2024年12月2日四川省教師招聘考試教育綜合知識真題與答案解析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅提出學習層次和學習結(jié)果分類。2.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法稱為（）。A.演示法B.練習法C.實驗法D.研討法答案：B分析：練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。研討法是學生在教師指導下，就某些教學論題，在獨立思考的基礎上，共同進行討論、切磋，以求得知識的教學方法。3.下列不屬于影響品德發(fā)展的外部因素的是（）。A.家庭教養(yǎng)方式B.道德認知C.社會風氣D.同伴群體答案：B分析：影響品德發(fā)展的外部因素包括家庭教養(yǎng)方式、社會風氣、同伴群體等。道德認知屬于影響品德發(fā)展的內(nèi)部因素。4.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）。A.動機階段B.領(lǐng)會階段C.反饋階段D.概括階段答案：B分析：加涅的信息加工學習理論將學習過程分為八個階段。領(lǐng)會階段是指學生對學習材料的注意和覺察過程，教師通過改變講話聲調(diào)和手勢引起學生注意，使學生進行選擇性知覺，處于領(lǐng)會階段。動機階段是激發(fā)學生學習動機；反饋階段是對學習結(jié)果的反饋；概括階段是將所學知識推廣到新情境。5.教師在黑板上推導公式、演算例題或書寫方程式等，這是（）形式的教學板書。A.板書提綱B.板書圖示C.板書公式D.板書演算答案：D分析：板書演算就是教師在黑板上進行公式推導、例題演算、方程式書寫等，符合題目描述。板書提綱是對教學內(nèi)容的要點概括；板書圖示是用圖形、圖表等形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容；板書公式主要是呈現(xiàn)公式。6.學生在學習“圓的直徑是它半徑的兩倍”時，進行的是一種（）。A.上位學習B.命題學習C.概念學習D.下位學習答案：B分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關(guān)系?！皥A的直徑是它半徑的兩倍”表達了直徑和半徑兩個概念之間的關(guān)系，屬于命題學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；概念學習是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性；下位學習是將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下。7.班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（）。A.全面了解和研究學生B.整合各方面教育影響，使其形成正向的合力C.對學生進行品德教育D.教育學生努力學習答案：C分析：班主任的工作重點和最經(jīng)常的工作是對學生進行品德教育。全面了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；整合各方面教育影響是班主任協(xié)調(diào)工作的內(nèi)容；教育學生努力學習是教學方面的要求，但品德教育是核心和重點。8.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感強調(diào)突然產(chǎn)生的創(chuàng)造性想法。9.按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，開始獲得守恒概念的兒童，其思維發(fā)展處于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C分析：具體運算階段（7-11歲）的兒童開始獲得守恒概念，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界；前運算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點，尚未獲得守恒概念；形式運算階段兒童能進行抽象邏輯思維。10.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針；教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準則；教育目標是指教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的預期變化。11.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B分析：在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，教育從社會生產(chǎn)勞動中分離出來，成為獨立的形態(tài)。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合；封建社會雖然教育與生產(chǎn)勞動脫離進一步加深，但始于奴隸社會；資本主義社會后期強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。12.教師對自己完成教學任務能力的自我評價與判斷稱為（）。A.教師的教學效能感B.教師的教學監(jiān)控能力C.教師的自我強化能力D.教師的自我校正能力答案：A分析：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。自我強化是指個人依據(jù)強化原理安排自己的活動或生活，每達到一個目標即給予自己一點物質(zhì)的或精神的酬報，直到最終目標完成。自我校正能力是指對自身行為等進行調(diào)整改正的能力。13.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的最終目的。14.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。15.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，讀書是一種樂趣體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣和喜愛，屬于內(nèi)部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是將讀書與外在的地位、財富等聯(lián)系起來，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是出于社會責任感等外部因素，屬于外部動機。16.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；單一化不符合教師職業(yè)特點；崇高化不是教師職業(yè)最大特點。17.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A分析：課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置，它規(guī)定了學校應設置的學科門類及活動，以及它們的開設順序及課時分配等。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題。教學方法不屬于課程計劃的范疇。18.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C分析：具體運算階段兒童的思維具有符號性和邏輯性，能進行簡單邏輯推演，克服了自我中心性，但思維仍依賴具體事物和日常經(jīng)驗，缺乏抽象性。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界；前運算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點；形式運算階段兒童能進行抽象邏輯思維。19.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。20.教學從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A分析：教學從本質(zhì)上說是一種特殊的認識活動，是學生在教師的指導下，通過學習知識去認識客觀世界的過程。它既包括教師教的活動，也包括學生學的活動，但本質(zhì)是認識活動，課堂活動只是教學活動的一種場所體現(xiàn)。21.學生中常見的焦慮反應是（）。A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮答案：D分析：學生中常見的焦慮反應是考試焦慮，它是學生面對考試產(chǎn)生的緊張、擔憂等情緒。生活焦慮、擇友焦慮、缺錢焦慮不是學生群體中常見的典型焦慮反應。22.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時的走動和手勢是活動的，能增強學生感知效果，依據(jù)的是活動律。強度律是指作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象（實物、模象或言語）必須達到一定強度，才能為學習者清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異影響人們的感知效果，對象和背景差異越大，感知越清晰；組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。23.主張教育目的應依據(jù)個人需要來確定，這是教育目的價值取向上的（）。A.社會本位論B.個人本位論C.政治本位論D.宗教本位論答案：B分析：個人本位論主張教育目的應依據(jù)個人需要來確定，強調(diào)個人的價值和發(fā)展。社會本位論主張教育目的應根據(jù)社會需要來確定，強調(diào)社會的價值和發(fā)展；政治本位論強調(diào)教育為政治服務；宗教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔誠的宗教人士。24.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A分析：學科課程是根據(jù)學校教育目標、教學規(guī)律和一定年齡階段的學生發(fā)展水平，分別從各門學科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它們的教學順序、教學時數(shù)和期限。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都屬于學科課程。活動課程是以學生的興趣、需要、經(jīng)驗和能力為基礎，通過引導學生有組織、有目的的活動而編制的課程；綜合課程是將兩門或兩門以上學科的內(nèi)容合并起來組成課程；隱性課程是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。25.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕社交場合講話，擔心暴露焦慮等屬于社交恐怖癥。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是個體不能達成目標或不能克服困難的威脅，致使自尊心、自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態(tài)；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作。26.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A分析：教育心理學研究的核心內(nèi)容是學習過程，它包括學習的實質(zhì)、學習的動機、學習的遷移等方面。教學過程、評價過程和反思過程也是教育心理學研究的內(nèi)容，但不是核心內(nèi)容。27.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”，他認為教學永遠具有教育性，沒有無教育的教學?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想；凱洛夫主編了《教育學》，對我國教育產(chǎn)生過重要影響；蘇霍姆林斯基提出全面和諧教育理論。28.學生在學習體操過程中，各種動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動作，這是什么性質(zhì)的問題？（）A.動作幅度B.動作結(jié)構(gòu)C.動作力量D.動作速度答案：B分析：學生在學習體操時各種動作要素協(xié)調(diào)性差、有多余動作，這是動作結(jié)構(gòu)方面的問題。動作結(jié)構(gòu)是指動作的各個組成部分之間的相互關(guān)系和組織方式。動作幅度是指動作的范圍大??；動作力量是指完成動作時所用力的大?。粍幼魉俣仁侵竸幼鬟M行的快慢。29.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.效度D.區(qū)分度答案：C分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。30.教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D分析：陶冶教育法是教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的方法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于班級授課制優(yōu)越性的有（）。A.高效性B.循序漸進性C.實踐性強D.教師發(fā)揮主導作用答案：ABD分析：班級授課制的優(yōu)越性包括高效性，能在較短時間內(nèi)傳授大量知識；循序漸進性，按照學科邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展順序進行教學；有利于教師發(fā)揮主導作用。但班級授課制的實踐性相對較弱，學生主要以聽和看為主，實踐機會相對較少。2.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略答案：ACD分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性；監(jiān)視策略是在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施。組織策略屬于認知策略，是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。3.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念，這是教師從事教育工作的思想指導；良好的教育能力，如教學能力、組織管理能力等；一定的研究能力，能夠?qū)逃虒W問題進行研究和探索。廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)，不屬于教育專業(yè)素養(yǎng)。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導風格，不同的領(lǐng)導風格對課堂管理效果有不同影響；班級規(guī)模，班級過大或過小都會影響課堂管理；班級的性質(zhì)，如班級的風氣、學生特點等；學生對教師的期望也會影響課堂管理。5.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育主要針對學齡前兒童；初等教育一般指小學教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育包括?？啤⒈究坪脱芯可逃?。6.以下屬于教學原則的有（）。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：ABCD分析：教學原則包括啟發(fā)性原則，引導學生主動思考、積極探索；直觀性原則，通過直觀手段幫助學生理解知識；鞏固性原則，幫助學生牢固地掌握知識；循序漸進原則，按照學科邏輯和學生認知順序進行教學。7.馬斯洛認為人的基本需要有（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要E.自我實現(xiàn)的需要答案：ABCDE分析：馬斯洛認為人的基本需要由低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。生理需要是最基本的需要，如對食物、水、睡眠等的需要；安全需要包括對人身安全、生活穩(wěn)定等的需要；歸屬與愛的需要指一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系；尊重需要包括自尊和受到他人的尊重；自我實現(xiàn)的需要是追求實現(xiàn)自我的潛能。8.德育過程的構(gòu)成要素有（）。A.教育者B.受教育者C.德育內(nèi)容D.德育方法答案：ABCD分析：德育過程的構(gòu)成要素包括教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法。教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導者；受教育者是德育的對象；德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會思想政治準則和法紀道德規(guī)范；德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式的總和。9.課程目標的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.實際性答案：ABC分析：課程目標的規(guī)定性有時限性，即規(guī)定了在一定時間內(nèi)要達到的目標；具體性，目標要明確具體；預測性，是對學生學習結(jié)果的預先估計。實際性不是課程目標規(guī)定性的特點，課程目標應具有一定的前瞻性和理想性。10.下列屬于操作技能的有（）。A.打字B.跑步C.心算D.唱歌答案：ABD分析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。打字、跑步、唱歌都需要通過肌肉運動來實現(xiàn)，屬于操作技能。心算主要是在頭腦中進行的思維活動，屬于心智技能。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學不僅要研究如何有效地學與如何有效地教，而且要研究教育的科學內(nèi)容。（）答案：錯誤分析：教育心理學主要研究學與教的基本心理規(guī)律，重點是如何有效地學與如何有效地教，不研究教育的科學內(nèi)容，教育的科學內(nèi)容屬于具體學科的范疇。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反