總課時2

課題23.紙船和風(fēng)箏

使用時間

一、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀）

1.認(rèn)識8個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3.使學(xué)生在誦讀中悟情，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

二、教學(xué)重難點分析

教學(xué)重點

L學(xué)會本課的生字、新詞。

2.理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

教學(xué)難點

在誦讀中悟情，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

三、教學(xué)策略選擇（教法、學(xué)法）

引導(dǎo)理解法、讀書指導(dǎo)法、示范演示法

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.課件。

2.生字卡片。

3,小熊、松鼠、風(fēng)箏、紙船的貼圖。

五、教學(xué)過程

第1課時

一、導(dǎo)入揭示主題。

1.師：小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)第20課，請小朋友們注意看老師寫課題

（板書課題）。誰來讀給大家聽？

2.學(xué)生讀課題后點評，“你的聲音真洪亮，而且還把‘風(fēng)箏'的'箏’讀成

了輕聲非常準(zhǔn)確”。我們一起來讀一讀。

3.（師指板書）：那紙船和風(fēng)箏給我們帶來一個什么樣的故事呢？請同學(xué)們

輕輕打開書。

用你喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。聽明

白了嗎？

二、初讀課文，認(rèn)字品句。

用你喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。

1.師總結(jié)：小朋友們讀的可真認(rèn)真，你們看（屏幕出示4個重點句子），這

幾句話包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。

（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞？。

（3）風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

（4）可是有一天，他們倆為了一點小事吵？一架。

L誰愿讀給大家聽？（點名讀句子）你愿讀哪一句？

生讀句子注意“扎”

2.師：生字在句子里都認(rèn)識，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風(fēng)等上去了。

（“壞、受、扎、幸、?！?個生字）要想把這些風(fēng)箏成功地放飛到藍(lán)天上，必

須想出記住生字的好辦法才行。

四人一小組快點想想記字方法吧。四人小組討論，師參與其中。

3.學(xué)生匯報識字好辦法（真是個好辦法，你的大風(fēng)箏飛起來了，看，它還

送給你兩個大氣球呢，會讀這兩個詞嗎？領(lǐng)著大家讀。還有誰愿意放飛風(fēng)

箏？）（“扎”：這個字怎么讀？出拼音，讀詞）

師參與：大家的辦法可真多，我也來放一只風(fēng)箏，好嗎？

我來放這只“福”字風(fēng)箏吧，幸福的福，左邊是“示字旁"，右邊是一口田，

田里種滿了各種各樣的糧食，吃喝不愁，就表示有“?！绷?，你們還在哪見過

這個字？

（春節(jié)時，家家戶戶的門上，都貼著福，而且還是倒著貼的，就表示“福

到了"。）

4.師：你們看，又有三只大風(fēng)箏飛來了，它們對我說：這三個字可有個共

同的特點，開動腦筋，看誰先發(fā)現(xiàn)它們的特點。

（出示三個形聲字：吵、莓、抓。）

5.師：風(fēng)箏都被我們成功的放飛到籃天上去了，它們天空中隨風(fēng)飄蕩，多

快樂呀，讓我們給大風(fēng)箏點點名吧。（學(xué)生讀字）

你們瞧，這兩只大風(fēng)箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。

（讀：幸福。）

6.哪個小組愿意開火車讀生字？開火車讀芻字，注意“扎”字

三、指導(dǎo)書寫

1.讀一讀生字，那自己認(rèn)為容易寫的先寫一寫。

2.指導(dǎo)難寫的字。

3.老師示范寫。

4.學(xué)生描紅，臨寫，評議。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

L認(rèn)讀生字和詞語

2.指名分自然段朗讀課文

二合作探究，感悟課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

看到小朋友們學(xué)得這么帶勁，有兩個小伙伴也要加入到你們中間來，瞧，

快來和他們打個招呼吧。（出示小熊和松鼠的圖片）生打招呼

你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個住在哪呢？同學(xué)們快點讀讀課

文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。

學(xué)生讀書，匯報，師板畫貼圖

（二）學(xué)習(xí)第二一一六自然段

1.（師指貼圖）你們瞧，小熊笑的眼睛都瞇成了一條筵，還手舞足蹈的，

它在做什么呢？

讀讀2、3自然段，體會體會小熊的心情吧。

2.學(xué)生讀書、匯報

師板書“樂壞了”。

師：你可真會讀書

（邊出示紙船邊說）：滿載著松鼠禮物和祝福的紙船漂呀漂，漂到了小熊的

家門口，小熊拿起紙船，可能會怎么想呀？

3.師：說的多好啊，得到好朋友真幸福，收到禮物真快樂，讓我們也體會

著小熊樂壞了的心情，讀讀這一段吧。（課件同時出現(xiàn)第三段文字）生自由讀

4.誰來做快樂的小熊？

學(xué)生指讀（2人）（生評）

師：（鼓勵）聽了你的朗讀，我們似乎看到了小熊樂壞了的樣子，這只快

樂的小熊給你了。發(fā)獎品

5.4、5段以讀代講

6.師：小熊收到禮物“樂壞了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風(fēng)

箏），他也一-（樂壞了）

誰是幸福的小松鼠？（指名讀）

7.真是個幸福的小松鼠，（發(fā)獎品）。

還有誰想讀？想讀的孩子起來。

師：小松鼠的紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。小熊的風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀

飄，飄到了松鼠家門口。

小朋友們看這兩句話，自己讀一讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？

（1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

（2）風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

學(xué)生讀，匯報。

8.你的眼睛可真亮。同樣讀音是piao,字形卻不同，老師把這兩個詞放到

了圖中，（出圖：“漂”在水中，“飄”在空中）想一想，它們的位置能不能換一

下？為什么？

學(xué)生談理解。

9.說得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂的?？催@紙船

和風(fēng)箏帶著主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，

多美呀！讓我們也把這幸福和快樂送給你身邊的小伙伴，把這一部分讀給他聽

吧。（滾動2-5段文字字幕）

同桌合作讀

10.大家讀得多開心牙，誰愿意伴著優(yōu)美的音樂讀給大家聽？

男生讀2、3段，女生讀4、5段

過渡：就這樣，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。你們聽，它們還唱起了

歌兒呢。真替他們高興！

（三）學(xué)習(xí)七一一十一自然段

1.師：正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻不見了，究竟發(fā)生了什

么事呢？讓我們來看7——11自然段。

老師感情朗讀7——11自然段

2.多么動人的故事呀。請你也來讀一讀，看看哪些地方使你最受感動？等

會，請同學(xué)來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

學(xué)生自讀，體會。

3.老師從同學(xué)們的眼神中看出大家都被這個故事深深打動了，誰先來談?wù)?/p>

自己的感受？

學(xué)生談感想

板書：很難過。

4.重點講解第七自然段。

（導(dǎo)入）剛才同學(xué)們都談出了自己的感受。（你讀到第七自然段，覺得心里

特別難受。）課件出示第七自然段）

（1）來看這一段，紅色的部分誰來讀一讀？

生讀：飄蕩的風(fēng)箏漂流的紙船

（2）師：風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩，紙船在水里順?biāo)?，多美呀，誰能讀得更

美些？

（3）你讀得可真美呀，可是，這么美的風(fēng)箏，這么美的紙船卻再也看不到了。

（取下貼圖），小熊和松鼠多么難過呀。我們讀讀吧。

齊讀

5.8——10自然段，以讀代講。

剛才有的同學(xué)說，讀了文章以后，心里很受感動，那能不能把使你受到感

到的那一落讀給大家聽？指名讀。

其他同學(xué)呢？和他一樣喜歡讀哪段就讀哪段吧。（課件8-10段文字字幕滾

動）

6.重點講11自然段

此時的小熊很難過，松鼠也很難過，他們多么盼望著再重新?lián)碛袑Ψ竭@個

好朋友啊。（傍晚，松鼠盼望以久的那只美麗的風(fēng)箏終于朝他飛來）松鼠高興地

哭了，他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

小朋友們，他每放一只風(fēng)箏呀，一定會在心里默默地為小熊說一句話，他

會說些什么呢？

學(xué)生自由發(fā)言，想象著說

7.小紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來了，（貼圖）這是多么感人的一幕啊，我

們一起去看看吧。學(xué)生齊讀11段。

（四）總結(jié)全文

紙船和風(fēng)箏再次架起了松鼠和小熊之間友宿的橋梁，多么令人高興。下面

我們再來把這個故事完整的讀一讀，再次體會這深深的友誼吧。

誰想讀1——6自然段？想讀的孩子起立。坐著的孩子讀7T1段（配樂讀）。

四、拓展實踐

1.后來，松鼠和小熊又見面了，它們倆會說些什么呢？

學(xué)生自由發(fā)言

2.師總結(jié)：友誼是寶貴的，敢于第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬

保。小朋友們，我們在一起共同學(xué)習(xí)、生活了一年多了，每個人都擁有自己的

好朋友，擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看，這是他們送給

我的小禮物，我愿意把他們的祝福與同學(xué)們一齊分享。

讀：生活中，你幫幫我，我?guī)蛶湍?，我們將是永遠(yuǎn)的好朋友。

書簽上寫的是：友誼是世界上最美的花朵，她的花香遍及天涯海角。3、小

朋友們是不是也想來做一做，寫一寫？（課件由示）

作業(yè):請同學(xué)們親手為你的好朋友制作一件小禮物，同時把你最想說的

話寫在上面,送給你的好朋友，好不好？

板書設(shè)計

紙船和風(fēng)箏

風(fēng)箏

松鼠-------------小熊和睦相處

紙

23、紙船和風(fēng)箏

［教學(xué)目標(biāo)］

知識與技能

1.會認(rèn)本課11個生字，會寫本課8個生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。

情感態(tài)度與價值觀

通過感受故事中不同角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感上，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。

［教學(xué)重難點］理解課文內(nèi)容，學(xué)會怎樣交朋友和維護友誼。

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

一、啟發(fā)導(dǎo)入

1.師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了兩件禮物。（出示紙船）瞧，這是什么？（紙船）

2.師：另一件禮物藏在這里！（課件出示風(fēng)箏）“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲多好聽呀！請小朋友們自己

練習(xí)把這個詞語多讀幾遍。

3.師：關(guān)于紙船和風(fēng)箏還有一個美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1.自由讀課文，借助拼音讀掛字音。

2.標(biāo)出自然段序號，圈出生字，并大聲地讀幾遍。

3.同桌進行“識字魔方”的游戲，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

4.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（讓學(xué)生自由舉手讀，接龍讀，齊讀。）

5.讓學(xué)生自由舉手分段讀課文，鞏固生字讀音。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

1.讓學(xué)生自由舉手朗讀課文，把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。

2.說一說課文主要講了一件什么事。

第二課時

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.師：小朋友們，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？他們吵架之后，各自的心情怎樣？他們又是怎

么和好的？誰能來說一說？

2.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)理解課文

1.師：通過初讀課文，你們知道紙船和風(fēng)箏分別是誰的嗎？（紙船是松鼠的，風(fēng)箏是小熊的。）

2.師：松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的？（通過紙船和風(fēng)箏，他們互相致意，互相祝

福，成為了好朋友。）

3.師：他們是怎樣互相祝福的？請你讀一讀課文中的相關(guān)段落。

4.師：松鼠和小熊拿到對方的禮物，看到上面的字后有什么反應(yīng)？（樂壞了）如果你就是小熊或松鼠，

第一次拿起紙船或風(fēng)箏時，你會怎么想？

5.師：你能把這種高興的心情讀出來嗎？（指名讀）

6.師：可是有一天，因為一點小事，他們吵了一架，然后紙船和風(fēng)箏還存在嗎?你從哪兒看出來的？

（山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）

（1）你能把這句話讀一讀嗎？（讓學(xué)生自由舉手讀）

（2）讀到這句話，你有什么感受？（惋惜、難過）

7.師:你們難過,那小熊和松鼠怎樣呢？（很難過）

你從哪兒看出他們都很難過?和同桌交流交流，體會他們當(dāng)時的心情。

8.師：后來松鼠和小熊怎么樣了呢？他們和好了嗎？（和好了）你從哪兒看出來的?找出相關(guān)段落讀

一讀。

（過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只

風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進了小溪.）

（1）讀到這句話，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友誼之手，主動與朋友和解。）

（2）如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎?說一說

9.師：請你猜猜，小熊放風(fēng)箏了嗎?你從哪兒猜出來的？

（傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。）

（1）松鼠看到風(fēng)箏心情怎樣？（高興得哭了）

（2）高興應(yīng)該笑，怎么會哭呢？（松鼠被小熊的行為感動了，喜極而泣。）

（3）于是松鼠做了什么？（他連，亡爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。）

（4）你能讀一讀這段話嗎?看看這幅圖，松鼠多高興??！

10.師：同學(xué)們，雖然這只是一只只普通的紙船和風(fēng)箏，但它們維系著小熊與松鼠之間的友情。

你們喜歡小熊和松鼠嗎?為什么？

三、拓展延伸，升華感情

1.想象一下：小熊與松鼠和好之后會怎樣？

2.聯(lián)系自己的生活實際，說說自己和朋友之間是如何相處的。

3.教師：紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友。同學(xué)們，小熊和松鼠給你們帶來了一封信。

親愛的小朋友：

你們好!經(jīng)過這件事，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你

們一定要學(xué)會容忍和諒解（板書：容忍、諒解），可千萬別為了一點小事而吵架??！

《我是什么》教案

【教材分析】

《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然

界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學(xué)知識于

趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人類的道理，從

而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣、培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

【教學(xué)策略與設(shè)計說明】

本課設(shè)計遵循學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，采用“猜謎語”這種兒童喜愛的、

感興趣的而且易于接受的形式，導(dǎo)入教學(xué)。為學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了強烈的渴望。以學(xué)生為主體，

讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式圍繞“水是怎樣變成雨、

雹和雪”這一問題來展開探究并解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，

分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”

為“主動地學(xué)”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“曬、極、傍”等14個生字，會寫“變、片”等9個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的……

【教學(xué)重難點】

1.會認(rèn)14個生字，會寫9個字。

2.知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

一課時

【教學(xué)過程】

一、謎語導(dǎo)入

1.出示課題：我是什么

2.師：“我是什么？”該怎么讀，請大家讀一遍。到底是什么呢？今天，老師給同學(xué)們帶來一

條謎語，你能猜出謎底嗎？

3.師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”0

4.我們一起去學(xué)習(xí)課文，看看課文是怎么介紹的？

［設(shè)計意圖：采用“猜謎語”這種兒童喜愛的、感興趣的而且易于接受的形式，導(dǎo)入教學(xué)。為學(xué)

習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了強烈的渴望。］

二、初讀課文，自主識字

1.自由讀課文，遇到生字生詞在課文里圈出來再多讀兒遍。

2.出示帶拼音生字詞語：飄浮、曬太陽、冰雹、池子、暴躁、沖動、灌溉、淹沒、災(zāi)害、機器、

毀壞

3.讀給你的同桌聽?聽，同桌不會的利用拼音互相教?教。

4.去拼音互相認(rèn)讀，然后用我們學(xué)過的方法記一記生字。

5.說說你是怎樣記憶生字的？“災(zāi)”、“晶”、“毀”“冷、冰、沖”

6.（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學(xué)跟著讀。

7.再讀課文，說說我是什么？你是怎么知道的？還有其他的嗎？

8.師小結(jié)過渡：原來“我”就是水呀！瞧，多可愛的小水珠呀！它還會變呢！你們愿意做小

水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。

三、精讀課文第一、二自然段，讓學(xué)生找出水能變成什么。

1.小水珠可調(diào)皮了，它能在我們身邊讓小朋友難以認(rèn)識哦，你們知道這調(diào)皮的小水珠會變成

什么嗎？趕緊輕聲讀讀第一、二自然段。

2.誰來說說調(diào)皮的水珠能變成什么？是怎么變的？

生：變成汽。

生：變成云。

生：變成雨、雹子或雪。

3.出示句子：我會變，太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，

連成一片，在空中飄浮。

4.多神奇呀！你喜歡變成云嗎？為什么？（它能穿不同顏色的衣服，可漂亮了呢）我們一起去看

看美麗的云彩吧。

生1：我在早上和中午的時候穿“白衣服”。

生2：我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。

生3：出現(xiàn)朝霞和晚霞時，我穿上“紅袍”。

（分別出示不同的云彩圖片）

5.穿上如此漂亮的衣服，變成云的小水珠可得意了，你喜歡它嗎？讀讀吧！

6.小水珠可真能干，會變成云，還會變成雨、雹子或雪。它們是怎樣從天上下來的？

生1：我在天空飄浮著，遇到冷風(fēng)，就變成水珠落下來，這就是雨。

生2：變成雹子就是小硬球打下來。

生3：變成雪花飄下來。

7.是啊，我們?yōu)榱擞迷~更形象更準(zhǔn)確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。

8.大家有信心讀好這一段嗎？同桌互相讀讀吧！指名讀，齊讀。（評價）

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1.我們的這位朋友一一水，真是無處不在，五湖四海都留有它的足跡，。

2.聽老師讀課文，想想“我們一一水珠”是怎樣生活的？（我在池子里是睡覺；我在小溪里

散步；我在江河里奔跑；我在大海里跳舞、唱歌呢?。?/p>

3.是呀，小水珠的生活可真是豐富呀！我們一起來體會它豐富多彩的生活吧?。ǔ刈永锏乃?/p>

流動，小溪里的水流得慢，讀得可要輕輕的；江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時，聲

音特大，要大聲讀。）

3.指名感情朗讀，范讀，再指名讀，評價。

五、品讀第四自然段

1.多富有生命的小水珠呀，它和我們一樣也有自己的脾氣呢！自由讀課文，它的脾氣是怎樣的？

可以用兩組反義詞來簡單告訴老師和伙伴們。