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學(xué)夜讀時(shí)間越來越K,多數(shù)城市有近70%的中學(xué)校生睡眠時(shí)間故乏9小時(shí)，JJII

學(xué)校心理安康教育學(xué)問

之現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容的難,對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性更是.耳上加布。在如此電壓卜.同

學(xué)校心理安康教育學(xué)問

學(xué)身心受到「極人傷害。兒地年齡越小，學(xué)習(xí)過程中越簡冶產(chǎn)生破患，儀設(shè)［司學(xué)

導(dǎo)潘：每一個(gè)人都想擁有安康的心理。擁有安康的心理是每一個(gè)人學(xué)習(xí)、

的學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間過長，很簡沽造成學(xué)習(xí)疲憊，假設(shè)問學(xué)長期處于坡憊狀態(tài)，會(huì)使

生活、工作的需要.下面是我為你他備的學(xué)校心理安康教育學(xué)問.期望對(duì)你有關(guān)

其視力下降.性欲不振.面色蒼白,大腦供血缺乏.I囪睡.失眠,頭熱,腳冷等.

懷！

在心理方面那末會(huì)產(chǎn)生抑佛，?燎躁，伯念缺乏，記憶力減只，留意力難以集中，

一、學(xué)校生常見心理問題思維鍍慢等現(xiàn)象。

（-）入學(xué)適應(yīng)問超（三）求學(xué)與逃學(xué)問即

兒者從幼兒園進(jìn)入學(xué)校.有一個(gè)漸漸適應(yīng)校內(nèi)生活新環(huán)境的問題.對(duì)學(xué)校一據(jù)調(diào)杳，有厭學(xué)心情的學(xué)校生占總數(shù)的5%-10%：這些學(xué)校生主要是對(duì)學(xué)

班級(jí)的新生來說，從校內(nèi)的自然環(huán)境到老師同學(xué)這樸?種人際關(guān)系環(huán)境都是生殖習(xí)缺乏愛好,學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致長期跟不上進(jìn)度，又缺乏趕上去的士氣和毅力，

的，還有學(xué)習(xí)的壓力.校規(guī)校紀(jì)的約束等，這一切都構(gòu)成為了新入學(xué)兒童心理適老牌也沒能注時(shí)地賜予鼓勵(lì)，挫傷了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.因此，他們或者在課堂

應(yīng)的嚴(yán)歧挑戰(zhàn).對(duì)于局部心理發(fā)展快速的同學(xué)，以及花幼兒園受到過入學(xué)想備上東張西里，神不守舍；或者在下面倏偷有動(dòng)畫書或者玩玩具：要末就在課堂上

教育兒童，他們能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，但局部兒我那末會(huì)泯滅適應(yīng)不良打瞌呼：或者干脆逃學(xué)、IT課，處處游玩,有些農(nóng)村的鹿子厭學(xué)心情還得到家

現(xiàn)象。這種適應(yīng)不良大多表如今：產(chǎn)生心情障礙，如焦慮、耽憂、抑郁.可怕長的支持，干脆輟學(xué)在家，幫父母干活，做生意等，還有一些優(yōu)等生，由于心

等：用求力不帔集中，此后而學(xué)習(xí)失去愛好：不能妁束自己，總是違背紀(jì)律等.理承受力量較差，一旦別人超過自己或者自己的目標(biāo)未f（達(dá),就簡沽產(chǎn)生厭學(xué)

普通經(jīng)過幾周的自我調(diào)整能夠漸漸適應(yīng)，少數(shù)問學(xué)可能會(huì)持續(xù)數(shù)月之久。通常心情。

獨(dú)特內(nèi)向、膽小、遂小慎做、急躁和心情不穩(wěn)定的司學(xué)簡潔泯滅入學(xué)適應(yīng)不良.（四）人際交往方面的問胞

（二）學(xué)習(xí)方面的問題人作為社會(huì)人，都有與人交往的需要，通過正常的人際交往、溝通，人就能

生理心理學(xué)爭辯說明，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱辛的腦力勞動(dòng)。由丁?同學(xué)學(xué)習(xí)競爭加劇，獲得正確合理的社會(huì)學(xué)問閱歷,同時(shí)獲得生活學(xué)習(xí)的知心伴侶,獲得艱難時(shí)的支

學(xué)習(xí)負(fù)犯過重，同時(shí)學(xué)校、老師、家長乂過分看中分?jǐn)?shù).給學(xué)校生造成嚴(yán)峻的生持關(guān)心者，而錢設(shè)法乏正常交往，就會(huì)使人無法滿足依戀正，內(nèi)心苦悶而無法宣

理和心理壓力，據(jù)遼寧教育爭律院的一份統(tǒng)計(jì)資料顯示，1995年遼寧省中學(xué)校生泄和排解,影響了兒童正常的人際交往與心理需求，對(duì)學(xué)校生的心理安穰是有古

課外作業(yè)最高于國家教委規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)60%，而不少家長還給子女開"小灶"，使同的.由于目前的學(xué)校生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女.他們?cè)诩彝ソ煌膶?duì)象多為成人，

在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子時(shí)常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的，因

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此，同學(xué)普遍存在希較任性、固執(zhí)、依弊性強(qiáng)的特點(diǎn)，當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)新的集體指個(gè)體行為對(duì)組織紀(jì)律和社會(huì)普通生活準(zhǔn)那末的觸犯或者違反，這種問曲行為時(shí)

后，在裳體中的位置已轉(zhuǎn)變.但照舊以自我為中心去與人交往，因此在與他人交常是由不恰當(dāng)?shù)男枰?、古怪、好?dòng)、摸索、畏懼、缺乏閱歷和生疏力缺乏等

往中時(shí)常是他我獨(dú)尊，不能善解人意：膽到艱難不能抑制，也不想抑制，晚乏白囚家所引起的?品德不良里問題仃為，是指個(gè)體行為對(duì)硝定的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)、

信念，從而導(dǎo)致學(xué)校牛.不能也不會(huì)與人正常交往。在與他人接觸中常泯滅過重的時(shí)集體利益與他人利益的違反或者侵害，這種問遨行為籽通是由錯(cuò)誤的意識(shí)幀

恐驚感,過強(qiáng)的防范心理.其結(jié)果是封閉自己.而且老師教育方法不當(dāng).無視對(duì)向或者獨(dú)特特點(diǎn)所造成的,因此表現(xiàn)出時(shí)常型、傾向性和故意性等特點(diǎn)。

同學(xué)人際交往技能的哺育。學(xué)校時(shí)期，老師是同學(xué)抱負(fù)的目標(biāo)，公正的代表，他（七）人格降問

們期望得到老師的美心、理解與?愛，老師如不能以熱忱的看法隔于指不關(guān)心，反人格隙到指學(xué)校生人格的發(fā)展不協(xié)調(diào)。主要表現(xiàn)為心胸狹窄，妒忌心強(qiáng)，異

而橫加筠貴,同學(xué)那末會(huì)感到絕望,會(huì)有一種壓抑感.產(chǎn)生消極心情,導(dǎo)致師生樣固執(zhí).我行我素.人際關(guān)系緊急.

關(guān)系冷淡。這種以同學(xué)失敗而告終的交往還會(huì)在學(xué)校里與他人交往中遷移、泛化，（八）依兼心理

加重人際交往的焦慮感，由于學(xué)校生自身的特點(diǎn),還沒有獨(dú)立生活的力fit,只能長期生活在父母和他

（五）.意志障礙人的關(guān)心和疼惜下，因此形成為「學(xué)校生較強(qiáng)的依靠心理.首先表現(xiàn)為對(duì)環(huán)境的

這沖學(xué)校生主要表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏行動(dòng)的目的性和全都性。做，簡沽半依旅，如天氣的轉(zhuǎn)變不能適應(yīng)，不知道添城衣服，需要老師或者家長的提示才

途而廢,簡潔上當(dāng)受用.愛說說話,不能經(jīng)受學(xué)校和生活帶來的正常競爭.不能行，否那末很簡潔翅日.其次表現(xiàn)為自費(fèi)候向.這一現(xiàn)也在學(xué)校生中較多,危

正確地由對(duì)挫折，行動(dòng)放任自流。中國的家長歷來很城規(guī)孩子的安全問遂,對(duì)他及著他們的心理安康。自貢場向是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí)，時(shí)常認(rèn)為自己不

們百般呵護(hù)甚至溺愛，因此造成孩子宛如溫室里的花朵，經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打，好，對(duì)自己所做的，抱有恐驚心理，自貴傾向的根源是對(duì)失去別人的愛耽憂。

意志力洋殊薄弱.自然當(dāng)他們面對(duì)跟難和挫折的時(shí)候,就會(huì)無所適從,甚至實(shí)行當(dāng)同學(xué)將受到被父母、老師、伴偉附棄時(shí),往往形成自費(fèi)忸向.如，父母、老

消極的巡避方式，這種消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在確定的情境師對(duì)兒強(qiáng)過分嚴(yán)岐、專制，那末挫傷了兒強(qiáng)自尊心，兒童撼覺不到來自權(quán)或人

中拌折狀態(tài)即使有所轉(zhuǎn)變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影用形地泯滅.T物的愛，從而泯滅自費(fèi)心理：當(dāng)對(duì)別人的愛渴求過強(qiáng)時(shí).一點(diǎn)小過失就會(huì)使學(xué)

是?消枝的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)峻的、需要長期耐煩教行的心理問題了.校生感受到自己再也不被愛了.這樣的兒電往往有很強(qiáng)的依秋心理.

（六）問題行為（九）考試怯場的恐驚心理

問趣行為是指擾亂他人或者給個(gè)人身心造成妨礙的行為,主要表現(xiàn)為攻擊、躲由于考試和升學(xué)的壓力，局部學(xué)校生臨考時(shí)處丁緊急而又恐驚的心情狀態(tài)。

避、自暴自棄等.按性質(zhì)劃分，問的行為可以分為過失型和U德不良型。前者是黨利是畢業(yè)班的同學(xué),面對(duì)排名次和確定人生前途的升學(xué)考試，大局部同學(xué)感

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精神緊急，壓力很大，他們渴里成功，也耽憂jfl到失敗。有的同學(xué)尋常成果不錯(cuò)，（二）來自家庭的因素

稍有一次失敗了,就疑心自己的力量，過分自責(zé)，產(chǎn)生焦慮心理，導(dǎo)致對(duì)下次考家庭是坨校生承受教育的最初環(huán)境，家庭氣象的好壞直接影響學(xué)校生的情

試的耽優(yōu)，總怕白己多不好，甚至一到考場就心煩意乩，身體能抖，原未應(yīng)當(dāng)暫西恚志,影響其心理的安康發(fā)展.

上的問坦在腦中3g無印象，發(fā)揮失常。嚴(yán)峻者還會(huì)泯滅生理異樣反響，不能正常1、父母的溺愛

參預(yù)考試,長期這樣,會(huì)造成其心理變態(tài)，性格奇妙和行為異樣。眾所周知，我國實(shí)行打算生育政策己經(jīng)20多年，使我國的家庭發(fā)生了五大

二、學(xué)校生常見心理問題的成因轉(zhuǎn)變：獨(dú)生子女家庭睡來越多.在獨(dú)生子女家庭中，有的父母視子女為掌上明珠，

（-）來自學(xué)校生自身的因素生活上百般呵護(hù)，不愿讓他們受?點(diǎn)委屈，經(jīng)受?點(diǎn)風(fēng)雨.甚至在子女犯了錯(cuò)誤

1.遺傳因素時(shí).父母也不說一個(gè)“不”字,天長日久,子女H然形成為了?惟我獨(dú)尊”的心理.

在農(nóng)村，由于近親婚姻造成兒童生埋發(fā)育先天故乏，像貌不隹或者殘疾，智當(dāng)他們走進(jìn)單校，走向社會(huì)同他人交往，遇到挫折時(shí)，便不能承受，無所適從，

力偏低等，這使得他們不能很好地學(xué)習(xí)和生活?時(shí)常覺得自己不如別人，其他2、家庭教育方式不當(dāng)

人也用異樣的目光去看他們，必然造成他們的一些心理問題-有的家庭，父母從來不把子女看做是與自己公平的一員，認(rèn)為子女只能逆來

2,氣偵類型順受,惟命把從。他們對(duì)子女過r嚴(yán)岐、粗暴和專制，還可的獨(dú)生子女家庭中，

學(xué)校生同成年人一樣,氣質(zhì)類型可分為多血質(zhì)、擔(dān)汁質(zhì)、拈液質(zhì)和抑體質(zhì)四家庭教育往往陷入“愛的誤區(qū)*.對(duì)子女過高要求.過度期望，過分愛護(hù).過度

種，其中，膽汁質(zhì)和抑加質(zhì)類型的同學(xué)對(duì)不良刺激反響敏棲，他們極易產(chǎn)生耽憂溺愛.他們里?了?成龍，里女成鳳，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求過高.琴棋書畫樣樣學(xué)，英

康心理，就老師批評(píng)而言在我們看來是不值一提的小，,對(duì)他們來說卻是莫大的語電腦門門通，考試名列前茅......只要學(xué)習(xí)好就言聽計(jì)從，有求必應(yīng)。而一旦失

打擊.如遼源市一學(xué)校生因受老師批評(píng)而服踵自殺的大事,生怕與那位同學(xué)的氣誤.就挖苦抱苦，棍棒相加.家長這種不切安際的過高期里和簡潔粗猱的教育方

質(zhì)類型行直接的關(guān)系。法，使了?女的自尊心受到傷害，獨(dú)立性受到壓抑，加之彼此間生活觀，價(jià)值觀等

3,學(xué)校生的身心發(fā)展特點(diǎn)和心理需要存在差異,徨筒法造成父母和孩子間關(guān)系緊急,隔腴加劇.使子女形成抵制、疑

童年期兒童的身體發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)平緩的階段，其大腦的發(fā)育趨于成熟,恨、可怕等消極心理品質(zhì)，誘發(fā)心理何遨.

這對(duì)其心理發(fā)展極其有利，因此，童年期兒童的心理發(fā)展迸入了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)3、家庭氣狙不和諧

期.但由于其心理還不夠槍定,很簡潔受其他外界因常的干擾而發(fā)生轉(zhuǎn)變.因此隨著離婚率的不斷上升.給越來越多的孩子用來了不幸，嚴(yán)峻破壞了兒童正

也最簡灣產(chǎn)生心理問虺,常的生活環(huán)堆，給他們?cè)斐傻男睦韯?chuàng)傷難以愈合，簡潔產(chǎn)生心理問虺.離婚的父

母，有的沒人要了女，有的曲法院判決，不管哪種情形，都簡潔使子女放任自流，3、學(xué)施介段心理安康教育幾乎是空白

形成不良的.行為習(xí)慣和獨(dú)特心理,更有甚者，在學(xué)齡期就仇視社會(huì),妒忌他人.過去出二?受政治因索的影響，我國曾經(jīng)不公正地對(duì)待心理學(xué)。上世紀(jì)80年

走上述法犯罪的道路.運(yùn)有在時(shí)常發(fā)生沖突的家庭中，有心理問虺的兒童比例比月刊，我國在附都淘?；挚窳诵睦韺W(xué)的教學(xué)科研工作，及管音及心理學(xué)科學(xué)孚

較大，爭辯證明，家庭沖突不僅會(huì)造成孩子的心埋創(chuàng)傷，還會(huì)導(dǎo)致孩子在神經(jīng)和向的工作已經(jīng)做了20多年，但心理安康教守尚未進(jìn)入學(xué)校課堂，學(xué)校掙遍沒

心理上的某些病態(tài).有心理安康指導(dǎo)機(jī)構(gòu),國內(nèi)較少的心珅專家和心邦醫(yī)生農(nóng)學(xué)校生來說更是鞭長

（三）來自學(xué)校的因素莫及.

1、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重（四）來自社會(huì)的因素

地看社會(huì)競爭的加劇，學(xué)校生的競爭壓力也超來越大，他們背負(fù)著父母的期1、社會(huì)競爭的加刷

里和老師的期望。由于素質(zhì)教自還沒有真正落到實(shí)處，片面追求升學(xué)率，詛:智輕雖然學(xué)校生還沒有直接接觸社會(huì)，但他們的父母、老師和四周的人無不在給

德，里分?jǐn)?shù)輕力附，電杼本較課堂的現(xiàn)歌照IH存在。老師評(píng)價(jià)同學(xué)?社公街量學(xué)他們淋輸一個(gè)事實(shí)：隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展,信息傳播的照息萬變,社公主義

校，理論上是全面發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率.為了追求升學(xué)率，加班加點(diǎn)，市場經(jīng)濟(jì)體制下的競爭機(jī)制無處不在，無時(shí)不有，這使得學(xué)校生不得不體味到競

即海戰(zhàn)術(shù)，價(jià)值了同學(xué)的負(fù)擔(dān)，這種局面使學(xué)校生披干對(duì)付，心理極便緊急，導(dǎo)爭的壓力和生活的壓力，導(dǎo)致他們對(duì)現(xiàn)實(shí)彌漫迷茫和困惑，產(chǎn)生無所適從的心態(tài)，

致他們用腦過度，皮層機(jī)能降低.從而影響學(xué)習(xí)效率.造成他們對(duì)學(xué)習(xí)失去愛好從而引起各種心理問題.

和信念，或者產(chǎn)生焦慮,苦悶、壓抑、恐驚等不良心K,長此以往，局部人就會(huì)2.社侖不良行為的影響

不同程度地產(chǎn)生心理聞研。在社會(huì)環(huán)境還沒有到達(dá)凈化的狀況下，新舊體制的共存，法短制度的不完善，

2.老師教育方法失當(dāng)造成為了㈱敗現(xiàn)象的滋生和耽憂康東西的泛濫：一局部人為社會(huì)道德水平滑落.

學(xué)校是根抵教育的根抵，它對(duì)同學(xué)的發(fā)展至關(guān)也要。然而?些老師把同學(xué)考資產(chǎn)階級(jí)的生活方式，都潛移默化地影響著我們的兒童，這些影響都是不容無視

高分作為工作的動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)?而無視心理素質(zhì)的救行和人際交往技能的麗育，的。

學(xué)校時(shí)期，學(xué)校生期望得到老帥的關(guān)心、理解和疼惜,假設(shè)老師缺乏理解、耐煩三、學(xué)校生常見心理問題的對(duì)策

和愛心，不能以熱忱的若法尚予同學(xué)指導(dǎo)和關(guān)心，反而橫加指近，IH］學(xué)那末會(huì)感「1益突的的學(xué)校生心理問SS,嚴(yán)竣影響了學(xué)校生的安康成長和發(fā)展，但它并

到絕望,產(chǎn)生消極心情，導(dǎo)致師生關(guān)系冷淡?這種以同學(xué)失敗而告終的交往還會(huì)非洪水我獸，它既然有形成發(fā)展的過程.我們就必然能找到預(yù)防和講治的方法和

遷移、花化到學(xué)校生與他人的交往中，造成人際交往焦忠。

措施。R們認(rèn)為學(xué)校生心理安康的問題必需重視，雖然真正患心理病的同學(xué)僅僅極

少數(shù)?但是我們覺察同學(xué)中泯滅心理安康問題和行為病差問題防年齡增長,因

此需要燈全體學(xué)校生發(fā)艇心理安康教育，需要家長、學(xué)校、社會(huì)及有關(guān)部門都來

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重視學(xué)校生的心理安康教育，并實(shí)行主動(dòng)的對(duì)策，努力去解決這些問虺。主要可任務(wù).而把學(xué)校生心理安康教育看做學(xué)校教育的一局部，理有整個(gè)學(xué)校階段.

從以下幾個(gè)方面實(shí)行對(duì)策.2、學(xué)校心理安康教育的具體途徑和方法

(■)學(xué)校應(yīng)實(shí)行的對(duì)策團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)接受專題講座、專題活動(dòng)等方式,為阿學(xué)供應(yīng)全面的關(guān)

1,學(xué)校心理健教行的原那末“開展學(xué)校生心理安旋數(shù)行必需遵循“面對(duì)全體、懷，主要為粵造班級(jí)％體良好的氣品和集體的艮好行為，激發(fā)群體向上的精神。

寬容、保密、持續(xù)"的原那末：團(tuán)體輔導(dǎo)通常以班級(jí)為單位開展,由于在確定意義上來說.同學(xué)的心理索質(zhì)是以

心理安康數(shù)育要面對(duì)全體同學(xué),面對(duì)全體同學(xué)是實(shí)族素質(zhì)教育的宗旨，心理集體心理為g介而內(nèi)化發(fā)展的，所以，班主任要依擄本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)打算

安康教門也應(yīng)當(dāng)面對(duì)全體同學(xué),心理安康教育與心理分析的G大不同，心押分析發(fā)展心理安康教仔，莉力哺育良好的班級(jí)氣氛，使同學(xué)建立公平和諧的人際關(guān)系，

爭辯的前提是把人作為有心理問胞需要矯治,而心理安康教育首先是人的發(fā)展需這也是時(shí)代發(fā)展對(duì)班主任工作提出的新要求.

要。面對(duì)全體同學(xué)的心理安康教育，并非是假設(shè)學(xué)校生群體中大砧存在心理問即，心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室以I可學(xué)個(gè)體或者小組為對(duì)象，也承受同學(xué)的主動(dòng)問詢,

而是全部的同學(xué)都要心理,安康發(fā)展,個(gè)別同學(xué)確有心理間即可以通過面對(duì)全體的心理輔導(dǎo)室的工作應(yīng)當(dāng)專業(yè)化,老師應(yīng)培訓(xùn)上崗。心理輔導(dǎo)室要有專任老師負(fù)責(zé)

心理安康教育發(fā)展矯正.和特地的工儂打算，固定的開放時(shí)間，固定的場所.學(xué)校生心理輔導(dǎo)室的環(huán)境布

寬容地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，寬容地時(shí)待這一個(gè)同學(xué)的一切，寬待每一個(gè)同學(xué)，置除了符合心理輔導(dǎo)的要求，還要增加兒敢的特點(diǎn)，讓學(xué)位生一進(jìn)門便寵愛它，

就不能把同學(xué)分類,不能假設(shè)班級(jí)同學(xué)存在好、中、基三等，不能由于同學(xué)家庭宛然進(jìn)俱樂部活動(dòng)一樣歡快.心理輔導(dǎo)室的名稱可以童趣化，例如可叫作“金革

經(jīng)濟(jì)文化行為習(xí)慣不同而看不起同學(xué).映乏對(duì)同學(xué)的寬容，心與心難溝通，老師果”俱樂部等，

與同學(xué)難合作，心理安康教付就難以發(fā)展，老牌用寬容的看法接納每一個(gè)同學(xué)，個(gè)案數(shù)打。學(xué)校生個(gè)窠教育是對(duì)上述兩種心理輔導(dǎo)的祚充和深化,個(gè)案的對(duì)

包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及不能諒解的fH誤,要信任全部的同學(xué)都可以教育好.象應(yīng)有典型的意義，可以是智優(yōu)同學(xué)、智力臨界同學(xué)、模范同學(xué)、問題技多的同

健設(shè)有向超只是還沒書找到適宜的方法和適時(shí)的問題.學(xué)，同學(xué)作為個(gè)案對(duì)象，可以讓本人知道或者不知道，主要依據(jù)爭料的淘要而定.

保管事關(guān)心理安康教育的工作成效.同學(xué)對(duì)老師戳歡快扉,老師確定要保密.個(gè)案教百普通要做較長期的跟蹤爭辯，一個(gè)同學(xué)在校接觸不少的老師，因此同學(xué)

談話紀(jì)錄、心理測試資料都要妥當(dāng)保管.保密的對(duì)象包括同學(xué)本人、家長和其他個(gè)案教育最好接受合作的方式發(fā)展,以負(fù)賁人為主,幾位老牌共同觀看和爭辯同

的老師，不能任憑使用同學(xué)個(gè)案資料，保密還要有時(shí)間的規(guī)定。?對(duì)象。個(gè)案教白確定要作好記錄，盡錄詳盡，如觀看筆記、談話記錄等，記錄

心理安康教育要貫通「學(xué)校教育的全過程。持續(xù)含有兩層意思，一是心理安嘛定要真實(shí)，還可以寫記錄者的感受。要妥當(dāng)保管同學(xué)的個(gè)案資料，原那末上同

康數(shù)百活動(dòng)系列化.一是要有長期的規(guī)劃和豫備，要明確心理安康教育不是應(yīng)急學(xué)在校期間人案爭辯不公開.

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?測試與矯治.接受問卷蠲查、測試紙等手段充分了解同學(xué)群表達(dá)狀,而后找委精.因此，老帥和家長應(yīng)武契協(xié)作，由一方擔(dān)當(dāng)批評(píng)的用色時(shí)，另一方擔(dān)當(dāng)勸

出存在皆灑意義的問題，測試量表宜接受心理專家供應(yīng)的特地設(shè)計(jì)的量表，普通解,萬不行兩面夾擊，要給孩子“溫存的家”的感覺家庭教育要重視哺育核子奇

不提倡使用自已設(shè)”的心理網(wǎng)查表.測試的數(shù)據(jù)資利僅供參考而己，全郃的數(shù)據(jù)符的心靈.

郃不行全信，由于同學(xué)是活生生的人，是不行能用數(shù)找衣現(xiàn)的.通過測試網(wǎng)is覺要傾聽孩子說話。家長往往習(xí)慣于自己說話，讓孩子聽話,在學(xué)校里一個(gè)老

察的問題,準(zhǔn)時(shí)發(fā)展團(tuán)體輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)俱樂部活動(dòng)、個(gè)案教育等,發(fā)展必要的師面對(duì)幾卜個(gè)同學(xué),主要也就是老師說,學(xué)校生說話的時(shí)機(jī)相對(duì)少，說心里話的

預(yù)防和圻治，促進(jìn)學(xué)校生整體發(fā)展.時(shí)機(jī)更少了.家庭應(yīng)當(dāng)是孩子說心里話的地方，家長要曲@:把說話的時(shí)機(jī)留給孩

開設(shè)心理安康數(shù)百課,在學(xué)校開設(shè)心理安康課程，以關(guān)心學(xué)校生了斛心理科子，特殊是內(nèi)向的孩子，家長更要予以我說，鼓勵(lì)孩子多說話。家長不能因工

學(xué)學(xué)問，把握確定的心理詢整技術(shù).該課程可分為心理.E生與安康科普和實(shí)際訓(xùn)作忙無視與孩子的思想溝通.特殊是父親要報(bào)孩子作有益的思想溝通,有爭辯

練操作丙局部。前者是心理安康學(xué)問普及深，后者包括角色扮演，相互問詢，人說父親對(duì)孩子的影響在孩子的安康成長中地位重要，建議工作忙的父親們每周

際交往訓(xùn)練等,借此把握一些轉(zhuǎn)移心情、發(fā)泄苦痛、抑制自卑、樹立自信等心理至少要與孩子共同用我3—4次，在崔桌上的話咫往往比較輕松，當(dāng)孩子說話家

調(diào)整手段.防患于未然.長傾聽時(shí)是最神奇溫馨的時(shí)間.

(-)家庭應(yīng)頭行的對(duì)策寬容與約束都市要。時(shí)孩子寬容好還是嚴(yán)格好，并沒有全都的意見，現(xiàn)實(shí)中

1、家長應(yīng)主動(dòng)稱作學(xué)校心理安康教育家庭教育失敗的教訓(xùn)往往過分寬或者過分嚴(yán)。家長應(yīng)公平也對(duì)待孩子，在寬容孩

爭卿說明，同學(xué)的心理安康問曲與家庭的教界方式和人際美系仃直接或者間f的同時(shí)要給孩子必要的約束.過分寬容那末陷于溺愛，過分產(chǎn)格那末寡愛.

接的關(guān)系有的甚至是家庭問題的表現(xiàn)和連續(xù)，因此，無論是了解同學(xué)心理與行家長要明白這樣的道理，孩子的歡快性格不會(huì)是在訓(xùn)斥聲中養(yǎng)成，家長的適時(shí)

為偏異的原由,還是問訓(xùn)、教正打律的制定與實(shí)施.都需要取得家長的主動(dòng)支表揚(yáng)比其他物質(zhì)嘉獎(jiǎng)更能關(guān)心孩子養(yǎng)成好品性,表揚(yáng)孩子與約束孩子的不良行

持與協(xié)作。為不構(gòu)成沖突，莫定核子愉悅的神奇人生根抵從鼓勵(lì)與表揚(yáng)開場.

家長開展學(xué)校生家庭心理安康教育主要建議如下；2、父母要樹立正確的教育觀，用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的成K

家庭教育要虛視味育孩子神奇的心靈,幼稚的心靈更需要關(guān)心.首先家長要由于傳統(tǒng)教育觀的長期影響.我們的父母不具備系統(tǒng)晌教育子女的理論學(xué)問.

知曉孩子的心靈更加需要關(guān)心，從小關(guān)心孩了?的心理安康是每?個(gè)家長應(yīng)盡的義指導(dǎo)愿想有試偏頗，教育方法不適應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律。要傳變這種樣子，學(xué)校生

務(wù).例加學(xué)校生在學(xué)校里被老師批評(píng)時(shí),期望其他人能勸慰他、勸解他，可是學(xué)的父母亞帶需承受比較系統(tǒng)的再教育。社會(huì)也有貢任給他為供應(yīng)學(xué)習(xí)的條件，如

校生被老，幣批評(píng)后，I可家還會(huì)被家長變本加厲地再批泮一頓，孩子確定會(huì)感覺很舉辦家長學(xué)校.使家長正確生疏和處理家庭同子女?dāng)?shù)百之間的關(guān)系,主動(dòng)營造民

主和諧的家庭氣飆，最大限度地削減溺愛型和專制型家庭，使學(xué)校生的父母樹立輔導(dǎo)老師談心：在家里可以找長輩、親友談心：在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)以，

正確的教將觀，