Page4《蹲踞式跳遠》案例分析案例背景：1、指導(dǎo)思想：本課的設(shè)計基于體育《課程標準》基本理念，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,遵循由易到難、按部就班的體育教學(xué)原則。我們知道，嬉戲是學(xué)生在課堂教學(xué)技術(shù)練習(xí)的愛好所在，嬉戲是學(xué)生品質(zhì)培育的根源所在。所以，在整個教學(xué)設(shè)計中，主要通過情景教學(xué)的模式，用嬉戲來貫穿整個教學(xué)過程，以培育愛好為主，充分發(fā)揮學(xué)生個體的主觀能動性，促進學(xué)生自主練習(xí)，使學(xué)生在歡快的氛圍中

“玩”，在“玩”中駕馭技能，提高敏捷、協(xié)調(diào)實力，增進身心健康。2、教材分析：

本教材是在學(xué)生三年級初步接觸跳遠技術(shù)的基礎(chǔ)上進一步教學(xué)的，依據(jù)單元教學(xué)支配，本教材共支配4個課次完成，本次課主要是初步體會蹲踞式跳遠技術(shù)中助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)。3、學(xué)情分析：四年級的學(xué)生愛好廣泛，仿照實力強，自信念足，不過仍稚氣未脫，但卻已起先留意老師和同學(xué)對自己的看法。因此，教學(xué)中，老師針對學(xué)生的心理特點和生理特征，合理的支配練習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)同等的競爭環(huán)境、自主活動的時間與空間，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等習(xí)慣的形成、激發(fā)學(xué)生的團隊精神、合作意識、競爭意識，使學(xué)生在參加活動中體驗勝利。教學(xué)目標：

1、學(xué)問目標：初步體會助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)。2、實力目標：（1）發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性，增加下肢力氣；提高跳動實力。（2）培育學(xué)生克服困難、勇于向前和堅韌、堅決的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和自我表現(xiàn)意識，建立與培育學(xué)生的自信念。3、教學(xué)重難點：重點：激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中不斷的嘗試跨越新的障礙。難點：體會助跑與踏跳相結(jié)合的時機。教學(xué)打算：（1）具體的圖解。以此來滿意不同學(xué)生的需求。（2）依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景，用錄音機播放或活潑的音樂、或舒緩的音樂，吸引學(xué)生的留意力。（3）小沙包懸掛于籃球框下。教學(xué)流程：（一）歡樂嬉戲：（身心打算階段）1．你追我趕：兩人一組猜拳后確定誰先跳,先到預(yù)定目的地者為勝。[設(shè)計意圖：課伊始，首先讓學(xué)生玩一玩課間常玩的“你追我趕”嬉戲來活躍氣氛增加體育樂趣。]2．炸碉堡：進攻者，手持炸彈（沙袋），助跑到起跳線起跳，在騰空時攻擊碉堡（紙簍），并平安越過進攻區(qū)（兩條肯定距離的平行線），擊中碉堡者為勝。[設(shè)計意圖：組織開展競賽嬉戲“炸碉堡”，激發(fā)學(xué)生對跳動的愛好，并充分活動身體各部位，而且可讓學(xué)生在活動中初步的體會到踏跳、騰空的動作，進而“順勢而為”的引入到本節(jié)課的主要內(nèi)容：蹲踞式跳遠。]（二）

新知探究1．

辨析圖示、動作示范：（1）出示圖解，引領(lǐng)學(xué)生一同觀看圖解示范。（2）師生共同探討圖解分析，識別與之對應(yīng)的圖解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生識記動作要領(lǐng)的關(guān)鍵詞。（3）老師進行蹲踞式跳遠動作的示范（重點是助跑與踏跳動作的結(jié)合部分）。老師邊敘述圖解中跳遠動作的口訣和動作要求邊做動作示范，學(xué)生跟隨老師進行踏跳腿蹬地起跳的練習(xí)。（4）老師依據(jù)學(xué)生的動作表現(xiàn)狀況，選出動作協(xié)調(diào)、蹬地有力的優(yōu)生做演示。（5）老師組織學(xué)生自找伙伴（6人一組）進行分組、分項練習(xí)。

[設(shè)計意圖：這樣使學(xué)生在動作技能練習(xí)前，在技術(shù)動作的理論學(xué)問上，有了具體的了解。老師在運用圖解和示范的教學(xué)中，由于其具有動作規(guī)范、美觀，仿照性和敏捷性強的特點，使學(xué)生能夠在特別直觀的條件下進行模擬練習(xí)，不但能夠?qū)夹g(shù)動作的理論學(xué)問牢記駕馭，而且對技術(shù)動作的駕馭也特別快。同時，師生進行點評，不僅可激發(fā)學(xué)生的驕傲感，也可促進整體學(xué)生對動作要領(lǐng)的進一步領(lǐng)悟。]2．

自由組隊、自主練習(xí)：a．觸高練習(xí)：運用助跑3-4步結(jié)合起跳的方法觸高摸懸掛的小沙包，幫助學(xué)生熟識助跑起跳這一關(guān)鍵動作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。.

b

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6-8步助跑,單腳在起跳區(qū)起跳,越過沙坑遠端肯定高度的橫繩,雙腳落入沙坑。[設(shè)計意圖：在自主練習(xí)的過程中，每一位學(xué)生都渴望得到關(guān)切和激勵。老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心情狀態(tài)，將激勵和關(guān)切學(xué)生落到實處，依據(jù)學(xué)生對技術(shù)動作的駕馭狀況，以及外在的行為表現(xiàn)適時的進行點撥和引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅的情境，促使學(xué)生的思維得以伸展，身心得到有機的統(tǒng)一。]3．

分組競賽、風(fēng)采展示：老師組織各小組在小組長的組織帶領(lǐng)下，進行“跨越河溝”的練習(xí)：規(guī)則說明：就是在預(yù)定的場地劃分有達標線、及格線、良好線、優(yōu)秀線等不同跨越寬度，

設(shè)置不同難度的目標，讓學(xué)生按自己的實力進行選擇性練習(xí)，同時也熟識將要進行的嬉戲競賽的規(guī)則：跨越不同寬度的“河溝”，可取得不同的得分，各小隊的最終積分由各個隊員的得分累加而成。[設(shè)計意圖：這樣的練習(xí)由易到難，既能有效的提高學(xué)生的技術(shù)動作，同時也培育了學(xué)生主動進取，不斷提高的良好品質(zhì)。]（三）穩(wěn)定心情復(fù)原身心：

在美麗、舒緩的音樂旋律為背景的渲染下，學(xué)生跟隨老師示范，學(xué)會意念放松。愉悅身心，放松心情。教學(xué)效果：

通過教學(xué)，將近85%以上的學(xué)生能夠達到本課教學(xué)目標。同學(xué)們將學(xué)得快樂、愉悅，主動勝利。練習(xí)密度：約45%；

運動負荷：約30%；

愉悅度：愉悅；

興奮度：興奮；

協(xié)作性：較好；

互動性：好；

案例分析：愛好是最好的老師，本節(jié)課起先，首先讓學(xué)生玩一玩課間常玩的“你追我趕”嬉戲來活躍氣氛增加體育樂趣。然后老師有意識地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)、練習(xí)，學(xué)生能主動主動投身于課堂教學(xué)中，從而成為課堂的主子。本課比較充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，師生共同營造了一個和諧、充溢樂趣的情景，學(xué)生在自主的空間里，主動投入的進行了自練自悟、合作探究。引導(dǎo)他們通過“玩中學(xué)、玩中練”，在自學(xué)自悟、主動探究中駕馭蹲踞式跳遠的正確動作及要領(lǐng)。整個課堂活動中，學(xué)生手腦并用，身心真正“活動”了起來，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)體驗集體和個人獲得勝利的喜悅，讓學(xué)生真正形成“參加學(xué)練、自我學(xué)練、合作學(xué)練、探究學(xué)練”的良好氣氛，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。競賽是學(xué)生特殊喜愛的方式，而小組之間的競賽更有助于培育團結(jié)合作意識和競爭意識。而將老師的正確和錯誤的師范、指導(dǎo)放在學(xué)生練習(xí)、感悟之后，不但實現(xiàn)了老師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使老師的指導(dǎo)更有針對性和實效性，而且對培育學(xué)生視察、對比、堅持、總結(jié)的實力和習(xí)慣的養(yǎng)成也具有重要意義。再者，通過嬉戲競爭，不但促進學(xué)生對主要技能的駕馭，而且更加的活躍了課堂氣氛，使得學(xué)生練習(xí)的愛好得到了再次的提升。通過嬉戲競賽，不但熬煉學(xué)生良好的意志品質(zhì)，更加熬煉了學(xué)生相互幫助，團結(jié)協(xié)作的良好精神。老師對勝利者的表揚、剛好的嘉獎，激發(fā)學(xué)生主動熬煉、樂于熬煉的愛好；對失敗者的激勵、加油，激發(fā)學(xué)生不怕挫折、勇于挑戰(zhàn)、主動進取的意志品質(zhì)。總而言之，本次課堂教學(xué)主要是以嬉戲、競賽形式進行，前半部分為后半部分做鋪墊。通過形式多樣的自主練習(xí)、熬煉，達到本次課學(xué)習(xí)助跑與踏跳相結(jié)合的教學(xué)目的。在活動中，因為有了自己的小隊，學(xué)生的集體榮譽感增加了；因為有了分組的活動，學(xué)生相互幫助的