小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材分析

《魚游到了紙上》是一篇精讀課文。（課文記敘的是“我”去玉

泉觀魚認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上

游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)）文章按事情發(fā)展

順序，以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索，隨著“我”對(duì)他的

認(rèn)識(shí)不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，

作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。課文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物

描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；二是語(yǔ)言

平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。

二、說(shuō)學(xué)情分析

《魚游到了紙上》是第七組的一篇精讀課文。教學(xué)本組課文，

單元導(dǎo)語(yǔ)中明確要求：留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)

悟作者的一些表達(dá)方法。學(xué)習(xí)本篇課文，要讓學(xué)生從青年人做事勤

奮、精神專注中受到感染，要有堅(jiān)持不懈的精神并學(xué)習(xí)描寫人物的

方法。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，掌握方法，積累語(yǔ)言，達(dá)

到讀寫結(jié)合的目的C因此訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)放在：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)

對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，啟發(fā)學(xué)生理解文章說(shuō)明的道理。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文

2、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛(ài)魚到了忘我的境

界，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

3、理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。

4、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“表達(dá)感受一想

象敘述一感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。想象說(shuō)話，是培養(yǎng)想象力和

語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重

要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊(cè)教材編寫《說(shuō)明》中指出：“特別

要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗

讀的過(guò)程中加深理解。“我對(duì)課文中的重點(diǎn)句子，按以上精神讓學(xué)

生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

（設(shè)計(jì)意圖：幾種方法交替使用，不斷剌激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，

使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）

學(xué)法:根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說(shuō)一說(shuō)，讀一

讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皠潯眲澪闹械闹攸c(diǎn)

詞句，“說(shuō)”自己的感受，“讀”文中的重點(diǎn)詞句，“寫”學(xué)習(xí)作

者的描寫人物的方法，寫寫小練筆，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的

目的。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，動(dòng)筆，通

過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“教師為主

導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。）

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課安排二課時(shí)，第一課時(shí)主要解決字詞；概括文章主要內(nèi)容;

青年在外貌、看魚、畫魚、身份、語(yǔ)言方面的特別；對(duì)青年的初步

印象等。

下面我主要說(shuō)的是第二課時(shí)，分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。文章先寫看魚

然后寫畫魚，我有意將兩部分顛倒順序先體會(huì)畫魚再理解看魚，讓

學(xué)生帶著“魚游到了紙上”的疑問(wèn)去體會(huì)“先游到了心理”。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

先談話交流：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了

一位畫魚的青年，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。（板書課題：魚畫到

了紙上）

關(guān)鍵詞感受青年畫魚認(rèn)真細(xì)致、技藝高超，進(jìn)而理解“魚游到了紙

上”。

結(jié)合以上感受，想象青年畫的魚會(huì)有哪些動(dòng)態(tài)，想象當(dāng)時(shí)周圍

的人會(huì)如何贊嘆青年的畫。主要從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面去想。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象。進(jìn)一步感受青年畫技高超，體會(huì)“魚

游到了紙上“，也為之后的小練筆做鋪墊。）

感情朗讀，采用男女分讀、配閱讀、老師泛讀等形式。比如，

讓女生用緩慢的語(yǔ)速讀工筆細(xì)描部分，體會(huì)青年的一絲不荀；讓男生

用稍快的語(yǔ)速讀揮筆速寫部分，感受青年畫技的嫻熟。

（設(shè)計(jì)意圖：在于通過(guò)讀打開(kāi)學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，

提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加

深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。）

（三）、悟“看魚”感受“魚游到了心里”

聾啞青年之所以能夠?qū)⒔痿~畫得栩栩如生，正是因?yàn)樗茏龅?/p>

長(zhǎng)年累月、堅(jiān)持不懈地“靜靜地看”。這一部分教學(xué)，采用了劃、

悟、讀三步教學(xué)策珞：

劃，讓學(xué)生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚到了“忘我”

境界的語(yǔ)句。

悟，緊扣文本語(yǔ)言，體會(huì)聾啞青年那份專注、認(rèn)真，感受青年

已經(jīng)完全沉浸在“忘我”的境界里。引導(dǎo)讓學(xué)生從“老是”、“呆

呆地”、“靜靜地”、“從來(lái)不說(shuō)一句話”、“每個(gè)星期天”、

“常常”等詞眼中進(jìn)行感悟。

（設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出中年級(jí)閱讀教學(xué)要求”能聯(lián)系上下

文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作

用。”所以，教學(xué)中讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感受聾啞青年勤奮專注的品

質(zhì)，又鍛煉學(xué)生的閱讀能力。）

讀，可安排兩種形式的朗讀：

一是感悟后的朗讀:在學(xué)生感通過(guò)自己的朗讀把對(duì)聾啞青年做事

勤奮、專注這一品質(zhì)的理解表達(dá)出來(lái)。

二是設(shè)情境讀:如果按一年365天算，那么他觀察了五十來(lái)天！

這五十來(lái)天不管嚴(yán)寒酷暑，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，教師引讀

這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生

解讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里

游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話）

這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到……

這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到……

這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到……

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣一個(gè)回環(huán)句勢(shì)的引讀，讓學(xué)生體會(huì)到聾啞

愛(ài)魚如癡、觀魚似醉，使學(xué)生增進(jìn)了感悟，深化了情感，又更好理

解魚游到了心里。）

（四）、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。

1、通過(guò)前面悟“看魚”和品“畫魚”，學(xué)生感受到了青年的忘

我，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，并借助“胸有成竹”

的故事加深理解。

2、用一組關(guān)聯(lián)詞把魚游到了心里和魚游到了紙上連起來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填關(guān)聯(lián)詞，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，把魚

形記得牢，所以能把魚畫得活。）

（五）、拓展延伸

1、交流：同學(xué)們還知道哪些人具有這樣的精神?教師相機(jī)播放千

手觀音錄相，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：這不僅讓他們體會(huì)到殘疾人身上那種身殘志堅(jiān)的精

神讓人敬佩，更要讓他們認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人只要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈

地去努力就一定可以成功。）

2、談啟發(fā)，從這些人身上你得到了什么啟示？

3、課堂小練筆。

（設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就是要為學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練

創(chuàng)造有利條件，為比我把課后的小練筆引入到教學(xué)中來(lái)，利用課文

插圖，這樣隨文練筆的方法，促進(jìn)了學(xué)生遷移能力的形成，體現(xiàn)學(xué)

以致用。）

（六）板書設(shè)計(jì)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

教學(xué)流程

一、情境法導(dǎo)課

這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過(guò)達(dá)麗

瑪一樣的經(jīng)歷。因比課伊始我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們

繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過(guò)達(dá)麗瑪類似的情況？下

面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來(lái)學(xué)習(xí)課文?！边@樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生

的回憶，引起學(xué)生對(duì)文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。

v

二、目標(biāo)導(dǎo)向

向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同

時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性C

三、實(shí)施目標(biāo)

這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)

備分三步進(jìn)行教學(xué)C

（一）示范質(zhì)疑（學(xué)習(xí)一、二自然段）

教師打開(kāi)幻燈，出示自學(xué)提綱：

1.劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子，并說(shuō)說(shuō)你從

這些句子中體會(huì)到什么。

2.達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當(dāng)時(shí)怎么想？讓學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、

想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測(cè)交流。疑是思維的開(kāi)始，

要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的

培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿一一創(chuàng)的過(guò)程，教師出示問(wèn)題，

示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)質(zhì)疑（理解課文三、四自然段）

我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課

的，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問(wèn)題，洽自己、同學(xué)們提出問(wèn)題，

師生經(jīng)過(guò)篩選補(bǔ)充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：

1.“用一一”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子。

并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。

2.達(dá)麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)用讀讀、劃

劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。

在交流問(wèn)題2時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練?！斑_(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)

肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了?！边@個(gè)句

子是值得深究的一個(gè)句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分

四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫；二讀，這句子圍

繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容？三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。

通過(guò)讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地

聽(tīng)課是烏漢娜的行為、精神感動(dòng)了她，在這基礎(chǔ)'上，再要求學(xué)生

將自己的理解融入聲音讀出來(lái)，即四讀。

達(dá)麗瑪是怎么做呢？這個(gè)問(wèn)題文章沒(méi)有正面敘述，而是通過(guò)烏

漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)時(shí).她倆的對(duì)話我

采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)、學(xué)生及時(shí)矯正;

優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測(cè)性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀

中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已，她覺(jué)得自己偽

努力有了收效，從而感受老師對(duì)學(xué)生的那份真誠(chéng)的愛(ài)，同時(shí)也讓學(xué)

生明確其中的作用C

這一環(huán)節(jié)是“扶”的過(guò)程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、

篩選、補(bǔ)充問(wèn)題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。

同時(shí)，有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。

（三）運(yùn)用學(xué)法。（自學(xué)第五自然段）。

1.分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。（簡(jiǎn)單的問(wèn)題

小組解決，不能解決的.自學(xué)后向老師質(zhì)疑。）學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定

要巡視指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥，提醒學(xué)生

抓住可疑標(biāo)點(diǎn)，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。

2.學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。

重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。

文中的“……”表示達(dá)麗瑪對(duì)老師的感激之情語(yǔ)意未盡。為了

讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開(kāi)幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘

述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，

放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回

家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開(kāi)衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料

峭，可是你卻感到一陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著

自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去，你此時(shí)此刻是怎么想

的呢？學(xué)生練筆，寫后講評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后，對(duì)老師的優(yōu)

秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆，這是

讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把學(xué)生的情感

推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準(zhǔn)咯。

教師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么？草原上勃勃

生機(jī)又象征著什么？最后教師小結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨

點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛(ài)的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī),

天天向上，茁壯成長(zhǎng)。

四、總結(jié)全文，質(zhì)疑問(wèn)難

引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從知識(shí)方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的

收獲以及不解之處，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率。

五、作業(yè)檢測(cè)

作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，旨在通過(guò)練

習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)c小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

各位老師，大家好！下面我要說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制

小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的13課《倔強(qiáng)的小紅軍》.這篇精讀課文主要記敘

了陳康同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊

的情況下，巧妙地說(shuō)服陳康同志放棄對(duì)自己的幫助，最后犧牲在長(zhǎng)征

途中。作者滿懷深情地贊揚(yáng)小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦而

不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳腐同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。

課文圍繞“說(shuō)服”展開(kāi)故事情節(jié)：陳嘉要說(shuō)服小紅軍騎上馬、

與他同行、收下青棵面，卻一次次被小紅軍的充足“理由”說(shuō)服，

最后“只好爬上馬背，朝前走去”。在表達(dá)方面，主要是通過(guò)人物

簡(jiǎn)潔的對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫，突出人物的形象。選編本課的主要

意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，特別是分角色朗讀課文

中的對(duì)話部分，受到情感熏陶，滲透革命傳統(tǒng)的教育；同時(shí)，學(xué)習(xí)

用對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫突出人物形象的表達(dá)方法。本課教學(xué)課時(shí)為兩課

時(shí)，我今天要上的是第二課時(shí)的內(nèi)容，現(xiàn)在我將從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難

點(diǎn)，教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)加以說(shuō)明.

（一）、針對(duì)課文特點(diǎn)，我們確定如下教學(xué)目標(biāo):

1通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和

危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)陳窿同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。

2.通過(guò)“騙”字去體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情。

3有感情地朗讀課文。

[以上三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，我們是依據(jù)教學(xué)大綱,教材要求以及學(xué)生實(shí)

際情況，來(lái)確定的']

（二）、教學(xué)重難點(diǎn)

1了解小紅軍和陳腐是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

2.有感情的朗讀課文。

「以上兩點(diǎn)，我們是從教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，年

齡特點(diǎn)和心理特征來(lái)設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容，

并通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)涵的感情.」

（三）教具準(zhǔn)備：

小黑板卡片掛圖

二、說(shuō)教法、學(xué)法

本課依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)閱讀課的要求，在教學(xué)中采取靈活的教學(xué)

方法，利用小黑板和卡片明確文章中的四次對(duì)話，引入本節(jié)課的教

學(xué)目標(biāo)；借助分角色朗讀，人物采訪等，使學(xué)生置身于課文所描述

的情境中，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以帶動(dòng)

語(yǔ)言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展，使學(xué)生能更好，更快，更準(zhǔn)，更深

地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而深入地理解課文。

三.說(shuō)教學(xué)程序（分為八個(gè)環(huán)節(jié)）

1導(dǎo)入

2找出“騙”的原因

3分析“騙”的方法

4抓“裝騙”的破綻

5體會(huì)“騙”的精神

6分角色朗讀

7人物采訪

8總結(jié)

第一個(gè)環(huán)節(jié)：回顧總結(jié)上節(jié)課，激趣引入新內(nèi)容，使學(xué)生明確

本節(jié)課重點(diǎn)是圍繞“騙人”展開(kāi)的。

［這樣的導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)

重點(diǎn)上來(lái)，在愉悅的氛圍中繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。］

第二個(gè)環(huán)節(jié)：找出“騙”的原因

首先提出問(wèn)題：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)大家找找課文寫誰(shuí)“騙”

誰(shuí)？一共“騙”了幾次？巧妙進(jìn)入課文；然后再提問(wèn)小紅軍為什么

要“騙”陳康呢？由學(xué)生自由讀課文，尋找答案：再引導(dǎo)思考“文

中對(duì)小紅軍的外貌描寫以及對(duì)環(huán)境的描寫說(shuō)明了什么？”

［這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生初步找出“騙”的原因，為后面

的展開(kāi)做鋪墊］

第三個(gè)環(huán)節(jié)：分析“騙”的方法

通過(guò)對(duì)小紅軍拒絕幫助時(shí)四次對(duì)話中的神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作等有

關(guān)語(yǔ)句的尋找，讓學(xué)生思考在荒蕪人煙的草地當(dāng)小紅軍遇見(jiàn)陳腐時(shí)

是怎樣做的？以及深入思考為什么要這么做？

［此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使其積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)氛圍

中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，從而加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解。］

第四個(gè)環(huán)節(jié)：抓“裝騙”的破綻

細(xì)讀課文最后幾節(jié)，提出問(wèn)題：從哪句話看出陳腐知道自己受

騙了？并設(shè)疑“如果你是陳霹，你從小紅軍的言行中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么破

綻？”引導(dǎo)學(xué)生思考陳窿發(fā)現(xiàn)自己受騙之后，他是怎么做的？他找

到小紅軍之后，他發(fā)現(xiàn)了什么？課文中“陳麋全明白了“，他明白

了什么呢？最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀陳震最后說(shuō)的那句話，要讀出陳腐的

悔恨和自責(zé)之情。

［該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解革命前輩對(duì)革命后代深切的關(guān)懷,

為學(xué)生下一步理解通過(guò)“騙”字所要表達(dá)的思想感情奠定了基礎(chǔ)。］

第五環(huán)節(jié)：體會(huì)“騙”的精神

學(xué)生細(xì)讀全文，思考小紅軍身處絕境，為什么不接受陳康的幾

次幫助？引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開(kāi)討論：從小紅軍”騙”陳糜中可

以體現(xiàn)他什么樣的精神？

［本環(huán)節(jié)是在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小紅軍一心為別

人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。］

第六個(gè)環(huán)節(jié)：分角色朗讀

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中的對(duì)話部分（采用找小伙伴讀，

指名上臺(tái)讀等方式）

［通過(guò)分角色朗讀和表演，使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴,

這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生融入課文角色中，從

而加深對(duì)課文的理解。］

第七個(gè)環(huán)節(jié)：人物采訪

分別采訪小紅軍和陳康。

［這樣不僅擴(kuò)展了思維，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的

是通過(guò)采訪讓學(xué)生更加了解小紅軍和陳震是怎樣做的，他們?yōu)槭裁?/p>

這樣做的等。］

第八個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)

啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

［我們采用表格式板書，將內(nèi)容列入表格，這種板書的優(yōu)點(diǎn)是條

理性強(qiáng)，體現(xiàn)了學(xué)生思路與教師的教路有機(jī)統(tǒng)一。］

總之，本堂課是從新的教學(xué)理念出發(fā)，通過(guò)讀，說(shuō)，思，訪等

一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，力求做到學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中得到全面的，

整體的，生動(dòng)的發(fā)展。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《西門豹》一課是四年級(jí)第二學(xué)期第四單元的一篇講讀課文，

課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到

是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計(jì)就計(jì)，最后懲治

了官紳和巫婆的事C

針對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，本課的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

（一）針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀,

學(xué)習(xí)課文第一部分之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

L知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的。

2.語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能力目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積

累好詞佳句的習(xí)慣C

4.品德目標(biāo)：受到尊重科學(xué)的教育。

（二）設(shè)重點(diǎn)為:

了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的。

（三）設(shè)難點(diǎn)為：

西門豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。

二、說(shuō)教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主

體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文,

精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老

師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，

讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。

三、說(shuō)學(xué)法

以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，

是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的

年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思一一說(shuō)一一

讀—借的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培

養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力C

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在自問(wèn)自答，表演

中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是本班學(xué)生最喜歡、最容易接受的教學(xué)方式。

（一）在自問(wèn)自答中學(xué)習(xí)二、三部分。

師：大家在上一節(jié)課學(xué)得很好，很有興致?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文

第二個(gè)故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言，我覺(jué)得大家對(duì)這

一課書已經(jīng)理解得很不錯(cuò)了。所以這一段我想讓你們自己來(lái)學(xué)，可

以嗎？（生：可以）怎么學(xué)呢？我想讓同學(xué)們互相提問(wèn)題，互相解答。

行嗎？

生：行。

師：現(xiàn)在再給大家一段時(shí)間，你們做一下準(zhǔn)備，好好讀一下課

文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。（學(xué)生讀課文，做準(zhǔn)備。）

師：好，準(zhǔn)備好了嗎？（生齊：準(zhǔn)備好了?。┨釂?wèn)現(xiàn)在開(kāi)始，先由

第一個(gè)同學(xué)提問(wèn)。

主要完成以下幾個(gè)問(wèn)題：

L西門豹為什么說(shuō)那個(gè)新娘不漂亮，要說(shuō)換一個(gè)漂亮的？

2.課文中說(shuō)“西門豹面對(duì)著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和

官紳都投進(jìn)了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長(zhǎng)時(shí)間站

在河岸上？

3.西門豹是鄴這個(gè)地方的大官，別人都得聽(tīng)他的。他下一道命

令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來(lái)砍頭，這有多簡(jiǎn)單,

為什么還費(fèi)那么大勁去裝著送新娘？

4.我想讓同學(xué)說(shuō)一下，課文插圖中畫的都是誰(shuí)？

（二）表演“送新娘”這段故事。

（教師選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個(gè)、官紳頭一人、

小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語(yǔ)

一番，又囑咐了其他人，表演開(kāi)始。）

衛(wèi)士：（喊）西門大人到?。ㄎ鏖T豹出場(chǎng)）

官紳頭：（帶著小官紳上前，拱手）參見(jiàn)西門大人。

巫婆：（帶著女弟子上前，行萬(wàn)福禮）參見(jiàn)西門大人。

西門豹：把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看！（兩個(gè)女弟子攙新娘出場(chǎng)，新娘

在哭，用手抹淚。）

西門豹：這個(gè)姑娘不漂亮，你去告訴何伯，過(guò)幾天我給他送一

個(gè)漂亮的?。▋蓚€(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場(chǎng)。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的

媽呀！”。）

西門豹：（等了一會(huì)兒）這個(gè)巫婆怎么還不回來(lái)，可能河伯留下

她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來(lái)?。ㄐl(wèi)士把官紳頭拉下場(chǎng)）

關(guān)于小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，被譽(yù)為

“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，

偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家

們的杰作終于重見(jiàn)天日。

這篇狀物散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、

個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝

燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

仔細(xì)讀讀課文，文章分為四個(gè)部分來(lái)介紹以上內(nèi)容的。

第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。

笫二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。

第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的,類型眾多，個(gè)性

鮮明。

第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民

族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

這篇文章的教學(xué)要求與重點(diǎn)就是：

1、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民

無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。

這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，全班沒(méi)有一個(gè)親眼見(jiàn)過(guò),

如果光靠老師說(shuō)，他們一定是聽(tīng)得云里霧里，索然無(wú)味。所幸，網(wǎng)

絡(luò)社會(huì)為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可

以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料，盡情地遨游于秦兵馬俑中,

如果此時(shí)再由老師來(lái)講解，又顯得多余了，于是，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中

緊扣重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們自己去尋，去

學(xué)，去實(shí)踐，而老師僅僅做了一個(gè)穿針引線的指導(dǎo)者、引路人。

這個(gè)網(wǎng)站是為六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門制作的

學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，共分九個(gè)版塊?！爸黜?yè)”是學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、

學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問(wèn)題，可以點(diǎn)擊“選題探究”，在打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)打

出自己的問(wèn)題。怎樣解決問(wèn)題呢？可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”，去研究

自己的問(wèn)題，也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)（點(diǎn)擊“在線資

源“）對(duì)解決問(wèn)題會(huì)有很大幫助。需要討論，可點(diǎn)擊“討論交流”，

體現(xiàn)協(xié)作精神！學(xué)得怎樣，肯定想自我測(cè)試，可點(diǎn)擊“在線測(cè)試”

看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報(bào)自己研究的成果呢？只要點(diǎn)擊“呈

現(xiàn)評(píng)價(jià)”就會(huì)提醒你！還有問(wèn)題下課繼續(xù)研究！回家有問(wèn)題，可點(diǎn)

擊“給我來(lái)信”以電子信箱形式發(fā)給我。

在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候，我抓住書后的第4題來(lái)進(jìn)行。

書后的問(wèn)題是：“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句

話連接起來(lái)的？”

課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩

方面的內(nèi)容。這兩部分是通過(guò)課文的第三自然段的一句話，即“兵

馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來(lái)的。這句

話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，就具體描繪了

兵馬俑的規(guī)模宏大C

文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？過(guò)渡

一下，讓學(xué)生自學(xué)第三部分，自學(xué)要求就是：

（1）讀一讀，在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。

（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。并且

自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。

（3）演一演，根據(jù)書上的描寫做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜演的

是什么俑。

接下來(lái)讓學(xué)生自己交流。

在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段，說(shuō)會(huì)真正

體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而，由衷

地?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智

慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！

最后安排的作業(yè)就是：

1、依照文中的過(guò)渡段練寫片斷。

2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料，把自己感興趣的主題制

作成一個(gè)Powerpoint,下節(jié)課交流。

在這樣的安排下，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生

自主地學(xué)習(xí)，感興趣地學(xué)習(xí)，給他們提供環(huán)境，一個(gè)容量較大的網(wǎng)

站；給他們提供一個(gè)舞臺(tái)，自編自演，展示才能；給他們一個(gè)擴(kuò)展

的空間，制作PowerPoint交流。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元第七課的一篇

精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文描

寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，

在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由

是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食

物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這

件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。所以引導(dǎo)學(xué)生

從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品

格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴，是本

課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編者選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生

從文章內(nèi)容中體會(huì)思想的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教

育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換

取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。薄白鵬稀筆強(qiáng)翁灌

拿稱，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的.意思

反而會(huì)讓學(xué)生難以理解，應(yīng)該注重讓學(xué)生在人物分析中體會(huì)理解感

悟。課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。從描寫年

輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如

柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是，“您有什么活兒需要

我做嗎？”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)

上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：'先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，

就得到這些食物！’“在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：”等做

完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人

格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面

前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他

會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體

會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。還有對(duì)杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn)，

“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶?/p>

嚴(yán)！”可在班上組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的

理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過(guò)高要求。

二、說(shuō)教法及學(xué)法

因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直

觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，并且整堂課將以

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思教學(xué)模式為主框架。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字（呈、憊、堪、捶）

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地

朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)

生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生

從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將

食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕

人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你

就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）

（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑

古人云：“學(xué)是于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)

難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、

語(yǔ)言的句子，想一忠，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相

互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、

動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）

2、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題、歸納：年輕人為什么

拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他為什么不高興？當(dāng)

聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來(lái)？為什么他會(huì)從

一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題）

陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩

子”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想

象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提

出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話里，你知道

他是怎么想的嗎？當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽(tīng)杰克遜大

叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀，

實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物

的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)

生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能

力和創(chuàng)新思維能力c學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著

心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）

2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議

（1）說(shuō)一說(shuō)

學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。

（2）演一演

在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞

即興表演“對(duì)話”部分。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕

人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬

松的氛圍中得以突出和突破。）

（3）議一議

引導(dǎo)討論要放開(kāi)，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生要聯(lián)

系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人

而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言；

有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，

教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談

了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)

解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)

是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人

多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。

尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小

就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)

生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能

力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）

（四）交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言

格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬;

人必自敬，然后人敬之。（加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深

化文章主題。）

（五）教師總結(jié)并布置作業(yè)訓(xùn)練

1、總結(jié)

課文是運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格；作者

在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得

我們學(xué)習(xí)。（這部分注重讓學(xué)生進(jìn)行自行總結(jié)梳理）

2、作業(yè)布置（第一項(xiàng)作業(yè)盡量當(dāng)堂練習(xí)）

（1）模仿格言的寫法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來(lái)。

（如：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。

人必自敬，然后人敬之。尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西；一個(gè)

人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴(yán)不可棄之。）

（2）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。

以上幾個(gè)步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的

個(gè)性，體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性和彈性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人

文性，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)

科間融合的語(yǔ)文課程體系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)，

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建

了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

尊嚴(yán)

年輕人杰克遜

贊賞小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

【教材分析】

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過(guò)后，火燒云從

上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、

熱愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自

己豐富的想象力。

整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)

“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想

象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒

云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深

地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。

下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書等幾

個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流,

理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

（二）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行

大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。

（三）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)

大自然、熱愛(ài)生活的情感。

（四）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良

好習(xí)慣。

【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟

火燒云的絢麗多姿加豐富多變。

【說(shuō)教法】

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、

高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組

課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和

“讀中感悟”式的,教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和

直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生

營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)

程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

【說(shuō)學(xué)法】

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的

方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，

這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議

等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)

習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)

環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。

巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱

讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述

火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印

象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（二）合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用。

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過(guò)精讀細(xì)講、

釋疑拓展、想象體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，了解作者所描繪的

充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生

活的情感。

教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵

詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒

云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七

個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”

一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子”這地方的

火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫

半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這

一特點(diǎn)。另外，在比教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、

對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的

話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的

熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

（三）拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

在這一環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景，讓學(xué)

生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己

收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，

大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)，充分體

現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

【板書設(shè)計(jì)】

這堂課的板書設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述

事物的特點(diǎn)，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教

學(xué)，提高了教學(xué)效率。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

《貓》這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿月時(shí)的淘

氣可愛(ài)，全文字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。本文的語(yǔ)言優(yōu)美，

淺顯易懂。

課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩,

既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)絕然不同的表現(xiàn)；講它什么都

怕，但又很勇猛。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來(lái)相互矛盾，但都是事

實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：

一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，

也就更加淘氣。

課文在描述貓長(zhǎng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣時(shí)，處處流露

對(duì)貓的喜愛(ài)之情，有的是直抒胸臆，有的是間接體現(xiàn)。本文語(yǔ)言淺

顯易懂，優(yōu)美樸實(shí)C這是課文在表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可

愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是選

編這篇課文的目的C

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、屏息凝視、

抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、祖子、開(kāi)辟、遭殃、責(zé)打”

等詞語(yǔ)。其中重點(diǎn)是“任憑、豐富多腔、開(kāi)辟、屏息凝視"。最難

的是“屏息凝視”的理解。

理解課文內(nèi)容，了解花貓的古怪性格，小時(shí)侯的可愛(ài)，體會(huì)作

者對(duì)花貓的喜愛(ài)之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。

（一）能力目標(biāo)

1、在“猜”中繼續(xù)練習(xí)學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。

2、在猜中進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。

3、學(xué)習(xí)真實(shí)具體的寫作方法。

（二）情感目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

難點(diǎn)：體會(huì)真實(shí)具體的寫作方法

四、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

（一）猜一一猜中有比較

猜中結(jié)合上下文讀書一一發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題，也是新課

標(biāo)的核心所在，也是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大主題。借助課題研究的良好

氛圍，我在平時(shí)大膽地嘗試。

我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個(gè)字，就是一個(gè)“猜”字。

“猜”既是本節(jié)課的教法，也是學(xué)生的學(xué)法。猜沒(méi)有問(wèn)答那樣嚴(yán)肅,

要求一板一眼，必須正確。問(wèn)題無(wú)論是老師提出還是學(xué)生提出，似

乎都要求答出正確的答案，心理壓力較大，學(xué)生思維受到一種目的

的限制，放不開(kāi)，個(gè)性得不到張揚(yáng)，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新性

得不到良好訓(xùn)練，與我們創(chuàng)新的主題不相符。

猜常用于各種游戲之中，識(shí)字教學(xué)中也常用。在閱讀教學(xué)中進(jìn)

行應(yīng)用，有很多好處。猜的形式較多，師說(shuō)生猜，生說(shuō)師猜，生說(shuō)

生猜（小組進(jìn)行，全班進(jìn)行）。猜的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，猜字詞的理解，

猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會(huì)到的寫作方法，猜

未弄懂的問(wèn)題……無(wú)論那種形式，無(wú)論那種內(nèi)容，學(xué)生都是在一種

比較開(kāi)放的，比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀、思考。

猜把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融為一體，就是猜的學(xué)生，在猜

的時(shí)候，也不象“答”那樣被動(dòng)，而是主動(dòng)去猜。游戲的經(jīng)驗(yàn)，極

大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，即使是成績(jī)平平的的學(xué)生也敢來(lái)猜。沒(méi)

有壓力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正確，不怕犯錯(cuò)誤。猜

可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案多種多樣，思路開(kāi)闊，這正好給教師分析學(xué)生

學(xué)情提供了實(shí)據(jù)，便于教師正確引導(dǎo)學(xué)生。教師從學(xué)生的猜中，準(zhǔn)

確地把握學(xué)生已有的知識(shí)水平，對(duì)語(yǔ)言的理解水平，找到恰當(dāng)?shù)囊?/p>

入可能知識(shí)世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)造性思維。他們爭(zhēng)對(duì)同學(xué)的猜題，老師的猜題，可以大膽的發(fā)

表意見(jiàn)，特別是自己獨(dú)特的見(jiàn)解。有時(shí)還能面對(duì)大作家的作品發(fā)表

不同見(jiàn)解，理由還很充分，這才是創(chuàng)新的培育氛圍。

當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)與書上有較大出入時(shí)，這正是老師利用比較的方

法進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)相近的詞進(jìn)行比較，對(duì)自己猜的

詞與書上的詞進(jìn)行比較。猜可以將許多學(xué)法用于其中。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件一一任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言

淺顯易懂，為了不沖淡學(xué)生在語(yǔ)言中的豐富想象。所以，我用這樣

的課件對(duì)課堂加以形象，補(bǔ)充。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)

1、猜前初讀引學(xué)法

自學(xué)初讀生疑問(wèn)一一因?yàn)檫@是第八冊(cè)的課文，學(xué)生手中沒(méi)有書,

借此機(jī)會(huì)，我將課后填空練習(xí)流在課文之中c學(xué)生自讀不完整的課

文，發(fā)現(xiàn)空白，產(chǎn)生疑問(wèn)。

依據(jù)疑問(wèn)引出猜一一師問(wèn)：讀了竟今天這篇課文，大家發(fā)現(xiàn)什

么不對(duì)勁的地方嗎?學(xué)生自然會(huì)回答出課文的不完整。然后我就說(shuō):

“今天，我們就來(lái)猜猜空白處原文是什么樣?！边@樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生

在讀書中自發(fā)產(chǎn)生疑問(wèn)，為把握全文主要為容，為激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思

考，對(duì)課文充滿個(gè)性的理解，奠定了基礎(chǔ)。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)

新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的開(kāi)始。

猜前引出讀書法一一大家說(shuō)說(shuō)要猜著，你想到采用什么辦

法？（結(jié)合上下文讀書思考）猜是一種讀書方法，也在這營(yíng)造出一種氣

氛。要學(xué)生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)出

讀書方法，互相提醒，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書思考。

2、猜中交流解文意

猜中品讀練填空一一學(xué)生采用各種方法讀書，猜測(cè)文中空白處

是什么。猜的形式多種多樣，老師讓學(xué)生猜，學(xué)生讓學(xué)生猜，學(xué)生

讓老師猜，小組內(nèi)互猜，全班一起猜。邊猜邊評(píng)，評(píng)中思考，一邊

思考一邊讀書，答案就在這互動(dòng)的過(guò)程中接近。本課語(yǔ)言淺顯易懂,

猜的過(guò)程中，教師讓學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)多讀書思考，在讀書思考

中，在探究中，在比較中，始終讓學(xué)生飛翔在語(yǔ)言情景中，發(fā)展語(yǔ)

感水平。學(xué)生不正確的答案是教師引導(dǎo)學(xué)生的大好機(jī)會(huì)。老師根據(jù)

學(xué)生的猜測(cè)，分析學(xué)情，選擇引導(dǎo)方法，巧妙地將學(xué)生從已知知識(shí)

世界引入未知知識(shí)世界。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)習(xí)活

動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

3、猜中引思勇創(chuàng)新一一創(chuàng)新是我們的主題，包括語(yǔ)言的創(chuàng)新，

思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的應(yīng)用，是一種創(chuàng)新的示范。學(xué)生在猜答

案中，如在游戲中，比起回答問(wèn)題來(lái)，興趣濃厚，沒(méi)有心理壓力，

思路更加開(kāi)闊。學(xué)生不能一猜就中，正是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的時(shí)侯，表

達(dá)不受原文的限制，有的答案雖與原文不一致，用在那兒也很恰當(dāng)，

并充滿個(gè)性，學(xué)生語(yǔ)言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書思考，

敢于對(duì)原文猜想，在創(chuàng)新思維上是一種訓(xùn)練，創(chuàng)新精神上也是一種

激發(fā)。

4、猜中引評(píng)學(xué)交流一一合作是未來(lái)人成功的基本素質(zhì)，也是新

課標(biāo)提倡的重要學(xué)習(xí)方式。本課互猜互評(píng)中，學(xué)生既進(jìn)入到語(yǔ)言環(huán)

境中交流，還進(jìn)入到心靈中交流，因?yàn)榛ゲ碌氖切睦锼搿?/p>

5、猜題目歸納全文一一在一邊猜一邊填空的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)

幾對(duì)詞的矛盾，從而體會(huì)貓的性格古怪，從貓的性格古怪中，體會(huì)

作者對(duì)貓的喜愛(ài)。再讓學(xué)生猜課題，在不司的課題中再次感受作者

的思想感情，對(duì)全文有一個(gè)整體理解。

6、猜中激趣愛(ài)語(yǔ)文一一無(wú)論是猜文中空白，還是猜課題，課堂

中，學(xué)生似乎在游戲的心理中。在猜測(cè)中，學(xué)生感受到一種成功的

喜悅，連大作家的作品也敢猜測(cè)，有的地方做了修改一樣正確，成

功之感自然而強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣中漸漸

培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。其中，教師要對(duì)學(xué)生成功之處多加肯定。

以上是完成這節(jié)課的重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，把握作者思想感情

的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。課文的難點(diǎn)，“真實(shí)具體”的寫作方法，通過(guò)這

樣一步一步地讀書猜想，難點(diǎn)就變得很容易解決了。

7、猜后

后猜延伸用寫法一一教師利用課件展示幾種小動(dòng)物，示范說(shuō)一

種的性格特征，舉一個(gè)真實(shí)具體例子，讓學(xué)生來(lái)猜是什么動(dòng)物。然

后叫學(xué)生來(lái)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物特征，其他同學(xué)來(lái)猜是什么動(dòng)物。也

可以背誦兒歌、古詩(shī)，讓同學(xué)猜寫的是什么動(dòng)物。

（四）板書設(shè)計(jì)

將原文中用來(lái)猜的詞語(yǔ)用課件展示出，每個(gè)詞卡用一種相符的

性格貓送出。板書的內(nèi)容就是學(xué)生猜測(cè)的詞。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課

稿8

大家好！我今天說(shuō)課的題目是《麥哨》，我將從說(shuō)教材學(xué)情、

說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《麥哨》是一篇略讀課文，且排在單元篇目的最后。文章主要

描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉

戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。文中用了排比、擬人、比喻

等修辭手法，許多語(yǔ)句都值得學(xué)生去品味積累°文章還運(yùn)用了首尾

呼應(yīng)的寫作手法，學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中了解這種手法的運(yùn)用，并學(xué)

習(xí)將其運(yùn)用于自己的寫作。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，細(xì)品田園之

美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)

到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文

素養(yǎng)的形成與發(fā)展C“四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。

但是對(duì)于麥哨和課文中描繪的孩子們?cè)谔镩g嬉鬧的場(chǎng)景，不用說(shuō)城

市里的孩子，就連現(xiàn)在鄉(xiāng)下的孩子也無(wú)法體會(huì)到這種“歡快、柔

美”。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到這些方面，通過(guò)多種手

段進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求和內(nèi)容的特點(diǎn)，并結(jié)合四年級(jí)

學(xué)生的能力，我給這篇課文安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，并確定了

如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“畔、兜、穗、裹”等八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀“麥哨、

嗚嚇、和著”等詞語(yǔ)。

2、熟讀課文，品味文章中語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，感悟鄉(xiāng)村田野的美

麗風(fēng)光和農(nóng)家孩子的有趣生活。積累喜歡的句子。

3、認(rèn)識(shí)文章首尾呼應(yīng)的寫作手法，體會(huì)這種方法的好處，并運(yùn)

用到習(xí)作當(dāng)中去。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：品味文章中語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美,

感悟鄉(xiāng)村田野的美麗風(fēng)光和農(nóng)家孩子的有趣生活，并積累喜歡的句

子。首尾呼應(yīng)寫作手法的學(xué)習(xí)也是本課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

根據(jù)本文的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)法：

1、情境教學(xué)法：課件展示美麗的田園風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生直觀

感受，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、朗讀感悟法：采用多種讀的方式，讓學(xué)生品位語(yǔ)言，深入理

解

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)，我將從“回憶前文，導(dǎo)入新文；初讀課文，直擊中心;

精讀課文，感受麥哨；拓展延伸，展示下水文”四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)教

學(xué)過(guò)程：

1、回憶前文，導(dǎo)入新文

回顧前面所學(xué)的課文《鄉(xiāng)下人家》，說(shuō)一說(shuō)鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)。

由此引到作家陳益筆下的《麥哨》，激發(fā)學(xué)生探究《麥哨》的趣味

和特點(diǎn)。

2、接下來(lái)進(jìn)行課文初讀。要求學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，邊讀邊尋找

麥哨的特點(diǎn)。學(xué)生讀完課文后首先檢查預(yù)習(xí)情況，出示生詞，通過(guò)

指生讀、開(kāi)火車讀、領(lǐng)讀、齊讀等形式檢臉學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況。

然后提問(wèn)學(xué)生仿佛在課文中聽(tīng)到了什么聲音，由此引出課文的開(kāi)頭

和結(jié)尾。在此處我設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，師讀課文，生配麥哨聲。通過(guò)有

趣的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)生體會(huì)麥哨的特點(diǎn)

3、到了精讀階段，文本的深入剖析圍繞“歡快、優(yōu)美”兩個(gè)詞

展開(kāi)。

歡快優(yōu)美的麥哨聲由誰(shuí)吹響？引出第三段。學(xué)生在第三段感受

鄉(xiāng)下孩童的外表形象，以及比喻手法的運(yùn)用。接下來(lái)細(xì)化感受人物

形象。由此引出第5段，賞析玩耍的‘男孩的形象，感受孩童的快樂(lè)。

在此體會(huì)動(dòng)作描寫的妙處，并進(jìn)行拓展衍生，請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)女孩在草

地上會(huì)怎么玩。提問(wèn)學(xué)生當(dāng)孩童們玩累了，會(huì)干什么？由此引導(dǎo)第

6段。進(jìn)行茅茅針的介紹，引導(dǎo)生根據(jù)文宣的描寫，結(jié)合生活經(jīng)臉

想象茅茅針的味道，體會(huì)到鄉(xiāng)下生活的愜意。

鄉(xiāng)下孩童無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)離不開(kāi)他們所處的環(huán)境。進(jìn)入第四小

節(jié)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下的景色c通過(guò)景物的列舉，景物描寫特點(diǎn)的分析，來(lái)感

受鄉(xiāng)下無(wú)時(shí)無(wú)刻的美景。教師在此處重點(diǎn)賞析描寫麥子的語(yǔ)句，引

導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“擎”字運(yùn)用的妙處，感悟文章“歡快、優(yōu)美”的基調(diào)。

4、將課文吃透后，我對(duì)課堂進(jìn)行了拓展衍生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、

寫作訓(xùn)練。我會(huì)出示下水文，展示老師筆下的鄉(xiāng)下生活。引導(dǎo)學(xué)生

模仿課文以及下水文，思考自己體會(huì)到的鄉(xiāng)下生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)

話訓(xùn)練。

在此處重回首尾呼應(yīng)手法，讓學(xué)生講述這種手法的好處。并指

導(dǎo)學(xué)生將此種手法引用到寫作中去。

5、作業(yè)，最后我會(huì)提出記憶好詞好句的要求，并且布置習(xí)作訓(xùn)

練，模仿課文寫一段自己眼中的鄉(xiāng)下生活。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書設(shè)計(jì)具有提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果過(guò)程節(jié)

奏感，集中學(xué)生注意力，達(dá)到審美教育的作用。所以，我的板書完

全是按照我的教學(xué)思路而來(lái)，簡(jiǎn)潔而又突出重點(diǎn)，更具詩(shī)情畫意,

把文章的重點(diǎn)全部詩(shī)意地概括出來(lái)。

24、麥哨

歡快優(yōu)美、首尾呼應(yīng)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

一、教材內(nèi)容

《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇課文。是

英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的

花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩孑用高墻拒之門

外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開(kāi)了舉人，花園里只留

下冬天和荒涼，后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即

拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸

福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才

是真正的快樂(lè)。

二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。

文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，花園情景的對(duì)比，巨人態(tài)度和感覺(jué)

的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭

示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，

輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。在設(shè)計(jì)

教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)

不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，

體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的

過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。

根據(jù)這一教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書，（出示幻燈）

即幫助學(xué)生理清了思路，有把握了文章重點(diǎn)。

四、循序漸進(jìn)，說(shuō)流程

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)賦予變化，學(xué)生讀懂課文需要下

一番功夫，因此，在初讀課文時(shí)，我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀，朗讀

與默讀相結(jié)合，并安排了復(fù)述，使學(xué)生充分讀懂了課文。

在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，（出示幻燈）

（1）尋找描寫花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。

（根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書：迷人荒涼鳥語(yǔ)花香）

（2）巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化？是什么讓巨人轉(zhuǎn)

變了態(tài)度？

（教師板書：自私苦惱快樂(lè)）

為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再在

小組交流意見(jiàn)，全班交流的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟，

逐步體會(huì)出無(wú)私的分享才是真正的快樂(lè)。

課文最后，我安排了寫話練習(xí)，（出示幻燈）

1同學(xué)們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語(yǔ)中，你明白了什么

道理？

2請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由。

3我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,

形成自己的'名言，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。

通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，使閱讀與說(shuō)話相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)

中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生把課文編成了童話劇，并

以小組為單位演一演。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞對(duì)比、通過(guò)想象情境展開(kāi)教學(xué),

對(duì)學(xué)生扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，使教學(xué)收到良好

效果。

五、回眸課堂，說(shuō)反思

本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變

化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

作為三年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生

動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本

篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師

的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。

在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓

學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主

動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，通過(guò)多層次的多形式的反復(fù)品

讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化環(huán)節(jié)中，在我

讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)

大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)

巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中，通過(guò)自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊?/p>

寫巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好

壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心

?。　边@句話的理，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃

心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀抓住重點(diǎn)，這一塊

的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。解。課的最后，鏈接本文的作

者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。把

《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的

其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。學(xué)生都發(fā)生了濃厚

的興趣。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

在現(xiàn)今，說(shuō)課逐漸成為現(xiàn)階段極其重要的一種教研活動(dòng)。小學(xué)

語(yǔ)文四年級(jí)說(shuō)課稿是想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。

一、教材分析

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文

《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿

的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。

《泊船瓜洲》一詩(shī)是詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途

中感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心。全詩(shī)的大意是:

從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)

又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫

的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口

并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠

遠(yuǎn)。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書、想

象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情。

他們已積累了很多古詩(shī)。通過(guò)“小學(xué)生必背古詩(shī)詞”，積累了王安

石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩(shī)讀詩(shī)、

以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文

能力目標(biāo)：

(2)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象和古詩(shī)五讀法等方法來(lái)

學(xué)習(xí)古詩(shī)，感知詩(shī)詞大意。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

(3)通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來(lái)體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】患象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，品味詩(shī)句。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表

達(dá)方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

(1)針對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料，對(duì)他的基本情況、

籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄。

(2)收集描寫思鄉(xiāng)的詩(shī)詞

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

導(dǎo)入語(yǔ)：如果說(shuō)中國(guó)古代文化是一片浩瀚的星空，那么，詩(shī)歌

就是其中最亮的一顆星星，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)

作的《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題，師板書課題，生讀課題，并釋題意，

然后詳細(xì)介紹了詩(shī)人王安石，對(duì)他偉大的歷史功績(jī)和文學(xué)成就進(jìn)行

了高度贊揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)詩(shī)人產(chǎn)生了崇敬之

情，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望。

(二)整體感知，重點(diǎn)品析

一、讀通其文C

(1)糾正字音。如：“泊”的讀音為b6

“間”讀jiGn；“萬(wàn)重山”的“重”讀