Page4擺一、教學(xué)目標(biāo)：（一）過(guò)程與方法1.能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。2.能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。3.能夠運(yùn)用“限制變量”的方法搜集證據(jù)。4.能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)。5.能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。（二）科學(xué)學(xué)問(wèn)1.知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。2.在試驗(yàn)中會(huì)“限制變量”，知道限制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。3.知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。（三）情感、看法與價(jià)值觀1.體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲得牢靠測(cè)試結(jié)果的重要性。2.體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)探討要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶ā?.體驗(yàn)與人合作共同完成任務(wù)和探討擺的樂(lè)趣。二、學(xué)習(xí)成果：預(yù)料學(xué)生能夠1.知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。2.在試驗(yàn)中會(huì)“限制變量”，知道限制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。3.知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。4.能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠運(yùn)用“限制變量”的方法搜集證據(jù)。5.能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)。6.能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。三、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：（一）概念發(fā)展1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系。在試驗(yàn)中不會(huì)“限制變量”，不知道限制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系。在試驗(yàn)中不會(huì)“限制變量”，不知道限制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系。在試驗(yàn)中會(huì)“限制變量”，知道限制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。（二）探究實(shí)力：1.不能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。不能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠運(yùn)用“限制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)。不能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。2.能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠運(yùn)用“限制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)。不能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。3.能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠運(yùn)用“限制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)。能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。四、教學(xué)步驟：教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)效果一、集中話題1.老師：我手心里握著一樣?xùn)|西，大家想看看是什么嗎？（老師松手，手心掛著一個(gè)簡(jiǎn)易的擺）問(wèn)學(xué)生：你們知道它叫什么嗎？板書(shū)：擺2.老師：關(guān)于擺，你們知道些什么學(xué)問(wèn)？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）3.今日我們就來(lái)探討擺，探究一下擺中有什么奇妙。二、探究和調(diào)查1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)定15秒內(nèi)擺搖擺的次數(shù)。（1）老師：要了解擺的奇妙，首先，讓我們來(lái)駕馭一項(xiàng)本事，學(xué)會(huì)測(cè)定擺在單位時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)。那擺怎樣才算搖擺一次呢？老師演示：把擺拉開(kāi)一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺擺到另一面，再回到起先運(yùn)動(dòng)的地方我們就算擺搖擺一次。（2）講解如何運(yùn)用秒表記時(shí)。（3）老師與學(xué)生合作：測(cè)定講臺(tái)上的擺15秒內(nèi)搖擺的次數(shù)。老師同時(shí)指導(dǎo)，怎樣減小誤差。（每組到老師處領(lǐng)一個(gè)擺，組內(nèi)自行分工：記時(shí)員，操作擺的人員，記數(shù)員，記錄員，匯報(bào)員。）（4）學(xué)生合作測(cè)定擺在15秒內(nèi)搖擺的次數(shù)。（5）學(xué)生匯報(bào)。2.發(fā)覺(jué)問(wèn)題，作出假設(shè)。（1）談話：同學(xué)們，你們匯報(bào)的試驗(yàn)結(jié)果，各組的擺在15秒內(nèi)搖擺的次數(shù)基本上都不同，那為什么擺在相同的時(shí)間內(nèi)搖擺會(huì)有快慢？擺搖擺的快慢原委與什么有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們視察你們的擺，作出你們的揣測(cè)。（2）學(xué)生探討，作出揣測(cè)。（3）學(xué)生揣測(cè)，歸結(jié)為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。（板書(shū)）3.設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。（1）老師：假設(shè)不肯定是正確的，那就讓我們用試驗(yàn)來(lái)證明。你們小組覺(jué)得擺的快慢與哪種假設(shè)最有可能有關(guān)，就作為你們探討的課題，設(shè)計(jì)一下你們的試驗(yàn)該怎么來(lái)做？并記錄下你們的方案。（2）學(xué)生探討，設(shè)計(jì)方案。（3）學(xué)生匯報(bào)方案，相互評(píng)點(diǎn)各組設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案是否科學(xué)，老師再供應(yīng)參考看法，主要是怎樣限制變量。4.試驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。（1）學(xué)生依據(jù)自己的試驗(yàn)方案，操作試驗(yàn)。（2）匯報(bào)結(jié)果。（試驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)出錯(cuò)，探討同一課題的小組假如發(fā)生沖突，讓大家找一找出錯(cuò)的緣由）（3）老師問(wèn)出錯(cuò)的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。（4）匯總得出結(jié)論：擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。5.探討擺搖擺快慢的內(nèi)在規(guī)律。（1）分派任務(wù)：全班九組，每組選做一個(gè)15秒內(nèi)正好搖擺8、9、10、11、12、13、14、15、16次的擺。每次做的結(jié)果記錄下來(lái)，便于修正。（2）小組合作制作。（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應(yīng)次數(shù)的釘子上。（5）視察掛在黑板上的擺，有什么規(guī)律？（6）小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)；而且擺線越長(zhǎng)，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。

6.應(yīng)用（1）老師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們?cè)鯓幼霾趴梢宰屗邷?zhǔn)呢？走快了，又該怎么辦