小學三年級上冊語文教案15篇

小學三年級上冊語文教案精選篇1

教學要求：

1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、

啦、鸚、鵡、悄”五個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教學重難點：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自

然、熱愛自然的美好情感。

課前準備：

課件。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入。

1、師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥？（談感受）

2、師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過

哪里？（生講）師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，

它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看

一看吧！引入新課《搭船的鳥》。

二、檢查預習。

學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音

朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀

正確、流利。

三、自讀自悟。

1、師：同學們自由地讀課文。

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪

亮、正確流利、同學愛聽。

4、檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀

人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機

評價。

四、學習生字，指導書寫。

1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

2、說說你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。

4、學生描紅、摹寫。

第二課時

一、復習鞏固。

1、指名分段讀課文。

2、開火車認讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊

想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡

這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡

的句子自己讀一讀。

1、小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說

為什么喜歡？

2、班級內匯報。

三、重點句段指導。

1、你知道這只鳥長什么樣子嗎？（生說后，出示鳥樣子

的句子）

板書：嘴一一紅色

羽毛一一翠綠

翅膀一一藍色

得出：外形美麗（根據板書引導學生背誦第二自然段）

2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么

想法？引導學生讀第3自然段的問句。

3、“我”發(fā)現愛鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫

翠鳥樣的句子后反復讀一讀。（生讀）

4、“一下子，，、“沒一會兒，，說明了翠鳥的動作怎么樣？

板書：一下子沒一會兒

得出：動作迅速、敏捷。

5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的

情景。

“我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一

會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,

一口把小魚吞了下去J

師指導朗讀。

6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。

由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

8、指導學生朗讀全文。

四、拓展閱讀。

1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什

么喜歡？

2、把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙

伴。

小學三年級上冊語文教案精選篇2

1、讀課文，了解灰雀失而復回的故事，學習小男孩用

送回灰雀的實際行動改正錯誤的誠實品質，感受列寧對孩

子、對鳥類的愛。

2、能結合課文內容展開想象。

理解“列寧為什么認為那個男孩是誠實的？”

小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的？

電腦課件，演示文稿。

一、導入

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

教師一邊演示課件一邊講：同學們，你們看正向我們走

來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還

非常喜愛小動物，今天我們就學習《灰雀》（板書課題）。

2、開門見山：

今天我們學《灰雀》，看到這個課題你有什么想法？

教學意圖：導入激趣。老師們可根據實際情況來定，看

看用哪種方法更好。

二、預習課文

1、出示學習方法：

⑴初讀課文，標出自然段，邊讀邊看哪些詞不會。

⑵帶著問題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來

了，這是怎么回事？

教學意圖：讓學生初步感知課文內容，培養(yǎng)學生自主探

究的學習習慣。

2、學生按照學習方法自學課文：

⑴自己學。

⑵分小組學。

教學意圖：培養(yǎng)學生的自學能力。

3、檢查學習情況：

⑴同學們，你想找?guī)讉€人來讀這篇課文呀?為什么？

學生如果答出三個人分角色朗讀就達到學生明白這篇

課文的人物是列寧和小男孩。

教學意圖：通過自主學習使學生了解課文內容。

⑵通過讀課文，你有那些詞不會可以提出來，同學之間

相互解答。

自言自語

可惜

堅定

果然

誠實

歡蹦亂跳

仰望

微笑

如果有一些詞答不出來，教師可結合課文中的句子或生

活實際引導學生理解。

⑶公園里丟失的一只灰雀又飛回來了，這是怎么回事？

學生暢所欲言，各抒己見。

學生可能回答：

①小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己

養(yǎng)著。當他看到列寧是那么喜愛關心這只灰雀，為再也看不

到它傷感時，小男孩被感動了，所以又悄悄地把灰雀拿回來

了。

②小男孩被列寧說的話深深打動了，他為自己想獨自養(yǎng)

灰雀的事感到不安，于是沒跟列寧說出事情真相，但他已經

覺得自己這樣做太自私了，于是第二天池又把灰雀放回來

了。

如果學生回答不出來，播放電腦課件，幫助學生理解。

三、學習課文

1、請同學們默讀課文3?10自然段，把列寧和小男孩

對話的句子畫下來，想一想你應該怎樣讀列寧與小男孩的對

話。

2、要求：

兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話。（出示表格）

⑴你是怎樣讀列寧和小男孩的。對話的?給大家讀一讀，

為什么要這樣讀？

⑵找2個同學用不同語氣來讀，通過對比讀、抓重點詞，

體會出列寧和小男孩此時此刻的心情。

老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

3、請同學們分角色朗讀課文3-10自然段。大家邊聽

邊體會此時此刻列寧和小男孩是什么心情。

教學意圖：培養(yǎng)學生的語感，讓學生在讀中感悟理解，

同時體現學生自主探究學習的過程。

4、那么，第一天小男孩離開列寧后會怎么想，怎么說，

怎么做呢？

學生可能回答：

①都怪我一時糊涂，把小灰雀抓回家來。

②由于我的過錯，讓時刻惦記灰雀的人們擔憂。

③我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經答

應人家了，男子漢說到做到。

學生可能說出很多種情況，至于小男孩怎么說的，又是

怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。

教學意圖：鼓勵學生，積極思維，大膽感想，培養(yǎng)學生

的思維能力。

5、那結果怎樣呢?請同學們自由讀11?13自然段。

提問：

⑴想一想列寧為什么認為那個小男孩是誠實的？

⑵同學們學完課文，你認為那個小男孩是誠實的孩子嗎?

為什么？

老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

學生可能回答：

①小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認為他是一個誠實

的孩子。

②小男孩一開始沒說真話不誠實，可是后來他被列寧說

的話感動了，用實際行動改正錯誤，所以列寧仍然認為他是

一個誠實的孩子。

③小男孩一開始不誠實，后來他又把灰雀送回來了，我

認為他還是個誠實的孩子。

④那個男孩是一個誠實的孩子，因為他最終把灰雀送回

來了。

教學意圖：讓學生自己動腦筋思考問題，解答問題。

6、回讀課文：

方法：

⑴小組同學用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。

⑵把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部

分：對話;第三部分：結果。你喜歡那部分，起立讀。

教學意圖：給學生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，回讀全文，整

合內容。

老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

四、說話、寫話訓練

方法：

1、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個詞說一句話。

學生可能會說出：

①列寧愛灰雀。

②列寧和小男孩都愛灰雀。

③列寧愛小男孩。

2、你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。

學生可能寫出：

①列寧是一個非常有愛心的善良老人。

②多可愛的灰雀呀!我喜歡你。

③我希望小男孩也像列寧那樣做一個愛護鳥類，愛護小

動物的人。

教學意圖：發(fā)散思維，訓練學生口頭表達和寫話能力。

老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

五、布置作業(yè)

1、自己給自己留作業(yè)。

2、回家后有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘

抄下來。

老師可根據班內實際情況選擇一種方法。

六、教師小結

小學三年級上冊語文教案精選篇3

學習目標：

1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、

浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨

意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”

等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯

微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生

觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

4.寫玩中的樂趣或收獲。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和

發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或

收獲。

課前準備

1.課前發(fā)動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。

2.了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

3.詞語卡片。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩

中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故

事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

二、自由讀課文，要求讀準字音。（學生采用自主識字

的方式進行。）

會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、

訪、具

1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、

dai；還可以讀dia。。（調動）dai（等待）。

2、注意引導學生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與

“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫,

“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑”與“閱“閉”，“腿”與“隨”，并用自

己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學們在玩中的發(fā)現能夠談談嗎？從玩中引導學生

進入學習情境。

三、學生自讀課文，了解課文大意。

1、列文虎克是什么人？（職業(yè)是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作業(yè)：

生字組詞

第二課時

一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

1、課文有幾個自然段？（五個自然段）

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學生帶著問題去閱讀（三、四自然段）

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名

堂的？

從三個方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放人鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微

鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，

你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法

和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調

的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術

語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）

6.引導學生簡單歸納中心內容。

7、拓展練習

聯(lián)系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的

是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它

們是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由

于好奇心而揭開雷旦之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對

人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷

出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相

信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交

流。

二、小練筆

有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂

趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中

的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設計：

列文虎克一一玩鏡片一一做放大鏡一一玩放大鏡一一

做顯微鏡一一發(fā)現微生物

小學三年級上冊語文教案精選篇4

教學要求

1。懂得只有認真、虛心、耐心，才能把本領學到手。

2O借助漢語拼音讀準字音，邊讀邊思考理解詞句；聯(lián)

系上下文，回答課后的思考題；

朗讀課文；

練習用“先……再……然后……”說話。

教學重點：

了解這篇童話所要說明的道理。

教學難點：

聯(lián)系上下文，理解課后思考題。

教學時間

2課時。

教學準備課文錄音帶、頭飾。

教學過程

第一課時

一、指導預習

（-）你一定喜歡童話吧，說出你學習過的一篇童話的

題目。

（-）《群鳥學藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文，

想想

“群鳥”是指哪些鳥？它們是怎樣學藝的？你知道這些

鳥的窩是什么樣嗎？

（三）在讀的時候，遇到不懂的詞語查查字典。

二、指名認讀詞語卡片

fegrave；nghuaacute；ngxuanchagrave；lei

鳳凰選好樹杈壘起

wenyaacute；ntuograve；shugrave；

安穩(wěn)房檐唾沫舒服

caojigrave；nqiS

粗糙不僅而且

三、聽課文錄音，思考預習題2

四、讀懂課文內容

（-）提問：“群鳥”指的是哪些鳥？向誰學藝？學什

么？

1。“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。

2O群鳥向鳳凰學藝。

3O群鳥向鳳凰學習搭窩的本領。

（-）聯(lián)系上下文想一想，回答括號里的問題。

許多鳥都向鳳凰學過搭窩，可是有的仍舊不會搭，有的

搭的窩很粗糙。（哪些鳥仍舊不會搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？

為什么？）

Io貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因為貓頭鷹最不

虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認為沒有什么好學的就飛走了。

（讀有關課文。）

2。老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學到一

點兒就走了，以為自己會了。

老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，

就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。（讀有關課

文。）

烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自

己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。

麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰

說應該把窩搭在房檐底下，不怕風，不怕雨。他想和我想的

一樣就飛走了。他并不知道應該怎樣搭窩。（讀有關課文。）

（三）只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實，又

暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）

小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學到了本領。

小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽

完還向鳳凰表示感謝，他真學會了怎樣搭窩。（讀有關課文。）

（四）誰能給這些鳥的學習態(tài)度，按從差到好排排隊，

并說出排隊的理由。

貓頭鷹最不虛心，剛聽了個開頭，就認為沒有什么好學

的，就飛走了。他沒學到本領，不會搭窩。

老鷹、烏鴉、麻雀都是學到一點兒就走了，以為自己會

了，他們搭的窩都很粗糙。

小燕子學習態(tài)度認真，搭的窩最漂亮、結實又暖和。

五、按課文內容填表

六、教師先指導填一行，再讓學生獨立做，然后訂正

七、小結?提問：這篇童話講的是一個什么故事

這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向

風凰學習搭窩的本領，結果有的仍舊不會搭，有的搭的窩很

粗糙，唯獨小燕子搭的最好。

八、作業(yè)：練習朗讀課文

板書（同上表）

第二課時

一、指名朗讀課文

二、提問：小燕子學習用泥壘窩一共有幾道工序，按順

序說說各是什么

先在書上找出有關的句子，再回答問題，并用帶點的詞

說話。

“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起

來，然后叼些毛和草鋪在窩里J

lo叼、拌；2o壘；3o鋪。

用“先……再……然后……”造句。

三、學習了這篇童話，你懂得了什么道理

（-）不虛心就學不到本領。

（-）不認真學習，就學不好本領。

（三）要耐心地學完，才能學到本領。

（四）只有虛心、認真、耐心地學習，才能把本領學到

手。

四、指導朗讀

朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語氣。

（一）鳳凰：自始至終都在認真地教，它的話要讀得親

切而耐心。

教師示范：“學本領要有耐心；沒有耐心，什么也學不

成?！?/p>

學生每人自己練習，只讀鳳凰說的話，然后指名朗讀。

（-）提問：讀貓頭鷹的話，應是什么語氣？

貓頭鷹不虛心，認為鳳凰“不見得有什么真本領”。應

讀出驕傲的語氣。（讀貓頭鷹的話。）

（三）提問：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應是什么語氣？

lo老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學會了，也

表現很不虛心，應讀出洋洋得意的語氣。

2o課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時，為什么后面

都用了省略號？

這里表示鳳凰的話還未說完，這些鳥就不耐心地打斷鳳

凰的話，朗讀時這些鳥的話，要和鳳凰的話緊緊接上。

練習這三段朗讀時，只讀對話，不必讀提示語。對話的

連接要緊湊。

3o分角色朗讀練習。

（1）一人讀鳳凰的話，三個小組分別讀一種鳥的話，

注意語氣和對話的銜接。

（2）指名4人練習朗讀。

（四）學生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練

成課本?。?/p>

小學三年級上冊語文教案精選篇5

教學目標：

1、學會11個生字及新詞，認讀2個字。

2、通過句子比較，體會到同樣的意思，可以有不同的

表達方式。

3、朗讀課文。從第3、5自然段中任選一段背誦。

4、自選句子讀一讀或寫一寫。

5、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的

關愛及小鳥對人的友好。

教學重點：

了解課文內容，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的

友好。

教學難點：

了解課文內容，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的

友好。

課時：2課時。

第一課時

教學目標：

1、學會11個生字及新詞，認讀2個字。

2、朗讀課文，從第3、5自然段中選擇一個背誦。

3、自選句子讀一讀，寫一寫。

4、激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

教學重點：寫字。

教學難點：把字寫得正確、規(guī)范、整潔。

教學過程：

一、導入新課：學習第11課。齊讀課題。

二、復習課文：

1、指名朗讀課文，做到正確、流利、有感情。

2、檢查背誦課文3或5自然段。

引導：一只小喜鵲掉到了地上，被好心的郭奶奶帶回了

家，郭家母女對小喜鵲關懷備至請你背一背描寫郭家母女關

心、愛護小喜鵲的自然段。

從此，小喜鵲就離不開郭家母女了，小喜鵲都是怎樣做

的，你再背一背。

三、學習生字：

1、指名讀生字。

狂刮弱存至展躍止撒跳蛋

2、說說你怎樣記住這些生字。（困）

學生匯報，教師適時點撥。

合體字

可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法記。存至止可用

熟字去偏旁的方法記。也可以按筆畫或筆畫加部件的方法

記。

注意：撒、墜、巢的讀音

3、指導書寫。

展：被包圍部分是7畫，不要在豎提旁邊加一撇。最后

兩筆是撇、捺。

存：書寫時注意“I”、“子”的位置。

躍：右邊是“天”不是“天”

4、寫生字。

要求：

a、從整體上去觀察一個字，觀察時，要用心地把字形

記在心里，然后一氣呵成，不要看一筆寫一筆。

b、寫好后，要對照范字進行自我反饋，要爭取每寫一

個字都有所進步。

四、完成課后習題：

選擇你喜歡的句子讀一讀，抄一抄。

五、課堂小結：今天我們學習了13個生字，希望大家

記住所學生字，并能運用。有興趣的同學可以“小鳥是人類

的朋友”或“我知道的益鳥”為題寫稿，向板報組投稿。

六、作業(yè)：抄寫生字，讀或抄寫自己喜歡的句子。

板書：11、小喜鵲的兩個家

展撒

課后反思：生字掌握的較好。

第二課時（重點課時）

體現新課程理念：課文學起來沒有什么難度，在學習是

給學生足夠的時間和空間來完成自學，讓學生在自學過程中

體會學習的樂趣，掌握學期的方法，

教學目標：

1、能正確朗讀本課的生字和詞語。

2、了解小喜鵲有兩個家的真正原因,

3、培養(yǎng)學生的朗讀能力和寫話能力。

4、體會到人類對小鳥的關愛以及小鳥對人的友好。

教學重點：體會到人類對小鳥的關愛以及小鳥對人的友

好。

教學難點：了解小喜鵲有兩個家的真正原因。

教學過程：

一、導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課《小喜鵲的兩個家》，請同

學齊讀課題。誰能告訴我通過讀課題你知道了什么？

生：小喜鵲有兩個家

師：同學們你們有幾個家呀？

生：一個

二、整體感知

師：奇怪了，小喜鵲怎么會有兩個家呀?它到底有哪兩

個家呀?請同學快速讀課文后告訴我答案。

生：一個是大喜鵲建的鳥巢，也就是它自己的家；一個

是郭奶奶的家。（師板書：郭奶奶的家、小喜鵲自己的家）

師：老師發(fā)現你們讀書讀得真仔佃!一下就找到了答案。

下面誰再來說說究竟發(fā)生了一件什么事，使小喜鵲本來有自

己的家一一鳥巢了，怎么還會把郭奶奶的家也當成自己的

家？

（一天，狂風刮斷了樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔

弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當場就死了，只有一只幸

存。被郭奶奶發(fā)現后，救回了家并對它關懷備至，使小喜鵲

把郭奶奶的家也當成了自己的家。）

三、細讀課文，體會郭奶奶對小喜鵲的關懷備至

師：同學們你們能想象一下狂風過后小喜鵲的家被破壞

成什么樣了嗎？（指名說）

生：散了、爛了。

師：假如你在現場看到這種情景你的心情是怎樣的？

生：特別傷心、特別難過

師：那接下來你會怎么做呢？

生：立刻把小喜鵲救回家。

師：你真是一人有愛心的孩子。同學們如果你們看到這

種現象是不是也會這樣做呀？

生：是

師：那好，帶著你的感情出聲讀讀第二自然段，看看郭

奶奶是怎么做的？

師：誰來給我們讀讀（指名讀）

師：郭奶奶也跟你們的做法一樣，把小喜鵲帶回了家。

下面同學們讀讀第三自然段，看看郭奶奶把小喜鵲帶回家后

是怎樣照顧它的？請你在書上畫下相關的句子（生自讀）誰來

說說。

生：①買漂亮的鳥籠;②每天用小米、雞蛋喂它;③把長

大的小喜鵲放飛。

師：你們能想象一下，郭奶奶給小喜鵲買了一個什么樣

的鳥籠呀？

生：特別大、特別好、特別漂亮。

師：它怎么個漂亮？

師：你們再想象一下郭奶奶平時是怎樣照顧小喜鵲

的？（提示：那么柔弱的一只小喜鵲在籠子里呆著多孤單呀，

郭奶奶會跟它說什么呢?在喂小喜鵲吃食時又會對它說些什

么？）你從中體會到什么？

生：郭奶奶一家對小喜鵲的照顧非常好、非常周到。

師：同學們你們感受到了嗎？

生：感受到了。

師：那好，帶著你們的感受讀讀第三自然段（自由讀第

三自然段）

師：誰愿意把你的感受讀給大家聽聽？（指名讀）

師：誰能用書上的一個詞，形容一下郭奶奶一家對小喜

鵲的好到什么程度？

生：關懷備至。

師：你能給我們讀一讀讓我們感受到郭奶奶一家對小喜

鵲的“關懷備至”嗎？（指名讀）

師：誰來說說你怎么理解“關懷備至”這個詞，郭奶奶

對小喜鵲怎么“關懷備至”了。

生：對小喜鵲特別的關心，特別的好，什么都為它想到

了（吃的，喝的，住的，還陪它聊天）。

師：你覺得誰對你關懷備至呀？（困）

師：帶著你的感情再給我們讀讀這一段。（指名讀）

師：咱們同學也來感受一下。讀讀這一段（學生有感情

地自由讀）

過渡：

師：小喜鵲在郭奶奶的精心照顧下一天天地長大了，于

是她們就把小喜鵲放飛了，小喜鵲找到了媽媽，回到了自己

的新家，心情多么高興呀!請你帶著這種喜悅的心情來讀讀

第四段。（學生出聲自由讀課文）

四、體會小喜鵲對人的友好

師：小喜鵲回到了自己的家，但是它忘記了郭奶奶一家

人了嗎？

生：沒有

師：你們怎么知道的呀？同學們快來讀讀第五自然段。

1、（出示課件）

讀一讀，比一比，體會他們的不同。

①白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到她們面

刖。

②白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到她們面

前，歡快地跳躍不止。

③白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會立即飛到她

們面前，歡快地跳躍不止，像一個撒嬌的孩子。

2、讀讀這三個句子，看看它們有什么不同。（每一句都

比前一句寫的具體，生動。）

3、你喜歡哪句話，為什么？你從中體會到了什么？（感受

小喜鵲與郭家母女的親密程度。）

提示：①抓詞體會?！傲⒓础薄疤S不止”“撒嬌”

②抓句子體會C"歡快地跳躍不止”、“像一個撒嬌的孩

子”

（方法：想象一下你躺在媽媽懷里擻嬌是個什么樣子

呀?）

生：小喜鵲與郭奶奶一家相處的很好，就像一家人一樣。

師：你能讀讀第③句讓我們也體會一下小喜鵲與郭奶奶

一家相處的好，就像一家人一樣嗎？

師：咱們同學也來感受一下，讀讀第③句。

師：文中還有沒有說小喜鵲與郭奶奶一家相處好的句

子，誰來給我們說說？

生：郭奶奶的女兒上班時，小喜鵲會跟隨著她；郭奶奶

的女兒下班回到家時，有時小喜鵲會在門口叫喳喳地迎接

她。

師：你感受到了什么？你能聯(lián)系自身的實際談一談

嗎？（比如：你上學的時候爸爸媽媽把你送到學校，放學時又

把你接回家。）

生：小喜鵲和郭奶奶一家很親密。

師：你來給我們讀讀吧！

師：同學們也來讀讀體會一下他所說的。

師：還有沒有。

生：更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會回郭奶奶家

過夜。

師:小喜鵲為什么會回郭奶奶家過夜呀？

生1：因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。

生2:因為小喜鵲己把自己當成了郭奶奶的女兒了。

師：你真是擁有一顆童心的孩子，把小喜鵲當成人來看

待了，賦予了它人的情感、說的真好！

4、同學們再來思考一下，小喜鵲為什么會與郭家母女

相處的這么好，就像一家人一樣？（體會人對小喜鵲好，小喜

鵲也會對人好，因為動物也是通人性的。）

5、我們再來叵顧一下全文，看看從哪些地方可以看出

郭家母女對小喜鵲的好，對小喜鵲的關愛？

①小喜鵲受傷了，郭奶奶把它救回家;②為小喜鵲買鳥

籠，喂它小米和雞蛋；（師：這些是最有營養(yǎng)的東西呀，也許

平時郭奶奶自己都不舍得吃，今天為了受傷的小喜鵲也拿出

來了。）③大喜鵲在原來的那棵大樹上又造了一個新家。（師:

同學們對這一條可能會提出疑問了，這句跟郭奶奶對小喜鵲

的好沒關系呀?我們再仔細想一想，實際上有沒有關系，誰

來給我們說說?生：有，郭奶奶如果對小喜鵲不好，大喜鵲

就不會再在原來的地方做窩了。）④一看到郭家母女，就會

飛到她們面前，跳躍不止;⑤郭奶奶的女兒上班，小喜鵲會

跟隨著上班，下班會在門口迎接；（師：小喜鵲和郭家母女那

么親密也從側面說明了郭家母女對小喜鵲的好。晚上在

郭奶奶家過夜。（師：小喜鵲決得在郭奶奶家過夜安全，它

才會回郭奶奶家過夜呢？如果郭奶奶對它不好，它也就不會

回來了。）

五、總結全文

師：回到我們剛上課時提出的問題“小喜鵲為什么會有

兩個家？”誰來說說？

師總結：就是因為郭家母女對小喜鵲的關愛，使得小喜

鵲對郭奶奶一家產生了感情，才和郭奶奶一家相處的那么友

好，小喜鵲才把郭奶奶的家也當成了自己的家。才使得它有

了兩個家。從而在我們的面前展現出了一幅人、鳥共處的合

協(xié)畫面。

七、寫作

在你們的身邊有沒有類似的現象，作為小學生的你應該

怎樣去關愛它們呢?請你以《關愛_》為題，范圍：關愛他

人、關愛集體、關愛動物、關愛社會、關愛世界、關愛自然

等。展開思維的翅膀，把你看到的、聽到的、想到的寫下來,

字數（300字左右）。

六、板書

11、小喜鵲的兩個家

關愛

郭奶奶一家小喜鵲一家

友好相處

板書：在教學中，我選擇了恰當的時機，對學生進行句

子訓練，達到了較好的效果。

小學三年級上冊語文教案精選篇6

教學目標

1.知道什么是轉述，知道怎么轉述，使不同程度學生

的口語交際能力有所提高。

2.培養(yǎng)學生在與別人的交往中能做到：態(tài)度自然大方，

有禮貌。

重難點

能清楚明白地轉述，培養(yǎng)學生的轉述能力。

樂學善思辦法

1.以學生的主體活動為中心，創(chuàng)設學生身邊的情境激發(fā)

學生的興趣。

2.讓每個學生在活動中都積極參與，大膽實踐，提高口

語交際的能力。

教學流程

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1.創(chuàng)設情境。

同學們，昨天在全體教師會上，學校布置了一項活動，

你們想知

道是什么活動嗎？現在請大家認真傾聽。

教師轉述：為了豐富校園文化生活，培養(yǎng)同學們的綜合

素養(yǎng)，下周學校將卷辦一次學生單項作品展示活動。學校要

求每位同學根據自己的愛好拿己最滿意的作品，如繪畫、手

抄報、征文、書法、手工制作等。同學們可以任意選擇一項

參加，請你們準備好自己的作品，本周五上交。

2.揭示課題。

從老師的談話中你們知道了什么？（指名匯報）

剛才老師扮演了轉述者的角色，像這樣把別人說話的內

容由我轉告給你們，也就是把別人的話傳達給另外的人，這

就叫“轉述二（板書課題：轉述）

（利用發(fā)生在學生身邊的事情，巧設口語交際的情境，

激發(fā)學生口語交際的積極性，形成主動參與活動的內部誘

因。）

二、明確要求，引導交際

1.同學們已經知道了什么是轉述，那么轉述時要注意些

什么呢？先自由讀課文，再動筆畫一畫。

2.學生匯報，隨機板書。（板書：認真傾聽，說清楚、

說明白）

3.大家已經清楚轉述的注意事項了，誰愿意試著把老師

剛才轉述的內容說一下？引導學生把活動內容說清楚、說明

白。還要關注轉述者態(tài)度是否自然大方，其他學生傾聽是否

認真。

（此環(huán)節(jié)通過獨立閱讀教材，初步知道如何轉述。接著

把活動實踐與指導表達結合起來進行，進一步明確轉述應注

意的要點，并進行交際的實踐訓練。）

三、模擬情境，實際交際

（一）向同學轉述活動通知I：如果我班張磊同學因事沒

來上學，請向他轉述這個通知。

1.實踐訓練。

小組合作，每組選派兩人，一個人扮演張磊，一個人轉

述學校的通知，其他人認真傾聽并進行。之后，組內再輪換

一次進行轉述實踐。

2.選代表進行表演，全班學生集體評議。

出示要求：

（1）轉述者要把通知內容說清楚，說明白，做到態(tài)度

自然大方。

（2）張磊同學要認真傾聽并做出回應。

在小組內轉述實踐時，要做到：與指導有機結合，對于

表現好的要及時鼓勵，如果交際雙方表述不夠清楚，要進行

轉換演練，讓學生在實踐交際中形成交際能力。

（時刻注意面向全體，讓更多的孩子參與到課堂教學中

來，全面提高課堂效率?？谡Z交際的核心是“交際”，注意

的是人與人之間的交流與溝通，培養(yǎng)的是交際雙方傾聽、表

達和應對的能力，努力實現聽與說的雙向互動。）

（-）請同學向家人轉述通知：如果張磊同學因病不能

上學，我們打電話轉述學校的通知，而接電話的卻是張磊的

家人，此時該怎么轉述呢？

1.實踐訓練。

同桌進行口語交際實踐練習。

2.請同學與老師合作來表演，其他同學。（師生表演，

可以找不同層次的學生），教師分別扮演張磊的媽媽、爸爸

等不同角色，訓練學生的應對能力。

要點：引導學生從應對能力與禮貌用語上講行。

（“交際性”是口語交際訓練的重點之一。對象不同，

交際的語言和方式也有所不同。所以本課的課堂情景，做到

了“一景多用”“一題多練”，提高了訓練效率。）

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.想一想生活中還有哪些需要轉述的情況。

預設：媽媽有事讓你轉告爸爸；把聽到的故事講給別人

聽；轉述家長要對老師說的話，等等。

2.選擇自己感興趣的內容在組內轉述。

3.根據時間情況請一兩個小組匯報，注重相應的。

（關注學生的感悟體驗，為學生創(chuàng)造展示的時間、空間，

激活學生思維的發(fā)散性，培養(yǎng)學生的思維能力。）

五、提升，課外交際

L通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（從知識技能與

情感態(tài)度等方面進行引導）

2.師：要想把一件事情向別人轉述清楚并不是一件很難

的事，只要把握好好轉述的注意事項，并在生活中多鍛煉，

相信你們一定能行。

3.作業(yè)：請同學們把今天的“通知”轉述給家長，明天

再把家長對此次活動的意見轉述給老師。

我們的生活中，無時、無處不需要口語交際。希望同學

們利用各種場合、各種機會經常鍛煉說話，提高自己的口語

交際能力。

板書設計

轉述認真傾聽

說清楚、說明白

態(tài)度自然大方

小學三年級上冊語文教案精選篇7

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂

得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關

愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。

重點難點：

教學重點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變

化。

教學難點：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

一、談話導入

1、師：同學們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學

們上課，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來

呢？（全班鼓掌歡迎）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的

孩子。能夠和同學們一起學習課文，老師感到真高興！可是,

老師此時的心情挺緊張的！你們想用什么來鼓勵我呢？（掌

聲）

2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經

不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一

個女孩的命運。多神奇的掌聲??！這節(jié)課我們一起走進英子

的內心世界，走進課文《掌聲》（板題，齊讀課題）

二、走進文本，感受人物變化

1、師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，

英子是個什么樣的人？

學生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨……）

（板書：自卑憂郁）

2、同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的

呢？

課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

想象一下當時同學們在干什么，引讀“當同學們（）的

時候，她總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

生：同學們在做游戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、

在盡情地說笑。

課件：當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的

一角。

師：當同學們快樂地游戲的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰

愿意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢！指名讀

（指名讀評價：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一

點）

4、師：是呀，看來，同學們都很理解英子。那時的她

不愛說話，默默無聞，多么可憐啊！讓我們一起來讀一讀課

文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀）

齊讀一評價：多么自卑、憂郁的孩子啊

5、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看

看現在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢？

誰來讀讀第5自然段，其他同學想一想現在的英子變得怎樣

了？

指名匯報。（活潑、開朗、自信）板書：自信快樂

6、我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她

的活潑開朗讀出來嗎？請大家齊讀第5自然段。感受英子的

變化吧！

三、感悟變化，領悟掌聲內涵

1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來，英

子真的改變了。一個憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。

是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢？請同學們默

讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把

描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特別有感

觸的地方寫上自己的感受。

2、學生反饋：A“輪到英子的時候，全班同學的目光一

齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”

師：英子為什么立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎

樣的？（害怕）。你認為這句話中哪個詞最能表現英子此時

的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能

不上去嗎？（不能）

無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒

鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊

張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的

感受。

（評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得

輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）

B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪

個詞最能體現出這種心情來？（猶豫）。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什

么？（上去還是不上去）

因此，從“慢吞吞”、"眼圈紅紅的”我們體會到英子的

內心是多么的一一（生答：痛苦、無奈）。

5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同

學的注視下，她終于-----搖一晃地走上了講臺。

6、師：此時英子內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭

出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學

的注視下一一生接：她終于一搖一晃地走上了講臺，這個總

是最后一個離開教室的女孩，在全班的注視下---------生

接：她終于一搖一晃地走上了講臺。

7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答:

下了很大的決心）

（評價：理解的多深刻?。。?/p>

8、師：師：誰愿意來讀讀第3自然段體會一下英子的

這種復雜的心情呢？

（指名讀）（評價：多么無助的英子?。?/p>

師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可

對英子來說卻是那么（）。生：困難。

師：為什么？（因為……所以……拓展說話）

因為她不愿意讓別人看見（），所以（）；

因為她不愿意讓別人看見（），所以（）；

因為她不愿意讓別人看見（），所以（）；

生：因為她得過小兒麻痹癥，走路不方便，所以……生:

因為她不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以……困難。

9、師：這需要多么大的勇氣和信心??！作者對人物的

神態(tài)、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛

苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩

步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量

能鼓舞她。而就在這時候，一一教室里驟然間響起了掌聲，

那掌聲熱烈而持久。（齊讀）

“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然忽然猛然）

10、如果現在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣

的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？

師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語化

作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、力口油）

板書：關心鼓勵

11、如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？

生：英子，你能行，我們相信你！

生：英子，你真勇敢！

生：英子，別害怕，我們不會歧視你！

師：這掌聲對英子來說是多么重要啊，

就在英子剛剛站定的那一刻，（X接著讀）——“教室里

驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）——“教

室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久二

就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）——“教

室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久

12、師：在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子流

下了淚水。這場面多么令人感動??！故事講完了，一一生接:

教室里又響起了熱烈的掌聲。

13、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的‘鼓勵，那

么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？

故事講完后的掌聲是對英子的________（肯定、欣慰、

表揚、贊美……）

14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是

此時無聲勝有聲呀！無數的話語在英子心頭涌動，她想說一

（出示關聯(lián)詞：如果沒有……我就……；拓展說話）

15、師：但是，她什么也沒說，只是向大家----------

“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一徭一晃地走下了講

臺“。

師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺,

一樣的走路姿勢，她內心感受一樣嗎？(不一樣)

師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家

深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

四、感悟力量，升華情感

1、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內心的陰霾,

同學們充滿鼓勵，滿含夸獎的掌聲就像春雨，融解了英子內

心的冰川，英子變了。曾經坐在教室一角默默無語的她，現

在一一生接讀“她和同學們一起游戲說笑J曾經連走路都

害怕讓人看見的她，現在一一生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上,

還讓同學們教她跳舞

2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎

樣的人呢？

課件：用一句話交流：她成了一個()的人。

她成了一個(自信)的人；快樂、開朗、勇敢、不自卑、

敢于面對生活

4、從此以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前

那么憂郁。幾年過云了，上了中學的她依然惦念著給予她掌

聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信一一

我們一起去讀一讀吧！(齊讀)

我永遠不會忘記生活。

(1)你就是英子，你讀吧。

(2)誰還想讀？

(3)想讀的都站起來讀。

5、學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不

光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的?

（鼓勵、支持、尊重、信任、關愛……）

五、拓展升華

1、師：因為掌聲，英子勇敢地開始了第一次演講，因

為掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請人家想一想，同學們送

給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵愛心）

2、師：因為掌聲里有同學們的鼓勵，支持，贊美，這

些都是大家對英子的一片一一愛心啊。（板畫）

3、師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，

讓我們齊讀最后一個自然段，一起呼喚吧?。R讀最后一段）

4、交流：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛！多

一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希

望！你覺得在我們班里，在我們的學校，在社會上，在我們

身邊，還有誰需要掌聲？

5、師：其實這掌聲就是一種愛！（板書：愛）在生活中

愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善

的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。

讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：

（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一

個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不

要忘記把自己的掌聲獻給別人。

（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。

（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

（3）全體同學，請大聲地把這句話告訴所有的人。

六、小結：

今天這節(jié)課，同學們表現得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾?/p>

表現鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師,

（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成

長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧!

板竹：

29、掌聲

自卑憂郁自信快樂

小學三年級上冊語文教案精選篇8

教學要求：

思想品德要求：仔細觀察圖畫和理解課文，了解孩子們

是臬興高采烈放風箏的，激發(fā)學生參加豐富多彩的課外活動

的興趣。

知識要求：

1.學會生字，掌握由生字組成的詞語：陽光、明媚、宇

宙、熱鬧等。

2.想像“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景，再用自己

的話說一說。

能力要求：

1.學習作者的觀察方法和怎樣按一定的順序把事情敘

述清楚。

2.想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫具體的o

3.看圖，讀課文，把描寫內容的句子找出來，多讀幾遍。

教學重點難點：

L理解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。

2.能在頭腦中形成“五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯著瓦

藍瓦藍的天空”的美麗畫面。

3.圍繞一個意思，怎樣把話寫具體。

教學課時：兩課時

第一課時

一、教學目標

L初讀課文，粗知課文內容。

2.學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

3.學會運用由生字組成的詞語。

二、教具準備

投影幻燈，生字卡片。

三、教學過程

（-）啟發(fā)談話，導入新課

你放過風箏嗎？喜歡放風箏的活動嗎？想想看，當自己

的風箏飛上高高的藍天時，那時的感覺會是怎樣的？今天，

我們學習的課文就是講孩子們興高采烈地放風箏的事。

（-）初讀課文，了解大意

1.請7個同學，每人讀一個自然段，粗知課文內容。

2.看圖說說圖意。（用投影幻燈打出課文插圖）

學生自由發(fā)言。

（三）學習本課生字（出示生字卡片）

1.讀準字音。

“字”、"育"鷹”，它們是整體認讀音節(jié)。

“箏”和“宙”是翹舌音。

2.記憶字形。

（1）借助熟字和偏旁學習生字。

“箏”“宇”“穩(wěn)”“襯”“宙”“鬧”

（2）重點分析生字。

“橘”“育”“鷹”“嚷”“墨”“斑”“端”

（四）理解課文內容，標出自然段

1.看圖讀課文，說說每個自然段寫的是什么。

2.講讀第一自然段。

這段有幾句話？告訴了我們什么？

學生自由發(fā)言。

四、板書設計

1放風箏

時間：星期天的早晨

地點：體育場

人物：我和哥哥

五、課堂作業(yè)設計

1.抄寫生字、新詞。

2.優(yōu)化作業(yè)設計。

（1）把下面字的部首去掉，看看是什么字，再加上其

他部首，組成另外一個字。

例：但一（旦）一（擔）

宙一（）—（）穩(wěn)一（）一（）

箏一（）一（）襯一（）一（）

（2）比一比，組成詞語。

斑（）鬧（）場（）

班（）閉（）揚（）

第二課時

一、教學目標

1.學會運用由生字組成的詞語。

2.了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。

3.邊讀邊想像，能在頭腦中形成“五顏六色的風箏隨風

飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空”的美麗畫面。

4.鞏固學習。

二、教具準備

錄音機和音樂磁帶，幻燈片

三、教學過程

（-）復習生字，講講由生字組成的詞語的意思

明媚：（景物）鮮明可愛。

墨綠：深得近于發(fā)黑的綠。

斑紋：在一種顏色的物體表面上顯露出來的另一種顏色

的條紋。

熱鬧：（景象）繁盛活躍。

（二）邊讀邊想，逐段理解課文內容（放音樂或幻燈片）

1.請學生讀第二自然段課文，說說這段主要講了什么？

學生自由發(fā)言

老師引導：講得真好。這段主要講了來體育場放風箏的

人很多，內箏的式樣也很多。

2.對照課文插圖，學習第三自然段課文。

（1）看看圖上畫的兄弟倆的動作、神態(tài)與課文中的哪

幾句話相一致。

學生自由發(fā)言：

（2）想想課文是怎樣具體寫把“大蜻蜓”放飛上天這

個過程的。

學生自由發(fā)言：

老師肯定并引導：講得不錯。這段共有四句話，句與句

之間聯(lián)系很緊。第一句說：“我”舉著“大蜻蜓”，哥哥拿著

線軸飛快地向前跑，邊跑邊放線。因為要等線放到一定的長

度，才能放風箏;第二句說“等到他喊一聲‘放'，我趕緊松

開手?！薄摆s緊”說明兄弟倆配合得很好。松開手之后，還要

再拽著跑一陣，風箏才能借著風力飛上天空；第三句說“哥

哥拽著風箏又跑了一陣才收住腳”?！笆兆∧_”就是停住腳，

哥哥收住腳的時候，“大蜻蜓”已經穩(wěn)穩(wěn)當當地飛上天空了。

這三句話具體敘述了放“大蜻蜓”的步驟。

（3）讀一讀第四句話，說一說是什么意思。

學生自由發(fā)言

3.自學第四自然段課文，說說自己的理解。

學生自由發(fā)言

4.請一位學生讀第五自然段課文，說說這段講了什么。

學生自由發(fā)言

老師肯定并引導：同學們講得很好?？磮D學文，就要把

靜止的畫面動起來，展開想像，在頭腦中形成一幅美麗的圖

畫。

5.請一位學生讀課文第六自然段，其他同學在書上用

“一一”標出風箏的名稱。

6.全班同學齊讀課文第七自然段，想像“五顏六色的風

箏隨風飄蕩”的情景，再用自己的話說一說。

學生自由發(fā)言

老師肯定并引導：三位同學說得都很好。我們每個人都

要大膽地展開想像，在“看”的基礎上去想，想得越美、越

具體、越好。在“想”的情況下練習說?！罢f”時，不僅要

用自己的話說，還要注意引用課文中的詞句，并把書面語言

轉化成自己的語言。通過本課學習，你對“放風箏”的活動

感興趣嗎？如果你們學?？赡愕募胰藥闳シ棚L箏，一定要

注意觀察“風箏是怎樣飛上天”的。

小學三年級上冊語文教案精選篇9

一、教學目標：

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表

中的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認

為用得好的詞語。

3、繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗

理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的

道理。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

二、教學重難點：

教學重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即

把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

三、課前準備：

1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

2、學生：閱讀有關發(fā)明家的發(fā)明故事。

四、課時安排：

2課時

第一課時

趣味數學題：

出示：橡皮+鉛筆二()電風扇+取暖器二()

電視+電話工()()+椅子二輪椅

同學們表現得很不錯!老師要獎勵大家聽一則寓言，準

備好了嗎？《自相矛盾》

一、導入新課。

1.知道剛剛我們聽的寓言是叫什么名字嗎？

2.提到的兩種兵器是什么？出示矛和盾的圖片，請同學

觀察圖上哪個是矛，哪個是盾？

3.指導書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾二)

矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進

攻，如果用盾是自工。

盾一：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。

4.“矛”和“盾”有什么作用？(板書：進攻、防守)

5.一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的

感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢?今天，我們就來學

習課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集工)

二、學習字詞。

1.自讀課文，讀通課文

2、指名分段朗讀課文，隨文識字。

3、鞏固詞語。

4.認讀詞語。

⑴出示詞語，認讀：

自衛(wèi)左抵右擋難以招架

進攻龐然大物大顯神威

⑵把詞語填進這段話中，指名讀。

比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家()，還是()。

經過反復思考，發(fā)明家將矛的()和盾的()合二為一，發(fā)明了

坦克，這個()在戰(zhàn)場上()，德國兵一下子退了十公里。

三、學習課文一二段。

1、打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會

看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一

晃而過，把它用波浪線畫下來。

⑴指名讀句子。

⑵誰都看到了這樣的畫面?什么感受？

⑶出示句子：

對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還

是難以招架。

師：大家看這個“刺”字，"木字中間口不嚴，一把大

刀立右邊;刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒?！备螞r這矛

是怎樣刺來的？（指名讀。）

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快,

多令人緊張啊!讀一一一生讀。

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越

有力，多么危急啊!讀一一一生讀。

師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有

力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什

么感受!就帶著這樣的感受，我們一起讀一一

2、面對如雨點般刺來的矛，發(fā)明家只能是一一（學生：

左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說。）

師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要

刺過來了！

我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右

刺一一，上刺一一;再上刺一一;下刺一一;左刺一一，再左

刺——；再左刺一一；右刺——，下刺一一……

你什么感覺？（難以招架。）

經過一場激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左