2024下半年教師資格考試寫(xiě)作技巧及經(jīng)典素材匯總寫(xiě)作技巧審題立意-明確題目類(lèi)型：教師資格考試作文常見(jiàn)命題類(lèi)型有命題作文、半命題作文、材料作文等。對(duì)于命題作文，要緊扣題目核心；半命題作文需補(bǔ)充合適內(nèi)容并突出主題；材料作文則要從材料中提煉觀點(diǎn)。例如，材料講述了教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的故事，可提煉出“鼓勵(lì)創(chuàng)新教育”的立意。-挖掘材料內(nèi)涵：仔細(xì)閱讀材料，分析關(guān)鍵語(yǔ)句、人物對(duì)話、事件結(jié)果等。如材料中提到“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，可據(jù)此立意為“激發(fā)式教育”。-選擇合適角度：角度要新穎且貼合自身知識(shí)儲(chǔ)備和寫(xiě)作能力。比如寫(xiě)“教師的責(zé)任”，可以從培養(yǎng)學(xué)生品德、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)等不同角度切入。謀篇布局-開(kāi)頭-懸念式：提出一個(gè)引人深思的問(wèn)題，如“為什么有些學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)，而有些卻沉默寡言？”引發(fā)讀者興趣。-引言式：引用名言警句，如“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，自然引出文章主題。-故事式：講述一個(gè)與教育相關(guān)的小故事，如陶行知先生四顆糖教育學(xué)生的故事，為后文論述做鋪墊。-中間-并列式結(jié)構(gòu)：將文章主題分解為幾個(gè)并列的分論點(diǎn)，如論述“教師應(yīng)具備的素養(yǎng)”，可從道德素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)三個(gè)方面分別論述。-遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)：按照邏輯順序?qū)訉舆f進(jìn)，如寫(xiě)“教育的意義”，可從個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展、國(guó)家進(jìn)步三個(gè)層面逐步深入論述。-對(duì)比式結(jié)構(gòu)：通過(guò)正反對(duì)比突出觀點(diǎn)，如對(duì)比傳統(tǒng)應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的不同效果，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性。-結(jié)尾-總結(jié)式：總結(jié)全文觀點(diǎn)，如“總之，教師要不斷提升自身素養(yǎng)，以愛(ài)為教育基石，為學(xué)生的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”。-展望式：對(duì)未來(lái)進(jìn)行展望，如“相信在全體教育工作者的努力下，我們的教育事業(yè)必將迎來(lái)更加美好的明天”。-號(hào)召式：發(fā)出號(hào)召，如“讓我們攜手共進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)教育公平而努力奮斗”。論證方法-舉例論證：列舉具體事例增強(qiáng)說(shuō)服力，如論述“教師的關(guān)愛(ài)能改變學(xué)生命運(yùn)”，可舉蘇霍姆林斯基關(guān)心幫助學(xué)生的例子。-引用論證：引用名人名言、教育理論等，如引用杜威“教育即生活”的觀點(diǎn)論述教育與生活的聯(lián)系。-對(duì)比論證：如將積極參與課堂的學(xué)生和消極對(duì)待學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明課堂參與度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。-比喻論證：用比喻使抽象道理形象化，如“教師是燈塔，為學(xué)生照亮前行的道路”。語(yǔ)言表達(dá)-準(zhǔn)確規(guī)范：使用準(zhǔn)確的詞匯和規(guī)范的語(yǔ)法，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字和語(yǔ)病。-生動(dòng)形象：運(yùn)用修辭手法，如“知識(shí)像一扇扇窗戶(hù)，打開(kāi)它，我們能看到更廣闊的世界”。-富有感染力：融入情感，如“當(dāng)我們看到學(xué)生臉上綻放的笑容，心中涌起的是無(wú)盡的欣慰和自豪”。經(jīng)典素材教育名人名言-“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！薄潘关悹査?“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”——陶行知-“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！薄招兄?“教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！薄獏涡蛡?“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”——第斯多惠教育人物事跡-張桂梅：創(chuàng)辦了全國(guó)第一所全免費(fèi)女子高中，幫助無(wú)數(shù)山區(qū)貧困女生圓了大學(xué)夢(mèng)。她身患多種疾病，卻始終堅(jiān)守教育一線，用愛(ài)和堅(jiān)持為學(xué)生鋪就了一條改變命運(yùn)的道路。-于漪：她從事語(yǔ)文教學(xué)工作60多年，堅(jiān)持教文育人，把愛(ài)國(guó)主義教育融入語(yǔ)文教學(xué)中。她不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，為基礎(chǔ)教育改革作出了重要貢獻(xiàn)。-霍懋征：一生從事小學(xué)教育，被稱(chēng)為“小學(xué)教育界的梅蘭芳”。她熱愛(ài)學(xué)生，倡導(dǎo)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。教育熱點(diǎn)事例-“雙減”政策：旨在有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。這一政策的實(shí)施推動(dòng)了教育回歸本質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。-在線教育的興起：疫情期間，在線教育得到了廣泛應(yīng)用。它打破了時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，但也面臨著一些挑戰(zhàn)，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的保障等。-勞動(dòng)教育的重視：越來(lái)越多的學(xué)校將勞動(dòng)教育納入課程體系，組織學(xué)生參與各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐能力。寫(xiě)作練習(xí)題1.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。一位教育家說(shuō)：“教育的偉大目標(biāo)不只是裝飾而是訓(xùn)練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經(jīng)驗(yàn)的累積?！闭?qǐng)根據(jù)你對(duì)這句話的理解，寫(xiě)一篇文章。分析：立意可圍繞教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生能力而非單純傳授知識(shí)展開(kāi)。2.有這樣一個(gè)故事：一個(gè)年輕人去見(jiàn)一位智者，問(wèn)：“怎樣才能成功呢？”智者遞給他一顆花生，說(shuō)：“用力捏捏它?！蹦贻p人用力一捏，花生殼碎了，剩下了花生仁。智者又說(shuō)：“再搓搓它?！蹦贻p人又照著做了，紅色的種皮被搓掉了，只留下白白的果實(shí)。智者說(shuō)：“再用手捏它。”年輕人用力捏，卻怎么也捏不碎。智者說(shuō)：“再用手搓搓它?！蹦贻p人又搓，卻怎么也搓不下來(lái)。這時(shí)智者說(shuō)：“雖然屢遭挫折，卻有一顆堅(jiān)強(qiáng)的百折不撓的心，這就是成功的秘密?！闭?qǐng)根據(jù)這則故事，寫(xiě)一篇文章。分析：立意可從培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志以應(yīng)對(duì)挫折方面入手。3.材料：有人說(shuō)，人生就是一場(chǎng)旅行，不在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景以及看風(fēng)景的心情。請(qǐng)根據(jù)以上材料，結(jié)合教育實(shí)際，寫(xiě)一篇文章。分析：可立意為教育應(yīng)注重過(guò)程，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)。4.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。一位著名企業(yè)家在作報(bào)告時(shí)，有聽(tīng)眾問(wèn)：“你在事業(yè)上取得巨大成功的原因是什么？”企業(yè)家拿起粉筆在黑板上畫(huà)了一個(gè)留有缺口的圈，他反問(wèn)道：“這是什么？”“零”“圈”“未完成的事業(yè)”“成功”……臺(tái)下的聽(tīng)眾七嘴八舌地答道。他對(duì)這些回答未置可否：“其實(shí)，這只是一個(gè)未畫(huà)完整的句號(hào)。你們問(wèn)我為什么會(huì)取得輝煌的業(yè)績(jī)，道理很簡(jiǎn)單：我不會(huì)把事情做得很圓滿(mǎn)，就像畫(huà)個(gè)句號(hào)，一定要留個(gè)缺口，讓我的下屬去填滿(mǎn)它?！闭?qǐng)根據(jù)上述材料，寫(xiě)一篇文章。分析：立意可圍繞給學(xué)生留空間，培養(yǎng)其自主能力展開(kāi)。5.請(qǐng)以“教師的幸?！睘轭}，寫(xiě)一篇文章。分析：可從教師在教育工作中的成就感、與學(xué)生的情感交流等方面論述教師的幸福。6.閱讀下面材料，按要求作文。蘇格拉底說(shuō)：“快樂(lè)就是這樣的，它往往在你為著一個(gè)明確的目的忙得無(wú)暇顧及其他的時(shí)候突然來(lái)訪?！闭?qǐng)根據(jù)這句名言，寫(xiě)一篇文章。分析：立意可圍繞為教育目標(biāo)努力過(guò)程中收獲快樂(lè)來(lái)寫(xiě)。7.有一位母親很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺(jué)得很奇怪，商店里琳瑯滿(mǎn)目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開(kāi)了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見(jiàn)過(guò)的可怕的景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。請(qǐng)根據(jù)以上材料，寫(xiě)一篇文章。分析：可立意為教育要站在學(xué)生角度看問(wèn)題。8.請(qǐng)以“夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)”為題，寫(xiě)一篇文章。分析：可論述在教育中如何引導(dǎo)學(xué)生將夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。9.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。有個(gè)教授做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：12年前，他要求他的學(xué)生進(jìn)入一個(gè)寬敞的大禮堂，并自由找座位坐下。反復(fù)幾次后，教授發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總愛(ài)坐前排，有的則盲目隨意，四處都坐，還有一些人似乎特別鐘情后面的座位。教授分別記下了他們的名字。10年后，教授的追蹤調(diào)查結(jié)果顯示：愛(ài)坐前排的學(xué)生中，成功的比例高出其他兩類(lèi)學(xué)生很多。最后，教授語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)新生們說(shuō)：“不是說(shuō)凡事一定要站在最前面，永遠(yuǎn)第一，而是說(shuō)這種積極向上的心態(tài)十分重要?！闭?qǐng)根據(jù)以上材料，寫(xiě)一篇文章。分析：立意可圍繞培養(yǎng)學(xué)生積極向上心態(tài)展開(kāi)。10.請(qǐng)以“教育的溫度”為題，寫(xiě)一篇文章。分析：可從教師的關(guān)愛(ài)、教育方式的人性化等方面體現(xiàn)教育的溫度。11.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。有一個(gè)人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。一天，他了解到有三個(gè)貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個(gè)家庭的處境，決定向他們提供捐助。一家十分感激，高興地接受了他的幫助。一家猶豫著接受了，但聲明一定會(huì)償還。一家謝謝他的好意，但認(rèn)為這是一種施舍，拒絕了。請(qǐng)根據(jù)以上材料，寫(xiě)一篇文章。分析：可從教育中如何正確給予和接受幫助等角度立意。12.請(qǐng)以“創(chuàng)新教育”為題，寫(xiě)一篇文章。分析：可論述創(chuàng)新教育的重要性及實(shí)施方法。13.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)??！”請(qǐng)根據(jù)以上材料，寫(xiě)一篇文章。分析：立意可圍繞教育要讓學(xué)生認(rèn)清自我等方面展開(kāi)。14.請(qǐng)以“師生關(guān)系”為題，寫(xiě)一篇文章。分析：可論述良好師生關(guān)系的重要性及建立方法。15.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。一位雕刻家正在一刀一刀地雕刻一塊尚未成型的大理石，一個(gè)小男孩好奇地在一旁看著他。雕像逐漸成型，頭部、肩膀、手臂、身軀，接著頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴巴……一個(gè)可愛(ài)的小女孩出現(xiàn)在面前。小男孩萬(wàn)分驚訝地問(wèn)雕刻家：“你怎么知道她藏在里面的呢？”雕刻家哈哈大笑，他告訴孩子：“石頭里原本什么也沒(méi)有，只不過(guò)是我用刻刀把我心中的天使搬到這里來(lái)了?！闭?qǐng)根據(jù)以上材料，寫(xiě)一篇文章。分析：立意可圍繞教育者要挖掘?qū)W生潛力展開(kāi)。16.請(qǐng)以“教育的公平”為題，寫(xiě)一篇文章。分析：可論述教育公平的現(xiàn)狀、問(wèn)題及解決措施。17.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。一個(gè)小女孩的玩具車(chē)刮倒了1位老人，老人坐在地上與家長(zhǎng)理論，有人錄下來(lái)現(xiàn)場(chǎng)視頻傳至網(wǎng)上，不少人認(rèn)為是碰瓷，老人被罵得很難聽(tīng)。事實(shí)上老人根本沒(méi)有碰瓷，還婉拒了小女孩家人更多的賠償和照顧。綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇文章。分析：立意可圍繞不要輕易評(píng)判他人，在教育中培養(yǎng)學(xué)生客觀公正態(tài)度等方面。18.請(qǐng)以“師德”為題，寫(xiě)一篇文章。分析：可論述師德的內(nèi)涵、重要性及如何培養(yǎng)。19.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。有個(gè)學(xué)生請(qǐng)教老師：“一個(gè)人在山林中遇到老虎，該怎么辦？”老師說(shuō)：“這有什么難的，你跑得比老虎快就行了?！睂W(xué)生說(shuō)：“我怎么跑得過(guò)老虎呢？”老師說(shuō)：“你不必跑得比老虎快，你只要跑得比其他同伴快就行了?！闭?qǐng)根據(jù)以上材料，寫(xiě)一篇文章。分析：立意可從教育中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面入手。20.請(qǐng)以“賞識(shí)教育”為題，寫(xiě)一篇文章。分析：可論述賞識(shí)教育的作用及實(shí)施方法。21.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文?！叭松绱盒Q，作繭自纏裹。一朝眉羽成，鉆破亦在我?！闭?qǐng)根據(jù)你對(duì)這幾句詩(shī)的理解，寫(xiě)一篇文章。分析：立意可圍繞學(xué)生要自我突破、成長(zhǎng)等方面展開(kāi)。22.請(qǐng)以“挫折教育”為題，寫(xiě)一篇文章。分析：可論述挫折教育的意義和方法。23.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。一個(gè)小鎮(zhèn)中，一位商人開(kāi)了一個(gè)加油站，生意特別好。第二個(gè)來(lái)了，開(kāi)了一個(gè)餐廳，第三個(gè)開(kāi)了一個(gè)超市，這片很快就繁華了。另一個(gè)小鎮(zhèn)，一位商人開(kāi)了一個(gè)加油站，生意特別好。第二個(gè)來(lái)了，開(kāi)了第二個(gè)加油站，第三個(gè)、第四個(gè)……惡性競(jìng)爭(zhēng)大家都沒(méi)得玩。請(qǐng)根據(jù)以上材料，寫(xiě)一篇文章。分析：立意可從教育中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)等方面考慮。24.請(qǐng)以“教育的價(jià)值”為題，寫(xiě)一篇文章。分析：可從個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展等方面論述教育的價(jià)值。25.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。一位科學(xué)家結(jié)合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和人生總結(jié)出這樣的話：“做功不同，人生將會(huì)給出不同高度的拋物線?！闭?qǐng)根據(jù)你對(duì)這句話的理解，寫(xiě)一篇文章。分析：立意可圍繞努力程度決定人生高度，在教育中激勵(lì)學(xué)生努力等方面。26.請(qǐng)以“家校合作”為題，寫(xiě)一篇文章。分析：可論述家校合作的重要性及實(shí)施策略。27.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。有一種熱帶觀賞魚(yú)，在小魚(yú)缸里不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，也只能長(zhǎng)到3寸來(lái)長(zhǎng)。然而，將這種魚(yú)放到大水池中，兩個(gè)月就可以長(zhǎng)到1尺長(zhǎng)。狼是一種有極強(qiáng)好奇心的動(dòng)物，它們對(duì)周?chē)沫h(huán)境總是充滿(mǎn)興趣，不斷體驗(yàn)，從而躲避危險(xiǎn)，發(fā)現(xiàn)食物，頑強(qiáng)地生存下來(lái)。心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機(jī)挑選出一些學(xué)生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對(duì)這些學(xué)生寄予了更大的期望，八個(gè)月后，他們的成績(jī)明顯提高。以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)到人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的。請(qǐng)根據(jù)以上材料，寫(xiě)一篇文章。分析：立意可圍繞為學(xué)生提供良好成長(zhǎng)環(huán)境等方面。28.請(qǐng)以“學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”為題，寫(xiě)一篇文章。分析：可論述如何在教育中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。29.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，我能不用書(shū)中的原話嗎？”老師和藹地問(wèn)：“為什么呢？”“因?yàn)闀?shū)中的原話太長(zhǎng)，我背不下來(lái)，如果拿著書(shū)表演，又不太好?！焙⒆诱f(shuō)出了原因?！澳愕囊庖?jiàn)很好，用自己的話來(lái)表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。請(qǐng)根據(jù)以上材料，寫(xiě)一篇文章。分析：立意可圍繞教育要尊重學(xué)生個(gè)性等方面。30.請(qǐng)以“教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”為題，寫(xiě)一篇文章。分析：可論述教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑和重要性。31.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。一只螞蟻來(lái)到石頭下，它急急忙忙地往上攀爬，這塊石頭對(duì)它來(lái)說(shuō)實(shí)在太陡峭了，螞蟻爬到一半就掉下來(lái)，于是再爬，便又再掉，爬而又掉，掉而又爬，但終于爬過(guò)了那塊石頭；另一只螞蟻則不然，它繞過(guò)石頭，走向了它的目的地；第三只螞蟻到來(lái)，望石而轉(zhuǎn)，也找到了豐厚的食源。請(qǐng)根據(jù)以上材料，寫(xiě)一篇文章。分析：立意可圍繞教育中引導(dǎo)學(xué)生選擇合適方法等方面。32.請(qǐng)以“教育的理想與現(xiàn)實(shí)”為題，寫(xiě)一篇文章。分析：可論述教育理想與現(xiàn)實(shí)的差距及如何縮小差距。33.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。一位老師說(shuō)：“我希望我的學(xué)生將來(lái)多出些賢德之士、清正之官?！绷硪晃焕蠋熣f(shuō)：“我希望我的學(xué)生將來(lái)個(gè)個(gè)成為大款，至少成為有錢(qián)人?！苯Y(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，針對(duì)兩位老師的說(shuō)法，寫(xiě)一篇文章。分析：立意可從教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀等方面展開(kāi)。34.請(qǐng)以“教育中的愛(ài)”為題，寫(xiě)一篇文章。分析：可論述教育中愛(ài)的表現(xiàn)形式和作用。35.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。在非洲的戈壁灘上，有一種叫依米的小花?；ǔ仕陌?，每瓣自成一色：紅、白、黃、藍(lán)。它的獨(dú)特并不止于此，在那里，根系龐大的植物才能很好地生長(zhǎng)，而它的根，卻只有一條，蜿蜒盤(pán)曲著插入地底深處。通常，它要花費(fèi)5年的時(shí)間來(lái)完成根莖的穿插工作，然后，一點(diǎn)一點(diǎn)地積蓄養(yǎng)分，在第6年春，才在地面吐綠綻翠，開(kāi)出一朵小小的四色鮮花。這種極難長(zhǎng)成的依米小花，花期并不長(zhǎng)，僅僅兩天，它便隨母株一起香消玉殞。請(qǐng)根據(jù)以上材料，寫(xiě)一篇文章。分析：立意可圍繞教育中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持和積累的品質(zhì)等方面。36.請(qǐng)以“教育創(chuàng)新與傳統(tǒng)教育”為題，寫(xiě)一篇文章。分析：可論述教育創(chuàng)新與傳統(tǒng)教育的關(guān)系及如何結(jié)合。37.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。有一個(gè)人在沙漠中行走了兩天。途中遇到暴風(fēng)沙。一陣狂沙吹過(guò)之后，他已認(rèn)不得正確的方向。正當(dāng)快撐不住時(shí)，突然，他發(fā)現(xiàn)了一幢廢棄的小屋。他拖著疲憊的身子走進(jìn)了屋內(nèi)。這是一間不通風(fēng)的小屋子，里面堆了一些枯朽的木材。他幾近絕望地走到屋角，卻意外地發(fā)現(xiàn)了一座抽水機(jī)。他興奮地上前汲水，卻任憑他怎么抽水，也抽不出半滴來(lái)。他頹然坐地，卻看見(jiàn)抽水機(jī)旁，有一個(gè)用軟木塞堵住瓶口的小瓶子，瓶上貼了一張泛黃的紙條，紙條上寫(xiě)著：“你必須用水灌入抽水機(jī)才能引水！不要忘了，在你離開(kāi)前，請(qǐng)?jiān)賹⑺b滿(mǎn)！”他拔開(kāi)瓶塞，發(fā)現(xiàn)瓶子里果然裝滿(mǎn)了水！他的內(nèi)心此時(shí)開(kāi)始矛盾起來(lái)：如果自私點(diǎn)，只要將瓶子里的水喝掉，他就不會(huì)渴死，就能活著走出這間屋子！如果照紙條做，把瓶子里唯一的水倒入抽水機(jī)內(nèi)，萬(wàn)一水一去不回，他就會(huì)渴死在這地方了。到底要不要冒險(xiǎn)呢？最后，他決定把瓶子里的水全部灌入看起來(lái)破舊不堪的抽水機(jī)里，以顫抖的手汲水，水真的大量涌了出來(lái)！他喝足水后，把瓶子裝滿(mǎn)水，用軟木塞封好，然后在原來(lái)那張紙條后面，又加上他自己的話：“相信我，真的有用?！闭?qǐng)根據(jù)以上材料，寫(xiě)一篇文章。分析：立意可圍繞教育中鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試等方面。38.請(qǐng)以“學(xué)生的主體地位”為題，寫(xiě)一篇文章。分析：可論述如何在教育中突出學(xué)生主體地位。39.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。一位心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一條饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開(kāi)。剛開(kāi)始，鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著，它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛烈的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻，第三次，第四次……多次進(jìn)攻無(wú)望后，它不再進(jìn)攻了。這時(shí)，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了所有的努力，最終活活餓死。請(qǐng)根據(jù)以上材料，寫(xiě)一篇文章。分析：立意可圍繞教育中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持信念等方面。40.請(qǐng)以“教育的藝術(shù)”為題，寫(xiě)一篇文章。分析：可論述教育藝術(shù)的體現(xiàn)和運(yùn)用。41.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。哲學(xué)家在草地上給弟子上最后一課，問(wèn)：“如何除掉這些雜草？”弟子甲說(shuō)：“用鏟子鏟?！币艺f(shuō)：“用火燒。”丙說(shuō)：“撒上石灰。”丁說(shuō)：“連根拔去?！闭軐W(xué)家說(shuō)：“都試一下。如果沒(méi)有除掉，一年后再來(lái)此相會(huì)。”一年后，弟子們都來(lái)了，哲學(xué)家沒(méi)來(lái)，但他的地上長(zhǎng)滿(mǎn)了谷子。弟子們才明白，原來(lái)除草的方法是種上谷子。請(qǐng)根據(jù)以上材料，寫(xiě)一篇文章。分析：立意可圍繞教育中用積極方式引導(dǎo)學(xué)生等方面。42.請(qǐng)以“教育的國(guó)際化”為題，寫(xiě)一篇文章。分析：可論述教育國(guó)際化的趨勢(shì)和應(yīng)對(duì)策略。43.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。一位禪師有個(gè)愛(ài)抱怨的弟子。一天，禪師將一把鹽放入一杯水中讓弟子喝，弟子說(shuō)：“咸得發(fā)苦。”禪師又把更多的鹽撒進(jìn)湖里，讓弟子再?lài)L湖水。弟子喝后說(shuō)：“純凈甜美?！倍U師說(shuō)：“生命中的痛苦是鹽，它的咸淡取決于盛它的容器?！闭?qǐng)根據(jù)以上材料，寫(xiě)一篇文章。分析：立意可圍繞教育中引導(dǎo)學(xué)生有豁達(dá)心態(tài)等方面。44.請(qǐng)以“教育中的激勵(lì)”為題，寫(xiě)一篇文章。分析：可論述激勵(lì)在教育中的作用和方法。45.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。三個(gè)旅行者早上一同外出，一個(gè)人拿了根拐杖，一個(gè)人拿了把雨傘，第三個(gè)人什么也沒(méi)拿。晚上回來(lái)時(shí)，拿拐杖的人遍體鱗傷，拿雨傘的人渾身濕透，而什么也沒(méi)拿的人卻安然無(wú)恙。于是前兩個(gè)旅行者問(wèn)第三個(gè)旅行者為什么會(huì)這樣。第三個(gè)旅行者回答說(shuō)：“當(dāng)大雨來(lái)臨時(shí)，我躲著走；當(dāng)路不好走時(shí)，我小心地走。所以我既沒(méi)淋濕，也沒(méi)跌傷。你們的失誤就在于你們有憑借的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為有了優(yōu)勢(shì)便少了憂(yōu)患。”請(qǐng)根據(jù)以上材料，寫(xiě)一篇文章。分析：立意可圍繞教育中讓學(xué)生正確對(duì)待優(yōu)勢(shì)等方面。46.請(qǐng)以“教育的信息化”為題，寫(xiě)一篇文章。分析：可論述教育信息化的發(fā)展和應(yīng)用。4