［優(yōu)秀］小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

本課精選《三字經(jīng)》的兩個(gè)片段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，共八行，四句。第1個(gè)片段敘述了教

育孩子的重要性，第2個(gè)片段敘述了學(xué)習(xí)對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性?！度纸?jīng)》是中華民族的寶

貴遺產(chǎn)，也是古代蒙學(xué)教材中教有代表性的一利。它以三字?jǐn)嗑?，句句押韻，讀來(lái)朗朗上口，

易讀易記。

二、說(shuō)學(xué)情

一方面，同學(xué)喜愛(ài)《三字經(jīng)》這種短小的韻文形式，這本身有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)。但是

另一方面，課文就意思的理解上勸同學(xué)有肯定的難度，雖不要求同學(xué)能逐字逐句的理解，但

需要大致理解意思。而對(duì)文字的理解也有利于同學(xué)對(duì)文字的熟悉和課文的朗讀，因此本課教

學(xué)存在肯定難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、認(rèn)讀“初始、初夏、性格、共性〃等8個(gè)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)“不”的變調(diào)規(guī)律。聯(lián)系生活了

解課文的大致內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

四、說(shuō)教法

從活動(dòng)入手，發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性。在課堂中讓孩子們表演故事，配樂(lè)朗誦，充分發(fā)

揮孩子們的主動(dòng)性，讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中加深對(duì)《人之初》的理解。老師講和同學(xué)說(shuō)相結(jié)合，

使同學(xué)對(duì)《三字經(jīng)》的熟悉更系統(tǒng)、完整。利用多媒體課件激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。

五、教學(xué)過(guò)程

（~）播放音頻，激趣導(dǎo)入。

1.老師引言：聽(tīng)，一群小伴侶在誦讀什么呢？（播放《三字經(jīng)》的音頻文件，組織同

學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)3遍。）

2.溝通：你聽(tīng)清小伴侶誦讀的內(nèi)容了嗎？你能?chē)L試著說(shuō)一說(shuō)嗎？

3.播放《三字經(jīng)》的視頻文件（帶有字幕），同學(xué)看字幕，跟著聲音誦讀。

4.老師引言：同學(xué)們，在剛才的視頻中，你發(fā)覺(jué)《三字經(jīng)》開(kāi)頭一句怎么背了嗎？（同

學(xué)齊背）板書(shū)課文題目，同學(xué)齊讀課文題目。

（二）初讀課文、自主識(shí)字。

1.自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不熟悉的借助拼音識(shí)字或向老師和同學(xué)

請(qǐng)教，反復(fù)讀幾遍。

2.找同學(xué)試著朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤讀音，集體訂正朗讀。

3.自由讀文，留意所圈生字的讀音，多讀兒遍，留意三字一停頓。

（三）合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字。

1、小組合作：拿出課前預(yù)備的字卡，同桌溝通怎樣才能又快又準(zhǔn)地記住它們。

2.同學(xué)匯報(bào)：大聲領(lǐng)讀生字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。

3.出示字卡，多種方式認(rèn)讀：同學(xué)領(lǐng)讀、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀。

（四）師生互動(dòng)，感知韻文。

1.先學(xué)后教，理解第一節(jié)韻文大意。

（1）多媒體出示第一節(jié)內(nèi)容，朗讀理解。

同桌協(xié)作，一人?句對(duì)讀。要求留意字音，讀得流利標(biāo)準(zhǔn)。

同桌溝通第一節(jié)韻文的意思，有不懂的地方請(qǐng)教老師。

自主選擇喜愛(ài)的句子匯報(bào)自己的.理解。

(2)多媒體出示本課相關(guān)畫(huà)面，老師II述韻文大意,

(3)同學(xué)結(jié)合課文，自主說(shuō)出第一節(jié)韻文大意。

2.先教后學(xué)，理解其次節(jié)韻文大意。

(1)老師引導(dǎo)同學(xué)多種形式朗讀其次節(jié)。(師生對(duì)讀、拍手讀、齊讀。)

(2)導(dǎo)學(xué)：多媒體出示第一句，抓關(guān)鍵詞，引導(dǎo)理解意思。

在這一句中，請(qǐng)你找出一組反義詞。(幼和老)

老師導(dǎo)學(xué)：“幼不學(xué)，老何為〃的意思就是小時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后不懂做人的道

理，又沒(méi)有學(xué)問(wèn)，能有什么用？小伴侶們能結(jié)合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？

(3)多媒體出示其次句，結(jié)合圖片理解意思。

老師出示玉石和玉器的圖片，解釋?zhuān)河癫唤?jīng)過(guò)打磨雕琢，是不能成為精致的玉器的。

引學(xué)：人也和玉一洋，要是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。請(qǐng)你和同桌一起說(shuō)說(shuō)

這一句的完整意思。

(五)明確要領(lǐng)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿態(tài)：書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到哪“三個(gè)一〃？

2.課件出示全部要求會(huì)寫(xiě)的生字寶寶：之、近、遠(yuǎn)、義、相、習(xí)、玉。(喜愛(ài)哪個(gè)生

字寶寶就學(xué)寫(xiě)哪個(gè)字。)

3.師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本誤生字。

(六)小結(jié)

老師小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？聰慧的小伴侶們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！

比一比誰(shuí)背誦的《三字經(jīng)》最多。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿2

【設(shè)計(jì)理念】：

本課教學(xué)，力求突出對(duì)文本內(nèi)容的理解，深刻揭示文中蘊(yùn)含的道理，注意語(yǔ)言的品嘗。

凸顯閱讀教學(xué)“以讀悟理”、"以讀悟語(yǔ)〃的基本特征，引導(dǎo)同學(xué)在品詞、品句、品讀中感悟表

達(dá)的妙處。

【教材分析】：

本文敘述了一個(gè)好玩的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微

鏡，最終發(fā)覺(jué)了微生物世界，玩出了大名堂。

課文語(yǔ)言表達(dá)精確而又生動(dòng)活潑。

全文貫穿一個(gè)“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：愛(ài)好、急躁、觀看、思

索。

【學(xué)情分析】：

1、三班級(jí)的同學(xué)不大會(huì)通過(guò)細(xì)致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò)，概括大事主要內(nèi)容

更是困難。

2、由于年齡小、缺少社會(huì)閱歷等緣由，對(duì)于人物品行以及大事中蘊(yùn)含的道理等內(nèi)容，

同學(xué)理解起來(lái)也會(huì)有較大困難。

3、同學(xué)閱讀閱歷、方法積累的還不多，老師要弓導(dǎo)同學(xué)自主嘗試運(yùn)用一些簡(jiǎn)潔而有

效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

基于以上考慮，我們?cè)O(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、讀懂課文，激發(fā)同學(xué)奇怪心和求知欲，培育觀看力量，增加制造意識(shí)。

2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊(yùn)含的道理。

3、引導(dǎo)同學(xué)在品詞、品句、品讀中感悟表達(dá)的妙處。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

引導(dǎo)同學(xué)在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

感悟文中蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)過(guò)程】：（其次課時(shí)）

為了達(dá)成.上述目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)本課教學(xué)為五大環(huán)節(jié)。

一、回顧課文內(nèi)容（3分鐘）

二、感受"大名堂"一一玩出了成果（12分鐘）

三、感悟列文虎克是怎樣“玩〃的一一玩出了花樣門(mén)5分鐘）

四、品嘗文章中蘊(yùn)含的道理一一玩出了道理（5分鐘）

五、聯(lián)系生活，深化主題（5分鐘）

一、回顧課文內(nèi)容（3分鐘）

上課伊始，老師板書(shū)：玩。同學(xué)們都喜愛(ài)玩，老師也喜愛(ài)。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我

們熟悉了一位了不起的人物，名叫"列文虎克〃。板書(shū)：列文虎克。他通過(guò)自己的努力一步步

玩出了大名堂。板書(shū)：名堂。

同學(xué)們，你知道"名堂"這個(gè)詞在詞典是什么意思嗎？同學(xué)發(fā)言時(shí)，老師依次出示三種

解釋?zhuān)?/p>

1、花樣；

2、成果；

3、道理。

請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀書(shū)，思索：你覺(jué)得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。

依據(jù)一般人的閱讀閱歷及前測(cè)，我們估量選擇成果的同學(xué)居多。理由在課文第5自然

段，這就自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí).：感受“大名堂”。

為什么直接切入課文最終，抓住同學(xué)觸動(dòng)最大、臼象最深的“名堂〃綻開(kāi)讀書(shū)溝通呢？

我們考慮，這樣能夠激起同學(xué)閱讀愛(ài)好，讓同學(xué)對(duì)列文虎克的宏大發(fā)覺(jué)有充分的'熟悉，對(duì)"

列文虎克本人布滿鄙視，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此宏大的發(fā)覺(jué)做好充分的

鋪墊。

一、感受“大名堂”一一玩出了成果（12分鐘）

名堂是指什么

我們先要關(guān)心同學(xué)明確這個(gè)大名堂是指什么，可以請(qǐng)同學(xué)通過(guò)朗讀告知大家，列文虎

克玩出了什么成果？

此時(shí)，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富同學(xué)的必要認(rèn)知，又增加了同學(xué)的

閱讀愛(ài)好。

（二）感悟名堂之大

緊接著，我們引導(dǎo)同學(xué)深刻感受列文虎克玩出的名堂究竟有多大。先請(qǐng)你輕聲自由朗

讀這一段下面的文字，同學(xué)有所感之后，在爭(zhēng)論中老師順學(xué)而導(dǎo)。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材：

1、說(shuō)教材分析

《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊(cè)第四單元的第一篇課文，主要描述了"我"有一位剪

紙技藝超群的姥姥。說(shuō)她一般，她實(shí)在又不一般，一手超群的剪紙技藝，讓全部的人都贊不

絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情?，永久牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與歡

樂(lè)；說(shuō)她不一般，她實(shí)在又太--般，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與全部的姥姥一樣，樸

實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開(kāi)的親情。全文總共13個(gè)自然段，可

以分為三部分。其中“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披

文入情，走進(jìn)姥姥與的內(nèi)心情感世界，整篇課文語(yǔ)言美麗，情感飽滿，通過(guò)動(dòng)情地讀就可以

感受到姥姥對(duì)“我”的深情及“我〃對(duì)姥姥的思念。

2、說(shuō)教育目標(biāo)

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，高班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教

學(xué)目標(biāo)：

團(tuán)感受姥姥的心靈手巧，勤勞和善和為我濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姓姥的

深情思念。

國(guó)聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解"熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了〃這句話的含

義。

所定上述目標(biāo)做到了對(duì)以下三個(gè)方面的有效滲透：

①在學(xué)問(wèn)力量方面，讓同學(xué)能自讀自悟，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧，勤勞

和善，及對(duì)我的濃濃親情和我對(duì)姥姥的深情思念。同時(shí)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)系.上下文并結(jié)合自己

的生活，理解句子。

②在過(guò)程方法方面，讓同學(xué)學(xué)會(huì)默讀，訓(xùn)練默讀速度，初步把握邊讀邊想變批注自

己感悟的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)在溝通爭(zhēng)論中能夠自己敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，并會(huì)補(bǔ)充完善自

己的見(jiàn)解的力量。

③情感態(tài)度價(jià)值觀方面，讓同學(xué)學(xué)會(huì)捕獲愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩。

3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)定為目標(biāo)1讓同學(xué)能從文字中讀出姥姥H勺心靈手巧，勤勞和善，及對(duì)我濃濃

的親情，能從文章的字里行間感悟到流露的對(duì)姥姥的思念。從而讓同學(xué)能學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自

己的內(nèi)心情感世界。

教學(xué)難點(diǎn)定為目標(biāo)2,讓同學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文或者結(jié)合自己的生活理解一些重點(diǎn)句子。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段學(xué)校高班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的動(dòng)身點(diǎn)及本文語(yǔ)言美麗、

情感飽滿的特點(diǎn)，這節(jié)課我采納導(dǎo)讀法、談話法，在課前引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課

上引導(dǎo)同學(xué)讀、悟、溝通、理解，從而體會(huì)出所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。

在學(xué)法方面注意培育同學(xué)正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)通過(guò)畫(huà)、讀、悟、批、談，從而正確

全面地理解課文，體會(huì)的思想感情。做到與文本與進(jìn)行對(duì)話的一系列方法的滲透。

三、說(shuō)教學(xué)程序

依據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的.目標(biāo)要求，在教學(xué)中我支配了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（一）

更習(xí)導(dǎo)入（二）明確任務(wù)（三）溝通研討、讀中感悟（四）升華情感、讀中感悟（五）總結(jié)

全文、思想教育

（-）復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

依據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循先讓同學(xué)整體感知的原則，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節(jié)課

的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”這樣，讓同學(xué)在回顧的過(guò)程中，就對(duì)文章有了一個(gè)整體把握，

同時(shí)把此文的主要線索，連接祖孫倆的情感載體“剪紙〃自然引出，為下文做好鋪墊。

（二）明確任務(wù)

在明確任務(wù)時(shí)，我沒(méi)有直接出示，而是由讓同學(xué)看美麗的真實(shí)的剪紙作為切入口，自

然引到姥姥的剪紙，及其剪紙的活敏捷現(xiàn)，栩栩如生，會(huì)說(shuō)話、會(huì)傳情的一些特點(diǎn)，激起同

學(xué)急于了解的愛(ài)好，接著出示學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）溝通研討，讀中感悟

高班級(jí)同學(xué)，基本上已經(jīng)能夠預(yù)習(xí)，又由于課標(biāo)要求語(yǔ)文要以讀為本，因而，在前一

天的晚上，我就布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)讀課文，達(dá)到熟讀，并在某些你能讀出、悟出一些

內(nèi)容句段旁做上批注。由于"剪紙〃是貫穿全文的主線索，文中有關(guān)剪紙的句段幾乎囊括了全

文，所以，預(yù)習(xí)任務(wù)與我課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)就不謀而和。

因而課上，我出示任務(wù)后，先讓同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)狀況作以快速、簡(jiǎn)潔地整理，接著在小

組進(jìn)行溝通、補(bǔ)充、完善，這樣的設(shè)計(jì)，一方面讓每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，尤其是學(xué)

困生；一方面讓同學(xué)學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，會(huì)整理完善自己的見(jiàn)解；另一方面，培育同學(xué)的合作意

識(shí)，傾聽(tīng)力量。

在全體溝通時(shí)，我遵循讀句子一一談感悟一一有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行，以讀貫

穿始終，仍舊重視對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。

在難點(diǎn)方面，進(jìn)行奇妙地引導(dǎo)，從而降低難度，讓同學(xué)做到淺入深出，層層剝皮的方

法，從而徹底理解。如在教學(xué)“熟能生巧，總剪，手都有掛頭了”這句話時(shí)，就先讓同學(xué)說(shuō)“熟

能生巧"和"總剪〃的意思，然后在文中找詳細(xì)闡述總剪得句段。通過(guò)讀，達(dá)到悟，達(dá)到理解。

之后，又讓同學(xué)結(jié)合自身實(shí)際再談，談后再讀，再往深里悟，姥姥這句話還告知我們什么？

同學(xué)自然就能說(shuō)出，做事，要勤練，要持之以恒，要有毅力，有急躁等。

在這一環(huán)節(jié)中，還留意訓(xùn)練讓同學(xué)品字析詞，如"拴〃“纏”“擺布”等做到由字、詞悟句

意。

在同學(xué)讀句子，談理解中，還穿插些拓展型的小練習(xí)，讓語(yǔ)文課堂布滿趣味性，同時(shí)

滲透仿寫(xiě)練習(xí)，及同學(xué)概括力量的練習(xí)。如在鄉(xiāng)親們嘖嘖贊美姥姥的剪紙動(dòng)物類(lèi)時(shí)，讓同學(xué)

夸夸植物等其他剪紙類(lèi)?？谙冗M(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，也活躍課堂氣氛。在理解第13小節(jié)時(shí)，我又設(shè)

計(jì)了給那幅剪紙取名字的小環(huán)節(jié)，讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)腦思索取名，加深對(duì)這幾句話的理解，同時(shí)

培育概括力量。

（四）升華情感，讀寫(xiě)結(jié)合

每堂課上的“小練筆”實(shí)際上就是為習(xí)作做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。因而，需要我們吃準(zhǔn)目

標(biāo)，把握尺度，適度提升，循序漸進(jìn)，否則目標(biāo)提得太高，就會(huì)使同學(xué)望而卻步。因而，在

這里我先總結(jié)J'姥姥對(duì)的關(guān)愛(ài)、愛(ài)護(hù)之情及奶孫倆之間的融融親情，又穿插了后來(lái)寫(xiě)得對(duì)姥

姥臨終前回憶的片斷，讓同學(xué)為他們祖孫倆之間濃濃的情意而打動(dòng)，從而想到有關(guān)的人和事，

讓寫(xiě)出來(lái)，同學(xué)自然而然就會(huì)文思涌動(dòng)。

（五）總結(jié)全文，思想教育。

結(jié)合現(xiàn)在同學(xué)都是獨(dú)生子女，只會(huì)享受、索取而不會(huì)愛(ài)他人，不會(huì)感恩的這一特性，

在這里進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓他們學(xué)會(huì)捕獲四周人對(duì)他們的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，從而懂得回報(bào)，感恩，

從而結(jié)束全文。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我力求簡(jiǎn)潔明白，把姥姥的心靈手巧、勤勞和善的美德與對(duì)的關(guān)懷、

呵護(hù)、疼愛(ài)，板書(shū)成“心”形。正由于這些才讓難以忘記，深情思念。"難以忘記，深情思念”

八個(gè)字板書(shū)到“心〃形下方,

整個(gè)板書(shū)的寓意是：姥姥的剪紙，體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，勤勞和善，蘊(yùn)含著對(duì)的關(guān)

懷、呵護(hù)、疼愛(ài)，讓難以忘記，深情思念著姥姥，體現(xiàn)他們之間濃濃的親情。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿4

各位老師、各位評(píng)委：

大家好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)上第一篇課文《觀潮》。接下來(lái)我將從說(shuō)

教材教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)闡述說(shuō)課的內(nèi)容。

一、說(shuō)教材。

《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)上冊(cè)第一組第?課。這組課文是

圍繞“自然奇觀”的專(zhuān)題來(lái)寫(xiě)，《觀潮》是這組課文的第一課，起著特別重要的引領(lǐng)作用。本

文通過(guò)對(duì)潮的生動(dòng)描寫(xiě)，上我們看到了大潮的奇怪、宏偉、壯麗，更讓我們領(lǐng)會(huì)「大自然的

魅力，體會(huì)大自然那種魔術(shù)般的奇妙。編者選編這篇課文的目的，一是為了使同學(xué)通過(guò)閱讀

感受錢(qián)塘潮之"奇”，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感；二是為了引導(dǎo)同學(xué)一

邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，并通過(guò)品嘗重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

依據(jù)中班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)和我對(duì)新課標(biāo)的理解，我認(rèn)為完成這篇課文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到以

下幾個(gè)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬敞、覆蓋、薄霧〃等詞語(yǔ)。

2、感受大自然的七麗，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人溝通。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。

4、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)感受錢(qián)塘潮的奇妙壯麗.

難點(diǎn)：突破體會(huì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。

二、說(shuō)教法。

本課我將采納創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法、多媒體幫助法進(jìn)行教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法。

在新課標(biāo)的理念中，老師的任務(wù)不僅僅是教給同學(xué)學(xué)問(wèn)，更主要的是教給同學(xué)學(xué)習(xí)的

方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，因此，我將讓同學(xué)采納自主探究法

進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

依據(jù)我對(duì)同學(xué)的了解，我認(rèn)為本課可分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀

課文，了解課文大體講了什么，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，并且學(xué)習(xí)第3、4自然段。其次課時(shí)的教學(xué)

任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感受錢(qián)塘江大潮的壯麗，受到美的熏陶，同

時(shí)學(xué)習(xí)的描寫(xiě)方法。由于時(shí)間關(guān)系，我著重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

（-）質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

課一開(kāi)頭，我就提問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)潮嗎？由于我們這里遠(yuǎn)離大海，可能大部分

同學(xué)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以我就以課件的方式播放錢(qián)塘江大潮的畫(huà)面，讓同學(xué)形象地感知。老師解

說(shuō)：我們剛才看到的就是錢(qián)塘江大潮，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀。想知道為什么

嗎？今日老師就帶著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文，找出答案。

板書(shū)：觀潮（齊讀課題）

這一環(huán)節(jié)利用懸念激人奇怪，催人思考，疑問(wèn)、沖突的心理有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀

主動(dòng)地思維，是啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行思維活動(dòng)的有效途徑，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）檢查預(yù)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)生字。

中班級(jí)同學(xué)在課前已經(jīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來(lái)

老師要對(duì)同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行檢查。

1、采納多媒體的形式消失本課的生字詞，以檢查的形式,指名同學(xué)讀一讀，當(dāng)讀至J“罩〃

時(shí)老師強(qiáng)調(diào)翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時(shí)強(qiáng)調(diào)后鼻音讀到位。接著，讓同學(xué)齊讀鞏固字音。

2、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)那個(gè)生字記起來(lái)有困難，如“鼎〃字，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，字不常見(jiàn)，我用字理

來(lái)講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的.部分演化成“H"，下部的三根支架演化成下部

分，假如不用字理來(lái)講的話同學(xué)很難理解。

3、讓同學(xué)通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)行鞏固生字詞。這樣，多種

形式的讀，既充分激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又在學(xué)習(xí)中培育同學(xué)的自信念。

（三）初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、老師按自然段讀課文，要求同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，然后評(píng)

一評(píng)同學(xué)讀得好不好？好在哪里，不足在哪里？

在這評(píng)價(jià)的過(guò)程中，正是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們?yōu)榱嗽u(píng)價(jià)別人而主動(dòng)學(xué)習(xí)，既把

握了學(xué)問(wèn)，又熬煉了學(xué)習(xí)的力量.

2、讓同學(xué)選擇自己最喜愛(ài)的讀書(shū)方式自由朗讀課文，想想是根據(jù)什么挨次來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘

江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的挨次。（老師隨機(jī)板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)

時(shí)潮頭過(guò)后）

這樣讓同學(xué)理清課文的脈絡(luò)，知道了是根據(jù)潮來(lái)前、潮來(lái)中、潮來(lái)后挨次來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江

大潮的。

同學(xué)理清課文脈絡(luò)，知道課文的主要內(nèi)容后為深化理解課文打下基礎(chǔ)。他們匯報(bào)的過(guò)

程也就是一個(gè)布滿共性化的，體現(xiàn)他們自己從課文獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程。

（四）品讀重點(diǎn)段，深化感知。

1、指名朗讀課文其次自然段，說(shuō)一說(shuō)這一自然段講的是什么？讓同學(xué)找出文中表

示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合第一幅插圖理解“人山人?！钡囊馑?，并說(shuō)說(shuō)“人山人海”說(shuō)明白什么？

3、再讀：體會(huì)江面的特點(diǎn)和人們此時(shí)的心情。

（五）感情升華，拓展訓(xùn)練。

想想假如你在場(chǎng)會(huì)是什么心情？

這樣一來(lái)，既培育了同學(xué)的想象力量，又培育了同學(xué)的口頭語(yǔ)言表達(dá)力量。

（六）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

中班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)主要足；1、獨(dú)立識(shí)寫(xiě)課文生字，能把握大部分生字；2、通過(guò)老師

指導(dǎo)，能夠把握難寫(xiě)、易錯(cuò)的字。所以，在這一-課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、薄、昂”這三個(gè)字，"蒙〃

中間的短橫不能丟，“薄”不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，“昂〃下半部分的左邊不能加點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)常做常新的藝術(shù)，我會(huì)在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。盼望各位評(píng)委老師

給我提出珍貴看法，我將虛心接受，仔細(xì)思索，以求進(jìn)步。感謝大家！

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿5

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!我今日要講的課文是《陶罐和鐵罐》。

一、說(shuō)教材

《陶罐和鐵罐》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寓言故事。它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，

講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常諷刺它。而陶耀

卻沒(méi)有與它計(jì)較。埋在土旦很多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。

故事告知我們，每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，要擅長(zhǎng)看待別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處，相互敬

重，和諧相處。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在老師的指導(dǎo)下，初步把握文章的主要內(nèi)容。

2、能結(jié)合上下文與生活實(shí)際正確理解風(fēng)刺、虛心、高傲、軟弱、輕視等詞語(yǔ)的意思。

通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言與動(dòng)作把握人物的內(nèi)心活現(xiàn)，來(lái)

領(lǐng)悟鐵罐的高傲無(wú)禮和陶耀的虛心克制。

3、分角色有感情地朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意

二、設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要

途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。

為此，要讓同學(xué)充分的讀書(shū)，在讀中有所感悟和思索，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體

驗(yàn)和思想啟迪;要給同學(xué)自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，

感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板塊：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（二）檢查字詞，鞏固新知

（三）提取主線，整體感知。

（四）精讀課文，加深理解

（五）理解結(jié)果，感悟道理

（六）學(xué)以致用，故事新編

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（-）:創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

由故事導(dǎo)入，引起同學(xué)的愛(ài)好。

（二）：檢查字詞，鞏固新知

這個(gè)版塊主要檢查孩子們字詞預(yù)習(xí)的狀況，能熟悉并正確讀出“傲慢、高傲、虛心、

爭(zhēng)論、憤怒、諷刺、荒蕪、輕視、樸實(shí)、價(jià)值、軟弱、陶罐、閉嘴、恥辱、相提并論、消逝、

御廚、和諧相處”等詞語(yǔ)，并說(shuō)出哪一組是描寫(xiě)鐵罐，哪一組是描寫(xiě)陶罐的，為理解課文做

預(yù)備。

（二）提取主線，整體感知。

讓同學(xué)依據(jù)提示說(shuō)出課文的主要內(nèi)容：這個(gè)故事講了在國(guó)王的御廚里有，鐵罐仗著

自己經(jīng)常。若干年后，陶罐，鐵罐。

依據(jù)同學(xué)回答，引出“諷刺〃一詞，“奚〃是一個(gè)生詞，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)如何去記住這個(gè)字。

詢問(wèn)"諷刺"的‘意思，并說(shuō)說(shuō)鐵罐為什么要諷刺陶罐，是怎樣諷刺的，由此引導(dǎo)進(jìn)入第四板

塊。

（四）精讀課文，加深理解

這個(gè)板塊主要抓住課文2-9自然段來(lái)綻開(kāi)教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣諷刺陶罐的〃讓同

學(xué)先自由讀，找?找、劃?劃，找出鐵罐諷刺的話，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。接著課件出示四

個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。通過(guò)給句子補(bǔ)提示語(yǔ)的方法，關(guān)心同學(xué)從不同的神態(tài)、語(yǔ)氣中

理解鐵罐的話，從而明白"諷刺"一詞的意思。接著又問(wèn)“面對(duì)鐵罐的一次又一的諷刺，陶罐

又是怎樣回答的呢?〃課件出示陶罐的話請(qǐng)同學(xué)讀一讀，讓同學(xué)加深對(duì)文本的印象。在師生、

生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。

（五）理解結(jié)果，感悟道理

老師直接引入結(jié)尾，并引導(dǎo)同學(xué)：

1.把自己的所感所悟所想說(shuō)出來(lái)：

陶罐,我想對(duì)你說(shuō)......

鐵罐，我想對(duì)你說(shuō)......

鼓舞同學(xué)從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話，珍視同學(xué)在敬重文本價(jià)值前提下的富有

共性的、獨(dú)特的見(jiàn)解，從而引導(dǎo)同學(xué)感悟課文所講的道理，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

2.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最終不同的結(jié)局，你想到了什么?（懂得了什么?）

3.送給同學(xué)幾句話，讓同學(xué)進(jìn)一步理解"尺有所短寸有所長(zhǎng)”、取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短等

道理。

（六）學(xué)以致用，故事新編

假如鐵罐還沒(méi)有完全消逝，經(jīng)過(guò)這件事情后，他們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢？寫(xiě)?篇童話

故事吧！

引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問(wèn)，用語(yǔ)言體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，適當(dāng)加上神態(tài)、動(dòng)

作的描寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事,

四、教法

1.指導(dǎo)觀看法

遵照同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了同

學(xué)的愛(ài)好，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

2.表演教學(xué)法

針對(duì)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，采納表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好，

誘發(fā)同學(xué)的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3.鼓舞觀賞法

老師準(zhǔn)時(shí)的點(diǎn)評(píng)，其至同學(xué)之間的互評(píng)，都是以鼓舞、觀賞為主，主要是激勵(lì)同學(xué)充

分地展現(xiàn)才能，滿意他們盼望得到贊許，體會(huì)勝利的心理特點(diǎn)，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，增加

朗讀的信念。

五、學(xué)法

1.合作學(xué)習(xí)法

在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上，注意爭(zhēng)論、溝通、合傳、體會(huì)。讓同學(xué)抓住課文主要內(nèi)容

的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的學(xué)問(wèn)積累。

2,美讀訓(xùn)練法

以“看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀"的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師

與生、生與生面對(duì)面地提高、思索、爭(zhēng)論、溝通、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)在

詳細(xì)的閱讀實(shí)踐中得到熬煉。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿6

（一）做到以生為本，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，針對(duì)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低班級(jí)

同學(xué)的教學(xué)方法，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

（-）以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文、開(kāi)展

語(yǔ)言、陶冶情感的作用。

（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)樂(lè)學(xué)。

這是一篇短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文，蘊(yùn)含著特別深化的道理。文章

真實(shí)地描繪了一個(gè)盲童在花從中用手、專(zhuān)心靈來(lái)感受奇妙春天的故事，表達(dá)了盲童喜愛(ài)生活,

珍愛(ài)生命的劇烈追求。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是深化體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟提示的深化道理。

依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合四班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知程

度，我制定了以下教學(xué)目的：

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁〃等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深化的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的喜愛(ài)，感受對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得喜愛(ài)生活，珍惜生命。

我方案用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完本錢(qián)文的教學(xué)。

第一課時(shí)：

1、初讀課文，理解課文大意。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

3、摘錄、積累好詞佳句。

其次課時(shí)：

1、深化研讀課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的喜愛(ài)，感受對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得喜愛(ài)生活，珍

惜生命。

2、拓展延長(zhǎng)，學(xué)習(xí)美國(guó)作家海倫?凱勒的'散文《假設(shè)給我三天光明》并溝通喜愛(ài)生命

的感人故事。

崔巒老師指出：我們觀賞并提倡"簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，本本分分為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求開(kāi)

展”的卬I歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與

開(kāi)展。向同學(xué)傳授學(xué)法，教同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；诮虒W(xué)目的的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新

課標(biāo)》理念，我采納了自讀感悟、自主探究、合作溝通、理論創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體同學(xué)在

課堂上始終保持自主、樂(lè)觀、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全

頻道〃運(yùn)作，"多功能"協(xié)調(diào)，"立體式〃綻開(kāi)。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終

表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)伙伴中的首席.

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿7

“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)討論、教學(xué)溝通和教學(xué)探討的

一種新的教學(xué)討論形式，也是集體備課的進(jìn)一步進(jìn)展，而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)行說(shuō)課預(yù)備的

文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)"怎樣教〃，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教〃。下面是我

為你帶來(lái)的學(xué)校語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿，歡迎閱讀。

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好。首先要感謝你們，給我搭建了這個(gè)平臺(tái)，給我這次熬煉的機(jī)會(huì)。下面我

就對(duì)我今口上的這堂課進(jìn)行說(shuō)課，

一、說(shuō)教材

今日我上的這?課《落花生》是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校教材第九冊(cè)第四單元中的■

篇講讀課文。本文通過(guò)介紹一家人過(guò)花生收獲節(jié)，在收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚屚瑢W(xué)懂

得：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。我的這節(jié)課是其次課時(shí)，

因此，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)

習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得做人的道理。2、有感情的朗讀全文，或背誦全文

重點(diǎn)段落。3、在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文中含義

深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得"人要做有用的人，不要做只講風(fēng)

光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

一、說(shuō)教材的教法和學(xué)法

本課通過(guò)采納借物喻人的寫(xiě)法，讓同學(xué)對(duì)'課文中花生品行的學(xué)習(xí)，使同學(xué)深刻熟悉

到什么是有用的人，什么是只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采納多種

新奇的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

使用情景教學(xué)法是由于課文采納到借物喻人的寫(xiě)法。為了讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)花生形狀不

美卻很有用的熟悉，我特意采納這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)同學(xué)對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)

愛(ài)好。

使用講授法是由于本課是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)老師要講解，這樣同學(xué)

才能在較短的時(shí)間內(nèi)把握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

使用談話法，在這一問(wèn)一答的形式下，引導(dǎo)同學(xué)用已有的學(xué)問(wèn)和閱歷來(lái)解決文中的疑

點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的FI的性。培育同

學(xué)的思維力最和口頭表達(dá)力最。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，

老師對(duì)文中的問(wèn)題賜予點(diǎn)撥教導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，培育他們的獨(dú)立思索力量和探究力量。為

調(diào)動(dòng)全體同學(xué)直接參加學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、用情景教學(xué)法來(lái)導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入）

我特意出示一則謎語(yǔ)讓大家來(lái)猜，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。猜出后不失時(shí)機(jī)地又問(wèn)為

什么叫落花生？落花生有什么特征？等問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課。板書(shū)課題：落花生。

2、授新課。

（1）、初讀課文。為了直接調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，我讓學(xué)

生邊朗讀課文，邊思索課文圍繞落花生講了一件什么事？找出文章的重點(diǎn)部分，以便

下一步的教學(xué)。

（2）、深化理解課文。

為了理解花生的品行。我運(yùn)用談話法來(lái)導(dǎo)入課文

a、同學(xué)們請(qǐng)找出：我們姐弟認(rèn)為花生有哪些好處？（板書(shū)）花生的好處（談話）父

親說(shuō)花生有哪些好處呢？父親是怎樣評(píng)議花生的'？

b、為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我還細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題是依據(jù)班內(nèi)同學(xué)的程度來(lái)設(shè)

計(jì)。由簡(jiǎn)單到困，由淺入深，讓全體同學(xué)在輕松、歡快之中學(xué)到新的學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)在分析解

決問(wèn)題的過(guò)程中也獲得了勝利的喜

悅，這樣不僅能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且培育他們探究新知的主動(dòng)權(quán)。

父親用什么方法來(lái)談?wù)摶ㄉ?？你們認(rèn)為什么是有用的？什么是只講風(fēng)光而對(duì)別人

沒(méi)有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒(méi)有具有花生精神的人？（提問(wèn)

個(gè)別同學(xué)，老師小結(jié)）

3、鞏固深化。

在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，為了加深同學(xué)對(duì)花生品行的深刻熟悉，我巧設(shè)了兩道小練筆1、

我愛(ài)花生，它的好處許多，它雖然沒(méi)有，但珍貴的是。我們的不正像花

生一樣嗎？他______。2、我贊美花生，我更要贊美。

4、總結(jié)全文。

課文以議花生的珍貨之處，來(lái)說(shuō)明做人的道理“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，

而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。“

5、我有設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練，由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)就只能作為作業(yè)，放到下一節(jié)課

了。

原來(lái)一開(kāi)頭我還設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，可后來(lái)說(shuō)要我上（2）班，我不太了解

同學(xué)，于是就把這個(gè)環(huán)節(jié)給取消了。

請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師給我提出珍貴的看法，在今后的教學(xué)中我肯定會(huì)接受的。感謝

大家。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材：

今口我說(shuō)課的內(nèi)容足《雨后》，本課是二班級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元中一首美麗的敘事

詩(shī)?！队旰蟆肥且黄浅ＹN近同學(xué)生活的詩(shī)歌，活潑又清爽。這篇課文是聞名作家冰心的詩(shī)

作。懷著一顆童心，把孩子們的天真、活潑、歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致，表達(dá)了自己對(duì)生活的喜

愛(ài)。同時(shí)，也顯示出觀看的細(xì)膩，表達(dá)的精確。課文先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“歡樂(lè)得

似乎神仙一樣"，然后集中寫(xiě)一對(duì)小兄妹在雨后踩水玩耍的情景和心理，文筆明快，語(yǔ)言幽

默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。

二、說(shuō)學(xué)情：

二班級(jí)的同學(xué)，借助書(shū)上的拼音初讀課文時(shí)，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。同學(xué)通

過(guò)前一段識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)把握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形、義，

同學(xué)大都可以自學(xué)完成。學(xué)習(xí)課文時(shí)老師把閱讀的主動(dòng)雙交還給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中理解，

在讀中感悟。

三、說(shuō)目標(biāo)

教學(xué)要求：

1熟悉10個(gè)生字和8個(gè)認(rèn)讀字。

2能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡快，感受生活的美妙。

3有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡快，感受生活的美妙。

2有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡快，感受生活的美妙。四、說(shuō)預(yù)備

同學(xué)：課前回家翻看舊照片查找雨天。

問(wèn)憶下雨的時(shí)候遇見(jiàn)過(guò)什么好玩的事？

老師：生字卡片課件冰心資料

五、說(shuō)過(guò)程

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

1、酷熱的夏天，就像魔術(shù)師一樣，剛才還是晴空萬(wàn)里，轉(zhuǎn)瞬間，就下起了暴雨。雨

過(guò)天晴，空氣中充滿著泥土的芳香，嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，孩子們迫不及待地沖出了家門(mén)，

此時(shí)此刻你會(huì)做些什么呢？

屏幕消失幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕！

同學(xué)活動(dòng)：依據(jù)提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的，故事。

【設(shè)計(jì)意圖】我設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是想為了打開(kāi)同學(xué)思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)

愛(ài)好。既讓同學(xué)重溫了玩耍時(shí)的情景，又激活了孩子天真歡樂(lè)的生活情感，同時(shí)還培育了同

學(xué)的說(shuō)話力量。

2、在同學(xué)說(shuō)完以后，老師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)：聞名作家冰心奶奶觀察了孩子們踩

水玩耍的情景，覺(jué)得特別好玩，就寫(xiě)了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。這時(shí)，老師板書(shū)課題，請(qǐng)

同學(xué)齊讀。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、抽讀生字卡片小老師領(lǐng)讀生字詞。

2、小組齊讀認(rèn)讀字。

3、將字詞帶回課文，問(wèn)桌相互再讀一讀，訂正字音。邊讀邊思索冰心奶奶寫(xiě)了雨后

的哪兒？

【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量有了肯定的提高，特殊是已經(jīng)到了二班級(jí)下學(xué)期，同

學(xué)的獨(dú)立識(shí)字力量特別高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節(jié)中，我

主要是想熬煉同學(xué)依據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的力晶。

三、細(xì)讀體驗(yàn)，深化領(lǐng)悟

1、同學(xué)默讀課文，再指名說(shuō)說(shuō)冰心奶奶看到了什么或聽(tīng)到了什么？劃出你所喜愛(ài)的

那一節(jié)詩(shī)歌，再大聲朗讀出來(lái)。說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)這一節(jié)嗎？對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問(wèn)嗎？

同學(xué)自由質(zhì)疑，解疑。

【設(shè)計(jì)意圖】課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。閱讀是同學(xué)共性化行為，

不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理

解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！▽?duì)于詩(shī)中消

失的人物，同學(xué)通過(guò)讀不.碓找出答案，但是關(guān)于"哥哥"和"妹妹〃讓我們喜愛(ài)的原由，同學(xué)的

觀點(diǎn)看法確定各不相同。

2、細(xì)讀各小節(jié)

雨后的廣場(chǎng)似乎歡快的海洋，指名讀各小段，其它同學(xué)畫(huà)?畫(huà)你從那些語(yǔ)句感受到歡

樂(lè)了。

（1）請(qǐng)喜愛(ài)第一小節(jié)的同學(xué)讀一讀

I雨后的廣場(chǎng)什么樣呢？

I赤腳是什么意思？

I出示句子：水里一群赤腳的孩子，歡樂(lè)得似乎神仙一樣。

讀句子。

填空：水里一群赤徹的孩子，歡樂(lè)得似乎一樣。

（小鳥(niǎo)、小魚(yú)）

讀出你歡樂(lè)的感受.

（2）出示句子："小哥哥用勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！?/p>

用勁高看出很快樂(lè)

踩字讓同學(xué)做動(dòng)作

（3）出示句子：“而他通紅高興的臉上，卻放射出興奮和傲慢?！?/p>

假如是你摔了這么一跤，你會(huì)怎么說(shuō)？

出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：“?！?/p>

讓我們?cè)偬嫘「绺缦胍幌耄?dāng)時(shí)他嘴里說(shuō)著“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？

出示：心里卻在想：

師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、傲慢。讓同學(xué)再次體會(huì)歡樂(lè)。

男生邊做動(dòng)作邊齊讀2、3小節(jié)。

（4）小妹妹在跑的時(shí)候，有幾個(gè)動(dòng)作寫(xiě)得特殊傳神，認(rèn)真在文中找，你發(fā)覺(jué)了嗎？

在同學(xué)找出動(dòng)詞以后，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)?個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹，同學(xué)自由表演

完以后，老師請(qǐng)一位同學(xué)演一演小妹妹，老師相機(jī)采訪，.、妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想

什么呀？同學(xué)確定會(huì)回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時(shí)，老師組織全班同學(xué)爭(zhēng)論：小妹

妹為什么也想摔一跤呢？女生齊讀第4小節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】我主要是想通過(guò)小組表演，同桌表演的方式讓同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行再制造,

培育同學(xué)自主探究，合作溝通的力量。

3、假如當(dāng)時(shí)你也在這個(gè)汪洋一片的廣場(chǎng)上，你會(huì)像誰(shuí)一樣？

自己讀一個(gè)角色，一邊讀一邊表演。

同學(xué)活動(dòng)：小組選取其中的一段兒歌，合作表演，要求：生動(dòng)好玩。小組表演哪一段，

其他同學(xué)就朗讀哪一段。

［設(shè)計(jì)意圖］同學(xué)的表演把課文的情景再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心

情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。

四、總結(jié)全文，背誦全文

1、現(xiàn)在咱們把課文連起來(lái)，用你們喜愛(ài)的方式讀一讀，看誰(shuí)最能讀出孩子們的歡樂(lè)？

2、剛才那么精彩的朗讀，讓很多同學(xué)都手舞足蹈，假如能背誦兒歌，信任你們肯定

表現(xiàn)的更棒！試試看吧！

同學(xué)活動(dòng)：背誦兒歌，老師和同學(xué)一起試著背誦兒歌，相互鼓舞。

【設(shè)計(jì)意圖】是同學(xué)在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

五、拓展思維：

小伴侶們?cè)谟旰笸娴眠@么快樂(lè)，享受著雨后的歡樂(lè)，那你還知道誰(shuí)也在享受著雨后的

歡樂(lè)呢？（農(nóng)夫伯伯、花草樹(shù)木）

六、課外實(shí)踐作業(yè)（選擇你喜愛(ài)的任務(wù)完成）

1、回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、畫(huà)畫(huà)冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫(huà)畫(huà)在校內(nèi)里，你和

同學(xué)們雨后玩水的故事。

3、寫(xiě)一寫(xiě)雨后你和同學(xué)們的故事。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

26雨后

一群孩子歡樂(lè)

小哥哥（興奮傲慢可愛(ài)滑稽愛(ài)惜妹妹.）

小妹妹（可愛(ài)大方……）

七、說(shuō)教學(xué)效果

《新課標(biāo)》明確指出：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”、“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆

人”、“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生公平對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。在教學(xué)《雨后》時(shí)，我從生活入手，喚

起了同學(xué)情感的體驗(yàn)：而同學(xué)那種欣喜、興奮、愉悅的情感，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。同

學(xué)通過(guò)聯(lián)系切身的生活體驗(yàn)，感受到了那份歡樂(lè)，把歡樂(lè)帶入了課堂，充分體現(xiàn)了以同學(xué)為

本的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中還注意對(duì)同學(xué)的熏陶感染，潛移默化地培育同學(xué)健康的審美心

情（學(xué)會(huì)關(guān)懷他人），以形成正確的價(jià)值觀，從而真正再現(xiàn)了以同學(xué)進(jìn)展為本的教學(xué)理念。

附：

傲慢一本課指驕傲、感到光榮。

冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99歲，人稱(chēng)"世紀(jì)老人"，福建長(zhǎng)

樂(lè)人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心?！币黄脑谟駢亍ā，F(xiàn)代聞名詩(shī)人，翻譯家，作家，兒

童文學(xué)作家，崇尚“愛(ài)的哲學(xué)〃，母愛(ài)，童真，自然是其作品的主旋律。她特別愛(ài)小孩，把小

孩看做“最神圣的人”，深受人民的仰慕。她的作品中布滿了對(duì)大自然的喜愛(ài)，以及對(duì)母愛(ài)與

童真的歌頌。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育五年制學(xué)校語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的第一篇課文。本文從

小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹

了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”，依據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際狀況,

我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字"嘩”，理解39個(gè)新詞；聯(lián)系上下

文說(shuō)出“操縱自如、寂靜、清寂、覆蓋”等詞語(yǔ)的意思；結(jié)合課文第4題理解疑難句子的意思。

2.技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。

3.情感目標(biāo)：了解威尼斯是世界著名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，

感受威尼斯的風(fēng)土人情。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授學(xué)問(wèn)，進(jìn)展力量和陶冷情操緊密結(jié)合,在同一數(shù)學(xué)過(guò)程中，

相互滲透，共同完成。

由于本課是第七單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)“按事物的幾個(gè)方面給課文分段〃的首篇課文，要著

重訓(xùn)練同學(xué)按事物的幾個(gè)方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個(gè)方面給課文分段"作為教

學(xué)本課的重點(diǎn)。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況和異國(guó)的風(fēng)土人情，這對(duì)學(xué)

校四班級(jí)同學(xué)來(lái)講是比較生疏的。而課文最終幾句話又描寫(xiě)了威尼斯夜晚的景色，這與小艇

的作用有什么關(guān)系呢？同學(xué)很難理解。故我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為"理解課文最終幾句為什

么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系3

二、說(shuō)教法

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)教育的教育思想?！锻崴沟男⊥А肥?/p>

一篇講讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的樂(lè)觀性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮老

師的潛能。所以我采納了"學(xué)一一議一一練〃的教學(xué)模式，所謂"學(xué)〃就是自學(xué)，在老師指導(dǎo)下

進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑巨，讓

同學(xué)通過(guò)自身的實(shí)踐一一動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

三、說(shuō)學(xué)法

由于教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓同學(xué)運(yùn)用讀讀、劃劃、議

議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培育同學(xué)觀看問(wèn)題、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)

題、解決問(wèn)題的力量，促進(jìn)同學(xué)思維品質(zhì)的進(jìn)展，提高自學(xué)力量。

四、說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，激發(fā)求知欲

一上課，揭示課題，齊讀后問(wèn)：本文是寫(xiě)“威尼斯’還是"小艇〃？這樣可以集中同學(xué)的

留意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了同學(xué)課外學(xué)問(wèn)，有助于理解

課文內(nèi)容。

（二）定向自學(xué)，整體感知

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

首先讓同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)老師有表情地朗讀課文，要求找出一個(gè)多音字，并邊聽(tīng)邊思索：本

文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，老師出示自學(xué)題：

（1）劃出帶生字的詞語(yǔ)讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；小艇、操縱自如、分散、哄笑、寂靜、清寂、聳立、覆

至nilo

（3）輕聲讀課文，思索課文主要寫(xiě)了關(guān)于小艇的哪幾個(gè)內(nèi)容？

在完成教學(xué)目標(biāo)1時(shí)，我認(rèn)為，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和基本力量的訓(xùn)練，應(yīng)一步步在

課堂上進(jìn)行為好，讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣既提高了同學(xué)查閱工具書(shū)的力量，又培育

了他們的自學(xué)力量。

通過(guò)第一次定向自學(xué)，同學(xué)已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)有必要初步了解文章的完

整形象，為深化理解課文供應(yīng)條件。

接著進(jìn)行其次次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問(wèn)題：

（1）默讀本單元的“學(xué)習(xí)提示”，思索本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，井劃出有關(guān)詞句。

（2）默讀課文，結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”思索課文是分幾個(gè)方面寫(xiě)威尼斯的小艇？并給課文

劃分段落。

心理學(xué)表明，劇烈的目標(biāo)意識(shí)是勝利的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，

無(wú)目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必需使同學(xué)明確為什么而讀，

要思索什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，能關(guān)心同學(xué)納入正確的學(xué)習(xí)朝L道。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題

的意圖所在。

"按課文的幾個(gè)方面給課文分段〃是本單元本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，在完成問(wèn)題時(shí)要進(jìn)行分段

方法的訓(xùn)練。我采納了爭(zhēng)論方式，讓同學(xué)自說(shuō)、同桌說(shuō)、四人小組說(shuō)等形式，使人人都參加，

人人都落實(shí)。

（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難

閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探究過(guò)程。為關(guān)心同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，依據(jù)

單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)把對(duì)“學(xué)習(xí)提示”的學(xué)習(xí)與對(duì)課文的學(xué)習(xí)多次緊密地結(jié)

合起來(lái)，自己觀看問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高理解課文，訓(xùn)練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時(shí)，先讓同學(xué)劃出本段的中心句。接著讓同學(xué)把中心句與本單元

學(xué)習(xí)提示中"小艇是威尼斯重要的交通工具"進(jìn)行比較，有什么不同。然后說(shuō)說(shuō)為什么小艇是

重要的交通工具？（板書(shū)：交通工具）這樣使同學(xué)既有了對(duì)事物的整體概念，又設(shè)置了懸念，

激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，

然后，依據(jù)問(wèn)題，逐層理解課文。

1.威尼斯的小艇是什么樣子的？讓同學(xué)四人為一組進(jìn)行自學(xué)其次自然段，用"—"

劃出描寫(xiě)小艇形狀的詞。用“???〃劃出比方句，并思索把什么比作什么；提出本段中不懂

的問(wèn)題，盡量四人爭(zhēng)論解決。其次自然段采納了三個(gè)比方句，使語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)、形象，所

以我把比方句作為本段的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。同時(shí)，結(jié)合插圖及板畫(huà)，進(jìn)行看

圖說(shuō)話，進(jìn)展同學(xué)的言語(yǔ)思維。

2.坐在船艙里的感覺(jué)又如何呢？用此句導(dǎo)入第3自然段的，學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段后,

讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)假如自己坐在這種船艙里看書(shū)、觀光，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？讓同學(xué)綻開(kāi)想象，培

育他們的想象力量.至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。

3.船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問(wèn)題將同學(xué)弓入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓同

學(xué)去自學(xué)，在自學(xué)前先讓同學(xué)總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法

自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，讓他們自己去總結(jié)閱歷、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)

題、解決問(wèn)題，提高同學(xué)的自學(xué)力量。

4.課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用"這個(gè)問(wèn)題。這部分分兩個(gè)自

然段來(lái)描寫(xiě)，于是我先設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這一段為什么要分兩個(gè)自然段？這樣寫(xiě)有什么好

處？然后，采納引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。再作小結(jié)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：這一自然

段寫(xiě)了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開(kāi)小艇。那么，夜里呢？

在學(xué)習(xí)第G自然段時(shí)，我用小黑板出示了兩個(gè)思索題：①這一自然段寫(xiě)的是威尼斯

城從哪?種場(chǎng)面到哪?種場(chǎng)面的變化？②課文最終幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色？這

與小艇的作用有什么關(guān)系？然后依據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)之后綻開(kāi)爭(zhēng)論：

a.寫(xiě)出了從喧鬧到清寂的情景。清寂表現(xiàn)在哪里？是什么緣由迫使威尼斯沉沉入睡

了？

b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。

（四）總結(jié)全文，深化重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求同學(xué)聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示"深化朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題。

通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同總結(jié)，明確本課的學(xué)習(xí)方法：

（1）狀物的文章常用按事物的幾個(gè)方面分段的方法：

（2）運(yùn)用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個(gè)方面；接著按兒

個(gè)方面將自然段進(jìn)行歸并，給課文分段；最終看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)

容與語(yǔ)言形式結(jié)合上加深理解。總結(jié)是深化學(xué)問(wèn)的重要環(huán)節(jié)，必不行少，這樣有助于同學(xué)對(duì)?

學(xué)習(xí)方法的鞏固。

五、說(shuō)板書(shū)

依據(jù)四班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，再加上孩子們對(duì)威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況及風(fēng)土

人情比較生疏的實(shí)際狀況，我邊分析課文邊直觀形象的板書(shū)，這樣可以使同學(xué)一目了然地知

道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿10

各位敬重的評(píng)委老師：

大家上午好！大家辛苦了！

我是語(yǔ)文組2號(hào)，我今日說(shuō)課的題目是-（板書(shū)：課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教

法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作詳細(xì)的闡