2024年山西省臨猗縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30分）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底在教學(xué)中采用問答法，即“產(chǎn)婆術(shù)”，通過不斷追問引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，其代表作有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，強調(diào)教育要遵循自然；夸美紐斯是近代教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》。2.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學(xué)。循序漸進是遵循身心發(fā)展的順序性；教學(xué)相長強調(diào)師生相互促進；防微杜漸與身心發(fā)展規(guī)律無直接關(guān)聯(lián)。3.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德和價值觀。傳授知識和開發(fā)智力是教學(xué)的部分任務(wù)；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。4.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，學(xué)生才能掌握知識的本質(zhì)和規(guī)律。感知教材是起點；鞏固知識是進一步深化理解；運用知識是目的。5.我國中小學(xué)課程（教學(xué)）計劃的最基本部分是（）A.課程設(shè)置B.課時分配C.學(xué)科順序D.學(xué)周安排答案：A答案分析：課程設(shè)置是課程計劃的最基本部分，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科的開設(shè)順序、課時分配等。課時分配、學(xué)科順序和學(xué)周安排都是圍繞課程設(shè)置展開的。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程的發(fā)展。其他選項是德育過程中的具體矛盾。7.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好的班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力是重要目標(biāo)。8.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B答案分析：桑代克1903年出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，他也被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅提出信息加工學(xué)習(xí)理論。9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動機C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣答案：C答案分析：學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向。學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)想要達到的結(jié)果；學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力；學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的喜好傾向。10.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維特征，即搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)個體對外部環(huán)境的依賴程度劃分的；發(fā)散型是從多個角度尋找多種答案。11.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型關(guān)系，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，對于中等難度的任務(wù)也是如此。12.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計劃策略、調(diào)節(jié)策略和監(jiān)視策略屬于元認(rèn)知策略。13.學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）A.順向遷移B.逆向遷移C.一般遷移D.負(fù)遷移答案：A答案分析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。學(xué)生先學(xué)習(xí)直角、銳角，再掌握鈍角概念，是先前知識對后續(xù)知識學(xué)習(xí)的影響，屬于順向遷移。逆向遷移是后繼對先前的影響；一般遷移是原理、方法等的遷移；負(fù)遷移是產(chǎn)生消極影響的遷移。14.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）A.感受與體驗B.前人經(jīng)驗C.記憶的內(nèi)容D.信息及其組織答案：D答案分析：知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。感受與體驗范圍較窄；前人經(jīng)驗只是知識的一部分來源；記憶的內(nèi)容不一定是真正理解的知識。15.技能形成的基本途徑是（）A.講解B.觀察C.示范D.練習(xí)答案：D答案分析：練習(xí)是技能形成的基本途徑，通過不斷練習(xí)，動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性等才能得到提高。講解、觀察和示范是技能學(xué)習(xí)的輔助手段。16.態(tài)度的核心成分是（）A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.意志成分答案：B答案分析：態(tài)度包括認(rèn)知、情感和行為成分，其中情感成分是核心，它決定著態(tài)度的性質(zhì)和方向。認(rèn)知成分是基礎(chǔ)；行為成分是外在表現(xiàn)。17.（）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B答案分析：布魯納強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。斯金納是行為主義代表，強調(diào)強化；苛勒是格式塔學(xué)派代表，提出頓悟?qū)W習(xí)理論；加涅提出信息加工學(xué)習(xí)理論。18.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機。A、B選項是為了獲得外在的地位、財富等；D選項是為了國家利益，屬于外部動機。19.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“滑輪”概念的概括程度低于“杠桿”，屬于下位學(xué)習(xí)。20.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標(biāo)，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗題目的難易程度；區(qū)分度是指測驗對不同水平考生的區(qū)分能力。21.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說答案：B答案分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)，它為我國教育目的的制定提供了科學(xué)的方法論和價值取向。素質(zhì)教育是教育理念；應(yīng)試教育是一種教育現(xiàn)象；著名學(xué)者的學(xué)說不能作為教育目的的理論基礎(chǔ)。22.教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的（）A.自由發(fā)展B.自主發(fā)展C.自愿發(fā)展D.自動發(fā)展答案：B答案分析：教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生能夠獨立思考、自主學(xué)習(xí)和自我管理。自由發(fā)展過于寬泛；自愿發(fā)展強調(diào)個人意愿；自動發(fā)展表述不準(zhǔn)確。23.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C答案分析：教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想，它規(guī)定了教育的方向和目標(biāo)。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針；教育政策是國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準(zhǔn)則；教育目標(biāo)是教育目的的具體化。24.課程文件的三個層次是（）A.教學(xué)計劃-教學(xué)大綱-教科書B.課程總目標(biāo)-領(lǐng)域目標(biāo)-學(xué)科目標(biāo)C.課程目的-課程評價-課程實施D.知識-經(jīng)驗-活動答案：A答案分析：課程文件的三個層次是教學(xué)計劃（課程計劃）、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教科書。教學(xué)計劃是對學(xué)校教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配等的總體安排；教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件；教科書是教學(xué)的主要依據(jù)。25.學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）A.課外活動B.實踐活動C.教學(xué)活動D.班主任工作答案：C答案分析：教學(xué)活動是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，通過教學(xué)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識和技能，培養(yǎng)品德和價值觀。課外活動、實踐活動和班主任工作是重要的補充。26.教師在教學(xué)過程中編制試題、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程是指（）A.測量B.測驗C.考試D.評價答案：B答案分析：測驗是教師在教學(xué)過程中編制試題、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程。測量是對事物特征的量化；考試是測驗的一種形式；評價是對教育活動的價值判斷，范圍更廣。27.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。A選項強調(diào)批評教育；B選項強調(diào)聽取意見；C選項強調(diào)自我反思。28.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體建設(shè)好了，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和班級管理。了解和研究學(xué)生是前提；做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量是重要工作。29.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A答案分析：《學(xué)記》是世界上最早的一部教育專著，它系統(tǒng)地闡述了教育的目的、任務(wù)、原則、方法等。《論語》是孔子及其弟子的言行錄；《大教學(xué)論》是近代第一本教育學(xué)著作；《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立規(guī)范的學(xué)科。30.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）A.強制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個特征。強制性是由法律規(guī)定的；普遍性是面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點）、相對獨立性（教育有自身規(guī)律）和階級性（在階級社會中教育具有階級性）。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等）、知識素養(yǎng)（學(xué)科知識、教育知識等）、能力素養(yǎng)（教學(xué)能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（良好的心態(tài)、情緒調(diào)節(jié)能力等）。3.教學(xué)過程的基本階段有（）A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性）、領(lǐng)會知識（感知和理解教材）、鞏固知識（強化記憶）、運用知識（將知識應(yīng)用到實際中）和檢查知識（了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況）。4.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法E.實驗法答案：ABCDE答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法（教師講解知識）、討論法（學(xué)生相互交流討論）、演示法（教師展示實物等）、練習(xí)法（學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識）和實驗法（學(xué)生進行實驗操作）等。5.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作答案：ABCDE答案分析：德育的途徑是多種多樣的，政治課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑；課外活動與校外活動能豐富學(xué)生的德育體驗；勞動可以培養(yǎng)學(xué)生的品德；共青團活動有很強的思想教育作用；班主任工作是重要的德育途徑。6.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規(guī)管理（通過規(guī)章制度進行管理）、平行管理（集體和個人相結(jié)合的管理）、民主管理（讓學(xué)生參與管理）和目標(biāo)管理（以目標(biāo)為導(dǎo)向進行管理）。7.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發(fā)展的主要因素有遺傳（提供生理基礎(chǔ)）、環(huán)境（提供外部條件）、教育（起主導(dǎo)作用）和個體主觀能動性（起決定作用）。8.教育心理學(xué)研究的基本原則有（）A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則（實事求是）、系統(tǒng)性原則（從整體、系統(tǒng)角度研究）、教育性原則（研究要有利于學(xué)生發(fā)展）和理論聯(lián)系實際原則（理論與實踐相結(jié)合）。9.學(xué)習(xí)動機的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)動機具有激活功能（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為）、指向功能（引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為朝向目標(biāo)）、強化功能（維持和加強學(xué)習(xí)行為）和調(diào)節(jié)功能（根據(jù)情況調(diào)整學(xué)習(xí)行為）。10.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.教學(xué)方法答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性（學(xué)習(xí)材料、情境等的相似）、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（知識的豐富程度、組織程度等）和學(xué)習(xí)的心向與定勢（先前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)）。教學(xué)方法對學(xué)習(xí)有影響，但不是影響遷移的主要因素。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物的行為只是一種本能，不屬于教育。2.只要教育得法，人人都可以成為歌唱家、科學(xué)家、詩人。（）答案：錯誤答案分析：雖然教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，但人的發(fā)展受遺傳、環(huán)境、個體主觀能動性等多種因素影響，即使教育得法，也不是人人都能成為歌唱家、科學(xué)家、詩人，還需要個體自身的天賦和努力等。3.教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，通過教學(xué)可以系統(tǒng)地傳授知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力，是貫徹教育方針、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。4.德育過程就是學(xué)生品德形成的過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，而學(xué)生品德形成過程是學(xué)生個體品德自我發(fā)展的過程，二者不能等同。5.班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級管理機制。（）答案：正確答案分析：現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的主體地位，建立以學(xué)生為本的班級管理機制，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。6.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差異，如認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機等方面的差異。7.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：根據(jù)耶克斯-多德森定律，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型關(guān)系，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，并非動機越強效果越好。8.負(fù)強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負(fù)強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率，二者概念不同。9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為高原現(xiàn)象。（）答案：正確答案分析：高原現(xiàn)象是指在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，出現(xiàn)的暫時停頓或者下降的現(xiàn)象，表現(xiàn)為成績和效率停滯不前，知識感覺模糊等。10.信度高的測驗效度一定高。（）答案：錯誤答案分析：信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，效度是指測量的正確性。信度高是效度高的必要條件，但不是充分條件，信度高的測驗效度不一定高。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師的職業(yè)素養(yǎng)包括：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)：包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。（2）知識素養(yǎng)：學(xué)科專業(yè)知識，即精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；教育科學(xué)知識，如教育學(xué)、心理學(xué)等知識。（3）能力素養(yǎng)：教學(xué)能力，如教學(xué)設(shè)計、課堂組織等能力；組織管理能力；語言表達能力；自我調(diào)控和自我反思能力。（4）心理素養(yǎng)：具有良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志、豁達的心胸和開朗的性格等。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，同時學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，要防止單純抓知識教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識提供動力，要防止脫離知識進行思想品德教育和只強調(diào)傳授知識忽視思想品德教育的傾向。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把兩者有機結(jié)合起來。3.簡述德育的方法。（1）說服教育法：通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法，包括語言說服和事實說服。（2）榜樣示范法：用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。（3）實際鍛煉法：有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法，包括常規(guī)訓(xùn)練和實踐鍛煉。（4）情感陶冶法：教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法，包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。（5）品德評價法：通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法，包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。（6）道德修養(yǎng)法：教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的方法。4.簡述影響問題解決的主要因素。（1）問題情境：問題呈現(xiàn)的方式、問題的難易程度等會影響問題解決。（2）定勢與功能固著：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，它們有時會阻礙問題解決。（3）已有的知識經(jīng)驗：知識經(jīng)驗豐富且具有良好組織的人更有利于問題解決。（4）原型啟發(fā)：從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。（5）情緒與動機：積極的情緒和適中的動機有利于問題解決。（6）個體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格等也會影響問題解決。五、論述題（每題10分，共20分）1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。③改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護好奇心。應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)