學(xué)前兒童藝術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)（第二版）程英主編

第九章學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)本章資源學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知道學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的階段與特征，初步樹立科學(xué)的學(xué)前兒童繪畫教育觀。

2.理解學(xué)前兒童繪畫教育的目標(biāo)與方式，掌握學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的基本思路，初步了解繪畫活動(dòng)和其他領(lǐng)域活動(dòng)整合的策略，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析和反思。

3.能初步運(yùn)用所學(xué)的原理評(píng)價(jià)學(xué)前兒童繪畫教育實(shí)踐，并提出自己的感受與建議，具有開展幼兒園繪畫教育的興趣與信心。1學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的階段與特點(diǎn)2學(xué)前兒童繪畫教育的目標(biāo)3學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)4幼兒繪畫教育活動(dòng)與其他領(lǐng)域教育的整合目錄第一節(jié)學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的階段與特點(diǎn)一、涂鴉期（1.5—3.5歲）（一）未分化涂鴉（雜亂線）（1.5—2歲）：隨機(jī)、不規(guī)則的線。這個(gè)階段是涂鴉的第一個(gè)階段，也是兒童拿起筆繪畫的初始階段，有人也把這個(gè)時(shí)期稱作“雜亂線”。第一節(jié)學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的階段與特點(diǎn)一、涂鴉期（1.5—3.5歲）（二）控制涂鴉（單一線）（2—2.5歲）：重復(fù)的、有方向的線?？刂仆盔f也被稱作“單一線”，這個(gè)階段的兒童隨著其手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展已經(jīng)能夠畫出重復(fù)的有方向的線條，主要體驗(yàn)重復(fù)動(dòng)作的節(jié)奏。第一節(jié)學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的階段與特點(diǎn)一、涂鴉期（1.5—3.5歲）（三）圓形涂鴉（圓形線）（2.5—3歲）：重復(fù)畫圓，封閉的圓和未封閉的螺旋線。圓形涂鴉也被稱為“圓形線”，圓形線顯示的是一種較高級(jí)的涂鴉水平。第一節(jié)學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的階段與特點(diǎn)一、涂鴉期（1.5—3.5歲）（四）命名涂鴉（命名線）（3—3.5歲）：自言自語，畫完命名。此時(shí)兒童表現(xiàn)出憑借繪畫與別人交流思想的傾向，這是一個(gè)很重要的關(guān)鍵期。第一節(jié)學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的階段與特點(diǎn)二、象征期（3.5—5歲）（一）從構(gòu)思上看，這個(gè)階段的幼兒繪畫常常是先動(dòng)筆、后構(gòu)思，一形多義是這個(gè)階段幼兒構(gòu)思的一個(gè)顯著特點(diǎn)。（二）從造型看

這個(gè)階段幼兒的心理符號(hào)由直覺控制，所以多半憑直覺印象，用簡單的幾何形組合，用象征符號(hào)來描繪物體的粗略形象，這些圖形和符號(hào)脫離整體沒有意義。第一節(jié)學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的階段與特點(diǎn)二、象征期（3.5—5歲）第一節(jié)學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的階段與特點(diǎn)二、象征期（3.5—5歲）（三）從構(gòu)圖上看幼兒此時(shí)最常用的空間表達(dá)方式是把每個(gè)形象在畫面上進(jìn)行羅列，每個(gè)形象之間相互獨(dú)立，毫無秩序，但也能從某種程度上感受幼兒所要表達(dá)的主題。（四）從設(shè)色上看

這個(gè)時(shí)期，色彩對(duì)幼兒的吸引力超過造型。超過60%的幼兒的涂色控制能力不佳，無意識(shí)地使用顏色，使用顏色數(shù)目少，一半以上的幼兒使用一至六種顏色。第一節(jié)學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的階段與特點(diǎn)二、象征期（3.5—5歲）

（一）從構(gòu)思上看

處于圖式階段的幼兒進(jìn)入到了事先構(gòu)思的階段，從涂鴉期沒有構(gòu)思、象征階段邊畫邊構(gòu)思，發(fā)展到形象期的事先構(gòu)思，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。第一節(jié)學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的階段與特點(diǎn)三、圖式期（形象期）（5—7歲）（二）從造型上看

這個(gè)階段的幼兒喜歡用線條描繪物體形象的輪廓，不再用圖形組合的方式造型。第一節(jié)學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的階段與特點(diǎn)三、圖式期（形象期）（5—7歲）（三）從構(gòu)圖上看

隨著幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長和繪畫表現(xiàn)能力的增強(qiáng)，幼兒繪畫作品中的形象也逐漸增多，幼兒開始注意到大小比例，但夸張的現(xiàn)象依然十分明顯，比例的分寸掌握較差。第一節(jié)學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的階段與特點(diǎn)三、圖式期（形象期）（5—7歲）（四）從設(shè)色上看

這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)色彩產(chǎn)生極大熱情，幼兒用色的主觀意愿性強(qiáng)，只有少數(shù)幼兒不能很好地表現(xiàn)涂色能力。幼兒開始注意到物體的固有色，用色與實(shí)物相關(guān)者達(dá)到三分之二以上，但是較少按物體的固有色彩選色，主要是為了滿足其個(gè)人美感的需要，作品有明顯的裝飾性，幼兒會(huì)用色彩表現(xiàn)情感。第一節(jié)學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的階段與特點(diǎn)三、圖式期（形象期）（5—7歲）第二節(jié)學(xué)前兒童繪畫教育的目標(biāo)一學(xué)前兒童繪畫教育的總目標(biāo)二不同階段兒童繪畫活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)三學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的實(shí)施目標(biāo)(1)審美情感：樂于參加繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)帶來的樂趣，喜歡用自己的繪畫語言表達(dá)自己的想法和感受。

(2)審美感知：知道各種繪畫工具和材料的種類和基本用途，知道不同色彩、造型和構(gòu)圖的含義及其在實(shí)際繪畫中的應(yīng)用方式。

(3)審美表現(xiàn)與創(chuàng)造：能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆筒牧?，選擇適宜的色彩、造型和構(gòu)圖去表現(xiàn)自己的情感、理解和想象；能用適當(dāng)?shù)姆绞皆u(píng)價(jià)自己和同伴的作品；能利用各種材料，用色彩、圖案和圖形組合等方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的想法和感受。第二節(jié)學(xué)前兒童繪畫教育的目標(biāo)一學(xué)前兒童繪畫教育的總目標(biāo)二不同階段兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)第二節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育的目標(biāo)3—4歲兒童繪畫活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)

(1)喜歡參加繪畫活動(dòng)，對(duì)繪畫活動(dòng)有興趣，能快樂、大膽、輕松地作畫，體驗(yàn)到繪畫活動(dòng)的快樂。

(2)認(rèn)識(shí)并愛護(hù)油畫棒、蠟筆、水彩筆、水粉畫筆和紙等繪畫工具和材料，掌握其基本使用方法，握筆方法和作畫姿態(tài)正確。

(3)會(huì)畫基本線條（直線、曲線、折線）和簡單形狀（圓形、方形等），能有控制地、手眼協(xié)調(diào)地表現(xiàn)線條的方向、曲折、粗細(xì)、疏密，感覺線條的變化，并將線條和形狀用于表現(xiàn)日常生活中熟悉的、簡單的單個(gè)物體的輪廓特征及其變化。

(4)能辨別紅、黃、藍(lán)、橙、綠、棕、黑、白等不同顏色，并說出它們的名稱；對(duì)色彩感興趣，并會(huì)選擇使用多種顏色作畫。

(5)會(huì)區(qū)分并嘗試畫出主體色和背景色，能用主觀感覺大膽畫出主體形狀和襯托背景的色彩。

(6)知道畫面的主要物體要比其他部分大，會(huì)在畫面的中心位置安排主要形象并把它畫大些；畫面有簡單的對(duì)稱感、節(jié)奏感和均衡感。二不同階段兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)第二節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育的目標(biāo)4—5歲兒童繪畫活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)

(1)能在小班的基礎(chǔ)上進(jìn)一步用多種繪畫方法（如蠟筆畫、水粉畫、水墨畫等）作畫，體驗(yàn)繪畫的快樂。

(2)能較正確地把握形狀的基本結(jié)構(gòu)，理解形狀符號(hào)的象征意義；能用各種線條和形狀表現(xiàn)感受過的物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征。

(3)能打破模式畫的干擾，大膽地按自己的主觀意愿作畫，線條富有表現(xiàn)力。

(4)認(rèn)識(shí)12種常見顏色，能辨別同一種顏色的深、淺，對(duì)色彩敏感，能注意色彩的變化，并能用較豐富的色彩表現(xiàn)事物。

(5)能初步在畫面上安排物體的上下、左右關(guān)系，能表現(xiàn)有韻律感、對(duì)稱感的畫面。二不同階段兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)第二節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育的目標(biāo)5—6歲兒童繪畫活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)

(1)會(huì)利用多種繪畫工具和材料，運(yùn)用不同技法表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想和感受，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

(2)能運(yùn)用較有表現(xiàn)力的線條、形狀和色彩，畫出物體的變化和運(yùn)動(dòng)，組成內(nèi)容較為豐富的畫面，并注意畫面的均衡、協(xié)調(diào)。

(3)能分辨色彩的濃、淡、鮮、灰，掌握深淺、冷暖顏色的搭配；能根據(jù)畫面的需要，大膽、恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情緒情感。

(4)能根據(jù)線索、記憶，較完整地表現(xiàn)感受過的或想象中物體的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)以及某些事件的簡單情節(jié)，運(yùn)用自己的構(gòu)思和聯(lián)想畫出具有獨(dú)特性的作品。

(5)能表現(xiàn)兩個(gè)及以上物體之間的關(guān)系，能表現(xiàn)一定的方向以及前后、遠(yuǎn)近等簡單的空間關(guān)系及主體與背景的關(guān)系。

(6)能在各種幾何形紙（如圓形、三角形、菱形等）和生活用品紙形上，用一些簡單的、具有民族特色的花紋有規(guī)律地進(jìn)行裝飾，能用同類色或近似色裝飾畫面，使畫面層次清楚、色彩和諧。由于各年齡階段認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)和操作能力的差異，在具體的繪畫教育活動(dòng)實(shí)施過程中，我們還需要從審美情感、審美感知、審美表現(xiàn)與創(chuàng)造三個(gè)維度制定美術(shù)教育的目標(biāo)第二節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育的目標(biāo)三學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的實(shí)施目標(biāo)第二節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育的目標(biāo)三學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的實(shí)施目標(biāo)

第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

一傳統(tǒng)學(xué)前兒童繪畫教育存在的問題激發(fā)創(chuàng)造的學(xué)前兒童繪畫教育策略二各類型繪畫教育活動(dòng)的指導(dǎo)三不同年齡班兒童繪畫教育活動(dòng)的指導(dǎo)四第一，注重臨摹范圖，忽視兒童的個(gè)性表現(xiàn)。第二，以專業(yè)視角安排教學(xué)進(jìn)度，教材內(nèi)容脫離兒童實(shí)際。第三，以“像不像”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，壓抑兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。

第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

一傳統(tǒng)學(xué)前兒童繪畫教育存在的問題（一）引導(dǎo)兒童在直覺基礎(chǔ)上大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造

第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)激發(fā)創(chuàng)造的學(xué)前兒童繪畫教育策略二（二）開展游戲化的繪畫教育

第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)激發(fā)創(chuàng)造的學(xué)前兒童繪畫教育策略二（三）重視欣賞在繪畫教育中的重要價(jià)值

第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)激發(fā)創(chuàng)造的學(xué)前兒童繪畫教育策略二（四）提供豐富的繪畫材料以激發(fā)兒童創(chuàng)造

第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)激發(fā)創(chuàng)造的學(xué)前兒童繪畫教育策略二（一）物體畫的指導(dǎo)

1.要引導(dǎo)兒童觀察物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征2.要引導(dǎo)兒童從不同的角度表現(xiàn)物體

第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)各類型繪畫教育活動(dòng)的指導(dǎo)三（二）情節(jié)畫的指導(dǎo)

1.有意識(shí)地引導(dǎo)兒童觀察2.開展多種形式的構(gòu)圖練習(xí)3.通過感情體驗(yàn)來表現(xiàn)空間關(guān)系4.通過欣賞感受大師作品中的構(gòu)圖形式

第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)各類型繪畫教育活動(dòng)的指導(dǎo)三（三）圖案裝飾畫的指導(dǎo)1.多欣賞圖案裝飾畫作品，開闊兒童的視野2.引導(dǎo)兒童循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)圖案裝飾畫3.圖案練習(xí)的方法要多樣化

第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)各類型繪畫教育活動(dòng)的指導(dǎo)三第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)不同年齡班兒童繪畫教育活動(dòng)的指導(dǎo)四（一）小班

1.特點(diǎn)在繪畫內(nèi)容和題材上，小班兒童的認(rèn)知能力較差，生活經(jīng)驗(yàn)較少，所接觸的事物的范圍較小。因此，小班兒童主要是畫出日常生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的和最感興趣的、輪廓簡單的物體。2.指導(dǎo)方式（1）為兒童準(zhǔn)備涂鴉的工具和材料。（2）鼓勵(lì)兒童大膽地作畫。（3）為兒童創(chuàng)設(shè)繪畫的情境。第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)不同年齡班兒童繪畫教育活動(dòng)的指導(dǎo)四（二）中班1.特點(diǎn)中班兒童繪畫的內(nèi)容應(yīng)在小班內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描繪出各種物體的主要部分和基本特征，應(yīng)有順序地從較為簡單的物體，通過觀察轉(zhuǎn)到更為復(fù)雜的物體上去。2.指導(dǎo)方式（1）通過多種形式觀察物體。（2）進(jìn)行簡單的構(gòu)圖練習(xí)。（3）通過情感體驗(yàn)來表現(xiàn)空間關(guān)系。第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)不同年齡班兒童繪畫教育活動(dòng)的指導(dǎo)四（三）大班1.特點(diǎn)大班兒童已經(jīng)積累了較為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和作畫技能，所表現(xiàn)的內(nèi)容日益豐富。因此，大班兒童要學(xué)會(huì)畫形體上更為復(fù)雜的物體，并能描繪出物體的細(xì)節(jié)部分及各種動(dòng)態(tài)。2.指導(dǎo)方式（1）鼓勵(lì)兒童進(jìn)行情節(jié)畫的創(chuàng)作。（2）開展多種形式的繪畫活動(dòng)。（3）注重與兒童生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。在科學(xué)、健康、社會(huì)領(lǐng)域教育中，重視并充分利用“圖像語言”第四節(jié)幼兒繪畫教育活動(dòng)與其他領(lǐng)域教育的整合

一二語言領(lǐng)域：繪畫是最佳搭檔三繪畫活動(dòng)與游戲的自然交融四STEAM教育給我們的啟示第四節(jié)幼兒繪畫教育活動(dòng)與其他領(lǐng)域教育的整合一、在科學(xué)、健康、社會(huì)領(lǐng)域教育中，重視并充分利用“圖像語言”“圖像語言”是意大利瑞吉?dú)W課程體系的一個(gè)顯著特色，“圖像語言”是瑞吉?dú)W教育工作者對(duì)“符號(hào)性的視覺表征活動(dòng)”的另一種叫法。第四節(jié)幼兒繪畫教育活動(dòng)與其他領(lǐng)域教育的整合二、語言領(lǐng)域：繪畫是最佳搭檔繪畫與語言是兩個(gè)不同的學(xué)科，它們的藝術(shù)形式、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式是不同的。繪畫與語言有著密不可分的關(guān)系，在幼兒的繪畫活動(dòng)中，存在著大量的語言教育因素。第四節(jié)幼兒繪畫教育活動(dòng)與其他領(lǐng)域教育的整合三、繪畫活動(dòng)與游戲的自然交融游戲和繪畫對(duì)于幼兒來說，都具有情緒表達(dá)和宣泄的功用。在整個(gè)繪畫活動(dòng)中，從活動(dòng)前交流、活動(dòng)后講述，自始至終都有幼兒情感的表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。四、STEAM教育給我們的啟示STEAM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）和數(shù)學(xué)（Mathematics）英語單詞首字母的組合。STEAM教育就是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科融合的綜合教育。STEAM是一種教育理念，有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書本知識(shí)的教育方式，它是一種重實(shí)踐