2024年浙江省慶元縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動(dòng)技術(shù)教育答案：A答案分析：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力；體育增強(qiáng)體質(zhì)；勞動(dòng)技術(shù)教育培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和技能。3.教師對學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)屬于（）。A.絕對性評價(jià)B.相對性評價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)D.甄別評價(jià)答案：C答案分析：個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是對被評價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u價(jià)對象的不同方面進(jìn)行比較。絕對性評價(jià)是與目標(biāo)參照對比；相對性評價(jià)是與他人比較；甄別評價(jià)側(cè)重區(qū)分優(yōu)劣。4.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動(dòng)上的特性。一邊聽講一邊做筆記就是同時(shí)進(jìn)行兩種活動(dòng)，體現(xiàn)注意分配。注意廣度是數(shù)量；穩(wěn)定性是時(shí)間；轉(zhuǎn)移是從一個(gè)對象到另一個(gè)對象。5.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識(shí)；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己動(dòng)手操作；發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索。6.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？（）A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略，是元認(rèn)知策略。尋求同學(xué)幫助是資源管理策略；列提綱是組織策略；做筆記是精細(xì)加工策略。7.我國中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、（）、教材三部分組成。A.課程目標(biāo)B.課程評價(jià)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程理論答案：C答案分析：我國中小學(xué)課程的組成部分包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程計(jì)劃是總體規(guī)劃；課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件；教材是具體內(nèi)容載體。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了知識(shí)，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識(shí)是強(qiáng)化；運(yùn)用知識(shí)是目的。9.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，以下哪一句名言能體現(xiàn)這一原則？（）A.學(xué)不躐等B.君子之教，喻也C.溫故而知新D.其身正，不令而行答案：B答案分析：“君子之教，喻也”意思是教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)啟發(fā)性原則?！皩W(xué)不躐等”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則；“溫故而知新”體現(xiàn)鞏固性原則；“其身正，不令而行”體現(xiàn)教師榜樣示范作用。10.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向。11.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)生心靈的培育者C.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者D.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者答案：A答案分析：教師的首要角色是知識(shí)的傳授者，通過教學(xué)活動(dòng)將知識(shí)傳遞給學(xué)生。其他角色也是教師的重要角色，但知識(shí)傳授是最基本和首要的。12.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）。A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維答案：B答案分析：聚合思維是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。根據(jù)已知信息和熟悉規(guī)則解決問題符合聚合思維特點(diǎn)。直覺思維是快速判斷；抽象思維以概念、判斷等形式進(jìn)行；發(fā)散思維是從多個(gè)方向思考。13.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）。A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)答案：B答案分析：小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式，它能滿足不同學(xué)生的興趣和需求，便于開展多樣化活動(dòng)。群眾性活動(dòng)規(guī)模大；個(gè)人活動(dòng)是個(gè)體自主進(jìn)行；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)有特定組織形式。14.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗把教師成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。15.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，培養(yǎng)勤奮感的最佳時(shí)期是（）。A.0-1.5歲B.2-3歲C.6-11歲D.12-18歲答案：C答案分析：埃里克森認(rèn)為6-11歲兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。0-1.5歲培養(yǎng)信任感；2-3歲培養(yǎng)自主感；12-18歲培養(yǎng)自我同一性。16.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)不包括（）。A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.說課答案：D答案分析：教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績檢查與評定。說課不屬于基本教學(xué)環(huán)節(jié)。17.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。18.以下屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.蜘蛛結(jié)網(wǎng)B.鴨子游水C.膝跳反射D.兒童模仿成人的行為答案：D答案分析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。兒童模仿成人行為是通過學(xué)習(xí)獲得的；蜘蛛結(jié)網(wǎng)、鴨子游水、膝跳反射是本能行為。19.教師對學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個(gè)體跟隨群體行為；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱；暈輪效應(yīng)是以偏概全。20.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求，二者是普遍和特殊的關(guān)系。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD答案分析：教育的社會(huì)屬性有永恒性（與人類社會(huì)共始終）、歷史性（不同歷史時(shí)期有不同特點(diǎn)）、相對獨(dú)立性（有自身規(guī)律）、階級(jí)性（在階級(jí)社會(huì)中體現(xiàn)階級(jí)意志）。2.下列屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）。A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.教育過程中的心理現(xiàn)象D.學(xué)校管理心理答案：ABC答案分析：教育心理學(xué)主要研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)行為以及教育過程中的心理現(xiàn)象。學(xué)校管理心理不屬于教育心理學(xué)主要研究對象。3.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時(shí)間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素有很多，學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（如意義性、形象性等）、識(shí)記材料的數(shù)量、學(xué)習(xí)程度（過度學(xué)習(xí)有助于記憶）以及時(shí)間因素（遺忘先快后慢）都會(huì)影響遺忘。4.教學(xué)原則包括（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：教學(xué)原則有直觀性（讓學(xué)生直接感知）、啟發(fā)性（引導(dǎo)學(xué)生思考）、鞏固性（鞏固知識(shí)）、因材施教（根據(jù)學(xué)生差異教學(xué)）等，還有循序漸進(jìn)、理論聯(lián)系實(shí)際等原則。5.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為（）。A.權(quán)威型B.民主型C.放任型D.監(jiān)督型答案：ABC答案分析：班主任領(lǐng)導(dǎo)方式分為權(quán)威型（獨(dú)斷專行）、民主型（尊重學(xué)生）、放任型（對學(xué)生不管不顧）。監(jiān)督型不屬于常見班主任領(lǐng)導(dǎo)方式。6.以下屬于認(rèn)知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略（重復(fù)識(shí)記材料）、精細(xì)加工策略（對知識(shí)進(jìn)行深入理解加工）、組織策略（對知識(shí)進(jìn)行歸類整理）。資源管理策略是管理學(xué)習(xí)資源的策略，不屬于認(rèn)知策略。7.學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范B.加速個(gè)體發(fā)展C.具有延時(shí)價(jià)值D.開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性答案：ABCD答案分析：學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能包括對個(gè)體發(fā)展方向和方面作出規(guī)范、加速個(gè)體發(fā)展進(jìn)程、具有延時(shí)價(jià)值（對未來產(chǎn)生影響）、開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性。8.課程的基本類型有（）。A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.綜合課程D.活動(dòng)課程答案：ABCD答案分析：課程基本類型有學(xué)科課程（以學(xué)科知識(shí)為中心）、經(jīng)驗(yàn)課程（以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心，也叫活動(dòng)課程）、綜合課程（將多學(xué)科知識(shí)融合）。9.學(xué)生文化的特征包括（）。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補(bǔ)性答案：ABCD答案分析：學(xué)生文化具有過渡性（從兒童到成人過渡）、非正式性（自發(fā)形成）、多樣性（形式和內(nèi)容多樣）、互補(bǔ)性（與成人文化互補(bǔ)）等特征。10.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如敬業(yè)愛生等）、知識(shí)素養(yǎng)（學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（教學(xué)能力等）、心理素養(yǎng)（良好心態(tài)等）。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物的行為只是本能，不存在教育。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激增加行為發(fā)生頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激減少行為發(fā)生頻率，二者概念不同。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主，在教師指導(dǎo)下快速掌握人類積累的知識(shí)，同時(shí)適當(dāng)結(jié)合直接經(jīng)驗(yàn)。4.教師的威信主要來自于教師的社會(huì)地位。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師威信主要來自于良好的人格魅力、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)等個(gè)人因素，而非單純的社會(huì)地位。5.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。6.遺忘的進(jìn)程是先慢后快。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，呈負(fù)加速型。7.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程是教育者有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過程，二者有區(qū)別。8.學(xué)校課程就是校本課程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)校課程包括校本課程，但不局限于校本課程，還可能有國家課程和地方課程在學(xué)校的實(shí)施。9.注意的轉(zhuǎn)移就是注意的分散。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象；注意的分散是注意離開了當(dāng)前應(yīng)該指向和集中的對象，被無關(guān)事物吸引，是被動(dòng)的。10.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果提高，并非動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越好。四、簡答題（每題5分，共10分）1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，通過觀察學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)。（2）開展微格教學(xué)，以少數(shù)學(xué)生為對象，進(jìn)行小型課堂教學(xué)并錄像分析。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練，如開展教學(xué)技能培訓(xùn)等。（4）進(jìn)行教學(xué)反思，反思自己教學(xué)中的問題和不足。（5）參加繼續(xù)教育，不斷更新知識(shí)和觀念。（6）開展行動(dòng)研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐解決實(shí)際問題。答案分析：這些途徑從不同角度促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，觀摩優(yōu)秀教師可借鑒經(jīng)驗(yàn)；微格教學(xué)和專門訓(xùn)練提升教學(xué)技能；反思和行動(dòng)研究有助于改進(jìn)教學(xué)；繼續(xù)教育保證知識(shí)更新。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，如寬松心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇余地、改革考試制度與內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造，保護(hù)好奇心、解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理、鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。答案分析：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維需要從環(huán)境、個(gè)性和課程教學(xué)等多方面入手，適宜環(huán)