全球關(guān)連的課程設(shè)計(jì)今天的目標(biāo)介紹全球關(guān)連的內(nèi)涵與重要概念

練習(xí)「問題導(dǎo)向」的統(tǒng)整課程設(shè)計(jì)方式全球關(guān)連為什么重要？全球關(guān)連是現(xiàn)今世界普遍的現(xiàn)象。它是一統(tǒng)整的主題軸，了解它需要運(yùn)用社會(huì)領(lǐng)域各學(xué)科（及跨領(lǐng)域?qū)W科）知識(shí)來(lái)增加我們對(duì)全球關(guān)連議題了解的深度。

全球關(guān)連為什么重要？2.教師無(wú)法教他們不會(huì)的東西，因此需要介紹全球關(guān)連的主要內(nèi)涵與概念，并且?guī)椭蠋煂W(xué)習(xí)問重要的問題，期望教師經(jīng)由了解而愿意投入心力學(xué)習(xí)與實(shí)踐。 （研究發(fā)現(xiàn)，漸進(jìn)式改革的推動(dòng)力量在于教師理念的契合以及專業(yè)知識(shí)的成長(zhǎng)。）全球關(guān)連為什么重要？3.各校發(fā)展學(xué)校本位課程，常著重于地方人文、自然環(huán)境的介紹，著重本土，卻無(wú)法帶到全球的觀點(diǎn)；又，著重事實(shí)介紹，卻無(wú)重要概念或通則，而能夠?qū)W(xué)習(xí)遷移（transfer)，了解自己與其他地方的變遷現(xiàn)象。全球關(guān)連的理念與內(nèi)涵1.兩個(gè)核心概念為：變遷與互賴。2.學(xué)生必須要能夠了解全球社會(huì)文化的差異和多樣性，以及社會(huì)之間交流的重要性。3.課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具備全球社會(huì)脈絡(luò)中的公民能力與素養(yǎng)。4.全球關(guān)連議題：包含人口結(jié)構(gòu)、性別不平等、種族與多元文化、全球經(jīng)濟(jì)體系、財(cái)富與權(quán)力分配、全球治理、科技社會(huì)沖擊、人權(quán)與全球正義、永續(xù)環(huán)境、以及和平與沖突等議題。5.議題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)涵：主要源自于文化、地理、歷史以及經(jīng)濟(jì)，但也取材于自然和人文科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)概念運(yùn)用。全球關(guān)連的議題人口結(jié)構(gòu)性別不平等種族/多元文化全球經(jīng)濟(jì)體系財(cái)富與權(quán)力分配全球治理科技社會(huì)沖擊人權(quán)/全球正義永續(xù)環(huán)境和平/沖突全球關(guān)連教學(xué)設(shè)計(jì)的理念1.全球關(guān)連的議題，基本上是我們每天所觀察或親身體驗(yàn)的全球化運(yùn)動(dòng)過(guò)程

(globalizationmovement)。2.思考方法上是全球化所激發(fā)社會(huì)急遽變動(dòng)與沖擊下的全球在地化〈glocalization〉動(dòng)力

--融合全球普遍性與地區(qū)特殊性的發(fā)展脈絡(luò)。3.注重在地社會(huì)特殊性的內(nèi)涵，其相互交融與影響下，進(jìn)而產(chǎn)生了新一波具辯證性及動(dòng)態(tài)性意義的全球化詮釋。全球關(guān)連議題的特點(diǎn)與施教建議特點(diǎn)：由具體〈人口〉到抽象〈永續(xù)〉由微觀〈性別〉到巨觀〈和平〉施教建議：七年級(jí)實(shí)施：人口結(jié)構(gòu)、性別不平等、種族/多元文化。八年級(jí)實(shí)施：全球經(jīng)濟(jì)體系、財(cái)富與權(quán)力分配、全球治理、科技社會(huì)沖擊。九年級(jí)實(shí)施：人權(quán)/全球正義、永續(xù)環(huán)境、和平/沖突。全球關(guān)連教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)覺察的過(guò)程：能培養(yǎng)對(duì)日常全球新聞信息的關(guān)心。熟稔至少其中一種議題

挑選某些適切議題，從事深度加上長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。了解議題之間的關(guān)連性

鼓勵(lì)學(xué)生找尋帶動(dòng)變遷的主要機(jī)制，以及機(jī)制本身的改變。強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須具備對(duì)新議題的分析與批判思考能力全球關(guān)連教學(xué)設(shè)計(jì)的模式時(shí)間向度空間向度議題向度內(nèi)在向度四個(gè)向度模式(FourDimensionMode)全球關(guān)連課程設(shè)計(jì)的模式說(shuō)明〈一〉

四個(gè)向度模式聚焦于學(xué)習(xí)者內(nèi)在心理與智能發(fā)展的建立，以及外在的行動(dòng)計(jì)劃的觀點(diǎn)，而運(yùn)用時(shí)間〈過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)〉的互動(dòng)〈interaction〉與空間〈本土與全球〉的相互依存〈interdependence〉，以及議題的彼此關(guān)連〈interconnection〉，設(shè)計(jì)出具有全球觀點(diǎn)的課程。全球關(guān)連課程設(shè)計(jì)的模式說(shuō)明〈二〉

主要概念

知識(shí)

技能

態(tài)度空間向度相互依賴本土<->全球系統(tǒng)本土/全球的關(guān)連與依賴全球系統(tǒng)系統(tǒng)的本質(zhì)與功能知識(shí)領(lǐng)域的關(guān)連全人類與其他生物的共同需求個(gè)人成為全人聯(lián)想系統(tǒng)思考人際關(guān)系合作有彈性適應(yīng)變遷有心學(xué)習(xí)和教導(dǎo)他人有心團(tuán)隊(duì)工作思考大眾共同利益有人同此心，心同此理的情懷議題向度本土/全球議題彼此關(guān)連觀點(diǎn)人際間重要的議題議題、事件與趨勢(shì)間的彼此關(guān)連針對(duì)議題的許多觀點(diǎn)觀點(diǎn)的形成研究與探究評(píng)鑒、組織和發(fā)表分析趨勢(shì)個(gè)人評(píng)斷與抉擇對(duì)于全球的議題、趨勢(shì)感到好奇接受他人的觀點(diǎn)對(duì)于他人和文化尊重與同理心學(xué)習(xí)目標(biāo)四個(gè)向度

主要概念

知識(shí)

技能

態(tài)度時(shí)間向度時(shí)間順列的互動(dòng)替代的未來(lái)行動(dòng)過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的關(guān)系可能、可行與可望的未來(lái)永續(xù)發(fā)展個(gè)人乃至于全球行動(dòng)的潛力順應(yīng)變遷與不確定插補(bǔ)與預(yù)測(cè)創(chuàng)意與平行思考問題解決個(gè)人采取行動(dòng)容忍不確定對(duì)于長(zhǎng)期性結(jié)果的準(zhǔn)備度運(yùn)用想象力與直覺的準(zhǔn)備度投入個(gè)人和社會(huì)行動(dòng)內(nèi)在向度內(nèi)在的旅程〈改變與成長(zhǎng)〉教/學(xué)歷程傳輸或落實(shí)的管道與訊息個(gè)人的定位、長(zhǎng)處、弱處與潛能個(gè)人的觀點(diǎn)、價(jià)值與世界觀個(gè)人信念與行動(dòng)的一致性個(gè)人省思與分析個(gè)人成長(zhǎng)─心、智、身、靈學(xué)習(xí)具備彈性相信個(gè)人的能力與潛力認(rèn)定學(xué)習(xí)是終身的歷程真誠(chéng)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的準(zhǔn)備度信賴學(xué)習(xí)目標(biāo)四個(gè)向度一生計(jì)劃快意人生遷徙健康人口結(jié)構(gòu)老化成長(zhǎng)銀發(fā)族議題死亡依賴人口志工貧窮安樂死六代同堂終身學(xué)習(xí)復(fù)制人死亡率預(yù)期壽命福利制度工作/休閑生活機(jī)會(huì)社會(huì)保險(xiǎn)嬰兒死亡率教育醫(yī)療國(guó)民年金失業(yè)津貼收入差距職業(yè)階層工作時(shí)數(shù)數(shù)量生育變化出生率婦女總出生率性性別年齡比人口爆炸低生育意愿婚姻家庭成長(zhǎng)模式避孕AIDS婚前性行為離婚同居單身獨(dú)居大家庭核心家庭理想家庭進(jìn)入離開國(guó)內(nèi)人力配偶人才移民留學(xué)經(jīng)商搬家求學(xué)四海為家外籍勞工外籍新郎/娘跨國(guó)公司「問題導(dǎo)向」的設(shè)計(jì)

Jacobs,H.H.(1997).MappingtheBigPicture.「問題導(dǎo)向」比「目標(biāo)導(dǎo)向」的教學(xué)設(shè)計(jì)容易引發(fā)探究的教學(xué)傾向。例如：學(xué)生能了解臺(tái)灣是個(gè)多元文化的社會(huì)。臺(tái)灣是個(gè)多元文化的社會(huì)嗎？「根本問題」(essentialquestions)幫助組織課程架構(gòu)，避免瑣碎、凌亂的知識(shí)。能鼓勵(lì)學(xué)生問問題。范例：移民人為什么會(huì)想要遷移？臺(tái)灣有哪些人因?yàn)槭裁丛蛞瞥?、移入?/p>