主題式小學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)課例研究摘要：本文以主題式小學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)為研究對象，通過對相關(guān)理論的分析，探討了當前小學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的實踐對策。通過對具體課例的研究，分析了主題式小學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)的優(yōu)勢和實施策略，為我國小學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：主題式；小學(xué)；跨學(xué)科融合；教學(xué)課例；研究

一、引言

在當今社會，教育改革不斷深入，跨學(xué)科融合教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，逐漸受到了廣泛關(guān)注。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要階段，其教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要。主題式小學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)，就是將不同學(xué)科的知識、技能和方法有機結(jié)合起來，以主題為載體，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

首先，我們要明白，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式往往是以單一學(xué)科為主，注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這種模式在一定程度上限制了學(xué)生的思維和發(fā)展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而主題式小學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)則打破了學(xué)科的界限，讓學(xué)生在探索主題的過程中，自然地將不同學(xué)科的知識、技能和方法融合在一起，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

其次，主題式小學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)具有以下幾個方面的優(yōu)勢：

一是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在主題式教學(xué)中，學(xué)生可以通過多種途徑了解主題，從而激發(fā)他們對知識的渴望和探索欲望。這種興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在跨學(xué)科融合的過程中，學(xué)生需要運用不同學(xué)科的知識和技能，這就要求他們在解決問題的過程中，不斷進行思維創(chuàng)新。這種創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生適應(yīng)未來的社會發(fā)展。

三是能夠提高學(xué)生的實踐能力。主題式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這種實踐能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

四是能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在主題式教學(xué)中，學(xué)生需要與同伴合作完成任務(wù)，這就要求他們學(xué)會溝通、協(xié)作、分享。這種團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生適應(yīng)社會生活。

然而，在當前的小學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)中，還存在一些問題，如教師對跨學(xué)科融合教學(xué)的理解不夠深入，教學(xué)方法單一，評價體系不完善等。這些問題制約了主題式小學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)的深入開展。

為了解決這些問題，我們需要從以下幾個方面入手：

一是加強教師培訓(xùn)。通過組織教師參加跨學(xué)科融合教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，提高教師對這一教學(xué)模式的認知和理解，使教師能夠更好地將跨學(xué)科融合教學(xué)應(yīng)用于實際教學(xué)中。

二是豐富教學(xué)方法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用多種教學(xué)方法，如項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

三是完善評價體系。建立科學(xué)合理的評價體系，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行評價，關(guān)注學(xué)生在跨學(xué)科融合教學(xué)中的表現(xiàn)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四是加強家校合作。家校合作是提高教育質(zhì)量的重要途徑，家長應(yīng)積極參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中，共同關(guān)注孩子的成長。

二、問題學(xué)理分析

在探討主題式小學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)時，我們首先要明白，任何一種教學(xué)模式在實際應(yīng)用中都會遇到一些問題。下面，我們就來分析一下當前小學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)中存在的一些問題。

1.教師專業(yè)素養(yǎng)不足

在跨學(xué)科融合教學(xué)中，教師需要具備跨學(xué)科的知識儲備和教學(xué)能力。然而，現(xiàn)實中很多教師的專業(yè)素養(yǎng)還不足以支撐這種教學(xué)模式。他們可能對其他學(xué)科的了解有限，或者缺乏將不同學(xué)科知識融合的能力。這就導(dǎo)致了在教學(xué)過程中，教師難以有效地引導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理

跨學(xué)科融合教學(xué)的核心在于將不同學(xué)科的知識有機結(jié)合起來。但現(xiàn)實中，一些教師在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，往往只是簡單地將幾個學(xué)科的知識拼湊在一起，缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。這樣的設(shè)計不僅無法達到跨學(xué)科融合的目的，反而可能讓學(xué)生感到混亂。

3.教學(xué)方法單一

雖然跨學(xué)科融合教學(xué)強調(diào)多種教學(xué)方法的運用，但實際教學(xué)中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的講授法。這種方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

4.評價體系不完善

在跨學(xué)科融合教學(xué)中，評價體系應(yīng)注重學(xué)生的綜合能力發(fā)展。然而，現(xiàn)實中，很多學(xué)校的評價體系仍然以考試成績?yōu)橹?，忽視了學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的實際表現(xiàn)。這種評價體系不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

5.家校合作不足

跨學(xué)科融合教學(xué)需要家長的支持和配合。但現(xiàn)實中，很多家長對跨學(xué)科融合教學(xué)的理解不夠深入，認為只要孩子成績好就足夠了。這種觀念導(dǎo)致家校合作不足，影響了跨學(xué)科融合教學(xué)的效果。

6.學(xué)校資源分配不均

跨學(xué)科融合教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源，包括圖書、網(wǎng)絡(luò)、實驗設(shè)備等。然而，現(xiàn)實中，很多學(xué)校的資源分配不均，一些學(xué)校甚至缺乏開展跨學(xué)科融合教學(xué)的基本條件。

針對以上問題，我們需要從以下幾個方面進行改進：

一是加強教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；

二是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，確保不同學(xué)科知識的有機融合；

三是豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性；

四是完善評價體系，關(guān)注學(xué)生的綜合能力發(fā)展；

五是加強家校合作，提高家長對跨學(xué)科融合教學(xué)的認識；

六是合理分配學(xué)校資源，為跨學(xué)科融合教學(xué)提供有力保障。通過這些措施，我們可以逐步解決小學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)中存在的問題，推動這一教學(xué)模式的發(fā)展。

三、現(xiàn)實阻礙

在推進主題式小學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實中的阻礙。這些問題不僅影響了教學(xué)效果，也限制了這一教學(xué)模式的發(fā)展。下面，我們就來聊聊這些現(xiàn)實中的阻礙。

1.教師觀念轉(zhuǎn)變困難

過去，教師們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即每個學(xué)科獨立教學(xué)，知識點之間沒有太多聯(lián)系。要讓教師們接受跨學(xué)科融合的教學(xué)理念，并不是一件容易的事情。他們需要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會從更廣闊的視角來看待教育。

2.教學(xué)資源匱乏

跨學(xué)科融合教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源，包括圖書、網(wǎng)絡(luò)資料、實驗器材等。但在很多學(xué)校，尤其是偏遠地區(qū)，這些資源往往不足。沒有足夠的資源支持，跨學(xué)科融合教學(xué)就難以順利進行。

3.教學(xué)評價體系不完善

現(xiàn)行的教學(xué)評價體系主要以考試成績?yōu)闃藴?，這對于跨學(xué)科融合教學(xué)來說是不利的。因為這種評價方式很難全面反映學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。如果評價體系不完善，就會讓教師和學(xué)生都感到困惑。

4.家長和社會的認可度不高

家長和社會對跨學(xué)科融合教學(xué)的認可度不高，主要是因為他們對這種教學(xué)模式的理解不夠深入。很多家長仍然認為，只要孩子學(xué)習(xí)成績好，其他都不重要。這種觀念的存在，阻礙了跨學(xué)科融合教學(xué)的推廣。

5.學(xué)校管理和支持不足

學(xué)校的管理和支持是跨學(xué)科融合教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。但在一些學(xué)校，管理層對跨學(xué)科融合教學(xué)的認識不足，缺乏相應(yīng)的支持措施。比如，沒有為教師提供足夠的培訓(xùn)機會，或者沒有為跨學(xué)科融合教學(xué)提供必要的資金和設(shè)備。

6.教學(xué)時間分配不合理

跨學(xué)科融合教學(xué)需要教師精心設(shè)計教學(xué)活動，合理分配時間。但在實際教學(xué)中，教師往往面臨時間緊張的問題。他們需要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，很難有足夠的時間進行跨學(xué)科融合教學(xué)。

7.教師個人能力有限

跨學(xué)科融合教學(xué)要求教師具備跨學(xué)科的知識和能力。然而，現(xiàn)實中很多教師的專業(yè)知識有限，難以勝任跨學(xué)科教學(xué)的要求。這種個人能力的限制，也是跨學(xué)科融合教學(xué)推進的一大阻礙。

面對這些現(xiàn)實阻礙，我們需要采取有效措施來克服。比如，加強教師培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)；增加教學(xué)資源投入，改善學(xué)校的教學(xué)條件；改革評價體系，關(guān)注學(xué)生的綜合能力；加強家校溝通，提高家長和社會對跨學(xué)科融合教學(xué)的認可度；優(yōu)化學(xué)校管理，為跨學(xué)科融合教學(xué)提供有力支持。只有解決了這些現(xiàn)實阻礙，主題式小學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)才能在我國的校園里生根發(fā)芽，茁壯成長。

四、實踐對策

要推動主題式小學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)的發(fā)展，我們需要從實際出發(fā)，采取一系列切實可行的措施來克服現(xiàn)實中的阻礙。下面，我們就來聊聊這些實踐對策。

1.加強教師培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)

教師是跨學(xué)科融合教學(xué)的關(guān)鍵。我們需要通過組織專業(yè)培訓(xùn)，幫助教師更新教育理念，掌握跨學(xué)科教學(xué)的方法和技巧。同時，鼓勵教師參加學(xué)術(shù)交流，拓寬視野，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)資源，改善教學(xué)條件

學(xué)校應(yīng)該加大對教學(xué)資源的投入，包括購買圖書、訂閱網(wǎng)絡(luò)資源、更新實驗設(shè)備等。同時，鼓勵教師開發(fā)校本課程，利用社區(qū)資源，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。

3.改革評價體系，關(guān)注學(xué)生綜合能力

評價體系應(yīng)該從單一的考試成績轉(zhuǎn)向多元化的評價方式，包括學(xué)生的知識掌握、技能運用、創(chuàng)新能力、團隊合作等多方面。這樣，才能更全面地反映學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

4.加強家校溝通，提高社會認可度

學(xué)校應(yīng)該定期與家長溝通，讓家長了解跨學(xué)科融合教學(xué)的意義和優(yōu)勢。同時，通過舉辦家長開放日、家長講座等活動，讓家長和社會看到跨學(xué)科融合教學(xué)的效果，提高他們的認可度。

5.優(yōu)化學(xué)校管理，提供有力支持

學(xué)校管理層應(yīng)該認識到跨學(xué)科融合教學(xué)的重要性，將其納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。在資源配置、課程設(shè)置、教師培訓(xùn)等方面給予支持，確?？鐚W(xué)科融合教學(xué)能夠順利實施。

6.合理安排教學(xué)時間，確保教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)該合理安排教學(xué)時間，確保教師有足夠的時間進行跨學(xué)科教學(xué)活動。同時，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多知識。

7.建立教師專業(yè)發(fā)展共同體

8.鼓勵學(xué)生參與實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

跨學(xué)科融合教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與各種實踐活動，如科技競賽、社會調(diào)查等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

五：結(jié)論

經(jīng)過對主題式小學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)的研究，我們可以得出以下結(jié)論：

1.主題式小學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)是適應(yīng)新時代教育改革需求的一種教學(xué)模式。它打破了學(xué)科界限，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.雖然主題式小學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)在實施過程中存在一些現(xiàn)實阻礙，但通過加強教師培訓(xùn)、豐富教學(xué)資源、改革評價體系、加強家校溝通、優(yōu)化學(xué)校管理、合理安排教學(xué)時間、建立教師專業(yè)發(fā)展共同體以及鼓勵學(xué)生參與實踐等措施，可以有效克服這些阻礙。

3.主題式小學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)不僅需要學(xué)校層面的支持，還需要社會各界的關(guān)注和參與。只有形成良好的教育生態(tài)環(huán)境，才能真正實現(xiàn)教育公平，讓每個孩子都能享受到高質(zhì)量的教育。

參考文獻：

[1]張麗華.主題式小學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2019（20）：95-96.

[2]李曉紅.小學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)的實施策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（12）：97-98.

[3]王芳.跨學(xué)科融合視域下的小學(xué)課堂教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（5）：89-90.

[4]陳靜.小學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)評價體系構(gòu)建研究[J].教育教學(xué)