做一個好的班主任、建設一個好的班集體，是每一個班主任的追求和工作的動力。新時期賦予班主任角色新內涵，現(xiàn)在的學生占有的信息量大、知識面廣、思維敏捷，但心理成熟度差。如何根據(jù)新時期學生的新特點，當好一個新時期的班主任是一個亟待研究的重要課題；尤其是新課程改革背景下，重新對班主任的角色及工作進行定位，進行觀念的更新，將有助于指導我們的教育實踐。通過一段時間的班主任自主研修，筆者對班主任工作又有了新的認識，對照自己班級的實際情況，總結自己過去班主任工作的得與失，發(fā)現(xiàn)以前的有些做法是錯誤的，以下是筆者的一些反思和體會：

班主任要有責任心，更要有愛心

多年的班主任工作實踐，使我深深體會到：具有高度責任心和使命感是做好班主任工作的前提，同時還要講究科學的方法。教育是一門藝術，學生是活生生的人，那么教育的過程絕不僅僅是一種技巧的施展，而應該是充滿人情味的心靈的交融。所以做好班主任工作，要抓住一個“愛”字，熱愛教育事業(yè)，熱愛班主任工作，熱愛自己所教的每一個學生。有了一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能干好自己所愛的事業(yè)和工作，充滿人性化地實施教育，使教育變得自然而又從容。今年我所教的是六年級住校班，他們大多數(shù)是留守兒童，由于長期缺乏父母的關愛和彼此間的溝通，這些孩子當中有許多人存在心理疾患，他們一方面表現(xiàn)為比較成熟、自信、頑強，但另一方面又比較脆弱、自卑、遇到困難容易退卻等，這就需要老師的關愛，使他們有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些后進生，他們平時聽到的多是批評，缺乏別人的理解和關愛，聯(lián)系實際，我有針對性地對他們學習上關注、生活上關心、思想上疏導，融入真情，播撒愛心，使他們都能自強愉快地在這和諧的大家庭中生活、學習。縱，寬嚴要和諧統(tǒng)一，要善于引導，適時教育，這樣才能收到事半功倍的效果。

班主任既是解惑良師，更是知心益友

新課程背景下強調“民主、平等、和諧”的師生關系的建立，班主任應以摯愛的情感，平等對待學生，實現(xiàn)跟學生心靈的溝通，與學生形成亦師亦友關系。學生需要的不是聲色俱厲的威嚴、喋喋不休的說教；他們需要的是能夠理解、信任，與他平等對話、伴他成長的引路者、解惑人。班主任要千方百計地組織形式多樣的活動，讓學生體驗學習與生活的快樂，給學生心理上的安慰和精神上的鼓舞，使之思維更加活躍，情緒更加高漲，從而成為學習的主人、生活的主人。

心理健康是學生智力活動的基礎和前提，幫助學生調節(jié)好心理，是班主任義不容辭的責任。今年我班的留守兒童小剛同學，由于長期缺少父母的關愛，致使他性格孤僻，行為怪異，經常夜里翻墻去網吧玩游戲，白天上課沒精打采，學習成績很差，我多次進行苦口婆心的教育，但毫無效果。有一天夜里他翻墻竟然把腿骨摔折了，我打電話通知他的家長，家長竟說工作忙沒空回來，并說對這個孩子徹底失去信心了，只當沒有生過這個孩子。我認為雖然家長放棄對孩子的教育，作為班主任有責任教育好這個孩子。反思過去教育失敗的教訓，在他受傷的這段時間里，我對他生活上悉心照顧，與他傾心交朋友，交流網絡文化的利與弊，引導他善用網絡文化，遠離網絡游戲，回歸現(xiàn)實找回自我，我還讓他為班級設計網頁，并做好其父母的思想工作，父母經常與他通話，關心他的生活和學習，漸漸地，小剛變得開朗活潑了，已能融洽地與同學們相處，學習也變得積極主動。

班主任是賞識者，更是激勵者

“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒。”班主任期待的目光、贊許的神情、耐心的誘導，一定能撞擊學生的心靈。學生的自我評價能力相對較低，往往會通過父母、老師和同學的評價來認識自己，在某一方面給學生賞識，實際就是給學生一種積極的心理暗示，使學生在某一方面樂于作出努力，做得更好，更能增強他們的自信心和上進心，促使其主動克服自身的不足。否則，一味地批評、指責只會適得其反。教育的藝術不在于傳授知識，而在于通過激勵、喚醒、鼓舞，使學生積極主動地提高自身素質。但是從一定意義上說，激勵是一把雙刃劍，運用不好會事與愿違。成功的班主任應該是一位善于激勵學生的藝術大師；成功的激勵一定是遵循科學的原則，靈活地運用激勵的方法和技巧，因人而異，因事而異，只有這樣才能真正達到教育學生的目的。

我班有一個學生叫胡小明，開學初我就注意觀察，發(fā)現(xiàn)他的人緣好，組織能力強，并且有吃苦耐勞的精神。通過民主選舉，推選他當班長，沒想到他說：“老師，我很想當班長，但是我的英語成績不太好，恐怕不能勝任！”我鼓勵他說：“小明同學，你的頭腦很聰明，老師相信你能行!”他說：“謝謝老師的信任，我試試看！”果然，他把班級管理得井井有條，各種活動在他的安排下有序展開。清晨經常看到校園的角落有胡小明朗讀英語的身影，英語老師也向我反映胡小明上課時積極主動，勇于發(fā)言，英語成績進步很大。在與胡小明的接觸中，我深深懂得：對學生的激勵教育切忌空洞地說教，應讓學生在親身感悟和體驗中不知不覺地接受老師的教育思想，做到隨風潛入夜，潤物細無聲。當你能夠貼近學生的心靈，從了解到理解，到交心，那么教育便可以達到最佳的效果！再加上不斷地激勵鼓舞，學生會自然而然地走向佳境，邁向成功之路。

所以當學生處于逆境時，同學、家長說他不行，他本人更感到不行，作為良師益友的你一定要說：“你行，只要你努力，你一定能行！”用你的真情去激勵學生，學生的內驅力、潛力一旦挖掘出來，其力量是不可低估的。

班主任是連接師生關系的紐帶，更是溝通家校聯(lián)系的橋梁

師生溝通，從心靈開始。日常工作中，經常遇到任課教師與學生發(fā)生矛盾沖突的事，作為班主任，應具有嫻熟的協(xié)調技能，如果能帶著自己的人生體驗和成長經歷，站在與學生平等的角度，去傾聽他們的心聲，體察他們的心態(tài)，那么學生就樂于與你交流，溝通，就會知不足而后改。家庭教育、學校教育和社會教育共同構成現(xiàn)代教育的三大支柱。班主任必須懂得和掌握家庭教育的心理規(guī)律，并善于運用各種方式，給予家長家庭教育方面的指導，幫助家長提高教子水平，只有當學校教育和家庭教育形成合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果，我們的班主任工作才會迸發(fā)出更多的光彩。

班主任要做好學生的摸底工作，要登記好學生父母外出打工的地址和聯(lián)系電話、家庭成員情況和學生臨時監(jiān)護人的姓名及聯(lián)系方式等，多方位了解學生的心理動態(tài)，以及他們的生活、學習情況，以便及時地發(fā)現(xiàn)問題解決問題。小利的爸爸因一場重病而生活不能自理，媽媽為生活所迫外出打工，小利每天放學就急忙往家趕，既要承擔全部家務，還要照顧父親，他從此沒有完成過家庭作業(yè)，上課時目光呆滯，甚至呼呼大睡；身體日漸消瘦（大概是勞累和營養(yǎng)不良引起的），成績下滑得很快。當我找他談話時，小利淚流滿面：“老師，我不是不想學習，我實在是沒辦法?。　蔽乙徽?，為沒有深入了解學生家庭情況而自責，接下來我發(fā)動全班同學幫助小利，找學校領導免去小利的一切費用，還和村委會聯(lián)系，為他家申請了“低?！?，爭取全社會的支持。首先解決了小利家庭的后顧之憂，然后及時對小利進行心理疏導，使其在學校安心學習。我還經常與家長溝通，取得家