七年級語文上冊《春》教學(xué)設(shè)計(七年級必修教案設(shè)計)七年級語文上冊《春》教學(xué)設(shè)計(七年級必修教案設(shè)計)「篇一」春(人教版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計【設(shè)計思想】

先練后講、先學(xué)后教，先試后導(dǎo)這是嘗試教學(xué)法的核心。我在講授《春》一課時，以這一思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的口頭訓(xùn)練入手，分層設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)寫景狀物的一般方法，活躍了學(xué)生的思維，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生主動的想、主動的說、主動的學(xué)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點撥緊密的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣。同時根據(jù)大綱的要求和本課的特點，我把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上，加強對學(xué)生的綜合訓(xùn)練，突出重點，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學(xué)為所用。

【教學(xué)過程】一、準備練習(xí)：師："一年之計在于春"，我們都熱愛春天，向往奏。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎？生：口頭描繪。

（學(xué)生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力，同時自然的導(dǎo)入新課。）

師：同學(xué)們說得都很好。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第17課《春》，體會一下朱自清先生是如何描繪春天的？板書課題和作者，并用投影出示教學(xué)目標：1.學(xué)習(xí)細致觀察、抓特征寫景的方法。2.理解比喻、擬人等修辭方法的作用。3.體會在景物描寫中抒發(fā)的感情。二、嘗試感知與分析

1.教師范讀課文，同時要求學(xué)生體會本文的思路。

（范讀課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會文章的思想感情。）

2.出示第一組嘗試題，學(xué)生初讀課文后回答問題，理清思路。

①全文由幾個部分組成？

②文中哪些詞語最能突出"盼"？

③作者在文中描繪了春天的哪些景物？

④在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情？這種感情集中表現(xiàn)在哪里？

⑤作者寫這篇文章的思路是怎樣的？

（這一組嘗試題，能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，整體感知內(nèi)容，并鍛煉了他們的概括能力。）

3.出示第二組嘗試題，學(xué)生深讀課文后分組討論，重點分析"春風(fēng)圖"。

①作者抓住了春風(fēng)的什么特征？體現(xiàn)在哪里？

②作者調(diào)動了人們的哪些感官司，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感？

③你認為文中哪些詞句運用的最好？好在哪里？

④在對春風(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情？

學(xué)生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點撥，并結(jié)合練習(xí)五指導(dǎo)本段的朗讀。

（學(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結(jié)合，有利于學(xué)生掌握重點，突破難點，為讀寫結(jié)合打下基礎(chǔ)。）三、嘗試反饋練習(xí)：學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫，教師適當(dāng)點撥，并用投影出示要求：

1.描繪了一幅怎樣的圖景？

2.抒發(fā)了作者怎樣的感情？

3.抓住了景物的什么特點？

4.弄清描寫的順序、角度？

5.重點分析寫得精彩的一兩個句子。

（這是一次集中的反饋，鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力，也便于教師查漏補缺，使學(xué)生全面、牢固的掌握知識。）

師：通過以上的學(xué)習(xí)我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情，給人以美的熏陶。同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲？能不能總結(jié)出寫景狀物的一般方法？學(xué)生討論、回答，教師及時啟發(fā)后，出示投影。

寫景狀物的一般方法：

傾注感情，選取景物

細致觀察，找準特點

調(diào)動感官，展開聯(lián)想

順序合理，語言優(yōu)美

（師生共同對所學(xué)知識做出歸納，能夠加深學(xué)生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。）

四、限時作文練習(xí)：題目：秋

要求：1.描繪有代表性的一種景物即可。

2.運用寫景狀物的一般方法。

3.字數(shù)在150字左右。

用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學(xué)生參考。（片斷寫作練習(xí)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生做窖為所用，把課本中學(xué)到的知識運用到自己的實際寫作中去，鍛煉他們快速立意、構(gòu)思、成稿的能力?七年級語文上冊《春》教學(xué)設(shè)計(七年級必修教案設(shè)計)「篇二」思考的問題：１、引導(dǎo)學(xué)生怎樣欣賞文學(xué)作品？２、如何培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)的能力？案例描述備課前的思考

教學(xué)的過程是一個師生互動的學(xué)習(xí)與交流的過程，更是一個動態(tài)生成的過程。新課程的理念認為課堂教學(xué)不是簡單的知識的學(xué)習(xí)過程，它是有著生命意義的師生的共融共進的歷程，是生機勃勃和五彩繽紛的。新課程標準給了學(xué)生海一般闊，天一樣高的空間，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外能夠充分施展自我個性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。但這樣自然給教師的備課也帶來很大難度，備課空間寬了許多，知識儲備與容量也豐富了起來。就像本課《春》，在幾次教材改革過程中，都堅如磐石，足見其長久的文學(xué)魅力。如何在新課程標準下，教好這一課，自然是擺在每位教者面前的一大難題。一方面要打破以往的教學(xué)思路和教學(xué)模式，另一方面要時刻想到賦予《春》一課新的教學(xué)面貌。因此在備課中我想到既要向?qū)W生講清知識點，又要使學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)方式下，發(fā)揮“個性”。因此本篇的講解，著重從“美讀”與“欣賞”兩個角度進行，在過程中領(lǐng)略文章的主要內(nèi)容。課前交流自信是一個人成功的基石，老師希望你們用課上的精彩表現(xiàn)來證明你們的自信，相信自己是最完美的！課堂實錄片段一、研討課文第三段1、指名讀文章第三段2、交流師：你喜歡這段中的哪些句子？為什么喜歡，它們好在哪里？甲生：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，因為這個句子很美。乙生（補充甲生的遺漏）：他還采用了比喻和排比的修辭。師：他把什么比作了什么？乙生：把桃樹紅的花比作火。丙生：“像眼睛，像星星還眨呀眨的……”，因為他用了比喻的修辭，散落的狀態(tài)好。師：別的句子有同學(xué)喜歡么？丁生：我喜歡“趕趟似的……”因為他描寫出了春天百花競相開放，神態(tài)很像春。師：能否讀一下這個句子？讀出他的競相開放。（丁生讀）師評：并沒有讀好，沒有讀出感覺。（師范讀）師：大家齊讀這一句。（生齊讀）師：大家還喜歡哪些句子？戊生：“花下成千成百的蜜蜂……”，因為有生機勃勃的活力，里面的一個“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現(xiàn)的很形象。師：“鬧”換成“叫”好不好??？戊生：不好，表現(xiàn)的情景不一樣，“叫”不能反應(yīng)情景，而“鬧”的含義更為寬泛。師：為什么寫蜜蜂？生：用蜜蜂來側(cè)面寫花的香。師：大家都很聰明，遇到難題要回到根本上找。讀書，找關(guān)鍵詞語。乙生：我從書上劃下了“樹上－花下－地上”這些詞。它的順序是從上到下。師：寫景要抓特點，這段作者描寫的景物的特點是什么？生：花的多、香、艷。師：作者的感情怎么樣啊？生：喜愛師：好，那大家就帶著喜愛的感情讀課文。我給大家配樂。（生齊讀）3、背誦這一段師：這樣的優(yōu)美語言我們能不能把它背過？大家用三分鐘的時間試背一下。（學(xué)生自由背誦）4檢查2－3人，學(xué)生評價背的有沒有感情二、教師講解作批注的方法學(xué)生自學(xué)課文。1、

師投影出示課本講解作批注的方法：寫到文本旁邊的空白地方，可以是疑問想法或者是聯(lián)想。下面大家找到自己喜歡的段落自己批注。（教師巡視，看學(xué)生的批注情況）3、小組交流批注的情況。教師巡視。4、全班交流。師：大家批注的哪些句子?。拷涣饕幌?！A句，甲生：“小草偷偷……”句，這句使小草有了意識與情感。師：好在什么地方？甲生：“偷偷地”、“鉆”用的好。師：你讀這一句。（生讀）b句，乙生：“山朗潤起來了……”，用了擬人和排比的修辭手法。“欣欣然”有高興的樣子。師：讀這一句體會“欣欣然”。C句，丙生：“像母親的手……”用了比喻的修辭，抓住了溫柔的特點。師：讀這一句體會“溫柔”。d句，丁生：第五段，因為他用了各種感官，比如：觸覺、味覺、嗅覺等描述了春風(fēng)，從不同的角度感受春的美。E句，戊生：第七段，作者寫到了人們，充滿了希望的情感。師：那你讀讀這段，體會人們充滿希望的情感。（生讀）5、小結(jié)用批注的方法來讀課文，品味語言是學(xué)習(xí)文章的一種有效的方法，希望大家堅持，形成習(xí)慣。好，給大家兩分鐘時間在讀自己喜歡的地方，品味語言。教學(xué)后記本課重在感受、領(lǐng)悟朱自清《春》的語言美，從語言的角度切入課文，通過多種形式的讀來走近課文，并且淡化了朱自清和寫作背景，只留下《春》，突顯《春》的語言。課堂在讀上下足了功夫，學(xué)生讀得充滿激情，但課堂發(fā)言方面，學(xué)生的語言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語言詠春，畫好春圖后的描繪春，學(xué)生大多不敢說，小聲說，沒有底氣說，說得無條理，不完整，更少流暢的，口頭表達是該用心加強的。在圈點勾畫中，學(xué)生進一步感知著課文內(nèi)容和語言美，通過旁批，學(xué)生也學(xué)著鑒賞，學(xué)著反思，初步學(xué)會讀書的方法。但相對而言，學(xué)生的興致不高。最大的不足是對學(xué)生發(fā)言后的點評不夠精到，鼓勵多但針對性不強，更沒有對學(xué)生提出較有發(fā)展性的建議，課堂前后環(huán)節(jié)的銜接略顯生硬，課堂語言不夠藝術(shù)，不夠美。整節(jié)課充分還學(xué)生以課堂，感到困惑的是，調(diào)動了積極性，讓學(xué)生躍躍欲試，熱熱鬧鬧新課改之后，課堂又有些難以掌控，難以把握平衡點，也不清楚學(xué)生收獲如何。還存在兩極分化的問題，有的學(xué)生的手總舉著，有的學(xué)生一次也來不及舉，在面向全體學(xué)生，給足學(xué)生思考的時間的問題上有于深思.

七年級語文上冊《春》教學(xué)設(shè)計(七年級必修教案設(shè)計)「篇三」春(人教版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標：

1、

學(xué)會細致地觀察并生動地描寫自然景物；

2、

學(xué)習(xí)文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排

3、

靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。教學(xué)重點：1、領(lǐng)會語言的準確性、生動性2、培養(yǎng)學(xué)生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點切入法學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄教學(xué)工具：多媒體、錄音機課時安排：兩課時

教學(xué)步驟：

第一課時創(chuàng)景導(dǎo)入：

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳罚赐队?，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標）。

一、

師生共賞：

1、

師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文--概寫初春的山、水、太陽--細致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

2、

師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語

⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶

理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使

無意識的、無情感

的小草似乎有了意識，有了情感

喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內(nèi)）

⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

3、

師生同寫

師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、

師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

三、

精彩展臺

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

四、

友情鏈接

作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

七年級語文上冊《春》教學(xué)設(shè)計(七年級必修教案設(shè)計)「篇四」《觀滄海》師：同學(xué)們，有誰能講一點關(guān)于曹操的故事？生：我知道，他是一很壞的人，他逃跑的時候殺了他的救命恩人。生：曹操是一個奸雄，他想篡位當(dāng)皇帝。生：他多疑，而且很兇殘，殺死華佗，自己腦顱里長毒瘤死了。師：看來，曹操在同學(xué)們的眼里沒有好的印象。其實，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大詩人。我們現(xiàn)在開始一起學(xué)習(xí)曹操的一首詩《觀滄?！贰Ｏ冉榻B一下這首詩的寫作背景：漢獻帝建安十二年（公元２０７年）八月，曹操大破盤踞在我國東北的烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。接下來，請同學(xué)們閱讀課文，看誰知道的信息最多。（學(xué)生讀書三遍。）生：我從詩句知道這首詩寫了如下內(nèi)容：碣石、滄海、山島、樹木、花草。生：不是花草，而是百草。還有秋風(fēng)、洪波、太陽和月亮、銀河。生：老師，我認為還有歌，好像曹操在唱歌。師：同學(xué)們回答得都很好，不過我有一個疑問，曹操是什么時候看滄海，是白天還是夜晚？生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事？生：不對，是白天和晚上都看過，因為詩中說“日月之行”，就表明兩個時候都去過。師：看來曹操真是一個詩人，很有雅興的。對于同學(xué)們的回答，我們暫且不評價。我還有疑問：太陽和月亮是從哪里出來的呢？銀河又從哪里出來的呢？（學(xué)生沉默。）生不太清楚。師：假如詩中有答案，你能找出來嗎？生：（讀課文）“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！比赵潞豌y河都是從滄海中來。師：同學(xué)們，你們對宇宙有了解嗎？日月和銀河都是從地球的滄海中出來的嗎？生：不是的，詩中說滄海能裝下日月和銀河，是錯誤的。老師，您說曹操是一位詩人，怎么連這個常識都不知道？師：是的，詩人連常識也不知道，是有些名不副實吧！不過，我們知道有一句熟語：宰相肚里能撐船。是什么意思？你們思考一下。生：是寬宏大量的意思，就是不怕別人說閑話。師：這句熟語中，把“宰相肚”比作了什么？生：我想宰相肚可能比作“江河湖?！保驗橹挥薪雍Ｑ罄锊拍苄写煟杭热荒苡谩敖雍！眮肀扔魅瞬┐笮貞眩敲?，濤中是用什么來比喻詩人的博大胸懷的？生：日月和銀河。生：不對，應(yīng)該是滄海，因為詩中不是說日月銀河出自于滄海嗎？既然滄海能吞吐日月銀河，滄海就比日月銀河大，所以，詩中用滄海比喻詩人的博大胸懷。師：看來，我們前面討論的問題就有辦法解決了，爭辯白天與夜晚，都沒有多大的意義。這四句詩根本不是詩人眼前的景物，那又是什么呢？生：是詩人的感覺。生：是詩人的想像。師：分析不錯，哪些又是詩人所見到的實在景物呢？請瀆課文。生：（齊讀）“水何澹澹，山島竦峙。樹林叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”。師：這首詩既有實景也有虛境，虛實結(jié)合。全首詩條理清晰，一日了然。讀到這個時候，我們也解決了最后兩句詩的問題。生：因為課文上有說明，最后兩句每章都有，與本詩正文的內(nèi)容沒有直接關(guān)系。師：請同學(xué)們讀背這首詩。點評：這首詩不太難，就要求教師用最經(jīng)濟的手段傳達最豐富的內(nèi)容，就這首詩來看，教學(xué)目的明確，探究問題深刻，學(xué)生活動充分。教師在這一堂課中，角色發(fā)生了變化，教師不僅是知識的傳授者而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。教師從學(xué)生的問題中理出總問題，這既疏通了詩的疑難點，也抓住了主線，產(chǎn)生了一石二鳥的效果。《次北固山下》師：離愁別恨，自古有之，古代交通不發(fā)達，人事淹蹇，音書滯阻，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，由此鄉(xiāng)愁成了詩歌的一個重要主題?，F(xiàn)在學(xué)的這首詩，就是寫鄉(xiāng)愁。我們要學(xué)習(xí)詩歌的朗讀方法，在讀中去理解詩的意蘊。請同學(xué)們先讀詩，掃清一下字詞。（學(xué)生讀書，老師板書題目。）生：我對第一句的意思不太懂。師：我們先弄清“客路、“青山”的含義。生：客路是旅途的意思，青山指北固山，就是“外”這個字不大理解。師：不懂不要緊，讀后一句就可以有些眉目了。詩人這時在旅途中是步行，還是乘什么交通工具？生：詩人是乘船在江中，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠的“客路”。師：很精當(dāng)，讀懂了詩的意思，而且也理清了詩的特殊的結(jié)構(gòu)形式。而且把“外”和“前”的意思也說清楚了。我有一問題不懂，想請問一下同學(xué)們，詩人的家鄉(xiāng)在何方？生：是洛陽人，課文下面的注釋已經(jīng)說明了。生：（補充）老師，其實詩中就有答案。“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”。師：看來對一個問題可以從多個途徑去解決?？醋⑨專菍W(xué)會查資料的方法；讀詩句，是學(xué)會深讀課文的方法。孤身一人在南方，遠離家鄉(xiāng)，你們能體會到一種什么樣的情感？生：游子漂泊在外的思鄉(xiāng)之情，因為與“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相響應(yīng)。師：感悟頗深，說出了詩中的妙處。我想問一下，詩人行船江上，又是怎樣的一個情景呢？讀一下詩吧?。▽W(xué)生讀詩，并且討論。）生：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！贝撼庇繚q，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，風(fēng)平浪靜，帆端端正正地掛在桅桿上。師：說得多么有詩意，同學(xué)們能指出這兩句詩中哪幾個字用得好？生：我想有這四個字：平、闊、正、懸。因為老師經(jīng)常提醒我們寫文章注意動詞的使用。師：我們知道了船行江上的情景，詩人行舟又是什么時間呢？（學(xué)生讀詩討論。）生：有些糊涂，里面點了幾個表時間的字：日、夜、春、舊年。好像有些矛盾，不好回答。師：我們先疏通一下幾個詞?！昂Ｈ铡焙汀皻堃埂笔鞘裁匆馑迹可骸昂Ｈ铡笔呛Ｉ系奶?；“殘夜”指夜將盡未盡之際。師：那么，這兩句詩表達了怎樣的意思？生：夜將盡未盡之時而東力海日已經(jīng)冉冉升起，當(dāng)舊的一年還沒有逝去而江上已呈露出春意了。師：對于剛才不懂的表時間的詞，我們應(yīng)該明白了它們的意思了。同學(xué)們能從這兩句詩感受出代表美好的事物嗎？生：過年。因為詩人是在年夜里行舟到天明。師：有道理，不過誰還有自己的看法？生：準確地說，應(yīng)該是這兩個字：“日”和“春”，它們才是新生的美好事物的象征。并且用“生”、“人”兩字使之?dāng)M人化，賦予它們以意志和情思。其實，詩人并不是太苦悶，而是樂觀的積極的。師：海日東升，春意萌動，詩人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路行駛。這時候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽，還是托雁捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家人。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。下面我們學(xué)習(xí)一點讀詩的知識。五言律詩按音節(jié)劃分，形成“二二一”或“二一二”的節(jié)奏。（老師板書，聽錄音范讀，教師指導(dǎo)劃分音節(jié)，找韻腳。）點評：教學(xué)這首詩主要從兩個方面入手。第一，從詩的內(nèi)容。遠在異鄉(xiāng)為異客的游子，在歲殘臘盡之際怎沒有思鄉(xiāng)之愁呢？老師在導(dǎo)入語里已經(jīng)給這首詩定了感情基調(diào)。教學(xué)中的讀、品都是圍繞這條線進行的。第二，從詩的形式。這其中抓了兩個宇：讀與品，讀中有品，品中有讀。品字眼，也是為了理解詩所要表達的情感。最后一個環(huán)節(jié)，劃音節(jié)找韻腳，弄清楚格律詩的特點，進行了有效的朗讀訓(xùn)練?！跺X塘湖春行》師：錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會聯(lián)想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”讀了白居易這首詩，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，讓人醉心于西湖美麗的景色，心向往之，去領(lǐng)略一番她的神韻。現(xiàn)在，請同學(xué)們讀《錢塘湖春行》這首詩。并思考一個問題：這首詩寫春天什么時候的景色？（學(xué)生大聲朗讀詩。）生：春天，而且是初春。師：我們能否從詩中找出表現(xiàn)初春的詞語？生：“水面初平”，初春的雨水還不大。生：“爭暖樹”，春寒未退，所以鶯爭著棲集在朝陽的樹枝上。生：“啄春泥”，燕子才回來筑巢。生：“沒馬蹄”，草還沒有長深。師：下面，我們聽錄音讀，閉著眼，用心靈去聆聽西湖迷人春景的花香鳥語。（學(xué)生聽錄音，并且模仿朗讀。）師：我們聽出春天的什么景色？生：我聽出了春天鳥叫聲，馬蹄輕快的腳步聲，叭嗒，叭嗒……由遠及近，而又漸漸遠去。生：我聽出小孩子歡快的叫跑聲，估計他們歡呼天上的風(fēng)箏，或者是在地上打著滾兒。生：我聽到了湖面上劃船戲水的喧鬧聲。那時候的船應(yīng)該是木制的，船上應(yīng)是一對對情人在談戀愛。（笑。）師：想像豐富，不過那時的人們還不能如現(xiàn)在這樣自由。還能夠聽出什么來？生：我聽出風(fēng)聲，是帶著一絲絲涼意的清風(fēng)，與三兩個好朋友，迎著風(fēng)在湖堤上欣賞湖光山色，好不愜意。生：我聽出幾個小燕子在樹上爭食，老師，您聽，燕媽媽還在輕聲地說：“孩子們，小聲點，別急嘛”。生：我能聽出小草從泥土中鉆出來的嘶嘶的聲音。生：春天的花的香氣進了教室。（笑。）師：同學(xué)們各抒己見，展開想像，又切實際，同學(xué)們的文學(xué)感悟能力很強??！不知誰能用耳朵聽出色彩來？（學(xué)生笑。）我們從詩中找出表示色彩的詞。生：有綠和白。生：還有：“花”是五彩繽紛的，所以也是色彩。生：“冰”應(yīng)是碧綠色或青綠色。師：愿你們用美麗的畫筆去描繪多姿多彩的春天吧！我們接下來，看多媒體畫面，請先用口頭表達，然后用筆去寫。（略。）師：七言律詩從音節(jié)上劃，形成“二二二一”或“二二一二”的節(jié)奏。請同學(xué)們劃一下這首詩的音節(jié)。（學(xué)生聽錄音，再由一學(xué)生范讀，學(xué)生競背。）點評：這節(jié)課從“聽”的角度來培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。其實，這個“聽”字，不僅僅是聽覺方面的活動，而且是心靈感官的互動。這個“聽”是回憶的過程，是敘述的過程，是想像的過程，是創(chuàng)造的過程，是一個“想詩”的過程。這節(jié)課從“看”的角度來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力和筆頭寫作能力。最后出現(xiàn)的多媒體畫面，讓學(xué)生先看畫面說，說出畫面的詩情來；然后寫，寫出畫面的詩味來?！段鹘隆穾煟呵懊嫖覀儗W(xué)習(xí)了三首詩，體裁各異，有古體詩，有近體詩（即格律詩）；內(nèi)容不同，有描寫景物，有抒宏愿壯志，有敘個人情懷。下面我們要學(xué)一首詞。詞作者是南宋的愛國詞人，他寫的許多詞都與當(dāng)時的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在江西上饒帶湖期間所作，寫的是在一個月色皎潔的夜晚，作者行走在上饒黃沙嶺的途中，所看到的鄉(xiāng)村景物及其所感受的情緒。請同學(xué)們先讀詞。（學(xué)生讀詞二遍。）師：我們先說說對這首詞的總體印象。生：這首詞不是寫戰(zhàn)爭，也沒有反映政治斗爭，而是在寫農(nóng)村夏天豐收的景象。生：我認為回答不太準確，因為詞中沒有說畝產(chǎn)多少，而只是說了“稻花香”，這應(yīng)該是稻谷打苞揚花的時節(jié)，根本沒有收割，哪里又談得上豐收呢？生：詞中不是有“豐年”二字嗎。師：讀書要注意細節(jié)，其實這兩個同學(xué)的觀點都有道理。如果把“豐收的景象”加一個詞，你們認為加一什么詞呢？生：在望。師：好，即將豐收的喜悅表現(xiàn)出來了。你能從某一個視角說出一個畫面嗎？（學(xué)生讀詞。）生：皓月當(dāng)空，清風(fēng)徐來，烏鵲驚鳴，蟬噪靜夜，遠處傳來一片青蛙咕咕聲，那乘涼的農(nóng)夫在相互說著今年的收成。這是一幅幽美的農(nóng)村夏夜圖。師：用詩的語言去說詞，真正了解其中的滋味。生：我認為還有一幅，茅店躲雨圖。生：我認為都不對，因為這首詞寫的是一個時間流程，它是由多組鏡頭組合而成的，如果我是影視導(dǎo)演，應(yīng)該由多個畫面去表現(xiàn)詞中所寫的內(nèi)容。師：這個同學(xué)說得真好，