課題1、物體在水中是沉還是浮 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)（分層）科學(xué)概念：1、 物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、 同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過程與方法：1、 對物體沉浮做出預(yù)測，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、 學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。教學(xué)重難點(diǎn)車點(diǎn)：同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。難點(diǎn)：幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。教具學(xué)具電子媒體水糟1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。小組實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2而）。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、 引入課題二、 學(xué)習(xí)新課談話：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？1、 把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。2、 把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。3、觀察更多物體在學(xué)生回答學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)

三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)水中的沉?。航處煆男〈尤〕?種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。觀察同?種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)課外觀察不同物體的沉和浮板書：1、物體在水中是沉還是浮磚塊沉木塊浮塑料塊浮猜測與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等

課題2、沉浮與什么因素有關(guān) 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)（分層）科學(xué)概念：1、 物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。2、 不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。3、 潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。過程與方法：1、 用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。2、 學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、 在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。2、 感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。教具學(xué)具電子媒體小組實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。小組實(shí)驗(yàn)三：水槽（與實(shí)驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、引入課題導(dǎo)入：我們巳經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？學(xué)生冋答

二、 學(xué)習(xí)新課三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)1、 按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？2、 按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想-?想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？3、 當(dāng)我們對這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)學(xué)生實(shí)軟學(xué)生交流匯報(bào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)課外觀察不同物體的沉和浮板書：2、沉浮與什么因素有關(guān)小球的沉浮 ] 物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)立方體的沉浮r控制變量小瓶子的沉浮丿 體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉潛水艇應(yīng)用沉浮原理

課題3、橡皮泥在水中的沉浮 課時(shí) 1訶H]科學(xué)概念：1、 改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2、 鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在「它排開的水量很大。過程與方法：1、 用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。2、 用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3、 根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、 認(rèn)沢到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。2、 在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的車要性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。教具學(xué)具電子媒體水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8面）。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、 引入課題二、 學(xué)習(xí)新課1、 導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？2、 把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？學(xué)生回答學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)讓橡皮泥浮在水面上：1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？學(xué)生實(shí)驗(yàn)2、討論：同一塊橡皮泥，學(xué)生交流匯報(bào)做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？比較橡皮泥排開的水量：講授：我們把物體在水中學(xué)生實(shí)驗(yàn)排開水的體枳叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。學(xué)生交流匯報(bào)思考鋼鐵造的大輪船為什么能浮在水上三、鞏固應(yīng)用四、布置作業(yè)板書:3、橡皮泥在水中的沉浮橡皮泥的形狀量杯里的水量（亳升）放入后水面刻度排開的水量（亳升）沉浮狀況實(shí)心團(tuán)200沉的形狀200浮形1200浮形2200浮形3200改變物體排開的水量 沉浮可能發(fā)生改變船浮在水面上排開的水量很大課題4、造一艘小船 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)（分層）科學(xué)概念：1、 相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。2、 科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。過程與方法：1、 探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。2、 按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、 體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對結(jié)果的影響。2、 感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。難點(diǎn)：探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。教具學(xué)具電子媒體水槽?個(gè)，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個(gè)性船需要的各種材料。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、引入課題談話導(dǎo)入：船是人類的偉大發(fā)明?自從有了船，人們可以自由方便地在水而上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來造…艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而旦我們進(jìn)行一場別開生面的橡皮泥小船比賽。用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。學(xué)生分小組制作，測試：哪艘船裝載的貨物多。

二、 學(xué)習(xí)新課三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)船的發(fā)展史和展覽會(huì)：1、 閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹2、 學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要求精要。3、 學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。造個(gè)性船：學(xué)生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會(huì)。討論如何制造自己喜歡的個(gè)性船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需耍什么材料？出示《我的造船計(jì)劃》，學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制作。課外造一艘小船板書：4、造一艘小船椽皮泥小船制作比賽造個(gè)性船《我的造船計(jì)劃》一、準(zhǔn)備二、制作 三、改進(jìn)和完成浸入水中的體積越大越容易浮裝栽量增大

課題5、浮力 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)（分層）科學(xué)概念：1、 上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可,以用測力計(jì)測出浮力的大小。2、 物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、 當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。過程與方法：1、 學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2、 運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、 懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。2、 懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測岀浮力的大小。難點(diǎn)：運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。教具學(xué)具電子媒體精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表（教材13面）。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、 引入課題二、 學(xué)習(xí)新課觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺？分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺？測量一塊泡沫塑料塊的學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)

浮力：1、討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用弾黃測力計(jì)測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)三、鞏固應(yīng)用測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測：如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎？學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)四、布置作業(yè)課外觀察不同物體的沉和浮板書：5、浮力浮力浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大浮力大于重力 上浮浮在水面的物體浮力等于重力

課題6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)（分層）科學(xué)概念：1、 下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可?以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。2、 下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、 當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。過程與方法：1、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。2、 畫示意圖，運(yùn)用浮力和車力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、 體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。2、 懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用弾黃秤測量下沉物體受到的浮力大小。教具學(xué)具電子媒體每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15面和16面）。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、引入課題提問：浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎？聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測。學(xué)生冋答

二、 學(xué)習(xí)新課三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)測量下沉的物體受到的浮力大?。河酶×椭亓Φ年P(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：1、 測量鉤碼在空氣中受到的重力（重量），記錄在表格中。2、 測量鉤碼分別浸人水中不同位螢時(shí)對彈簧秤的拉力，記錄在表格中。3、 計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。（發(fā)現(xiàn)：一個(gè)下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。）物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積（排開的水量）有關(guān)，浸人水屮的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也越大。課外觀察不同物體的沉和浮板書：6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。浮力小于重力下沉浮力大于重力上浮

課題7、馬鈴薯在液體中的沉浮 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)(分層)科學(xué)概念：1、 液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。2、 -定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。過程與方法：1、 經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。2、 通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。3、 學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得確定…種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。難點(diǎn)：憧得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。教具學(xué)具電子媒體一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。小組實(shí)驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、引入課題馬鈴薯的沉浮：1、觀察馬鈴薯的沉浮。推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，觀察它的沉浮。學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)

二、 學(xué)習(xí)新課三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮？影響馬鈴薯沉浮的原因是什么？怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？觀察比較兩種液體：1、 觀察兩杯液體冇什么不同。2、 做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：提問：是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢？學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)閱讀本課的資料，我們從中明白了什么？課外觀察不同物體的沉和浮板書：7、馬鈴薯在液體屮的沉浮液滴加熱調(diào)制液體觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗(yàn)證一定濃度的液體才能改變物體的沉浮

課題8、探索馬鈴薯沉浮的原因 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)（分層）科學(xué)概念：1、 不同液體對物體的浮力作用大小不同。2、 比同體積的水重的物體，在水屮下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3、 比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。過程與方法：1、 通過簡單的推測、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。2、 整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測岀浮力的大小。難點(diǎn)：運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。教具學(xué)具電子媒體每組一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、 引入課題二、 學(xué)習(xí)新課測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。?、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??？按照第6課學(xué)過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、

三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)2、判斷塑料塊的沉浮：觀察教科書第20頁中間的2張圖片糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來的推測。觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說說判斷的理由。學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體積。課外了解比重計(jì)的作用板書：8、探索馬鈴薯沉浮的原因不同液體對物體的浮力作用大小不同。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮測力計(jì)

課題9、熱起來了 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)（分層）科學(xué)概念：1、 有多種方法可以產(chǎn)生熱。2、 加穿衣服會(huì)使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。過程與方法：1、 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。2、 觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、 對熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。2、 尊重客觀事實(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體増加熱量。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)。教具學(xué)具電子媒體溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見?、引入課題二、學(xué)習(xí)新課師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？（摩擦產(chǎn)生了熱）討論使我們身體熱起來的原因冬天，我們覺得很冷時(shí)，有什么辦法使我們的身體熱起來？學(xué)生回答小組討論交流（老師板書時(shí)分四類板書1、外界物質(zhì)直接給予熱；2、外界物質(zhì)

三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)研究衣服否生熱的問題師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢？說明什么？吃進(jìn)我們身體變成熱；3、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；4、保溫的）學(xué)生交流。衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個(gè)問題？小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量。交流研究方法。學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)課外了解有關(guān)熱的知識(shí)。板書： 9、熱起來了曬太陽、溫泉、烤火……（外界物質(zhì)給予熱量）吃食物 （外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱損:）跑步等運(yùn)動(dòng) （血液循環(huán)加快）加穿衣服、蓋被子-一-（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入）

課題10、給冷水加熱 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)（分層）科學(xué)概念：水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。過程與方法：1、 從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。2、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：關(guān)注水在加熱過程中的變化；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。難點(diǎn)：研究水受熱上浮的原因。教具學(xué)具電子媒體可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、 引入課題二、 學(xué)習(xí)新課談話導(dǎo)入：1、 要使?杯冷水變成熱水，有哪些方法？2、 師生交流。（預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。）給塑料袋里的冷水加熱1、 師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。2、 根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做岀解釋。學(xué)生回答學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)

三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)研究水受熱上浮的原因1、 師：我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了把實(shí)驗(yàn)做好，在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。2、 研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。3、 研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。分析整理水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)學(xué)生回答了解有關(guān)熱量的知識(shí)板書：10、給冷水加熱水受熱 體積會(huì)增大，而重量不變。

課題11、 液體的熱脹冷縮 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)（分層）科學(xué)概念：1、 水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2、 許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。過程與方法：1、 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。2、 制作一個(gè)簡易的觀察水的體積變化的裝置。3、 用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到口常的生產(chǎn)和生活。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。教具學(xué)具電子媒體平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、 引入課題二、 學(xué)習(xí)新課水的體積變化的觀察觀察：冷水變成熱水后水面的變化教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象。水的體積變化的觀察再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？請兩位同學(xué)上來看一學(xué)生回答（學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)

三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)下，你們看到了什么？研究：觀察水在受熱和遇冷后的體積變化師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況了解其他物體的熱脹冷縮板書：11、液體的熱脹冷縮水醋 受熱 體積膨脹一熱脹果汁醬汕1受冷 體積縮小 冷縮牛奶'液體 熱脹冷縮

課題12、空氣的熱脹冷縮 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)（分層）科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過程與方法：1、 用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。2、 用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。3、 嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。難點(diǎn)：觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。教具學(xué)具電子?媒體燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、 引入課題二、 學(xué)習(xí)新課觀察空氣是否熱脹冷縮引入：水和許多液體都何熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢？今天我們-起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？空氣受熱受冷后體積的變化研究師：空氣是流動(dòng)的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚地看到空學(xué)生冋答學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生實(shí)驗(yàn)

三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)氣受熱受冷后體積的變化呢？怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲。交流：從游戲中我們明白了什么？學(xué)生交流匯報(bào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)學(xué)生回答了解其他物體的熱脹冷縮板書：12、空氣的熱脹冷縮受熱體積脹大空氣 熱脹冷縮受冷體積縮小。

課題13、 金屬熱脹冷縮嗎 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)（分層）科學(xué)概念：1、 許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。2、 有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過程與方法：1、 設(shè)計(jì)簡單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。2、 正確使用酒精燈給物體快速加熱。3、 對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、 對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。2、 初步意識(shí)到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。教具學(xué)具電子媒體酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、 引入課題二、 學(xué)習(xí)新課談話：我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做?個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生回答交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。

三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道岡體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象姉：老師給毎個(gè)小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計(jì)?個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，觀察它們的變化。金屬熱脹冷縮嗎師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢？學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)閱讀教材38頁的資料。學(xué)生交流匯報(bào)了解其他物體的熱脹冷縮板書：13、金屬熱脹冷縮嗎銅、鋼 大多數(shù)金屬 熱脹冷縮（飾、錫—-熱縮冷脹）

課題14、熱是怎樣傳遞的 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)（分層）科學(xué)概念：1、 熱總會(huì)從溫度較髙的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；2、 通過直接接觸，將熱從…個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。過程與方法：1、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。2、 用文字或圖示記京、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、 保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。2、 體驗(yàn)通過積極思考和探究獲得的成功喜悅.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。難點(diǎn)：通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳導(dǎo)的。教具學(xué)具電子媒體鐵架臺(tái)、鐵稅（鋼條）、熱水、火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、 引入課題二、 學(xué)習(xí)新課引入：用酒精燈給金屬條加熱，--會(huì)兒金屬條就會(huì)變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。學(xué)生回答小組討論實(shí)驗(yàn)方案。交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。師：根據(jù)材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？熱在金屬片中的傳遞1、 在涂冇蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱在金屬片中是怎樣傳遞的？2、 怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。研究。學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)軟中的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)讓學(xué)生盡可能親身體驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生對熱傳遞的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中要特別強(qiáng)調(diào)注意安全課外了解熱傳導(dǎo)的應(yīng)用板書：14、熱是怎樣傳遞的溫度較高 溫度較低熱 ?

課題15、傳熱比賽 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)（分層）科學(xué)概念：1、 不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的2、 像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。過程與方法：1、 進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)2、 分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、 發(fā)展對探究的濃厚興趣。2、 意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)會(huì)對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。教學(xué)重難點(diǎn)更點(diǎn)：通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。難點(diǎn)：進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)。教具學(xué)具電了媒體塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、 引入課題二、 學(xué)習(xí)新課引入：在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕?。哪個(gè)導(dǎo)熱快：（1）金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材學(xué)生回答學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)當(dāng)學(xué)生有了對熱的覽導(dǎo)體和

三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實(shí)駛中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能：教師演示教科書42頁下部設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。熱的不良導(dǎo)體初步認(rèn)識(shí)后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，舉例會(huì)加深學(xué)生對兩個(gè)新概念的認(rèn)識(shí)。說說觀察到的現(xiàn)象和想法。通過多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性有著很大的影響課外了解熱傳導(dǎo)的應(yīng)用板書:15、傳熱比賽不同材料物體導(dǎo)熱性能不一樣熱能力好的物體——熱的良導(dǎo)體金屬傳熱能力弱的物體——熱的不良導(dǎo)體塑料、木頭

課題16、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)（分層）科學(xué)概念：1、 熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。2、 空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。過程與方法：1、 根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。2、 研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)歷俱據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過程。難點(diǎn)：經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過程。教具學(xué)具電子媒體不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計(jì)；不同材料的杯了數(shù)個(gè)，相同材料的杯了五個(gè)，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、 引入課題二、 學(xué)習(xí)新課談話：今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個(gè)杯子中熱水會(huì)涼得慢一些？小結(jié)：熱的底導(dǎo)體吸熱學(xué)生冋答學(xué)生做出推測，并說出理由。觀測實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)：用手捂在不瑛1材料石子的杯壁上

三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。討論怎樣使杯中的水涼得慢一些你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？做一個(gè)保溫杯利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。有什么不同的感覺？什么原因引起的？小組討論：使熱水涼得慢的辦法。你們認(rèn)為那種保溫辦法最好？學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生交流匯報(bào)課外進(jìn)行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。板書：16、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯熱的良導(dǎo)體 吸熱快，散熱快 水溫降得快熱的不良導(dǎo)體——吸熱慢，散熱也慢水溫降得慢。

課題17、時(shí)間在流逝 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)（分層）科學(xué)概念：知道時(shí)間有時(shí)指某一時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的事物和現(xiàn)象可以估計(jì)時(shí)間。過程與方法：經(jīng)歷各種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長短，進(jìn)而合理估計(jì)10分鐘、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：關(guān)注流逝的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)；意識(shí)到只憑主觀感受有時(shí)是不正確的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：感受時(shí)間流逝；合理估計(jì)時(shí)間。難點(diǎn)：客觀合理的估計(jì)時(shí)間。教具學(xué)具電子媒體大時(shí)鐘一個(gè)，學(xué)生自帶鐘表（小組）。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、 引入課題二、 學(xué)習(xí)新課引入：1、 帶領(lǐng)閱讀單元導(dǎo)語。2、 揭題：時(shí)間在流逝。（板書課題）現(xiàn)在兒點(diǎn)了：1、 如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點(diǎn)嗎？2、 可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計(jì)現(xiàn)在幾點(diǎn)了？3、 要準(zhǔn)確地知道現(xiàn)在的時(shí)間，該怎么辦？4、 請看看鐘表,現(xiàn)在幾點(diǎn)了？你們小組誰估計(jì)的最接近？1分鐘有多長？1、師出示大時(shí)鐘，結(jié)合學(xué)生朗讀學(xué)生自由發(fā)表自己的點(diǎn)分組討論估計(jì)的方法

三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)敘述：教材P50黑底部分文字。2、 體驗(yàn)一分鐘有多長？A、 集體閉上眼睛，體驗(yàn)一分鐘，師看時(shí)間。B、 你們還可以找哪些活動(dòng)，來體驗(yàn)一分鐘？小組里ifii先討論下,然后拿岀時(shí)鐘或手表，開始體驗(yàn)活動(dòng)。3、 我們體驗(yàn)了1分鐘有多長，那如果讓我們估計(jì)10分鐘持續(xù)的時(shí)間，或者是1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間，你打算用那些方法？過去多少時(shí)間了？從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長時(shí)冋了？離這節(jié)課下課還有多長時(shí)間？小組里面先討論下，然后拿出時(shí)鐘或手表，開始體驗(yàn)活動(dòng)。匯報(bào)交流體驗(yàn)方法和結(jié)果。討論：時(shí)間是否真的如我們的感受一樣，有時(shí)候快有時(shí)候慢呢？板書：17、時(shí)間在流逝……體驗(yàn)：一分鐘有多長？時(shí)冋有快慢嗎？

課題18、太陽鐘 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)（分層）科學(xué)概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會(huì)慢慢的變化，R移就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。過程與方法：觀察太陽光影在…定時(shí)間內(nèi)長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡易日暑計(jì)時(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受古人探索時(shí)間的過程，感受古人的智慧利探究意識(shí)C教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解太陽鐘計(jì)時(shí)的原理。難點(diǎn)：制作使用太陽鐘計(jì)時(shí)。教具學(xué)具電子媒體關(guān)于E1樣計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、 引入課題二、 學(xué)習(xí)新課引入：1、 如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了。可過去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前,古人是用什么來計(jì)量時(shí)間的呢？2、 揭題：太陽鐘。（板書課題）用太陽來計(jì)時(shí)：1、關(guān)于古人利用太陽計(jì)時(shí)的資料交流。如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位學(xué)生充分交流學(xué)生回答閱讀課本P52資料等等。

三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè) 天。）如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？用光影來計(jì)時(shí)：1、 師：古代的人還常常用光影來計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢？2、 引導(dǎo)思考:在太陽下，將根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)冋的變化，影子的方向、長短會(huì)花生變化。出示日唇及日辱面圖，解釋怎樣計(jì)時(shí)。師結(jié)合日暦面介紹“時(shí)辰”資料。為什么占人選用太陽來記錄一天時(shí)間的流逝呢？太陽鐘在實(shí)際使用中會(huì)有哪些弊端？學(xué)生交流匯報(bào)討論：古人是怎么利用太陽的光影來計(jì)時(shí)的？學(xué)生交流匯報(bào)師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。板書：18、太陽鐘資料： 日群“天”“時(shí)辰，，

課題19、用水測量時(shí)間 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)（分層）科學(xué)概念：在?定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點(diǎn)制作水鐘用來計(jì)時(shí)。過程與方法：記錄100臺(tái)升水緩慢流完需要多少時(shí)間；根據(jù)記錄推測流10毫升、50毫升、300臺(tái)升分別需要多少時(shí)間；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)觀察的車要性；激發(fā)研究用水計(jì)時(shí)的探究興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：滴漏實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)：滴漏實(shí)驗(yàn)教具學(xué)具電子媒體有關(guān)水鐘的資料、每個(gè)小組一個(gè)鐵架臺(tái)、一個(gè)漏杯、一個(gè)量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實(shí)驗(yàn)記錄單，毛巾一塊。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、 引入課題二、 學(xué)習(xí)新課引入：1、 在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計(jì)時(shí)，他們是怎樣設(shè)計(jì)這種計(jì)時(shí)工具的呢？2、 揭題:用水測量時(shí)冋。（板書課題）古代的水鐘：1、播放用水計(jì)時(shí)的錄象資料3、 當(dāng)我們對這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？學(xué)生回答學(xué)生獨(dú)立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。會(huì)試解釋這些水鐘是怎樣計(jì)時(shí)的？討論：古人是怎樣想到用流

三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)滴漏實(shí)驗(yàn)：師出示滴漏實(shí)驗(yàn)裝置，介紹課本P55上的滴漏實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)思考：水是以固定的速度往下流的嗎？能讓水以固定的速度往下流嗎？古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？在同樣的瓶子里裝水，如果水是-滴-滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時(shí)冋將怎樣變化？水來制作計(jì)時(shí)工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)學(xué)生實(shí)軟學(xué)生交流匯報(bào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)板書：19、用水測量時(shí)間古代的水鐘：受水型、泄水型滴漏實(shí)驗(yàn)：流100毫升水需要（ ），推測： 流10毫升水需要（ ），流50毫升水需要（ ），流300毫升水需要（ ）。

課題20、我的水鐘 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)（分層）科學(xué)概念：通過…定的裝置里，流水能夠用來計(jì)時(shí)；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)。過程與方法：設(shè)計(jì)制作個(gè)自己的水鐘；并用自己制作的水鐘會(huì)試計(jì)時(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受科學(xué)制作帶來的樂趣；意識(shí)到分工合作的重要性；體會(huì)到科學(xué)制作是一個(gè)不斷改進(jìn)完善的過程。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作水鐘。難點(diǎn)：控制漏水速度。教具學(xué)具電子媒體一些以前學(xué)生制作的水鐘實(shí)物、學(xué)生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、 引入課題二、 學(xué)習(xí)新課引入：1、 回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏實(shí)驗(yàn)。2、 師介紹以前學(xué)生制作的水鐘。3、 揭題：我的水鐘。（板書課題）我們能用兩個(gè)塑料瓶制成一個(gè)能夠計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘嗎？設(shè)計(jì)“水鐘"：1、 我準(zhǔn)備做一個(gè)什么類型的水鐘？2、 怎樣控制漏水的速度？3、 如何來劃分10分鐘的時(shí)間刻度呢？學(xué)生回答學(xué)生討論學(xué)生交流匯報(bào)

三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)4、用畫圖的方法把我們的設(shè)計(jì)方案表示出來。做一個(gè)“水鐘”：1、 制作一個(gè)滴漏。思考：怎樣制作一個(gè)能以固定的速度滴水的滴漏？2、 標(biāo)出時(shí)間刻度。確定合適的滴水速度，用手表計(jì)時(shí)，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1分鐘和5分鐘時(shí)的水位刻度。然后，依水位推算時(shí)冋，分別標(biāo)出1分鐘~10分釗啲時(shí)間刻度。小組討論后，進(jìn)行制作。用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確嗎？討論：影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素有哪些？実踐嘗試、改進(jìn)。板書：20、我的水鐘設(shè)計(jì)水鐘：受水型？泄水型？制作水鐘：滴漏？刻度？使用水鐘：準(zhǔn)確嗎？改進(jìn)水鐘：哪些因素？

課題21、機(jī)械擺鐘 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)（分層）科學(xué)概念：同個(gè)單擺每擺動(dòng)…次所需的時(shí)間是相同的；根據(jù)單擺的等時(shí)性，人么制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。過程與方法：重復(fù)觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)；動(dòng)手制作?個(gè)單擺并觀察和測量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步理解重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究計(jì)時(shí)工具的快樂。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測最單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。難點(diǎn)：通過觀測理解擺的等時(shí)性。教具學(xué)具電子媒體擺鐘?個(gè)或擺鐘的錄象、學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、棉線、鏢帽等。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、 引入課題二、 學(xué)習(xí)新課引入：1、 復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種古老的計(jì)時(shí)方法，如：太陽鐘、水鐘等。同時(shí)指出還有很多類似的計(jì)時(shí)方法，如：一柱香、一個(gè)沙漏等等°2、 師：雖然計(jì)時(shí)方法很多，但人們總希望有更精確的時(shí)鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時(shí)鐘的精確度。揭題：機(jī)械擺鐘。觀察鐘擺：師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計(jì)時(shí)為什么可以這么學(xué)生回答觀察討論：擺鐘是怎樣來計(jì)量時(shí)間的？測量：用秒表測一

三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)精確呢？觀察我們的鐘擺：師：我也做了一個(gè)單擺（出示單擺），它每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)是不是也是一樣的呢？結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的（相同間隔時(shí)間段里，單擺擺動(dòng)的次數(shù)是固定的），指出：單擺的這個(gè)特性就是等時(shí)性C利用這個(gè)特性，人類發(fā)明了擺鐘，大大提高了計(jì)時(shí)的精確度。測：擺鐘的擺每分鐘擺動(dòng)幾次？集體測量一次后反餓，鐘擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)相同嗎？討論：課本中記錄表為什么讓我們測三次或更多次呢？小組合作制作?個(gè)單擺，并開始測量同定時(shí)間內(nèi)，單擺擺動(dòng)的次數(shù)。反饋交流結(jié)果。討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？不同的單擺之間，擺動(dòng)的速度確是不一樣的。這又是怎么冋事呢？板書：21、機(jī)械擺鐘單擺：等時(shí)性

課題22、擺的研究 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)（分層）科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長度有關(guān)，同…個(gè)擺，擺繩越長擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺是會(huì)出錯(cuò)的，深刻理解重夏精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究單擺的快樂。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素冇美，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。難點(diǎn)：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。教具學(xué)具電子媒體學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、長中短棉線各一、重中輕鏢帽各一等。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、 引入課題二、 學(xué)習(xí)新課引入：1、 W：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎？2、 師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？3、 揭題：擺的研究。（板書課題）用擺做實(shí)驗(yàn)：推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？學(xué)生回答對擺繩長度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開討論：改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條

三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)擺的快慢與什么有關(guān)：師：擺的快慢與什么有美？什么樣的擺擺動(dòng)的慢，什么樣的擺擺動(dòng)的快，我們是怎樣知道的？件？哪些條件需要保持不變？改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)研究搜集數(shù)據(jù)。集體匯報(bào)。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩怛有關(guān)嗎？閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進(jìn)行推測。課外觀察鐘擺板書：22、擺的研究預(yù)測：擺的快慢與什么有關(guān)？ 擺純長度擺錘重量？擺動(dòng)幅度大??？實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論：擺的快慢與|擺繩長度|有關(guān)。長則慢，短則快。1擺長

課題23、做一個(gè)鐘擺 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)（分層）科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺長有關(guān)，同一個(gè)擺，挨長越長擺動(dòng)越慢，擺長越短擺動(dòng)越快。過程與方法：在真實(shí)情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調(diào)制出每分鐘擺動(dòng)30次的鈾擺。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察和準(zhǔn)確測量的重要性；體會(huì)制作鐘擺的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：在真實(shí)情境中研究擺長如何影響擺的快慢?難點(diǎn)：調(diào)制出每分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺。教具學(xué)具電子媒體學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、棉線、一根寬1厘米K30厘米的木條、稍大金屬片。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、 引入課題二、 學(xué)習(xí)新課引入：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)？師出示上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)單擺再次演示。小結(jié)：擺長不等同與繩長。擺長怎樣影響擺動(dòng)次數(shù)：師出示金屬1員1片，問：假如把它固定到木條上，這個(gè)擺的擺動(dòng)快慢會(huì)變化嗎？為什么？閱讀課本P62上圖和文字，并作出預(yù)測。學(xué)生回答學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，把金屬片固定在底部，三次實(shí)驗(yàn)記錄15秒內(nèi)擺動(dòng)的

三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢仃影響嗎？做個(gè)鐘擺：1、 提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個(gè)每分鐘正好擺動(dòng)30次的鐘擺嗎？2、 板書課題：做一個(gè)鐘擺。次數(shù)。記錄表見課本P62o反饋數(shù)據(jù)。思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？小組嘗試調(diào)整制作。請成功的小組展示鐘擺。評價(jià)交流課外用自制鐘擺測時(shí)間.板書：23、做一個(gè)鐘擺擺的擺動(dòng)快慢與擺長有關(guān)，長則慢，短則快。每分鐘擺動(dòng)30次

課題24、制作一個(gè)-?分鐘計(jì)時(shí)器課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)（分層）科學(xué)概念：機(jī)械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。過程與方法：觀察擺鐘內(nèi)部構(gòu)造;制作?個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡易擺鐘。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)到探究擺鐘計(jì)時(shí)的樂趣；感受到科學(xué)與技術(shù)結(jié)合帶給人類的進(jìn)步。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解其工作原理。難點(diǎn)：制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡易擺鐘。教具學(xué)具電子媒體擺鐘內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖或錄象片段、學(xué)生自帶制作材料。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見-一、引入課題二、學(xué)習(xí)新引入：1、 通過近兒節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了擺具有等時(shí)性，我們還知道了通過控制擺長，可以控制擺的快慢。那么擺鐘乂是怎樣把擺的這個(gè)特性應(yīng)用進(jìn)去，制造出擺鐘的呢？2、 設(shè)計(jì)時(shí)鐘的要訣在于讓指針以?定的快慢移動(dòng)，幾1比紀(jì)以來的時(shí)鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運(yùn)轉(zhuǎn)的。擺鐘的擺錘是怎樣帶動(dòng)指針一直以相同的快慢移動(dòng)的？觀察擺鐘齒輪操縱器：學(xué)生回答

課三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)師指出擺鐘的幾個(gè)重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。并結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些部件在擺鐘工作時(shí)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？制作一個(gè)吩鐘計(jì)時(shí)器：1、 看了擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來做一個(gè)簡易擺鐘吧。揭題：制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器2、 引導(dǎo)思考：擺錘只需要擺動(dòng)30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這是為什么呢？帶著上面的問題，自學(xué)課本P64——65內(nèi)容。交流自學(xué)成果。用自帶卡紙等其他材料進(jìn)行仿制。請成功的小組進(jìn)行展示。不能完成的可后繼續(xù)完成。用自制的計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí)。板書：24、做一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器擺鐘的主要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪等每分鐘擺動(dòng)30次~' 時(shí)鐘走60秒

課題25、晝夜交替現(xiàn)象 課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)（分層）1、 對晝夜交替現(xiàn)象能作岀自己的解釋。2、 和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。3、 和小組同學(xué)分工協(xié)作，做好模擬實(shí)驗(yàn)。4、 在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。5、 對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。難點(diǎn)：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。教具學(xué)具電子媒體小皮球（乒乓?球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、 引入課題二、 學(xué)習(xí)新課引入學(xué)習(xí)：1、 談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。2、 思考：地球上為什么會(huì)有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜，你知道哪些？還有什么問題？提出問題：1、 交流：地球上為什么會(huì)有世夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？2、 解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替？①地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動(dòng)，地球圍著學(xué)生回答討論：哪一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？

太陽轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。1、演示實(shí)驗(yàn)：（1）對以上四種假設(shè)進(jìn)（1）如果讓乒乓球當(dāng)作地行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，看這球，手電筒當(dāng)作太陽，被“太四種假設(shè)能不能解釋晝陽”照亮的一面相當(dāng)于一天夜交替現(xiàn)象，并把實(shí)驗(yàn)中的什么時(shí)間？（白晝），背結(jié)果記錄下來。著太陽的一面呢？（黑夜）。（2）小組分工合作進(jìn)行（2）在“地球”上貼（或畫）模擬實(shí)驗(yàn)。一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小3、交流匯報(bào)。人在同一地點(diǎn)（例如貼小紙分小組匯報(bào)研究結(jié)果。人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)4、討論：象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一這些解釋你贊同哪一?種種假設(shè)。觀點(diǎn)？為什么？三、鞏固應(yīng)用提問：為什么會(huì)有晝夜交替現(xiàn)象？學(xué)生回答四、布置作業(yè)課外了解有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。板書：25、晝夜交替現(xiàn)象①地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動(dòng)，地球圍若太陽轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)

課題26、人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)（分層）1、 知道“地心說”和“日心說”的觀點(diǎn)及其內(nèi)容。2、 認(rèn)識(shí)到對同一種現(xiàn)象可能有許多不同的解釋?？茖W(xué)的觀點(diǎn)是建立在證據(jù)的基礎(chǔ)上。3、 對收集到的資料能進(jìn)行批判和借鑒。4、 通過認(rèn)識(shí)科學(xué)家對晝夜現(xiàn)象的解釋，修正自己對晝夜現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)科學(xué)觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系。教具學(xué)具電子媒體有關(guān)“地心說”和“口心說”的圖片、課件及文本資料。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、 引入課題二、 學(xué)習(xí)新課引入學(xué)習(xí)：談話：我們通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道，教科書上提出的四種假設(shè)有可能使地球上出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。對晝夜交替的現(xiàn)象，人類經(jīng)歷了怎樣的認(rèn)識(shí)過程呢？認(rèn)識(shí)“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)及其證據(jù)：全班交流:托勒密的“地心說”的主要觀點(diǎn)是什么？他怎樣解釋他的觀點(diǎn)？你怎樣看待他的觀點(diǎn)及其解釋？他的觀點(diǎn)能解釋晝夜現(xiàn)象的成因閱讀教科書，了解“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)。學(xué)生回答討論交流：“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)有什么相同之處？有什么

嗎？不同之處？全班交流：哥白尼“日“口心說”是心說”的主要觀點(diǎn)是什怎樣反駁“地么？他怎樣解釋他的觀心說”的？"日點(diǎn)？你怎樣看待他的觀心說”的證據(jù)點(diǎn)及其解釋？他的觀點(diǎn)充分嗎？能解釋晝夜現(xiàn)象的成因思考：如果按嗎？照這兩種觀點(diǎn)來做模擬實(shí)驗(yàn)，都能發(fā)生僵夜交替的現(xiàn)象嗎？三、鞏固應(yīng)用修正自己的觀點(diǎn)：小組交流：根據(jù)以上的資料，我們對晝夜現(xiàn)象的解釋有什么變化？全班交流：要排除哪?種解釋？保留哪?種解釋？為什么？四、布置作業(yè)課外閱讀有關(guān)知識(shí)。板書：26、人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史地心說日心說

課題27、證明地球在自轉(zhuǎn) 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)（分層）1、 知道擺具有擺動(dòng)方向保持不變的特點(diǎn)。2、 制作一個(gè)簡易的“傅科”擺，知道“傅科”擺擺動(dòng)后，與地面的刻度盤會(huì)發(fā)生“偏移二3、 用收集到的證據(jù)來解釋晝夜交替出現(xiàn)的原因。4、 認(rèn)識(shí)到地球自轉(zhuǎn)雖然不能直接觀察到，但是能通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：擺的特點(diǎn)。難點(diǎn)：傅科擺的原理。教具學(xué)具電子媒體單擺一個(gè)，支架一個(gè)，圓盤一個(gè)，有關(guān)“傅科擺”的資料。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見-一、引入課題二、學(xué)習(xí)新課談話：哥白尼提出了“廿心說”但是人們對他的觀點(diǎn)表示懷疑，因?yàn)闆]有人能看見地球在自轉(zhuǎn)。現(xiàn)在，我們能通過人造地球衛(wèi)星看見地球的自轉(zhuǎn)，但是古代人們是怎樣通過實(shí)驗(yàn)證明地球在口轉(zhuǎn)的呢？認(rèn)識(shí)擺的特點(diǎn)：演示：（出示一個(gè)單擺）擺的方向能保持不變，我們今天也來做-個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)。（1） 用鐵架臺(tái)做支架，掛上一個(gè)擺。（2） 將鐵架臺(tái)放到?個(gè)圓盤上，先讓擺擺動(dòng)起來，然后慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤，看擺的方向改變了嗎？學(xué)生回答學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)小結(jié)：擺具有擺動(dòng)的方向保持不變的特點(diǎn)。思考：如果地球表面豎立一個(gè)巨大的擺，當(dāng)?shù)厍蜻@個(gè)圖盤轉(zhuǎn)動(dòng)后（白轉(zhuǎn)），會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（擺的方向偏移）反過來，如果真的有這樣一個(gè)擺，而且擺動(dòng)的方向發(fā)生了偏移，又說明了什么？（地球自轉(zhuǎn)）認(rèn)識(shí)“傅科擺”：提問：對前面關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的解釋，我們保留哪些？排除哪些？為什么？閱讀教科書，認(rèn)識(shí)傅科擺。討論：傅科擺有什么特別之處？傅科擺擺動(dòng)后發(fā)生可?什么現(xiàn)象？它為什么能證明地球在自轉(zhuǎn)？學(xué)生回答課外閱讀有關(guān)知識(shí)。板書：27、證明地球在￡］轉(zhuǎn)傅科擺——地球自轉(zhuǎn)

課題28、誰先迎來黎明 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)（分層）1、 知道天體的東升西落是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)而發(fā)生的現(xiàn)象。2、 知道地球是自西向東運(yùn)動(dòng)的，自轉(zhuǎn)的方向和天體運(yùn)動(dòng)的方向相反。3、 知道不同地區(qū)迎來黎明的時(shí)間不同，東邊早，西邊晚；不同地區(qū)的時(shí)差是由于經(jīng)度不同決定的。4、 體軟領(lǐng)會(huì)相對運(yùn)動(dòng)，并能用相對運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來解釋天體的運(yùn)動(dòng)。5、 體會(huì)到物體的運(yùn)動(dòng)要從多個(gè)角度來認(rèn)識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)天體東升西落的現(xiàn)象是山于地球的自西向東自轉(zhuǎn)而形成的。難點(diǎn)：理解相對運(yùn)動(dòng)。教具學(xué)具電子?媒體兩張小卡片，水彩筆，大地球儀；世界時(shí)區(qū)圖，轉(zhuǎn)椅。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、 引入課題二、 學(xué)習(xí)新課引入學(xué)習(xí)：1、 談話：由于地球的自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，地球是怎樣￡1轉(zhuǎn)的呢？2、 思考：我國的北京和烏魯木齊，誰先迎來黎明？模擬實(shí)驗(yàn)：1、 確定北京和烏魯木齊的位置關(guān)系：北京在東，烏魯木齊在西。2、 清?組同學(xué)面向外拉成-個(gè)圓圈，代表地球；請兩位同學(xué)分別代表“北京”和“烏魯木齊”，再請一位同學(xué)當(dāng)“太陽”；先按照自西向東學(xué)生回答學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)

三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)（逆時(shí)針）方向轉(zhuǎn)圈，看誰先看見太陽；然后再自東向西（順時(shí)針）方向轉(zhuǎn)動(dòng)，看誰先看見太陽。3、小結(jié)：如果地球是自西向東自轉(zhuǎn)，北京先看見太陽；如果地球是自東向西自轉(zhuǎn)，烏魯木齊先看見太陽。認(rèn)識(shí)相對運(yùn)動(dòng)：思考：地球的自轉(zhuǎn)方向到底是自西向東還是自東向西？問題：北京比烏魯木齊先迎來黎明，北京比烏魯木齊早兒個(gè)小時(shí)看見太陽呢？出示世界時(shí)區(qū)圖，找出北京和烏魯木齊所在的時(shí)區(qū)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)閱讀P81頁資料，小組討論：北京、巴黎和紐約誰先迎來黎明？相差多少小時(shí)？板書： 28、誰先迎來黎明地球自西向東自轉(zhuǎn)周期為24小時(shí)（一?天）自轉(zhuǎn)證據(jù)：太陽、月亮東升西落；自轉(zhuǎn)方向：自西向東；自轉(zhuǎn)周期：24小時(shí)。

課題29、北極星“不動(dòng)”的秘密課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)（分層）1、 知道天空中的星星圍繞北極星順時(shí)針運(yùn)動(dòng)，北極星相對“不動(dòng)”，是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的結(jié)果。2、 能根據(jù)已知“北極星相對不動(dòng)”等事實(shí)證據(jù)，推測地球繞地軸白轉(zhuǎn)，而且地軸始終是傾斜的。3、 做模擬實(shí)驗(yàn)硏究北極星。4、 主動(dòng)和小組同學(xué)合作探究北極星“不動(dòng)”的秘密。5、 體會(huì)到多角度、多方面收集證據(jù)，有助于更好地解釋現(xiàn)象。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：地球繞地軸自西向東自轉(zhuǎn)，地軸始終是傾斜的。難點(diǎn)：北極星看上去“不動(dòng)”的原因。教具學(xué)具電子媒體硬紙片兩張，水彩筆，地球儀，轉(zhuǎn)椅，四季星座運(yùn)行圖。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、 引入課題二、 學(xué)習(xí)新課談話：人們在夜間觀星的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：北極星不動(dòng)，血其他的星星都圍繞北極星運(yùn)動(dòng)。探究北極星為什么“相對不動(dòng)”：星星都在怎樣運(yùn)動(dòng)？是否都有一個(gè)“圓心”?“岡心”是否在天頂位置？是不是與天頂有一定的傾斜角度？學(xué)生回答看圖：（P82頁兩副圖）這兩副圖有什么相同之處？討論：照片中為什么北極星保持“不動(dòng)”？

三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)觀察地球儀，思考：地球儀有什么特點(diǎn)？為什么鐵軸耍做成傾斜的小組交流模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)閱讀P83頁的資料，研討?年中北極星“不動(dòng)”的原因O交流：地球自轉(zhuǎn)還有什么特點(diǎn)？填寫P83頁的表格。課外閱讀有關(guān)知識(shí)。板書：29、北極星不動(dòng)的秘密地球繞地軸白西向東自轉(zhuǎn)，地軸始終是傾斜的

課題30、地球在公轉(zhuǎn)嗎 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)（分層）1、 知道地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是365天（一年）。2、 地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會(huì)觀察到遠(yuǎn)近不同的物體存在視覺位置差異。3、 能和小組同學(xué)合作做地球公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真觀察，收集證據(jù)，進(jìn)行記錄。4、 體會(huì)到科學(xué)家獲得證據(jù)的過程中要付出艱辛的努力，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，能為科學(xué)家提供更為有力的證據(jù)。教學(xué)重難點(diǎn)車點(diǎn)：知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)恒星的周年視差。教具學(xué)具電子媒體記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個(gè)紅圓片（太陽），兩個(gè)藍(lán)色圓片（星星）。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、 引入課題二、 學(xué)習(xí)新課談話：我們己經(jīng)知道地球在自西向東自轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)的同時(shí)是不是還圍繞太陽公轉(zhuǎn)呢？小結(jié)：地球的確是在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)?周是一年。探究地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的證據(jù)：思考：在人們不能到天空中觀察地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，人們是怎樣認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的呢？提問：（在黑板上畫一■地思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)？學(xué)生冋答學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)

三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)球運(yùn)行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察星星，會(huì)看到什么現(xiàn)象？當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，星星怎么運(yùn)動(dòng)？當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)動(dòng)到A、B兩點(diǎn)時(shí)，星星的位置有什么變化？當(dāng)星星離我們更遠(yuǎn)時(shí)，位置又有什么變化？從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么？認(rèn)識(shí)恒星的周年視差關(guān)于晝夜現(xiàn)象的解釋，我們保留哪?種？為什么？學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)閱讀P85頁資料，思考：為什么人們長期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？板書：30、地球在公轉(zhuǎn)嗎方向：自西向東公轉(zhuǎn)周期為一年

課題31、為什么一年有四季 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)（分層）1、 知道四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。2、 能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征做模擬實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。3、 在模擬實(shí)驗(yàn)過程中能收集證據(jù)，并根據(jù)證據(jù)進(jìn)行推理。4、 從古代人們觀察四季中桿影的氏短這一現(xiàn)象，推想四季的形成與地軸的傾斜有關(guān)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。雄點(diǎn)：四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。教具學(xué)具電子媒體地球儀，光源，小木棍（火柴或者大頭針），地球公轉(zhuǎn)、四季成因掛圖等。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、 引入課題二、 學(xué)習(xí)新課引入學(xué)習(xí)：談話：一年中有春夏秋冬，四季交替，循環(huán)往復(fù)。為什么一年有四季呢？四季是怎樣形成的？探究四季的成因：古代人們是怎樣探究四季的形成的。出示古人用立竿見影的方法來觀測四季：一年中，春秋季影子長短適中，夏季最短，冬季最長。由于四季太陽高度不同，同一個(gè)物體在陽光卜'影子的長短就不一學(xué)生回答為什么一年中影子長短不同？影子長短不同說明了什么？

三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)樣。太陽斜射，影子長，是冬季；太陽直射，影子短，是夏季；太陽高度適中，影子長短也適中，是春季和秋季。談話：我們知道，地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)，地軸始終傾斜指向北極星方向。地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，?年為—個(gè)周期。地球上為什么會(huì)形成四季？模擬實(shí)驗(yàn)探究四季的成因?qū)W生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流匯報(bào)把我們的認(rèn)識(shí)填寫在P87頁下的空格里。課后收集關(guān)「地球運(yùn)動(dòng)和四季關(guān)系的資料。板書：31、為什么一年有四季地球公轉(zhuǎn) 地軸傾斜

課題32、極晝和極夜的解釋 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)（分層）1、 知道極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。2、 知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。3、 能用模擬實(shí)驗(yàn)、模型、示意圖等方法來解釋極晝和極夜現(xiàn)象。4、 在小組合作探究過程中能認(rèn)真聽取其他同學(xué)的意見。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。難點(diǎn)：地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。教具學(xué)具電子媒體地球儀，光源，極晝極夜現(xiàn)象的圖片等。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見一、引入課題談話：地球的南極和北極，會(huì)出現(xiàn)很多令人奇怪的現(xiàn)象，比如：北半球到了夏季，太陽就會(huì)掛在天空幾個(gè)月而不落下，北極中心地帶的白天甚至可以長達(dá)半年之久；而到了冬季，就會(huì)連續(xù)幾個(gè)月不見太陽，北極屮心地帶的黑夜甚至可以長達(dá)半年之久。我們把這樣的現(xiàn)象叫做極晝和極夜。問題：我們2經(jīng)知道，林夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的，晝夜交替就是一天，可是極地的白天和黑夜競?cè)回颠_(dá)半年！我們能用所學(xué)的知識(shí)解釋這一現(xiàn)象嗎？學(xué)生冋答

二、 學(xué)習(xí)新課三、 鞏固應(yīng)用四、 布置作業(yè)探究極晝和極夜現(xiàn)象：談話：晝夜現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)形成的，極晝和極夜現(xiàn)象夜可能與地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。還記得地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？研討地軸傾斜的角度和極晝極夜范圍的關(guān)系：討論：我們知道地軸傾斜的角度是23度，如果傾斜角度加大，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？對地球有什么影響？解釋極晝和極夜現(xiàn)象思考：利用手電筒、地球儀、示意圖等材料，我們怎樣能解釋極晝和極夜現(xiàn)象？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。全班交流。交流。延伸拓展：我們還想知道地球運(yùn)動(dòng)的哪些問題？板書：32、極任和極夜的解釋地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)地軸傾斜教你如何用WORD文檔(2012-06-27192246)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：雜談問：WORD里邊怎樣設(shè)置每頁不同的頁眉？如何使不同的章節(jié)顯示的頁眉不同？答：分節(jié)，每節(jié)可以設(shè)置不同的頁眉。文件一一頁面設(shè)置一一版式一一頁眉和頁腳一一首頁不同。問：請問word中怎樣讓每璋用不同的頁眉？怎么我現(xiàn)在只能用?個(gè)頁眉，?改就全部改了？答：在插入分隔符里，選插入分節(jié)符，可以選連續(xù)的那個(gè)，然后下一頁改頁眉前，按一下“同前”鈕，再做的改動(dòng)就不影響前面的了。簡志之，分節(jié)符使得它們獨(dú)立了。這個(gè)工具欄上的“同前”按鈕就顯示在工具欄上，不過是圖標(biāo)的形式，把光標(biāo)移到上面就顯示出”同前“兩個(gè)字來。問：如何合并兩個(gè)WORD文檔，不同的頁眉需要先寫兩個(gè)文件，然后合并，如何做？答：頁眉設(shè)置中，選擇奇偶頁不同與前不同等選項(xiàng)。問：WORD編輯頁眉設(shè)置，如何實(shí)現(xiàn)奇偶頁不同比如：單頁浙江大學(xué)學(xué)位論文，這一個(gè)容易設(shè)；雙頁：（每章標(biāo)題），這一個(gè)有什么技巧?。看穑翰迦牍?jié)分隔符，與前節(jié)設(shè)置相同去掉，再設(shè)置奇偶頁不同。問：怎樣使WORD文檔只有第一頁沒有頁眉，頁腳？答：頁面設(shè)置一頁眉和頁腳，選首頁不同，然后選中首頁頁眉中的小箭頭，格式一邊框和底紋，選擇無，這個(gè)只要在“視圖”一一“頁眉頁腳”，其中的頁面設(shè)置里，不要整個(gè)文檔，就可以看到-個(gè)“同前”的標(biāo)志，不選，前后的設(shè)置情況就不同了。問：如何從第三頁起設(shè)置頁眉？答：在笫二頁末插入分節(jié)符，在第三頁的頁眉格式中去掉同前節(jié)，如果第…、二頁還有頁眉，把它設(shè)置成正文就可以了?在新建文檔中，菜單一視圖一頁腳一插入頁碼一頁碼格式一起始頁碼為0,確定；?菜單一文件一頁面設(shè)置一版式一首頁不同，確定；?將光標(biāo)放到第一頁末,菜單一文件一頁面設(shè)置一版式一首頁不同一應(yīng)用于插入點(diǎn)之后，確定。第2步與第二?步差別在于第2步應(yīng)用于整篇文檔，第3步應(yīng)用于插入點(diǎn)之后。這樣，做兩次首頁不同以后，頁碼從第三頁開始從1編號(hào)，完成。問：WORD頁眉自動(dòng)出現(xiàn)一根直線，請問怎么處理？答：格式從“頁眉"改為“清除格式”，就在“格式”快捷工具欄最左邊；選中頁眉文字和箭頭，格式一邊框和底紋一設(shè)置選無。問：頁眉-般是 ，I湎寫上題目或者其它，想做的是把這根線變?yōu)殡p線，WORD中修改頁眉的那根線怎么改成雙線的答：按以下步驟操作去做：?選中頁眉的文字，包括最后面的箭頭?格式一邊框和底紋?選線性為雙線的?在預(yù)覽里，點(diǎn)擊左下小方塊，預(yù)覽的圖形會(huì)出現(xiàn)雙線?確定▲上面和下面自己可以設(shè)置，點(diǎn)擊在預(yù)覽周圍的四個(gè)小方塊，頁眉線就可以在不同的位置。問：Word中的腳注如何刪除？把正文相應(yīng)的符號(hào)刪除，內(nèi)容可以刪除，但最后那個(gè)格式還在，應(yīng)該怎么辦？答：步驟如下：1、切換到普通視圖，菜單中“視圖”一一“腳注”，這時(shí)最下方出現(xiàn)了尾注的編輯松2、在尾注的卜拉菜單中選擇“尾注分隔符”，這時(shí)那條短橫線出現(xiàn)了，選屮它，刪除。3、再在卜拉菜單中選擇“尾注延續(xù)分隔符”，這是那條長橫線出現(xiàn)了，選中它，刪除。4、切換回到頁而視圖。尾注和腳注應(yīng)該都是…樣的。|nj：Word里面有沒有自動(dòng)斷詞得功能常常有得單詞太長了，如果能設(shè)置下自動(dòng)斷詞就好了答：在工具一語言一斷字一自動(dòng)斷字，勾上，word還是很強(qiáng)大的。問：如何將word文檔里的繁體字改為簡化字？答：工具一語言一中文簡繁轉(zhuǎn)換。問：怎樣微調(diào)WORD表格線？WORD表格上下豎線不能對齊，用鼠標(biāo)拖動(dòng)其中-?條線，可是一拖就跑老遠(yuǎn)，想微調(diào)表格豎線讓上下對齊，請問該怎么辦？答：選定上下兩個(gè)單元格，然后指定其寬度就可以對齊了，再怎么拉都行pressAlt，打開繪圖，其中有個(gè)調(diào)整坐標(biāo)線，單擊，將其中水平間距與垂直冋距都調(diào)到最小值即可。打開繪圖，然后在左下腳的繪圖網(wǎng)格里設(shè)置，把水平和垂宜.間距設(shè)置得最小?！?.問：怎樣微調(diào)word表格線？我的word表格上下豎線不能對齊，用鼠標(biāo)拖動(dòng)其中一條線，可是-拖就跑老遠(yuǎn)，我想微調(diào)表格豎線讓上下對齊，清問該怎么辦？答：可以如下操作:?按住ctl鍵還是shift,你haveatry?doubleclicktheline,tryit）?打開繪圖，設(shè)置一下網(wǎng)格（在左下角）。使水平和垂直都為最小，試一把??？SpressAlt|nJ：怎么把word文檔里iJ.經(jīng)有的分頁符去掉？答：先在工具一一選項(xiàng)一一視圖一一格式標(biāo)記，選中全部，然后就能夠看到分頁符,delete就ok了。問：Word中下標(biāo)的大小可以改的嗎答：格式一字體問：Word里怎么自動(dòng)生成目錄啊答：用“格式樣式和格式”編輯文章屮的小標(biāo)題，然后插入■索引和目錄問：Word的文檔結(jié)構(gòu)圖能否整個(gè)復(fù)制論文要寫目錄了，不想再照著文檔結(jié)構(gòu)圖輸入一遍，有辦法岌制粘貼過來嗎？答：可以自動(dòng)生成的，插入索引目錄。問：做目錄的時(shí)候有什么辦法時(shí)右邊的頁碼對齊？比如：1.1標(biāo)題 11.2標(biāo)題 2答：両表格，然后把頁碼都放到個(gè)格子里靠右或居中，然后讓表格的線條消隱就可以了，打印出來就很整齊。問：怎樣在word中將所有大寫字母轉(zhuǎn)為小寫？比如一句全大寫的轉(zhuǎn)為全小寫的答：格式-更改大小寫-小寫問：在存盤的時(shí)候，出現(xiàn)了問題，癥狀如下：磁盤己滿或打開文件過多，不能保存，另開新窗門重存也不管用。如何解決？答：把word文檔全選，然后復(fù)制，然后關(guān)掉word,電腦提示你粘貼板上有東西，要不要用于別的程序，選是，然后，再重新打開word,然后粘貼，然后，保存。問：WORD中的表格一復(fù)制粘貼到PPT中就散掉了，怎么把WORD里面的表格原樣粘貼到PPT中？答：1）比較好的方法是：先把表格單獨(dú)存為一WORD文件，然后插入一一對象，選由文件創(chuàng)建，然后選中上面的WORD文件，確定；2）還可以先把表格copy到excel中，然后copy到PPT中，這個(gè)也是比較好的辦法：3）M以先做成文本框，再粘貼過去：4）夏制粘貼，但是在PPT中不能粘在文本框里而；5）拷屏，做成圖片，再弄到PPT里而。問：有沒有辦法將PPT的文字拷入WORD里面？答：另存就可以了。只要以.rtf格式另存即可何：word中圖片的分欄如何處理？假如有：12圖34這樣的結(jié)構(gòu)，我想實(shí)現(xiàn)：I3圖（要橫跨兩欄）24但是，試了半天總是：12圖34怎么辦呀？help!答：設(shè)置圖片格式一一版式一一高級一一文字環(huán)繞一一環(huán)繞方式選上下一型一一圖片位置一對齊方式選居中一一度量依據(jù)選頁而，要先改文字環(huán)繞，然后才能改圖片位置問：用word寫東西時(shí)字距老是變動(dòng)，有時(shí)候白動(dòng)隔