小學數學課程標準學習心得體會

小學數學課程標準學習心得體會1

我通過學習，思想上更清楚了，我們搞創(chuàng)新教學是時代的需求C

下面談談我今后如何來搞好創(chuàng)新教學的。

一，理解新課程的基本理念，改變教學方法。新課程提倡老師〃用

教材〃，而不是簡單地使用新教材，老師要制造性的用教材。要在使

用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，耍對教材知識進行重組

和整合。選取更好的內容，對教材深加工，設計出活生生的，豐富多

彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有老師教學個性的教

材知識。既要有能力把問題簡耍的闡述清楚，同時也要有能力引導學

生去探索，自主學習。

二，搞好創(chuàng)新教學，老師要正確把握自己的角色定位。面對新課

程，老師要首先轉變隹色，確認白己的教學身份。新課程耍求老師由

傳統知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者。另外，從新的課程標準來

看，數學活動的教學是師生之間，學生之間來往互動與共同進展的過

程，數學教學應該從學習的實際出發(fā)，利用己有閱歷的基礎上，讓學

生摸索新的學習方法，老師起到從旁協助的作用。

總之，新課程已經為我們指明了新的方向。我們只有跟著新的方

向，搞好創(chuàng)新教學，才不會迷失自己的方向。

小學數學課程標準學習心得體會2

最近，學習了《小學數學新課程標準》。這次學習，使我受益匪

淺，感受很多。老師要適應新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。通過

學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，龍新教材有了一個新的

認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴閱歷。其中感觸最深的是新

教材特別關注學生的全面進展。由原來過多地關注基礎知識和技能的

形成轉變?yōu)樵趯W習基址I知識和技能的同時，更加關注學生的情感、態(tài)

度、價值觀。

我們當老師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，

選用恰當的教學手段，努力為學生制造一個良好的有利益學生全面進

展的教學情境。從而達到激發(fā)學習愛好，使學生樂觀主動的參加到教

學中來。那下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。

一、老師要成為終身學習者一。

老師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新

課程相適應的教育理念。為達成這一目標，老師首先要把自己定位成

一個〃學習者〃。老師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、

社會科學討論前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識,

現代教育技術手段的運用以及教育討論等方面的知識，構建多元化的

知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F代老

師不再比方為〃一桶水〃，而應當被比方為〃一條不斷流動的河流〃，〃裝

滿一桶水，享用一輩子〃的思想已不適應現代社會的進展。

二、學習模式的多元化。

教育家陶行知說過：〃真教育是心心相印的活動在新課程中,

傳統意義上被認為是知識傳授者的老師的教與學生的學，將不斷讓位

于師生互教互學，彼此將形成一個真正的〃學習共同體〃，建立起老師

和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設

師生〃對話〃的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同

情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新

的激情和樂觀進取的人生態(tài)度。這就需耍老師與學生、學生與學生之

間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目

的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境,

吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習愛好，這樣使學生從生活閱歷和

客觀事實出發(fā)，在討論現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時

把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數

學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

三、在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，實行樂觀的評價,

較多地運用激勵性的語言。

如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋

等等！調動了學生樂觀探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓

每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式,培育實踐操作能力。

我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神,

又充滿人義精神教育。

也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一

個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能

得到充分的進展。老師要有創(chuàng)新的教學模式，位新的教學方法，靈活

的教學內容的選擇，以創(chuàng)新思維培育為核心的評價標準，要善于打破

常規(guī)，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處

于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德

情操、等都會受老師潛移默化的影響。

新課程對老師提出了教育專業(yè)工的要求，我們只有作好充分的準

釜，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷〃

與人合作，并與同伴溝通思維的過程和結果〃，使學生善于傾聽他人

發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的

意見；這些都有利學生主動地參加學習，有利于提高個體的學習動力

和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在

增長，使學生的個性得以充分的進展。

小學數學課程標準學習心得體會3

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與

共同進展的過程。數學教學，要緊密聯系學生的生活環(huán)境，從學生的

閱歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作溝通的情境,

使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜想、溝通、反思等活動，獲

得基本的數學知識和技能，進一步進展思維能力，激發(fā)學生的學習愛

好，增強學生學好數學的信心。老師是學生數學活動的組織者、引導

者與合。老師要樂觀利用各種教學資源，制造性地使用教材，設計適

合學生進展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每一個學生都有

成功的學習體驗，得到相應的進展；要因地制宜、合理有效地使用現

代化教學手段，提高教學效益。

（一）讓學生在現實情境中體驗和理解數學.

教學中，耍創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學

生感愛好的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜想、溝通、反思等活

動中逐步體會數學知識的產生、形成與進展的過程，獲得樂觀的情感

體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。

（二）鼓舞學生獨立思考，引導學生自主探索、合作溝通.

數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性

活動。老師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投

入到探索與溝通的學習活動之中。

這樣的教學有利于培育學生獨立思考、合作溝通的能力.為了使

學生更好地進行獨立思考，合作溝通，老師應鼓舞學生發(fā)現問題、提

出問題，敢于質疑，樂于溝通與合作。要防止學生的合作流于形式，

強調在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與溝通來開拓思路。

教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的

角度認識問題，采納不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方

法解決問題。鼓舞解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進每一個

學生充分進展的有效途徑。

（三）教材內容呈現的方式更符合兒童的特點。

新教材圖義并茂，以圖為主，生動有趣，呈現方式豐富而開放，

由原本老師的教本變?yōu)閷W生的學本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受

小朋友的喜愛.小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，

對數學書簡直是愛不釋手.通過說一說，試一試，練一練，做一做等

數學活動，讓學生在活動中學數學和體驗數學，體現了數學學習是學

生經歷數學活動過程的課程新理念。

小學數學課程標準學習心得體會4

我學習了〃小學數學新課標解讀〃，讓我受益匪淺。通過這次學習，

我得到了許多收獲，既增長了理論知識，又對工作有很大啟示。課程

標準向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新觀念。我深

深的感受到要不斷的學習，樹立終身學的意識，立足于自己的本職工

作，加強培訓學習，轉變觀念，投入課改，才能真正走進新課程。下

面我就談一下學習后的一些心得：

一、老師要樹立終身學習的觀念。

”百年大計，教育為本，教育大計，老師為本”?！皩W高為師，身

正為范〃。我國加入WTO后，教育理念、教學內容、教學方法和教學

手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內容、教學方法和

教學手段的介入，給老師以新的挑戰(zhàn)。我們常說：要給學生〃一碗水〃，

老師必須要有〃一桶水〃，老師的這桶水只有不斷學習，不斷更新，時

時給自己”充電“，提高自己的知識素養(yǎng)，努力成為學習型、討論型老

師，這樣才能跟上時代進展的步伐，才能是〃一桶活水〃。所以作為一

名合格的老師就必須樹立終身學習的觀念，否則，就無法適應時代的

要求。

二、深刻理解新課標，以不變應萬變。

從課標中，我更加了解到《數學課程標準》在各方面的變革。小

學數學課程標準充分體現了德育為先，能力為重，創(chuàng)新方法，力求減

負等特點。數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建

議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。新課標經過了10年的不斷實踐

總結比20XX版的新課標有了如下八點變化：1、總體框架結構的變化；

2、關于數學觀的變化；3、基本理念的變化；4、課程理念中新增加

了一些提法；5、〃雙基〃變〃四基〃；6、四個領域名稱的變化；7、課

程內容的變化更加注意內容的系統性和邏輯性。其中讓我影響最深的

是：基本理念的變化，20xx年版〃兩句話〃：人人都能獲得良好的數學

教育，不同的人在數學上得到不同的進展?！傲己玫臄祵W教育〃它強調

的是數學教育，而不是數學內容，比20x版的說法意義更加廣，它不

僅獲得了數學知識，還獲得了數學思想，這對一個人的終身進展起到

良好的作用。

機遇與挑戰(zhàn)并存,我們只有終身學習，終身討論,才能超越現在，

走向未來。

通過對小學數學新課程標準的學習，使我受益匪淺。我更加了解

到《數學課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價

目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會。其

中感觸最深的是小學數學新課標的突出特點就是將〃雙基〃修改為〃四

基〃，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W習基礎知

識和技能的同時，更加關注學生的情感，態(tài)度、價值觀，注重學生的

全面進展。

再次研讀《小學數學新課程標準》，感受到這次課改絕不僅僅是

改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們老師教

學方法上的重大改革。作為老師的我們必須更新原有的教學觀念，改

變我們現有的課堂教學的模式，適應時代進展的要求：

一、要準確把握老師角色

老師不再是教科書的忠實執(zhí)行者，而是能制造性使用教材，并善

于激發(fā)學生學習樂觀性的組織者；老師不再只是教書的匠人，而是擁

有正確教育觀念，善于使學生發(fā)現探索的引導者；老師不再是凌駕于

學生之上的圣人，而是善于走進學生心靈世界真誠的合。

1、挖掘課程資源，為學生提供現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性

的學習內容。

2、老師應調動學生學習樂觀性，為學生提供充分從事數學活動

的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和掌握基

本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動閱歷。

3、老師要熱情地鼓舞學生，幫助學生建立自信，成為學生真誠

的合。

二、學生成為學習的主人

學生是學習的主人，不是被動裝填知識的〃容器〃；學生是由活生

生、有個性的個體組成，老師要尊重學生的差異；學生正在成長的過

程中，可塑性極大，老師應注重開發(fā)學生的潛能，使學生真正成為學

習的主人。

1、教學中要減少對學生的時空占領，為學生提供樂觀思考、主

動探索與合作溝通的空間，使學生多一些自由的體驗。

2、允許學生從不同的角度認識問題，采納不同的方式表達自己

的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓舞解決問題策略的多樣化。

使不同的學生在數學上得到不同的進展。

3、給孩子一雙數學的眼睛，讓他們以數學的意識，主動地從數

學的角度去觀察世界，體驗生活。那么，數學就不在僅僅是書本上板

著面孔的枯燥的數學題，數學會變得更加豐富多彩，充滿生命活力。

提高數學素養(yǎng)，使之用數學的思想、方法、知識去解決問題。

學習完新課標，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標和方

向，深刻地體會到學習的重要性。只有不斷的學習，不斷加強修養(yǎng)才

能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，

才能為孩子們奉獻出既〃好吃〃又〃有營養(yǎng)〃的數學。

小學數學課程標準學習心得體會5

學習了《小學數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的

認識和體會，其中讓學生在學習活動中體驗和理解數學是《數學新課

程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們老師

應給學生充分的發(fā)揮空間，讓學生在教學情境中體驗數學的的趣味,

在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而

真正享受到數學帶來的快樂。

一、在教學過程中以學生為核心。

在以往的數學教學中，老師的作用往往就是“教”，就是把書本上

的知識點灌輸到學生的思想中，讓他們在反復練習中掌握這些內容。

這樣的教學使得書本成了課堂中的核心，書上怎么寫，老師就怎么教,

這樣的學習使得學生形成了被動學習的狀態(tài)。而新課標則確立了學生

在學習中的主體地位，以學生的進展為主。數學教學的關注重點的不

再是以往的課本知識，而是學生的在學習時的一種體驗。對于學習過

程的注重使得學生在學習的時候更多的是從愛好出發(fā)，學習變得主動

并且更富有制造力和想象力。

二、在生活實踐中體驗數學的價值。

生活即數學。新誤標提出〃人人學有價值的數學；人人都能獲得

必須的數學?！◤娬{了大眾數學學習的內容的應用價值一一能適應未

來社會生活的需要。因此，數學教學除了系統的數學知識的教學外，

還應密切聯系生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣

的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中學生所必須的知識

與技能成為數學教學的目標與追求。了解數學的價值，提高學習數學

的愛好，增強學好數學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)

新意識和實事求是的科學態(tài)度。學生在樂觀參加教學活動的過程中，

通過獨立思考、合作溝通，逐步感悟數學思想。

三、在教學中學生學習的模式多元化。

數學教學已經擺脫了以往的老師說學生學的課堂模式，自主探究、

實踐體驗、合作溝通，這些成為了上課中教學的主要模式，老師已經

不再是充當〃灌輸〃的角色，而是在課堂中引導學生的思維，讓學生通

過不同的自主模式“領悟〃到數學知識，再通過自己所領悟的知識運用

于自己的生活，從而使得數學教學成為學生主動學習的課堂。

在今后的教學實踐中，我會更深化細致的學習和理解。實施小學

數學的教育教學，提高教育教學質量。努力挖掘教學內容中可能蘊

含的教育價值。通過長期的教學過程，逐漸實現課程的整體目標。因

此，無論是設計、實施課堂教學方案，還是組織各類教學活動，不僅

要重視學生獲得知識技能，而且要激發(fā)學生的學習愛好，通過獨立思

考或者合作溝通感悟數學的基本思想，引導學生在參加數學活動的過

程中積累基本閱歷，幫助學生形成仔細勤奮、獨立思考、合作溝通、

反思質疑等良好的學習習慣。

小學數學課程標準學習心得體會6

通過學習小學數學新版課程標準，我對新課標有了一定的，認識

和體會，同時對教材的編排意圖有了全新的認識。數學成為開發(fā)兒童

潛能的重要工具，動手實踐、自主探索、合作溝通成為數學主要的學

習方式，情感態(tài)度與價值觀已成為數學教學的重要目標。

學習新課標后我認識到在教學中要面對全體學生，實現〃人人學

有價值的數學〃，〃人人都能獲得必需的數學〃，“不同的人在數學上得

到不同的進展〃，課堂教學中師生互動等。在今后的工作中我將會嚴

格根據新課標的要求，上好每節(jié)課，選用恰當的教學手段，努力為學

生制造一個良好的有利益于學生全面進展的教學情境，使學生樂觀主

動地參加到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談兒點體會:

一、聯系生活實際，培育學生的觀察能力和數感

小學階段的教學，應該引導學生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物，

通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用

來表示和溝通的作用，初步建立數感。學生語言是思維的外在表現，

語言的進展和思維的進展密切相關，培育學生的語言表達能力能促進

他們思維的進展。新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比

等獲得數學猜想，并進一步尋求證據，給出證明。作為老師應該順應

新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的

課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們樂觀、主動地學習O

因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分

觀察每一幅插圖，充分領悟教材的編排意圖，讓學生在領悟理解的基

礎上充分地說，可以單獨說、同座說、集體說，讓學生在充分的看說

基礎上培育數感。

二、加強各種能力和良好學習習慣的培育

新課標要求轉變學生的學習方式，培育學生合作學習、探究學習

等綜合學習方法，轉變學生的學習態(tài)度，變〃要我學〃為〃我要學〃養(yǎng)成

良好的學習習慣，培育學生對學習的責任心和終身學習的能力。我將

在教學中把培育學生良好的學習習慣作為重點來抓。讓學生懂得為什

么要培育這種學習習慣，使學生明確要這樣做的意義。同時，良好的

學習習慣決非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都應對學生以高度負

責的精神，主動、努力地耐心培育。同時要與學生家長保持常常性的

聯系。了解學生在家學習情況，和家長一起討論、探討、合作，尋找

最佳方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、重視學生解決問題能力的培育，學生在自主探索、合作溝通

中享受成功

庫決問題能力的培育貫穿在小學數學教學過程的始終。一方面,

各領域知識的學習都盡量從現實情境引入，目的是讓學生在學習數學

知識的同時,經歷解決問題的過程,提高解決問題的能力；另一方面，

又適當地設置了專門單元，對學生進行較集中的解決問題能力的培育

與訓練。在解決問題的過程中，組織學生開展動手實踐、自主探索、

合作溝通等多種形式的學習活動，從而形成學生對自己學習數學知識

的有效策略。如小組合作學習，它使不同層次的學生在小組里互補互

助，獲得更多的參加機會，特別是學習有困難的學生。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦

筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活閱歷和客

觀事實出發(fā)，在討論現實問題的過程中做數學、理解數學和進展數學,

讓學生享受“快樂數學〃。通過對新課標的學習，在以后的教學工作中,

我將不會迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中我將會嚴格根據新課標

的要求，上好每節(jié)課，幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識,

進展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系。

小學數學課程標準學習心得體會7

《課程標準（xx年版）》提出：〃數學課程應致力于實現義務教育

階段的培育目標，要面對全體學生，適應學生個性進展的需要，使得

人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的進

展。〃〃不同的人在數學上得到不同的進展〃是對人的主體性地位的回

歸與尊重，不僅需要正視學生的差異，尊重學生的個性，而且應注重

學生自主進展。

我們知道，學生有一種與生俱來的探索式的學習方式，他們的知

識閱歷是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的，有意義的學習應是學

生以一種樂觀的心態(tài)，調動原有的知識和閱歷，去認識新知。而新的

數學課程標準從學習者的生活閱歷和已有的知識情景出發(fā)，提供給學

生充分進行數學實踐活動和溝通機會，體現了學生是學習數學的主人,

老師是學生學習數學的組織者，引導者，合。

《課標》的精神和耍求合理，靈活。下面談談我對學習《課標》

后的幾點體會。

一是教學內容，多與現實生活相結合，《課標》強調從學生已有

的生活閱歷出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解

釋和應用，使學生對數學產生親切感，才能有益于學生發(fā)現，理解，

探索和應用數學。注意從熟悉的生活背景引入，數學的教學內容大多

數可以聯系學生的生活實際，創(chuàng)設情景導入新課，這樣的引入，貼近

學生的生活，溝通了書本知識與現實生活的聯系，使學生真切地感受

到數學的確就在身邊，現實生活的確離不開數學，從而消除了對數學

的陌生感；

二是強調了解決問題策略的多樣化，使學生有權選擇他們喜歡的

方法解決問題，有利于促進學生的數學思維活動，提高數學能力；

三是內容強調尊重學生差異因材施教，個別差異是客觀存在的，

我們要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同愛好，愛好，

個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。

學習《課標》，我學到了很多數學課堂上老師要注意的許多理論

知識。數學課堂教學中最需要做的四件事是:

一、激發(fā)學生的愛好。老師要更多地在激發(fā)學習愛好上下功夫,

要通過自己的教學智慧和教學藝術，充分展示數學的親和力，撥動學

生的好奇心，激發(fā)學生的原動力，是學生對數學有厭學到樂學，最終

達到會學。

二、引發(fā)數學思考。有思考才會有問題，才會有反思，才會有思

想，才會真正感悟到數學的本質和價值，也才能在創(chuàng)新意識上得到進

展。

三、培育良好的數學學習習慣。良好的數學學習習慣的養(yǎng)成是和

日常課堂教學行為緊密相關的，仔細聽講、善思好問、預習復習、仔

細作業(yè)、質疑反思、合作溝通等等，這些學習習慣需要在口常教學中

刻意誘導，潛移默化，點滴積累通過較長時間的磨練，最后方能習以

為常，形成習慣。

四、使學生掌握恰當的數學學習方法。在教學中，件事應把培育

學生的數學學習方法放在一個重要的位置。方法的培育需要老師在數

學教學的具體過程中蘊涵。這里的恰當是指學習方法要反映數學學習

的特征，對學生而言，不僅是適宜的而且是有效的。

學習數學的的重要方式是：仔細聽講，樂觀思考，動手實踐，自

主探索，合作溝通（觀察、實驗、推測、計算），老師要注重啟發(fā)式

教學，發(fā)揮老師的主導作用，處理好講授和學生自主學習的關系，老

師講授給學生自主以啟發(fā)、動力、靈感、力向，學生自主給老師講授

以反愧分享、調控、反思。對學生創(chuàng)新認識的培育是現代數學教育的

基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。

通過本次的學習，我學到了很多關于小學數學新課標的理論知識,

以后我會用這些理論知識去指導我的數學教學。

小學數學課程標準學習心得體會8

開學后，我重新學習了《小學數學新課程標準》，《小學數學新課

程標準》將學生的全面進展放在第一位，著眼于學生知識與技能、過

程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的進展，活躍學生的思維，激發(fā)

學生的制造力，注重培育和進展學生的綜合能力。對此我有著以下幾

點看法：

一、充分理解新課程標準的基本理念，改變教學方法適應新時代

教育的需求。

義務教育階段的數學課程，基本特點是促進學生全面、持續(xù)、和

諧的進展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的

心理規(guī)律，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型，并進行理

解與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、

情感態(tài)度與價值觀得到進步和進展°因此老師要深化、仝面地學習學

科新課程標準，理解新課程標準的精神實質，掌握新課程標準的思想

內涵，明確教學目標，透徹地去分析和挖掘教材中蘊含的深層次的教

學思想，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)設有效的教學過程

和教學策略，突破重點、破解難點，通過高效合理地利用教材來豐富

課堂，讓學生學有所得，增進學習樂觀性。

二、教學中老師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間

交往互動與共同進展的過程。數學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有

助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、溝

通，獲得知識，形成技能，進展思維，學會學習，促使學生在老師指

導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學

習潛能，鼓舞學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，

老師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供閱歷和幫助，做好

組織協調工作。老師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，

要善于發(fā)現學生思維的閃光點，適當地給予一經建議，老師要向學生

提供閱歷，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注

意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活

動。教學中可讓學生充分討論,在這個過程中，學生思維會變得開闊，

富有獨特性和制造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,

逐步由過去的〃學會〃向"會學〃轉變。

三、健全新的評價機制。

評價不但有終結性的評價，還要有進展性評價，進展性評價應該

側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步進展，在知識、技能、

情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進

計劃，促進更好的進展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始

有終科學的。

四、應解放思想，勇于創(chuàng)新，推動課程改革。

兒童是最好的老師，尤其當我們這些中青年老師面對這么一群可

愛的學生時，自己同時也是一個受教育者的角色，老師幫助學生制訂

改進計劃，促進更好的進展，激勵學生，引導學生正確客觀地評價自

己，對待他人，培育學生的責任心，學生的進展進入良性循環(huán)，更好

地更健康地成長。而完成這一切的先決條件是一個合格老師應當具備

良好的職業(yè)道德素質，深厚的學科專業(yè)知識，健康樂觀的人格素養(yǎng),

樂觀進取的創(chuàng)新意識，只有具備了這些基本條件，才能很好地創(chuàng)設一

個有利于學生創(chuàng)新學習，持續(xù)進展的環(huán)境，幫助學生們獲取各個學科

的基本知識和基本技能的同時，，培育他們正確的人生觀、價值觀和世

界觀，成為對國家、社會的有用之才。

在今后的教學中，我會踐行理論，并在實踐中檢驗理論，不斷提

高自己的教學水平和學生的學習水平。

小學數學課程標準學習心得體會9

學習《小學數學新課程標準》后，我領悟到了教學不僅要教會學

生學習，更要教會他們如何做人，如何做一個對社會有用的人。因此，

本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

一、備課：要充分備學生

老師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師

注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生

動等），注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書

編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學

生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容

確定不同的學習目標；

要根據不同班級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復

習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力

及總結歸納能力的培育。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對

知識的傳授，更主耍表現在他對學生學習能力的培育。

二、上課：培育好自身的教學機智

教學過程是一個極具變化進展的動態(tài)生成的過程，其間必定有許

多非預期的因素，即便老師對學情考慮再充分，也有〃無法預知〃的場

景發(fā)生，尤其當師生的主動性、樂觀性都充分發(fā)揮時，實際的教育過

程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要充

分根據當時的環(huán)境條件，發(fā)揮自己的機智，調動學生學習的樂觀性。

三、發(fā)揚教育民主

學生是獨立的個體，在教學中要充分尊重學生的人格，人人平等。

在教學活動師生是授受關系，要調動學生學習的樂觀性，充分發(fā)揮學

生的特長，挖掘學生的潛力，把學生培育成對社會有用的人。

四、對學生個別輔導

每個學生的情況都是不同的。對于成績好的學生，要給他們提供

較難的學習資料，讓他們認識到知識海洋的廣陵，認識到自身的不足。

對于成績差的學生，要幫助他們找到成績差的原因，多加關懷，使他

們的成績提上去。

在平時要密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活閱歷和客觀

事實出發(fā)，在討論現實問題的過程中做數學、理解數學和進展數學,

讓學生享受〃快樂數學〃。

小學數學課程標準學習心得體會10

通過學習《20xx年版數學新課程標準》，使我對新課標有了進一

步的理解，對新教材有了一個新的認識，并獲得了教材實驗操作上的

一些寶貴閱歷。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面進展。

由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W習基礎知識和

技能的同時，更加關注學生的情感，態(tài)度、價值觀。

作為一名數學老師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的

課程標準完全了解。在現在的教學改革背景下，小學數學的新課標有

了巨大的變化，那現在的小學數學對于學生來說，到底是一門怎樣的

課程呢？通過這次學習了小學數學新課標，再結合具體的工作實踐,

我有了如下幾點體會：

一、老師要成為終身學習者。老師要走進新課程，實現課程目標，

其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,

老師首先要把自己定位成一個〃學習者〃。老師要在掌握扎實的專業(yè)知

識基礎上，學習自然科學、社會科學討論前沿的最新成果最新知識,

還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育討論

等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自

己的教育追求與風格。現代老師不再比方為〃一桶水〃，而應當被比方

為“一條不斷流動的河流〃，〃裝滿一桶水，享用一輩子〃的思想已不適

應現代社會的進展。

一、學習模式的多元化。教育家陶行知說過：“真教育是心心相

印的活動〃。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的老師的

教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的

〃學習共同體〃，建立起老師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造

和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生"對話〃的情境，使學生體驗平等、自

由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、

探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和樂觀進取的人生態(tài)度。這就需要

老師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到

共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境,

吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習愛好，這樣使學生從生活閱歷和

客觀事實出發(fā)，在討論現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時

把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數

學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

三、在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，實行樂觀的評價,

較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力

非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生樂觀探求知識的欲望，激發(fā)

了學生學習的情感，，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方

式，培育實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意

做到：既重視科學精神,又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，

基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿

足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的進展。老師要有

創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學力法，靈活的教學內容的選擇，以創(chuàng)新

思維培育為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統觀念，具有

敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社

會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受老師潛移默

化的影響。

四、新課程提倡建立自主合作探究的學習方式，對我們老師的職

能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的老師地位

在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是老師站在學生中間，與學生

平等對話與溝通，教學中老師耍鼓舞、引導學生在感性材料的基礎上,

理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握基

礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學

生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。老師可以根據教材特

點組織學生講。有的老師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多

少，至于說話是否完整，說話的順序如何，老師不太注意。這樣無助

于學生思維能力的培育。數學老師要鼓舞、指導學生發(fā)表見解，并有

順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，老師

不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去,

有利于培育學生的邏輯思維能力。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和老師是新課

程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教

者細心揣摩發(fā)現與數學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸

完善，同時老師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己

的課堂教學，改變教學力法，才能提高教育教學質量，在討論現實問

題的過程中做數學、理解數學和進展數學。

小學數學課程標準學習心得體會11

舉期參加了小學數學教材培訓學習，通過幾天的聽講座學習，我

對新課程標準和教材有了進一步的理解。新的教材體現了新課程標準

的基本理念。教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面的設置

上都重視兒童已有的閱歷和愛好特點，提供豐富的與兒童生活背景有

關的素材，這些正是激發(fā)學生的好奇心和求知欲，新教材無論教學內

容安排還是呈現形式，處處都是以學生為中心，以重視和培育學生的

能力為目的。下面就談一談這次學習的幾體會：

一、要根據學生年齡特點，培育學生的觀察能力。

新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜

想，并進一步尋求證據，給出證明。低班級學生年齡小，閱歷淺，無

意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，

只是對教材中的插圖、人物、顏色等感愛好，不能領悟其中蘊藏的數

學知識。在教學中我們要尊重他們的愛好，先給他們一定的時間看,

接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的

規(guī)律去觀察。

例如，在教學〃數一數〃時，一幅生動美麗的校園圖展現在學生面

前。學生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了，非常

興奮，津津有味地看起來。這時老師不急于把問題提出來，牽制學生

的注意力，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的，還可以說說

圖上有什么。當學生的好奇心得到滿足后，老師再提出要求，如：“這

里還有許多數學知識呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找」

這樣把學生的愛好引到數學上，讓他們帶著問題去觀察，這時學生的

注意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察，老師可適時

地指導觀察方法，有意引導他們按順序觀察。這樣分兩個階段進行觀

察，先讓學生看自己想看的，再按耍求深化觀察，符合低班級學生的

特點。隨著知識點的增多，對觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸

漸地由表及里，由粗到細，由局部到整體，從而學會了觀察的方法。

二、利用教材插圖，培育學生的語言表達能力。

語言是思維的外在表現，語言的進展和思維的進展密切相關，培

育學生的語言表達能力能促進他們思維的進展。因此，在教學中，老

師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學生說，首先鼓舞每一位學生試說，并且

不作統一要求，讓每個學生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互

相說，這樣學生對內容的理解也進了一步。

例如：在教學〃比大小〃時，可先出示主題圖，讓學生先觀察并說

說圖中畫的有什么？學生通過觀察，可能會說：〃圖上畫有猴子和一

些水果?！ㄟ€可能說一圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉。〃

對這些同學的回答，老師要給予肯定。然后老師再單獨出示3個猴子

和3個桃，問：〃誰多誰少？〃學生可能會說：〃一樣多〃。老師可引導

學生：”誰能把話說得完整一些？〃從而引導學生回答：〃猴子和桃子

一樣多?！ㄟ@時，老師再出示3個猴子和2個香蕉，引導學生觀察比

較，學生可能說：〃猴子多，香蕉少?！ɡ蠋熢俪鍪?個猴子和4個梨，

學生可能說：“猴子少，梨多?！ɡ蠋熆梢砸龑В骸皠偛拍銈冋f猴子多，

現在又說猴子少，到底猴子是多還是少呢？猴子、香蕉、梨這三種水

果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說合適?

請同學們小組討論討論?！ㄟ@樣，學生帶著問題去討論，討論時各自

都發(fā)表意見，每個人都有說話的機會。然后，各組代表匯報：“猴子

比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉

最少?！?/p>

這樣既讓學生學到了知識，明確了物體的大小多少是從比較中得

到的，又讓學生把圖的內容說得連貫、完整、具體，從而也培育了學

生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達能力。

三、創(chuàng)設學習情境，培育學生動手操作能力。

數學知識是比較抽象的，而低班級學生的思維特點，是以具體形

象思維為主的，同時也保留著直觀動作思維形式。老師要從學生年齡

特點和思維特點出發(fā)，本著數學來源于生活這一事實，自始至終都要

從學生生活實際出發(fā)引入課題，創(chuàng)設操作學習情境，讓學生在實際操

作中，通過觀察來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培育學生的各

種能力。

例如：在教學”的組成〃時，老師可先讓學生拿出7根小棒，再

讓學生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學生自己擺小棒，很快學生馬

上就得出不同種分法，這樣，學生通過自己動手操作、觀察、比較,

很快就得出了7的組成。

《數學課程標準》指出：〃提倡讓學生在做中學〃。因此在平時的

教學中，老師要力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充

分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發(fā)揮

學生的制造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活

動，使學生獲得數學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現和制

造。

四、發(fā)揮小組作用，培育學生合作溝通的能力。

新課程標準中指出：〃有效的數學學習活動不能單純地依賴仿照

與記憶，動手實踐、自主探索與合作溝通是學生學習數學的重要方式J

可見，合作學習是新課標提倡的一種重要的學習方式和教學組織形式,

它對培育學生的合作意識、合作能力起著重要的作用。

這樣教學，既發(fā)揮了學生之間的互補作用，又培育了學生的合作

精神和創(chuàng)新意識，使學生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思

維能力得到鍛煉。

總之，新教材為我們教學改革提供了極為方便而豐富的資源，它

系統有效地培育和開發(fā)了學生的智力，給學生制造能力的培育提供了

場地，也給師生交往、學生之間的合作學習溝通提供了條件。

小學數學課程標準學習心得體會12

近來，我通過學習《小學數學新課程標準》，使我認識到數學是

討論數量關系和空間形式的科學，義務教育階段的數學課程應突出體

現基礎性、普及性和進展性，使數學教育面對全體學生，實現人人學

有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不

同的進展。數學與人類的活動息息相關。數學教育作為促進學生全面

進展教育的重要組成部分，既要使學生掌握現代生活和學習中所需要

的數學知識與技能，更要發(fā)揮數學在培育人的理性思維和創(chuàng)新能力方

面的不可替代的作用。義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位,

課程設計要適應學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需

的數學基礎知識與基本技能，進展學生抽象思維和推理能力，培育學

生應用意識和創(chuàng)新意識，并使學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面都得

到進展。

新課標是編排教材的依據?，是十年的實踐結果和閱歷的進一步提

煉總結，新課標修改后：雙基變四基。20xx年版："雙基〃基礎知識、

基本技能；20xx年版〃四基〃；基礎知識、基本技能、基本思想、基

本活動閱歷。并把〃四基〃與數學素養(yǎng)的培育進行整合：掌握數學基礎

知識，訓練數學基本技能，領悟數學基本思想，積累數學基本活動閱

歷。

新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生

活閱歷、密切數學與生活的聯系，提倡多樣化的學習方式，關注學生

的情感體驗，為了讓學生感受到數學來源于生活，所學的數學知識都

必須是我們現實生活中實際存在的，所以每節(jié)數學知識的出現，教材

都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在

解決問題的過程中獲取數學知識。

根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的

各種感官，提高學生的學習愛好，而不能把學生埋在越來越多的練習

紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手

不動口。其實，過去不少老師制造了很多口算的好力法，尤其在低班

級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生

學習樂觀性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無

味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，老師要引導學生既動手又動

口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學

效果，也必定有利于提高教學質量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦

筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活閱歷和客

觀事實出發(fā)，在討論現實問題的過程中做數學、理解數學和進展數學，

讓學生享受〃快樂數學〃。

小學數學課程標準學習心得體會13

通過對新課程標準的學習，我對新課程標準有了進一步的了解，

對新教材的編排意圖有了全新的認識，新課程突出數學學習的基礎性、

普及性和進展性。在教學中要面對全體學生，面對新課程改革，我們

必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。下面我

就談一下我的學習感受：

一、新課程標準對數學的意義及課程性質的確定，更體現時代要

求。

修訂后數學意義表述為：〃數學是討論數量關系和空間形式的科

學。數學與人類進展和社會進步息息相關，隨著現代信息技術的飛速

進展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。數學作

為對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然

科學和技術科學的基砧，而且在人義科學與社會科學中發(fā)揮著越米越

大的作用。

二、重述基本理念，更加突出〃以人為本，多元進展〃。

新課程標準將原來的課程標準實驗稿的6條基本理念：1〃義務

教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和進展性，使數學教

育面對全體學生，實現：人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的

數學;不同的人在數學上得到不同的進展。2〃數學是人們生活、勞動

和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和

證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象;數學為其他科

學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術進展的基礎;數學在提

高人的推理能力、抽象能力、想像力和制造力等方面有著獨特的作用;

數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的

重要組成部分。3〃學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、

富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜想、

驗證、推理與溝通等數學活動。內容的呈現應采納不同的表達方式,

以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴仿照

與記憶，動手實踐、自主探索與合作溝通是學生學習數學的重要方式。

由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的

數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。4〃

數學教學活動必須建立在學生的認知進展水平和已有的知識閱歷基

礎之上。

老師應激發(fā)學生的學習樂觀性，向學生提供充分從事數學活動的

機會，幫助他們在自主探索和合作溝通的過程中真正理解和掌握基本

的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動閱歷。學

生是數學學習的主人，老師是數學學習的組織者、引導者與合。如教

學《連加、連減》一課。學生利用教材提供的學習材料讓學生自己說

情景，自己說想法，自己提問題。學生不再是被動的學，而是主動的

學，制造性的學。這樣有利于調動學生內在的動力，有利于學生潛能

的開發(fā)，有利于知識的掌握。5〃評價的主要目的是為了全面了解學

生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進老師的教學;應建立評價

目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生

學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的水平，

更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識

自我，建立信心。6〃現代信息技術的進展對數學教育的價值、目標、

內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應

重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習

內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把

現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改

變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索

性的數學活動中去。其中將關于數學學習和數學教學兩條合并成一條,

變成5條基本理念，關于數學課程與教學的總體要求表述為：〃人人

都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的進展〃，更

體現以人為本，多元進展的理念。

三、〃雙基〃變〃四基〃目標，目標要求更具體，更重視學生的思維

訓練和活動體驗。

課程目標的總體設計仍然保持總體目標和學段目標的結構o注重

過程性目標和結果性目標相結合，具體分為知識技能、數學思考、問

題解決、情感態(tài)度4個方面。在課程目標中明確提出使學生〃獲得適

應社會生活和進一步進展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本

思想、基本活動閱歷。〃這樣的變化使我們老師就耍在教學活動中更

加注重設計各種豐富的學習活動讓學生經歷知識形成的過程，形成基

本的活動閱歷，并在各種豐富的活動中不斷拓展思維，形成基本的數

學思想，對學生的目標耍求更加具體且要求也更高了。

四、10個核心概念的梳理，更重視對學生各種能力的培育及模

型思想的構建。

新課程標準把課程內容分為4個部分：數與代數、圖形與幾何、

統計與概率、綜合與實踐。又提出了與內容有關的10個核心概念：

數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、

推理能力、模型思想以及應用意識和創(chuàng)新意識，并且對每一個核心概

念都給出了較為明確的解釋。這樣的核心概念的梳理，更加注重學生

各種能力的培育及模型思想的滲透，特別是培育學生對知識的應用意

識及能力，很多孩子在以前只會就題解題不會思考問題，也不會將知

識進行遷移和舉一反三，這樣明確的梳理出具體要求，老師在教學中

就更加清晰該注重學生哪些方面的培育及訓練了。沒有什么比親手摸

一摸，親眼看一看，更能真切地獲得感覺了。《課標》中指出：〃建設

開放而有活力的教學課程，課堂與生活要緊密聯系在一起。讓學生學

習真正實現個性張揚的有效途徑。如在學習《自選商場》和教學《分

類》課前，要求學生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標

簽的式樣、內容、排列;在教學《圖形的認識》中可讓學生摸摸、玩

玩平面圖形和立體圖形，通過觸摸，直接體驗物體的形狀及其特征。

通過學習20xx年版的《小學數學新課程標準》更加使我認識到

作為一名數學老師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應

學生進展的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深化

的了解自己