教育理念，即“做中學”，即主張通兒童充分自主的活動豐富經(jīng)驗，通過真實的經(jīng)驗促進發(fā)展。中西方許多教育理論家都非?？隙▽τ趯W生品德的形成和學生發(fā)展的作用。本課教學，從搜集生活信息活動入手，開展設(shè)計討論活動、校外實踐活動和匯報展示活動。在這些活動中，學生處在民主寬慰的氣氛中，他們不再依承教師的設(shè)計方案進行活動，而是自主設(shè)計行動方案，自主參與活動，教師則從教育者轉(zhuǎn)變成學生活動的大朋友，引領(lǐng)人。使學生品德真正是體驗中形成，而不在于教師的講解傳授中形成。本課教學已經(jīng)不再依賴于教科書所提供的圖片材料和文字材料，而是開發(fā)了學生社區(qū)資源，讓學生從社區(qū)生活中搜取信息，在學生社區(qū)生活中開展活動，從而較好地體現(xiàn)了《品生》課“源于生活”的課程理念。這節(jié)課效果很好。《我是環(huán)保小衛(wèi)士》教學反思「篇三」當我出示圖片的時候，孩子們的反應非常激烈，全都爭先恐后地說了起來：“他們在亂扔垃圾，應該把垃圾扔到垃圾桶里。”“他怎么亂吐痰，真惡心?！薄八麄儼褬涠伎沉?，小鳥沒有家了，在哭了。”“自來水一直開著，真浪費?！薄诖?，我適時提出：“那你們覺得這些人做得對嗎？為什么？”孩子們?nèi)紶幭瓤趾蟮鼗卮?，可以說一大堆，在相互交流的過程中經(jīng)驗得到了提升。隨著孩子們了解了這些行為的不當之處后，我又再次運用多媒體導入策略，出示了一些公益圖片，都是有關(guān)“不要亂扔垃圾”、“不要亂砍樹”、“不要浪費水”之類的，孩子們看圖說出自己的理解，環(huán)保意識初步形成。然后我請孩子們欣賞了各種標志圖及一些宣傳畫，讓孩子們知道了一些宣傳的標志，最后請孩子們用繪畫的形式進行宣傳，在畫面上表現(xiàn)出自己想要告訴別人的話。孩子們都圍繞著這三個主題進行了繪畫，雖說畫得并不精致，但卻清楚地表現(xiàn)出了自己想要表達出的意思，作品效果好。最后，我將孩子們的作品進行了整合、張貼，進行了展示，請孩子們進行宣傳、介紹，使孩子們真正成為環(huán)保小衛(wèi)士?！段沂黔h(huán)保小衛(wèi)士》教學反思「篇四」本次教育活動符合幼兒的年齡特點，教育內(nèi)容貼近幼兒的生活，由于幼兒經(jīng)常從電視、廣播等各種媒體聽到、看到關(guān)于環(huán)境破壞的消息，也親身體會過沙塵暴給大家生活帶來的危害，同時又看到了關(guān)于環(huán)保的各種圖片，因此，幼兒對這一活動很感興趣，都很愿意參與到活動中來。在整個活動中，教師充分發(fā)揮幼兒的主體作用