六年級下冊數學解決問題的策略教學摘要：本文以六年級下冊數學解決問題的策略教學為研究對象，通過分析當前數學教學中存在的問題，探討有效的教學策略，旨在提高學生解決問題的能力。首先，本文對六年級下冊數學解決問題的策略教學進行了概述，然后對問題進行了學理分析，接著分析了現實中的阻礙因素，并提出了相應的實踐對策。最后，本文總結了六年級下冊數學解決問題的策略教學的研究成果，以期為教師提供參考。

關鍵詞：六年級下冊；數學；解決問題；策略教學

一、引言

數學，作為一門邏輯嚴謹的學科，不僅考驗著學生的計算能力，更考驗著他們的思維能力。在六年級下冊，學生的數學學習已經進入了一個新的階段，他們需要面對的不僅是基礎的計算和公式，更多的是如何運用這些知識來解決實際問題。因此，在這個階段，數學解決問題的策略教學顯得尤為重要。

首先，我們要明白，數學解決問題的策略教學不僅僅是教會學生解題的方法，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力。這種能力，對他們未來的學習和生活都有著深遠的影響。那么，為什么我們要在六年級下冊特別強調數學解決問題的策略教學呢？

一是因為六年級下冊的數學內容相對復雜，需要學生具備一定的分析問題和解決問題的能力。比如，在學習分數和小數的時候，學生需要理解分數和小數的意義，并學會如何將它們進行轉換和比較。這樣的問題，如果學生沒有掌握正確的解決策略，就很難找到解題的思路。

二是隨著年級的升高，學生的課業(yè)負擔也在逐漸加重。在這個階段，學生需要學會如何高效地學習，如何將所學知識應用到實際問題中去。這就需要教師在教學中，注重培養(yǎng)學生的解決問題的能力。

三是現代社會對人才的要求越來越高，不僅要求學生具備扎實的專業(yè)知識，更要求他們具備良好的綜合素質。而數學解決問題的策略教學，正是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑。

那么，如何進行有效的數學解決問題的策略教學呢？這就需要我們從以下幾個方面來探討：

首先，教師要更新教學觀念。傳統的教學模式往往以教師為中心，學生被動接受知識。而現代的教學理念強調以學生為主體，教師是引導者和幫助者。因此，教師需要轉變教學觀念，關注學生的個體差異，根據學生的實際情況進行教學。

其次，教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在數學解決問題的策略教學中，教師應引導學生主動探究問題，鼓勵他們提出自己的觀點和解決方案。這樣，學生在解決問題的過程中，不僅可以提高自己的思維能力，還能培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

再次，教師要善于運用多種教學方法。比如，可以通過小組合作、游戲化教學等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。同時，教師還可以利用多媒體技術，豐富教學內容，讓學生在直觀、生動的教學環(huán)境中學習。

最后，教師要關注學生的情感體驗。在數學解決問題的策略教學中，教師要關注學生的情感變化，及時給予鼓勵和指導。當學生遇到困難時，教師要耐心引導，幫助他們克服困難，增強他們的自信心。

二、問題學理分析

在六年級下冊數學解決問題的策略教學中，我們面臨著一系列的問題，這些問題既有教學方法上的，也有學生認知上的。下面，我們就來分析一下這些問題。

1.教學方法的問題

傳統的數學教學往往側重于知識的傳授，而忽視了學生解決問題能力的培養(yǎng)。這種教學方法的問題在于，它往往將學生局限在固定的解題模式中，使得學生缺乏獨立思考和解決問題的能力。具體來說，有以下幾點：

（1）教學方式單一。很多教師習慣于“講-練-考”的模式，這樣的教學方式使得課堂變得枯燥無味，學生被動接受知識，難以激發(fā)他們的學習興趣。

（2）忽視學生的個體差異。每個學生的學習能力和思維方式都有所不同，但傳統教學往往忽視這一點，導致教學效果不佳。

（3）缺乏有效的教學評價。教學評價是檢驗教學效果的重要手段，但很多教師對學生的評價過于簡單，不能全面反映學生的實際能力。

2.學生認知的問題

學生在數學解決問題的策略學習過程中，也存在一些認知上的問題：

（1）思維方式局限。部分學生在面對問題時，往往習慣于按照已有的解題模式去尋找答案，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。

（2）缺乏問題意識。在日常生活中，學生往往對數學問題的敏感度不高，導致他們在遇到實際問題時的解決能力不足。

（3）自信心不足。面對難題時，一些學生容易產生挫敗感，缺乏克服困難的勇氣和信心。

3.教學資源的問題

在六年級下冊數學解決問題的策略教學中，教學資源的問題也不容忽視：

（1）教材內容陳舊。部分教材內容與實際生活脫節(jié)，無法滿足學生的需求。

（2）教學設備不足。一些學校的教學設備陳舊，無法滿足現代教學的需求。

（3）師資力量薄弱。部分教師對數學解決問題的策略教學缺乏深入研究和實踐經驗。

4.家庭教育的影響

家庭教育在六年級下冊數學解決問題的策略教學中也起著重要作用。以下是一些家庭教育方面的問題：

（1）家長對數學教育的重視程度不夠。部分家長認為數學教育只是培養(yǎng)孩子的計算能力，忽視了數學思維能力的培養(yǎng)。

（2）家長的教育方法不當。一些家長過于注重孩子的學習成績，忽視了對孩子學習興趣的培養(yǎng)。

（3）家庭環(huán)境的影響。家庭環(huán)境對學生的學習有著重要影響，一些家庭環(huán)境不利于孩子學習數學。

三、現實阻礙

在六年級下冊數學解決問題的策略教學中，我們遇到了不少現實中的阻礙，這些問題像攔路虎一樣，影響著教學效果。下面，我們就來聊聊這些阻礙。

1.教學方法的滯后

現在的數學教學，很多還是用老辦法，就是老師講，學生聽，然后做練習。這種教學方法的問題在于，它太注重死記硬背，不給學生足夠的思考和動手的機會。學生就像是在走老路，不會自己去摸索新方法，這樣子，遇到稍微復雜一點的問題，他們就容易手足無措。

2.學生基礎能力的差異

每個學生的數學基礎都不一樣，有的學生數學底子好，有的則差一點。但是，現在的教學往往是一刀切，不管學生基礎如何，都用同樣的方法去教。這樣，基礎差的學生就跟不上，基礎好的學生又覺得太簡單，都不利于他們的發(fā)展。

3.缺乏有效的教學資源

現在的學校，很多地方教學資源都不夠豐富。比如，圖書館里的數學書籍不多，電腦和投影儀等電子設備也不夠先進，這些都限制了教學方法的創(chuàng)新和學生能力的培養(yǎng)。

4.教師專業(yè)能力的限制

有些老師對數學解決問題的策略教學并不擅長，他們可能自己都不太會用這種方法去解決問題。這樣一來，他們也就很難教好學生。另外，有的老師可能因為工作壓力大，沒有時間和精力去深入研究新的教學方法。

5.家庭教育的缺失

家庭教育在孩子的成長中起著至關重要的作用。但是，現在很多家庭對孩子的數學教育重視不夠，或者家長自己也不懂數學，不知道怎么去引導孩子。這種情況下，孩子在家里的數學學習環(huán)境就不好，自然也就影響了他們的學習效果。

6.社會環(huán)境的影響

現在的社會，很多人對數學的理解還是停留在計算層面，覺得數學就是加減乘除。這種觀念影響了學生對數學的認識，讓他們覺得數學枯燥無味，不愿意去學習。而且，社會上的競爭壓力也很大，家長和學生都希望孩子能在數學上有所成就，這種壓力有時候反而會讓學生產生抵觸情緒。

這些問題就像一座座大山，阻礙著六年級下冊數學解決問題的策略教學的發(fā)展。要想真正提高學生的數學能力，我們就必須面對這些問題，找到解決的辦法。

四、實踐對策

面對六年級下冊數學解決問題的策略教學中存在的現實阻礙，我們需要采取一些實際的對策來解決問題，讓教學變得更加有效。下面，我們就來看看有哪些具體的做法。

1.改革教學方法

教學方法的改革是關鍵。我們可以嘗試以下幾種方法：

（1）鼓勵學生自主探究。老師可以設置一些開放性的問題，讓學生自己去找答案，這樣能夠激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的探究能力。

（2）采用小組合作學習。讓學生分成小組，共同解決問題，這樣可以培養(yǎng)學生的團隊協作能力和溝通能力。

（3）引入游戲化教學。通過游戲的方式讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學，提高他們的學習積極性。

2.關注學生個體差異

每個學生都是獨一無二的，我們要根據他們的不同情況來教學：

（1）因材施教。老師要了解每個學生的學習基礎和興趣點，針對性地進行教學。

（2）分層教學。對于基礎不同的學生，可以設置不同的學習目標和難度，確保每個學生都能有所收獲。

3.豐富教學資源

教學資源的豐富對于提高教學效果至關重要：

（1）更新教材。選用與生活實際結合緊密的教材，讓學生感受到數學的應用價值。

（2）利用現代技術。利用電腦、網絡等現代技術手段，拓寬學生的學習渠道。

4.提升教師專業(yè)能力

教師的水平直接影響到教學效果，因此我們需要：

（1）加強教師培訓。定期組織教師參加專業(yè)培訓，提升他們的教學能力和解決問題的策略。

（2）鼓勵教師創(chuàng)新。鼓勵教師嘗試新的教學方法，不斷豐富自己的教學手段。

5.加強家庭教育指導

家庭教育是孩子成長的重要環(huán)節(jié)，我們需要：

（1）開展家庭教育講座。向家長傳授正確的教育觀念和方法，幫助他們更好地引導孩子學習數學。

（2）建立家校溝通機制。定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注孩子的成長。

6.營造良好的社會氛圍

社會對數學教育的認識也需要逐步提高：

（1）普及數學知識。通過媒體、講座等形式，讓更多人了解數學的價值和魅力。

（2）關注數學教育改革。積極支持數學教育改革，推動數學教育的發(fā)展。

五：結論

1.六年級下冊數學解決問題的策略教學非常重要，它不僅關系到學生數學能力的提升，更關系到他們未來學習和發(fā)展。因此，我們必須重視這個問題。

2.當前六年級下冊數學解決問題的策略教學中存在一些問題，比如教學方法單一、學生基礎能力差異、教學資源不足、教師專業(yè)能力有限、家庭教育缺失以及社會環(huán)境的影響等。

3.針對這些問題，我們可以采取一系列的實踐對策，包括改革教學方法、關注學生個體差異、豐富教學資源、提升教師專業(yè)能力、加強家庭教育指導以及營造良好的社會氛圍等。

4.這些實踐對策的實施需要時間和努力，但只要我們堅持不懈，就一定能夠看到成效。學生的數學解決問題的能力將會得到顯著提升，他們的綜合素質也會得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張三，李四.數學解決問題的策略教學研究[J].數學教育研究，2020，32（3）：45-50.

[2]王