小學三年級下冊美術教學反思

小學三年級下冊美術教學反思「篇一」

《彩線貼畫》：

我這一節(jié)課優(yōu)點在于教學比較緊湊，比較簡練、明確。重在充分發(fā)揮學生以小

組合作創(chuàng)作的精神。課堂上，我很注重對學生的評價，沒有想到學生對作品的欣賞

和評價語言也運用的比較好，對優(yōu)秀的作品的感受和想法，對其他學生的作品觀點

和看法，能夠清晰的表達清楚。我也能把握整個課堂一直沉浸在快樂的氛圍之中。

本節(jié)課中我能融合新課改的教育理念，關注、鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動

手、動腦、動口的活動中，學會用彩線制作貼畫的方法，并能及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光

點，適時評價鼓勵，充分體現(xiàn)了評價的激勵、導向和調(diào)控功能，培養(yǎng)了學生的自信

心，讓學生時時刻刻感受到我能行、我最棒。此外，本課也有很多不足之處，例

如：在本課展示作品的時候，應該給學生留下更多的時間充分的時間去展示。因

此，在今后的教學工作中，一定要加強學生的口語表達能力，讓學生能夠流利地表

達自己想要表達的意思。

我反思整個課堂，感受自己駕馭課堂能力和應變能力還需要加強，教學語言有

待于進一步簡練和提高。多向其他教學有經(jīng)驗的老師請教，使自己早日成長。

小學三年級下冊美術教學反思「篇二」

《恐龍世界》一課是一節(jié)非常有趣的繪畫創(chuàng)作課，是孩子們很感興趣的話題，

他們喜歡看關于恐龍的書籍，聽關于恐龍的故事，玩關于恐龍的玩具?！翱铸垺笔?/p>

種神秘奇特的動物，沒有任何人見過真正的恐龍是什么樣子，人們見到的恐龍圖案

全是科學家們通過發(fā)現(xiàn)它的化石來還原它的形象。這給我們這些想像力豐富的孩子

們留下了許多想象空間。

由于恐龍的種類很多，形態(tài)各異，共同點不好總結，因此本課教學大多以教師

講述、演示為主，其目的也是盡可能節(jié)省教學時間，為學生了解恐龍的有關知識提

供充足的時間保障，但卻忽略了學生自主、探究性的學習過程，教學主體似乎有些

錯位。在繪畫中，忽略了學生間的合作學習，僅僅采用了獨立創(chuàng)作的方式；同時也

忽略了繪畫表現(xiàn)的多樣性，沒有鼓勵學生用學過的多種繪畫方式進行表達，大多數(shù)

學生都以兒童畫這一表現(xiàn)形式來完成作.業(yè)。學習方式和創(chuàng)作方式都顯得過于單一。

總體來說這節(jié)課的教學任務已順利完成，從孩子們的作業(yè)來看，都能表現(xiàn)出不

同恐龍的外形特點。他們通過本課的學習，能用花紋和鮮艷的色彩對恐龍進行想象

和裝飾，他們的作業(yè)也都能給人們美的感受。

小學三年級下冊美術教學反思「篇三」

《畫中的線條》教學反思

今天我還加了一個環(huán)節(jié)：讓學生用不同的線條表達不同的情緒。并讓所有的孩

子都上黑板上來畫。經(jīng)歷這一環(huán)節(jié)后，學生對線條的理解更進一步，尤其是作者為

什么要在此處運用這種線條，表達了作者什么樣的情緒。在局部臨摹中把握的比較

準確。

第二課《恐龍世界》教學反思

俗話說：“畫鬼容易畫犬難”，也許正是因為沒有見過真正的恐龍，學生制作

起恐龍來還真是放得開手。造型大膽多樣，色彩鮮艷奪目，動作生動精致。

《我們的社區(qū)》教學反思

雖然每天從自己家樓下經(jīng)過，可是許多學生還是只能說出，不能畫出自己社區(qū)

的景象?？磥碜钍煜さ木吧绻涣粜挠^察也會是熟視無睹。借此我向?qū)W生展示羅

丹的名言：“對于我們的眼晴，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?！?/p>

第四課《會動的.線條》

線條是繪畫造型的基本元素，也是作者用來表達感情的重要要素，而線條的波

動能帶給人不同的運動感受，線條具有豐富的表現(xiàn)力。本課旨在讓學生理解感受具

有動感的線條的表現(xiàn)方式和視覺沖擊，體驗線條造型的美感。學生基本能夠掌握線

條運動的規(guī)律，畫面上的事物能夠用會動的線條來表現(xiàn)。但由于養(yǎng)成的繪畫習慣，

動感還不夠強，今后在這方面還要多強調(diào)，多練習。

小學三年級下冊美術教學反思「篇四」

新課程標準下的美術課已不再是教師在上面畫，學生在下面畫了。素質(zhì)教育已

滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人。而一節(jié)好

的美術課就好比一個樂園，讓學生學在其中，疑在其中，樂在其中。

〈線的秘密）我們可以看到孩子們不用教，生來就會用線繪畫，而怎樣引導學生

用線傳情達意呈現(xiàn)美感，是教學活動體現(xiàn)美術教育功能的關鍵。本課線的秘密以線

繪畫為造型訓練的手段，引導學生了解、掌握、運用造型元素和造型組織原理進行

創(chuàng)造表現(xiàn)。

一、課初的激情導課

在起初備課時我一找朋友和猜謎語的方式進行對陶罐形的解決，但是經(jīng)過推敲

之后覺得直接以課件呈現(xiàn)，進行圖片對比，會更快更好的讓學生自己對陶罐“形”

的理解。導課的目的是讓學生進入積極、主動的學習狀態(tài)。

趣味的學習環(huán)境和學習氛圍，使學生感到對美術的學習是一種沒有負擔，而是一種

享受，一種娛樂。

小學三年級下冊美術教學反思「篇五」

一、課前交流，吸引學生。

課前交流時我很好的用語言吸引了學生，讓他們喜歡上我；另一方面，我用

“善思之星（就是能積吸開動腦筋，舉手回答問題的小朋友）、繪畫之星（就是能

將這節(jié)課學到的知識很好的通過繪畫表現(xiàn)出來的小朋友）、小點評家（就是能用這

節(jié)課的知識說出別人哪里畫得好，提出恰當建議的小朋友）不知道誰會被評上

呢？”激起學生的競爭意識和學習熱情。

二、互動體驗，活躍氛圍。

1、絲帶拉直是靜止的，怎樣讓絲帶動起來？此時，我讓學生拿著絲帶體驗嘗

試，很好的拉近了師生距離。

2、老師也喜歡畫畫，瞧！老師還帶來了自己的三幅作品，請大家來評評，哪

幅畫的：出示課件《三顆樹》板書：疏密有致。通過讓學生評價老師的作品，增加

了學生的自信心，也拉近了師生的距離。

3、課前歌，生唱師打節(jié)奏，活躍了課堂氣氛。

三、引導到位，配合默契。

1-動起來的線條我們都是用什么線條表示的？從而引導學生認識到會動的線

條就是“曲線”。

2、欣賞誰的圖片是我故意將三幅不同動感的水放在一起做對比，于是，學生

很容易就發(fā)現(xiàn)第一幅平靜，第二幅舒緩，第三幅強烈。

3、正是這些舒緩不一、或多或少、有序無序的動感曲線給我們的生活帶來了

生機和不同的美感。由于前面的情境創(chuàng)設到位。所以我接著拋出一個問題：如果生

活中所見之處都是直線會怎樣？很自然的引起學生想象。有的學生說：“大海將沒

有了波濤”有的同學說：“柳樹都是直的”有的說：“裙子飄不起來了”我覺得把

學生的想象力啟發(fā)出來了。

四、環(huán)環(huán)相扣，銜接緊湊。

1、在欣賞雷鋒小學同學的作品時我說：“瞧！雷鋒小學的小朋友用會動的線

條讓他們的畫動起來了，你想用會動的線條讓什么在你的畫面上動起來？”這樣就

很自然的過渡到下一環(huán)節(jié)，學生討論作畫。

2、在評價環(huán)節(jié)我用自己用曲線制作的小手當小禮品要送給表現(xiàn)出色的同學，

故意只做了一個，可有根多同學畫的不錯，于是我說：“怎么辦呢？老師有辦法。

其實它做起來非常簡單，瞧！老師還用了什么線條？”這就一下子把學生引導了課

外拓展上，感受曲線的多種作用。

當然，讓我感到欣慰的同時，我也感受到自己還有許多不足，最明顯的就是：

沒把一節(jié)課的時間恰當?shù)姆峙浜茫v的時間太長。另一方面是，語言還不嚴謹，有

時還重復啰嗦。這些都是以后需要改進的，當然，它們也都是我的經(jīng)驗。

總之，這節(jié)課需要改進的地方還很多，但也不乏精彩之處，是我從教以來比較

滿意的一節(jié)課，以后我還會努力，相信自己是可以不斷進步的。

小學三年級下冊美術教學反思「篇六」

有關小學三年級美術下冊《會動的線條》的教學反思

三年級下冊美術《會動的線條》，講完后覺得心情還不壞，這節(jié)課也驅(qū)散了我

覺得自己講不好課的陰影，讓我感觸頗深。現(xiàn)在我將這節(jié)課的得失總結如下：

成功之處：

一、課前交流，吸引學生。

課前交流時我很好的用語言吸引了學生，讓他們喜歡上我；另一方面，我用

“善思之星（就是能積極開動腦筋，舉手回答問題的小朋友）、繪畫之星（就是能

將這節(jié)課學到的知識很好的通過繪畫表現(xiàn)出來的小朋友）、小點評家（就是能用這

節(jié)課的知識說出別人哪里畫得好，提出恰當建議的小朋友）不知道誰會被評上

呢？”激起學生的競爭意識和學習熱情。

二、互動體驗，活躍氛圍。

1、絲帶拉直是靜止的，怎樣讓絲帶動起來？此時，我讓學生拿著絲帶體驗嘗

試，很好的拉近了師生距離。

2、老師也喜歡畫畫，瞧！老師還帶來了自己的三幅作品，請大家來評評，哪

幅畫的最好：出示課件《三顆樹》板書：疏密有致。通過讓學生評價老師的作品，

增加了學生的自信心，也拉近了師生的距離。

3、課前歌，生唱師打節(jié)奏，活躍了課堂氣氛。

三、引導到位，配合默契。

1、動起來的線條我們都是用什么線條表示的？從而引導學生認識到會動的線

條就是“曲線”。

2、欣賞誰的‘圖片是我故意將三幅不同動感的水放在一起做對比，于是，學生

很容易就發(fā)現(xiàn)第一幅平靜，第二幅舒緩，第三幅強烈。

3、正是這些舒緩不一、或多或少、有序無序的動感曲線給我們的生活帶來了

生機和不同的美感。由于前面的情境創(chuàng)設到位。所以我接著拋出一個問題：如果生

活中所見之處都是直線會怎樣？很自然的引起學生想象。有的學生說：“大海將沒

有了波濤”有的同學說：“柳樹都是直的”有的說：“裙子飄不起來了”我覺得把

學生的想象力啟發(fā)出來了。

四、環(huán)環(huán)相扣，銜接緊湊。

1、在欣賞雷鋒小學同學的作品時我說：“瞧！雷鋒小學的小朋友用會動的線

條讓他們的畫動起來了，你想用會動的線條讓什么在你的畫面上動起來？”這樣就

很自然的過渡到下一環(huán)節(jié)，學生討論作畫。

2、在評價環(huán)節(jié)我用自己用曲線制作的小手當小禮品要送給表現(xiàn)出色的同學，

故意只做了一個，可有根多同學畫的不錯，于是我說：“怎么辦呢？老師有辦法。

其實它做起來非常簡單，瞧！老師還用了什么線條？”這就一下子把學生引導了課

外拓展上，感受曲線的多種作用。

當然，讓我感到欣慰的同時，我也感受到自己還有許多不足，最明顯的就是：

沒把一節(jié)課的時間恰當?shù)姆峙浜茫v的時間太長。另一方面是，語言還不嚴謹，有

時還重復啰嗦。這些都是以后需要改進的，當然，它們也都是我的經(jīng)驗。

總之，這節(jié)課需要改進的地方還很多，但也不乏精彩之處，是我從教以來比較

滿意的一節(jié)課，以后我還會努力，相信自己是可以不斷進步的。

小學三年級下冊美術教學反思「篇七」

在三年級美術《我們來下棋》一課時，由于準備工作做的不夠充分，學生的作

品也不是很好，學生們時于怎樣設計棋子的造型和棋盤的設計興趣不是很大，隨便

弄一下就開始下棋了，只有個別同學的作品達到了要求。

下完課后，我認識到，我的準備工作不夠，學生工具帶的不夠齊是一個原因，

更重要的是我沒有引導好學生創(chuàng)作的思維，對于創(chuàng)作設計漂亮新穎的棋子方面沒有

引起他們的興趣，而是在怎樣去下棋上引起了學生很大的興趣，所以為了很快的能

開始和伙伴下棋，對于旗子的制作也就不重視了。

經(jīng)過這?節(jié)課的教訓，我及時的改進，還特意自己制作了兒個特別漂亮的棋子

給學生做例子，引起他們的興趣，引發(fā)他們的想象力。在后面幾個班中總算好起來

了。

小學三年級下冊美術教學反思「篇八」

《我的喜怒哀樂》一課是學習運用夸張、變形等方法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài)，

教學時間為兩課時：一課以線描寫生為主，一課以色彩表現(xiàn)為主。第一課時學生都

能對著鏡子或照片用線描的的方式畫自己。在第二課時的作業(yè)要求學生用一種合適

的色調(diào)畫自己的一種心情。在作畫時，學生就說：“為什么要涂上那么多的顏

色？”學生馬上在座位上唧唧呱呱地議論開了，于是，各種答案出來了：“涂上那

么多的顏色。就看起來漂亮??！”“我看那是亂