歷史備課組小課題研究方案目前課堂中存在的問題：1、當(dāng)堂預(yù)習(xí)和構(gòu)建知識體系書寫量大，占用的時間較多.2、學(xué)生的能力提升不夠，學(xué)生當(dāng)堂落實困難。解決措施分為4個階段：第一階段：初一年級：繼續(xù)學(xué)習(xí)構(gòu)建知識體系.初二年級：嘗試構(gòu)建單元知識體系.第二階段：初一年級：增強思維性教學(xué),簡化構(gòu)建課時知識體系。初二年級：注重思維教學(xué)，滲透史料教學(xué),提升學(xué)生能力。第三階段:初一年級：滲透史料教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)科語言的能力,學(xué)習(xí)構(gòu)建單元知識體系。初二年級:加強學(xué)生運用學(xué)科語言,明確歷史概念，提高學(xué)生的人文素養(yǎng).第四階段：匯總課題研究成果。小課題研究階段性總結(jié)歷史備課組本學(xué)期我們歷史備課組在研究了學(xué)校和教研組計劃后,根據(jù)我們上學(xué)期課題研究中存在的問題，重新明確了本學(xué)期單元化板塊教學(xué)的方向，取得了一些成績，總結(jié)如下:第一階段：(1、確立研究方案2、優(yōu)化編寫導(dǎo)學(xué)案3、構(gòu)建單元知識框架4、優(yōu)化課堂操作5、收集學(xué)生學(xué)案）初一年級：繼續(xù)學(xué)習(xí)構(gòu)建知識體系.初二年級：嘗試構(gòu)建單元知識體系.一、優(yōu)化編寫導(dǎo)學(xué)案1、減輕學(xué)生書寫量，用更多的時間來思考。學(xué)案有三方面的改變：第一種：以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生深入思考文本，著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力和閱讀能力；第二種：合作探究解決文本核心問題，著重培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考能力和審題做題能力。第三種：初一學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)構(gòu)建知識體系,初二年級學(xué)生列單元知識體系，不再每課都列知識體系。初三學(xué)生構(gòu)建主題知識體系，增加了學(xué)生理解知識的能力，在以后的教學(xué)中應(yīng)該多重視理解而減少記憶，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記憶。基本上作到當(dāng)堂預(yù)習(xí)、展示、提升、檢測，大大減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。例1、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解隋朝以及唐朝建立的基本情況2.通過識讀大運河地圖，知道隋大運河的開鑿及其作用【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】【自主探究】-———我的教材我梳理1、隋朝統(tǒng)一的條件是什么？隋朝建立的時間、建立者、統(tǒng)一時間是？2、大運河的開鑿的目的、內(nèi)容和作用？3、看課本P4頁“隋大運河示意圖"了解大運河的路段。（經(jīng)過重要城市、河流）4、隋朝覆沒的原因？(具體表現(xiàn)）5、唐朝建立的時間、建立者、都城？【合作探究】--——我的教材我探究1、動動手、動動腦:識讀“隋大運河示意圖"，結(jié)合所學(xué)知識回答問題:（1）根據(jù)“隋大運河示意圖”，試著畫出它的簡圖。（2)從圖中看出,大運河大致上是什么走向?(3）大運河的起止及中心地點？（4）煬帝從東都出發(fā)巡游江都,他要經(jīng)過哪些河段？請依次說出這些河段的名稱。（5）隋大運河是中國古代的偉大工程之一,也是古代世界上最長的運河。它的全長是多少？你如何評價這項工程？【課堂檢測】【回歸教材，構(gòu)建知識體系】例2、第一單元學(xué)案自主復(fù)習(xí)一：單元知識點回顧：《中華人民共和國的成立和鞏固》1.第一屆中國人民政治協(xié)商會議的主要內(nèi)容、開國大典以及新中國成立的歷史意義。2。了解西藏和平解放的過程,理解西藏和平解放的意義.3。知道抗美援朝的原因，了解中國人民志愿軍的英雄事跡和抗美援朝的影響。4。了解我黨進行土地改革的原因，理解我黨土地改革的方針政策,掌握土地改革的作用?！糇灾鲝?fù)習(xí)二:構(gòu)建單元知識框架二、優(yōu)化課堂操作。（1）、學(xué)生先結(jié)合問題引領(lǐng)自學(xué)課文.（2）根據(jù)課時內(nèi)容的不同，決定是否構(gòu)建知識體系.不構(gòu)建知識體系的課時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后自由展示,梳理本節(jié)課的思路，然后再細化知識點；需要構(gòu)建知識體系的課時，學(xué)生自主完成后，自由展示反饋本節(jié)課的重難點知識，在理解和掌握的基礎(chǔ)之上進行知識體系的構(gòu)建（3)在展示反饋的過程中形成新的問題,以小組為單位進行合作探究，實現(xiàn)能力提升。(5）、當(dāng)堂檢測，復(fù)習(xí)鞏固.第二階段：第二階段：（初二年級承擔(dān)了教學(xué)實踐課《歷史的轉(zhuǎn)折與鄧小平理論》）初一年級：增強思維性教學(xué)，簡化構(gòu)建課時知識體系。初二年級：注重思維教學(xué)，滲透史料教學(xué)，提升學(xué)生能力。為了培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建更為準(zhǔn)確、邏輯性強的知識體系，進一步提升學(xué)生的思維，本階段主要強化學(xué)生構(gòu)建知識體系的思路與方法。劉艷娜老師在初二年級承擔(dān)了教學(xué)實踐課《歷史的轉(zhuǎn)折與鄧小平理論》。具體總結(jié)如下：一、方法引導(dǎo)(1)閱讀學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步確立重難點。=1\*GB3①了解十一屆三中全會、鄧小平提出建設(shè)有“中國特色的社會主義”、社會主義初級階段基本路線、中國現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”戰(zhàn)略、鄧小平“南方談話"的內(nèi)容；=2\＊GB3②理清鄧小平理論的形成過程、探究十一屆三中全會是歷史的又一次重要轉(zhuǎn)折。（2)閱讀目錄部分，掌握單元標(biāo)題和課題之間的關(guān)系，整體把握將要要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是社會主義新時期的歷史轉(zhuǎn)折點，同時在鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論支持指導(dǎo)下，中共正踏入改革開放的新征程。（3）粗略的瀏覽本課有幾目內(nèi)容，然后在細讀的同時思考與課題有什么關(guān)系，分析各目之間有何聯(lián)系。本課有三目：學(xué)生分析出來十一屆三中全會是歷史的轉(zhuǎn)折，后面兩目的內(nèi)容都是鄧小平理論的形成過程。具體會議內(nèi)容和影響學(xué)生在看書的時候都會進行批注勾畫。二、構(gòu)建初步的體系具體步驟：從大標(biāo)題到小標(biāo)題，從整體到具體細節(jié)。用自己喜歡的方式構(gòu)建初步框架。本課時有的學(xué)生知識體系是表格,有的是大括號。三、展示反饋，能力提升構(gòu)建完知識框架之后，請學(xué)生展示自己的知識體系,在展示的同時其他同學(xué)進行補充質(zhì)疑，教師做以適當(dāng)點撥，對重難點知識進行合作探究.例如為什么十一屆三中全會是歷史的轉(zhuǎn)折？學(xué)生在梳理的時候從會議的背景、內(nèi)容、影響進行歸納小結(jié)這個重要知識點.最后學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再次修改整理完善自己的知識體系,這樣學(xué)生構(gòu)建的知識體系更嚴(yán)密,更有價值，對學(xué)生的能力提升更快。經(jīng)過第一階段的強化訓(xùn)練和第二階段的構(gòu)建知識體系思路與方法的培訓(xùn)，學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效率大大提高，歸納梳理知識的能力也不斷得到提升，構(gòu)建的知識體系更為系統(tǒng)和嚴(yán)密，促進了課堂的高效。下一階段準(zhǔn)備著重培訓(xùn)單元知識體系的構(gòu)建,讓學(xué)生對知識的掌握更有系統(tǒng)性。第三階段：（轉(zhuǎn)變作業(yè)布置方式和要求,初一初二年級分別組織單元知識體系的構(gòu)建并進行了成果展示)一、轉(zhuǎn)變作業(yè)布置方式和要求。作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，作業(yè)要求是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)桿。在此又根據(jù)學(xué)生平時掌握的情況，把單元知識體系的構(gòu)建任務(wù)分為三個層次：A層：嘗試在腦中構(gòu)建思維導(dǎo)圖，用文字形式表述出來；或者就學(xué)生感興趣的某個點寫一篇小論文。要求:敘史清楚全面、觀點明確、史論結(jié)合、總結(jié)歷史規(guī)律.B層：構(gòu)建高級單元知識體系.要求：形式不限、體系完備、關(guān)系清楚、展示大板塊單元階段知識特征.C層:構(gòu)建基本單元知識體系。要求：形式不限、字跡工整、內(nèi)容全面、關(guān)系清楚.二、發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的思維能力。要求學(xué)生構(gòu)建單元知識體系,寫歷史小論文，對于初中學(xué)生來說是有難度的。特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，以及為完成任務(wù)而照抄資料上的知識體系。因此在第一個單元訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫小論文。首先給學(xué)生原始史料:如圖片、標(biāo)語、一些報紙的評論、歷史學(xué)家的論述、當(dāng)事人的回憶文字等。讓學(xué)生看到一件歷史史實，不同的人有不同的評價，要學(xué)會用辯證的觀點去看待歷史問題，為我所用.讓小組之間相互討論、評論如何構(gòu)建知識體系。學(xué)生總結(jié)如何構(gòu)建完美知識體系的方法，有以下幾點：1、讀單元導(dǎo)語和標(biāo)題。找準(zhǔn)本單元知識最核心的內(nèi)容，再看一單元內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系.如第一單元就是：政權(quán)的建立與鞏固.兩課內(nèi)容，第一課如何為政權(quán)建立做準(zhǔn)備、政權(quán)建立的標(biāo)志和意義，第二課將政權(quán)建立后如何鞏固。這樣就為體系做了整體認(rèn)識的準(zhǔn)備。2、整體布局、知識全面。每一個歷史事件都由5個要素組成，即:時間、地點、人物、經(jīng)過、結(jié)果、意義/影響。這樣對每個小的事件認(rèn)識就全面了。再整體認(rèn)識每個知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，整體布局如何書寫表達就可以了.3、形式為內(nèi)容服務(wù).在漂亮的形式都是為了內(nèi)容而存在，要尋找最能表達清楚你思想和內(nèi)容的形式。可以是表格、圖示、漫畫等等。三：學(xué)生成果展示：小論文中每班每次有15份左右優(yōu)秀作品.在展示環(huán)節(jié)，同學(xué)們將自己的作品分享給大家.學(xué)生用自己稚嫩的語言寫下自己的見解，這將給基礎(chǔ)好的同學(xué)一個更高的要求和挑戰(zhàn).知識體系構(gòu)建每次班級中有多半的優(yōu)秀作品，大部分學(xué)生已能熟練構(gòu)建知識體系。下面介紹幾種常見的構(gòu)建知識體系的方式?？蚣苁?表格式:圖畫式