謎語(yǔ)青藤結(jié)青瓜，青瓜包棉花。棉花包梳子，梳子包棉花。（打一水果）一、謎語(yǔ)及其在幼兒教育中的特殊意義

一、謎語(yǔ)及其在幼兒教育中的特殊意義1、謎語(yǔ)，用描寫(xiě)、擬人、暗喻、象征、形似、暗示手法，用散文或韻文寫(xiě)成的一段文字，讓讀者猜測(cè)這段文字原指的事物。2、謎語(yǔ)既是一種文學(xué)樣式，又是一種有趣的游戲材料。3、謎語(yǔ)可讓幼兒開(kāi)闊眼界，發(fā)展語(yǔ)言，豐富知識(shí)，啟迪思維。二、謎語(yǔ)的組成部分

二、謎語(yǔ)的組成部分謎面—給人猜的語(yǔ)言，為揭示謎底所給出的條件或所提供的線(xiàn)索。謎底—被隱藏起來(lái)的事物，即答案。謎目—對(duì)答案范圍的提示。三、謎語(yǔ)的類(lèi)別三、謎語(yǔ)的類(lèi)別（從謎底內(nèi)容分）物謎事謎字謎物謎

物謎在以幼兒對(duì)象的幼兒謎語(yǔ)中，數(shù)量最多，種類(lèi)也最多。有以動(dòng)植物為謎底的，如：沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背起房子就會(huì)走。一棵草，水上漂，開(kāi)白花，結(jié)元寶。有的以生活用品作謎底，如：身體寸把長(zhǎng)，渾身晶晶亮。頭頂尖又尖，尾巴生眼睛。有的以人體器官作謎底，如：上邊毛，下邊毛，當(dāng)中夾顆小葡萄，到了晚上毛對(duì)毛。有的以自然現(xiàn)象作謎底：千根線(xiàn)，萬(wàn)根線(xiàn)，落到河里看不見(jiàn)。事謎有的借比喻的手法，說(shuō)明某一事項(xiàng)：一個(gè)小紅棗，房子盛不了，一開(kāi)門(mén)，往外跑。有的用影射的手法，說(shuō)明一個(gè)動(dòng)作，如：兄弟五六人，各進(jìn)一道門(mén)。哪個(gè)進(jìn)錯(cuò)了，出來(lái)笑煞人。有的用象征手法，表示一個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程。如：一座木橋兩頭翹，底下有水水不流。身在橋下走，頭在橋上頭。字謎這類(lèi)謎語(yǔ)是以“字”為謎底，可以用來(lái)啟發(fā)學(xué)齡初期幼兒識(shí)別字音、字形和字義。如：一字有四筆，沒(méi)橫也沒(méi)直。媽媽猜不著，爸爸笑嘻嘻。又如：一家十口人，只有草蓋身。我在舊社會(huì)，總是伴窮人。四、幼兒謎語(yǔ)的創(chuàng)編幼兒謎語(yǔ)指適合幼兒猜測(cè)、誦讀的謎語(yǔ)詩(shī)，它是謎語(yǔ)中的一部分，又是幼兒詩(shī)歌的形式之一。因此，幼兒謎語(yǔ)在創(chuàng)作上既要遵循一般謎語(yǔ)的創(chuàng)作規(guī)律，同時(shí)又有自己的特點(diǎn)。謎語(yǔ)創(chuàng)編步驟：（一）選材：考慮其形象、性質(zhì)、功能等特征是否突出。（二）定目：范圍、難度適應(yīng)兒童的認(rèn)知水平。（三）配面：處理謎面與謎底的關(guān)系是關(guān)鍵，要做到顯隱得當(dāng)。

《文心雕龍.諧隱》:義欲婉而正,辭欲隱而顯。要做到顯隱得當(dāng),要抓住謎面與謎底之間一個(gè)或幾個(gè)相同或相似的特點(diǎn),在顯露的同時(shí)加以隱蔽,即顯從隱出.明確：創(chuàng)編謎語(yǔ)，一定要”隱””顯”相結(jié)合,但切忌太”顯”,也切忌”隱”得太深.制謎常用的方法矛盾法P195擬人法P197比喻法P199創(chuàng)編幼兒謎語(yǔ)還應(yīng)注意以下問(wèn)題:1、講求美感。2、難易適度。3、避免犯底。1、講求美感一個(gè)小姑娘，住在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。2、難易適度看上去有節(jié)，摸上去無(wú)節(jié)，兩頭冷，中間熱。我有一本書(shū)，放在我的屋。天天撕一張，從來(lái)不疏忽。只盼早撕完，好穿新衣服。一天過(guò)去，脫件衣裳。一年過(guò)去，全身脫光。3、避免犯底一座小橋真稀奇，不架水中架空地，上橋先得走樓梯，下橋哧溜滑下去。五、課堂交流探討以“筷子”為謎底，編寫(xiě)謎面。思考：應(yīng)該抓住筷子的什么特征來(lái)編寫(xiě)謎面？“筷子”的特點(diǎn):一雙。作用：夾飯菜。范例