部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案(全冊(cè))4.把握重點(diǎn)詞句的意思，從而理解句子的含義，運(yùn)用朗讀、背誦文寫(xiě)了什么？這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏白鷺的？外形(顏色、身段)生活習(xí)性(粉紅)的朱鷺(灰色)的蒼鷺(雪白)的蓑字的四字詞語(yǔ)：美中不足卓爾不群求之不得局促不安水泄不通出其不意月語(yǔ)拓展攻其不備誨人不倦自強(qiáng)不息應(yīng)接不暇紋絲不動(dòng)心照不文寫(xiě)了什么？本文寫(xiě)了“我們”一家人從種3.為什么在父親眼里，花生“不好看但很有用”？這句話中的有用”揭示了花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。父親借花生來(lái)教育孩子們做謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、不炫耀自己、對(duì)。4.最后一段對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句寫(xiě)出了父親的話給“我”的印象之深，以及作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目哪些內(nèi)容詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容略寫(xiě)?生、議花生”這四個(gè)方面的內(nèi)容,其中“議花生”是詳寫(xiě)，“種花生、收花生、吃花生”是略寫(xiě)。作者寫(xiě)這篇文章是為了向讀者揭默默奉獻(xiàn)的品格,告訴我們要做有用的人,不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,而不是為了談怎樣種花生、收花生以及花生的味道如何，因此詳寫(xiě)“議花生”部分。這樣安排詳略錢(qián)(便宜)(鮮紅嫩綠)的果實(shí)(高高)地(深深)地印在心上五、復(fù)習(xí)《桂花雨》文寫(xiě)了什么？課文主要寫(xiě)了“我”小時(shí)候愛(ài)難道杭州一山的桂花真的香不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹(shù)嗎？母》為文章標(biāo)題?所謂“桂花雨”，就是在桂花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，人們抱著桂花樹(shù)使勁地?fù)u，那桂花紛紛落下就像下雨一樣。因?yàn)楣鸹ㄓ晔橇粼谧髡哂洃浿嘘P(guān)于故鄉(xiāng)以及童年最美好、最迷人的一個(gè)印象，作者以題，借描寫(xiě)桂花雨表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和童年時(shí)光的3、詞語(yǔ)搭配桂花(盛開(kāi))(指指點(diǎn)點(diǎn))地告訴(布滿)陰云(使勁)嘮叨叨沸沸揚(yáng)揚(yáng)躲躲閃閃絮絮叨叨推推搡搡忙忙碌碌星星點(diǎn)點(diǎn)明明正正六、復(fù)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》文寫(xiě)了什么？這篇本文敘述了“我”和珍珠。)的巢(茂盛)的法國(guó)吊蘭(深幽)的叢林(尖細(xì)又嬌嫩)的鳴叫(珍珠似)的白點(diǎn)(細(xì)膩)的絨毛動(dòng)聲色不由自主不知所措不可思議不辭而別不堪設(shè)想不甘落后不遠(yuǎn)里不翼而飛不拘小節(jié)不遺余力不共戴天七、復(fù)習(xí)《語(yǔ)文園地一》1、復(fù)習(xí)本單元字詞(1)帶學(xué)生讀本單元課文中帶拼音的詞語(yǔ)。(2)請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為本單元的生字中那些是容易寫(xiě)錯(cuò)的，。4.了解地道的布局、作用，體會(huì)冀中人民反抗侵略者時(shí)所展現(xiàn)出歡本單元中的哪篇課文,為什么？三、復(fù)習(xí)《搭課文通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景，贊美了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他孤寡老人家沒(méi)有水，鄰居幫忙往他家挑水，老人家的水缸總是滿滿。題目?課文以《搭石》為題,是因?yàn)?(1)作者以“搭石”為線素,按”話搭石一擺搭石一走搭石一贊搭所聞;(2)借“任人走,任人踏”的搭石,贊揚(yáng)使他們言歸于好？是因于藺相如之下,所以不服.廉頗知道了2.你從文中的兩個(gè)主要人物身上學(xué)到了什么品質(zhì)？藺相如：機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、顧全大局、心胸寬廣、熱愛(ài)國(guó)家。廉頗：英勇善4.藺相如被封為上卿后，廉頗是怎樣想的？怎樣做的？廉頗認(rèn)為自己攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功，而藺相如卻只憑一張嘴，官職就在他之上，很是不服氣，就說(shuō)碰見(jiàn)藺相如會(huì)給他個(gè)下不?？臁繁乃俣雀臁?，開(kāi)頭兩個(gè)自然段為什么卻先寫(xiě)人和鴕鳥(niǎo)呢？作者運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法，將大家平時(shí)可能不太熟悉的事物與熟悉的事物相比較，點(diǎn)明了獵豹是陸地上跑得最快的動(dòng)物。能給人留下深刻的印象，同時(shí)也激發(fā)了讀者帶著問(wèn)題繼續(xù)時(shí)。這一段中“大約”一詞能否刪去？為什么？不能。“大約”表課文從冀中地道戰(zhàn)的出現(xiàn)原因、地道的式樣及特點(diǎn)等方面進(jìn)行了介紹和說(shuō)明，并對(duì)冀中地道戰(zhàn)作了高度評(píng)價(jià)，熱情頌揚(yáng)了人民群眾1、復(fù)習(xí)本單元字詞(1)帶學(xué)生讀本單元課文中帶拼音的詞語(yǔ)。(2)請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為本單元的生字中那些是容易寫(xiě)錯(cuò)的，上理清事情的前因后果。通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)2.在熟讀的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，并通過(guò)分析具體事件來(lái)把握人。歡本單元中的哪篇課文,為什么？三、復(fù)習(xí)《獵寶命，不惜犧牲自己，變成一塊石頭的故事。贊頌了海力布熱心助人、舍，要是把鳥(niǎo)兒的話說(shuō)出來(lái)，自己就會(huì)變成石頭，為什么他還是把鳥(niǎo)兒的話告訴鄉(xiāng)親們呢？答：因?yàn)楹ＡΣ贾纻儯?、?fù)習(xí)《牛郎織女(一)》老牛也好像全了解牛郎的話。牛郎被哥嫂趕出家后，就和老牛相依3.牛郎和織女是怎么認(rèn)識(shí)的？答：牛郎和織女是在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)的?？椗c其他仙女偷偷下凡，來(lái)到湖里洗澡。牛郎按老牛的女。五、復(fù)習(xí)《牛郎織女(二)》天劈地火眼金我國(guó)的主要傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)元宵節(jié)清明節(jié)端午節(jié)七夕節(jié)中秋節(jié)重陽(yáng)1、復(fù)習(xí)本單元字詞(1)帶學(xué)生讀本單元課文中帶拼音的詞語(yǔ)。(2)請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為本單元的生字中那些是容易寫(xiě)錯(cuò)的，礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。通過(guò)重點(diǎn)句子的賞析，把握3.在把握詳細(xì)描寫(xiě)的基礎(chǔ)上感受祖國(guó)文化的魅力，從而激發(fā)振興4.通過(guò)多種方式的綜合應(yīng)用讀出感情。通過(guò)理解詞語(yǔ)的含義來(lái)把歡本單元中的哪篇課文,為什么？三、復(fù)習(xí)《古是詩(shī)人臨終前寫(xiě)給兒子的一首詩(shī)，詩(shī)人痛惜自己無(wú)法親，希望兒子以后家祭的時(shí)候能將這一好消息告訴自安邸》描寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)茍且偏安、一味尋歡作樂(lè)的達(dá)官貴人詩(shī)》寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)死氣沉沉、缺乏生機(jī)的社會(huì)現(xiàn)狀深感痛心，希望巨大的社會(huì)變革迅速到來(lái)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家未來(lái)命運(yùn)的四、復(fù)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)(節(jié)選)》中國(guó)就像中國(guó)少年一樣，生機(jī)勃勃，充滿活力，正處于蓬勃發(fā)展之中，擁有光想敢做，前途無(wú)限。少年中自由、2.課文主要表達(dá)了怎樣的情感？答：課文表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛3.課文題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么多筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？答：課文用較大篇幅寫(xiě)圓明園的過(guò)去是為了讓讀者了解這座藝術(shù)的園林，作者運(yùn)用對(duì)比的手法反應(yīng)出被毀前后的不同，給讀者強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，圓明園昔日何等的好看，越是被寫(xiě)得更反應(yīng)出了破壞者對(duì)我們國(guó)家歷史寶物的殘忍破壞，反應(yīng)出當(dāng)時(shí)的增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。讓我們記住這段1、復(fù)習(xí)本單元字詞(1)帶學(xué)生讀本單元課文中帶拼音的詞語(yǔ)。(2)請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為本單元的生字中那些是容易寫(xiě)錯(cuò)的，3.在朗讀的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，通過(guò)理解重點(diǎn)句子把握說(shuō)明方歡本單元中的哪篇課文,為什么？三、復(fù)習(xí)《太(1)太陽(yáng)給地球帶來(lái)光明和溫暖，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)植物。采用舉例子、作比較、列(吸收)熱量(治療)疾病(密切)的關(guān)系(美麗可愛(ài))的世界本文以生動(dòng)傳神的描寫(xiě)及準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練的說(shuō)明，介紹了松鼠漂亮的答：(1)外形特征——漂亮。松鼠面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身。面容(清秀)身體(矯健)四肢(輕快)(玲瓏)的面孔(晴朗)的夏夜(強(qiáng)烈)么要先寫(xiě)象呢？這里作者運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法，把不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，由象“很大”到鯨“比象大得多”，以此來(lái)說(shuō)明鯨之龐大。這樣寫(xiě)，給人留下了鮮明2.課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨？從鯨的外形特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種六、復(fù)習(xí)本單元字詞(1)帶學(xué)生讀本單元課文中帶拼音的詞語(yǔ)。(2)請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為本單元的生字中那些是容易寫(xiě)錯(cuò)的，。一、弄清本單元課文的專題是“舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和歡本單元中的哪篇課文,為什么？三、復(fù)習(xí)《慈答：本文主要寫(xiě)了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到了“慈答：文中對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，集中體現(xiàn)了“慈母情深”，同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出“我”對(duì)母親“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景？哪個(gè)(1)這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣(“新滋味”指的是什么？)答：“新滋味”是心酸的滋味，指“我”感受到了父親為供“我”上學(xué)湊錢(qián)的艱難，感受到了父親對(duì)“我”(2)我是什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！(從這句話中，你體會(huì)到了作者對(duì)父親怎樣的情作者認(rèn)為自己的詞句不夠形容深沉的父愛(ài)，其中句子中“載”一詞把父愛(ài)具體化更生動(dòng)形象地描繪出父愛(ài)的深沉。這個(gè)句子充分地3.課文為什么以“父愛(ài)之舟”為題？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)這條小漁船是文章的線索。父親搖著姑爹的小漁船把“我”帶到一個(gè)個(gè)人生的驛站，作為一個(gè)情感載體，這條船承載了父親的愛(ài)與無(wú)盡的期望，也承載了“我”對(duì)父親的無(wú)限感激之情。以“父愛(ài)之尾知己知彼自暴自棄繪聲繪色傾國(guó)傾城盡善盡美五、復(fù)習(xí)《“精彩價(jià)的？巴迪有什么反應(yīng)？父親是怎樣評(píng)價(jià)的？巴迪有什么反應(yīng)？答：母親的評(píng)價(jià)是“精父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，巴迪的反應(yīng)是“痛哭起來(lái)”2、巴迪長(zhǎng)大后，是如何看待父母的愛(ài)的？答：成年以后，巴迪越來(lái)越體。母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒巴迪“小心，注意，總結(jié)，提高”。巴迪不僅認(rèn)識(shí)到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看起來(lái)截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必那就是愛(ài)。1、復(fù)習(xí)本單元字詞(1)帶學(xué)生讀本單元課文中帶拼音的詞語(yǔ)。(2)請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為本單元的生字中那些是容易寫(xiě)錯(cuò)的，歡本單元中的哪篇課文,為什么？三、復(fù)習(xí)《古“空山”？大概詩(shī)人來(lái)到山林，遠(yuǎn)離了嘈雜煩擾的市朝，山居給他茂盛，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不么？感覺(jué)到什么？詩(shī)人看到了漁船上忽隱忽現(xiàn)的燈火，西天的上弦你從“身向榆關(guān)那畔行”讀懂了什么？點(diǎn)明了行旅的方向。詞人在這里強(qiáng)調(diào)的是“身”向榆關(guān)，那也就暗示出“心”向京師，它使我們想到詞人留戀家園，頻頻回首，步履蹣跚的情況。“那畔”一詞頗含疏遠(yuǎn)的感情色彩，表現(xiàn)了詞人這次奉命出行“榆關(guān)”是無(wú)可奈何序來(lái)寫(xiě)的？作者是按照時(shí)間順序，從春夏秋3.作者運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法寫(xiě)出了對(duì)冬天早晨的贊美？運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法既寫(xiě)出了冬天早晨的三種情況下的不同美景，又文寫(xiě)了什么？本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和游的時(shí)間是傍晚?！俺赃^(guò)晚飯”、“熱氣已退”、“太陽(yáng)落下了山3.作者在文章第一部分里寫(xiě)“‘鳥(niǎo)的天堂’里沒(méi)有一只鳥(niǎo)”，在文章的結(jié)尾時(shí)又說(shuō)：“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂?。　边@樣寫(xiě)有什么巧妙的用心？這樣寫(xiě)文章前后照應(yīng)，更加突出了作者對(duì)鳥(niǎo)文寫(xiě)了什么？這篇課文記敘了童年時(shí)代幾個(gè)3.后來(lái)孩子們又在院子里的什么地方找到了月亮？我們很快就在是一一個(gè)怎樣的人物形象?奶奶對(duì)生活充滿激情,是一一個(gè)童心未泯的人。同時(shí),奶奶也是一一位高明的教育家。她注重引導(dǎo)孩注外界,探索自然,善于調(diào)解孩子們之間的矛盾,善于引導(dǎo)孩子1、復(fù)習(xí)本單元字詞(1)帶學(xué)生讀本單元課文中帶拼音的詞語(yǔ)。(2)請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為本單元的生字中那些是容易寫(xiě)錯(cuò)的，3.弄清文章的順序，品味重點(diǎn)句子，感受作者所表達(dá)的“讀書(shū)是一、弄清本單元課文的專題是“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自歡本單元中的哪篇課文,為什么？三、復(fù)習(xí)《古三到”具體指的是什么？三到：指的是心要悟到，眼要看到，口要讀到。心悟指思考，只有“悟”——反復(fù)品要讀出聲來(lái)，以便調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的綜合作用，增強(qiáng)記憶，幫助理解。這三個(gè)“到”，概括準(zhǔn)確，要言不煩，發(fā)人深省，因而成2.曾國(guó)藩提出的讀書(shū)的“三有”你是怎么理解的？曾國(guó)藩提出的。有了志向就不會(huì)甘心做一個(gè)地位微賤的人，有了見(jiàn)識(shí)就能明白學(xué)無(wú)止境的道理，有了恒心就沒(méi)有做不成的事情。要想有所成就，這文寫(xiě)了什么？本文記敘了作者自己親身的讀書(shū)經(jīng)歷，表達(dá)了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為樂(lè)的情感以及對(duì)讀書(shū)的認(rèn)順序來(lái)回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷的?文中表明順序的詞語(yǔ)有哪些?作者是按照時(shí)間順序來(lái)回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷的。表明順3.作者說(shuō)：“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)。”文中哪些地方能表唐言，一把辛酸淚，一個(gè)朝代和4.結(jié)合冰心老人的選擇和自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)什么樣的書(shū)才是好書(shū)呢？能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴(kuò)文寫(xiě)了什么？這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有些地方可以看出作者酷愛(ài)讀書(shū)?作者酷愛(ài)讀書(shū)的描寫(xiě)貫串文章始終:看被孩子們叫作“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味,看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食,讀文藝書(shū)籍時(shí)的“不求甚解”,讀大部頭片；4.作者從童年讀書(shū)、作文中悟出了哪些道理？①閱讀，不僅能擴(kuò)②作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”西，1、復(fù)習(xí)本單元字詞(1)帶學(xué)生讀本單元課文中帶拼音的詞語(yǔ)。(2)請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為本單元的生字中那些是容易寫(xiě)錯(cuò)的，學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃結(jié)合我班實(shí)際,為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)而進(jìn)行全面、系統(tǒng)總習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,深入開(kāi)展復(fù)習(xí).做到課課復(fù)習(xí)目標(biāo)明確,有計(jì)劃、有步驟,多而不漏,多而不亂,重點(diǎn)突出,解決難點(diǎn).況分析的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)一般,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,班級(jí)整體成績(jī)居年級(jí)部分同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差,不能按時(shí)完成作業(yè),上課經(jīng)常.所以在抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)的同時(shí),更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更要加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作,使全體同學(xué)共同進(jìn)步.,會(huì)比較小數(shù)的大小,能正確讀、寫(xiě)小數(shù),并能用小數(shù)小數(shù)描述一些簡(jiǎn)單的事物、會(huì)用“四舍五入”的方法求一個(gè)小數(shù)的近似值.小數(shù)加、減、乘、除的計(jì)算方法,能筆算;會(huì)按運(yùn)算順序正確計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算,能應(yīng)用他一些運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算;能應(yīng)用學(xué)過(guò)的小數(shù)四則計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;能根據(jù)具體情景合理求出積商的近似值.步理解并掌握平行四邊形、三角形、和梯形的面用公式正確計(jì)算一些平面圖形的面積,并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.4、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察和空間想像等方式來(lái)辨認(rèn)一個(gè)或多個(gè)幾在不同方向的投影和相對(duì)位置.重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念上,通過(guò)直觀活動(dòng)逐步滲透投影幾何的思想.使學(xué)生借助生活中的問(wèn)題,從“量化”的角度來(lái)求出可能性的,再進(jìn)行比較,體會(huì)游戲中的公平原則.把相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)識(shí)的前后聯(lián)系.由于可能性的知識(shí)與統(tǒng)計(jì)密不可分,復(fù)習(xí)時(shí)也要兼顧學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力的提高.6、使學(xué)生在整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系,能綜合應(yīng)用本冊(cè)教科書(shū)所學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法解釋日常生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感、空間觀念和統(tǒng)計(jì)觀念,解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力.在整理與復(fù)習(xí)的過(guò)程中,進(jìn)一步評(píng)價(jià)和反思本冊(cè)教科書(shū)體驗(yàn)與同學(xué)交流和成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值,發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容:2、小數(shù)乘除法的應(yīng)用能力.3、解方程及列方程解決問(wèn)題.4、求多邊形和陰影部分的面積.第一步:按單元適當(dāng)調(diào)整,由前到后;從簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)展開(kāi)有條不紊的系統(tǒng)梳理.復(fù)習(xí).在單元梳理的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)復(fù)習(xí),主要針對(duì)第一步復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)或存在的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化、糾正、補(bǔ)救等方面的復(fù)習(xí)步:綜合復(fù)習(xí).通過(guò)測(cè)試、分析講解,主要針對(duì)第二步復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)或存在的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化、糾正、補(bǔ)救.五、復(fù)習(xí)中要注意的問(wèn)題:,輻射復(fù)習(xí),不搞題海戰(zhàn),爭(zhēng)取以少勝多,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān).加強(qiáng)對(duì)新舊知識(shí)理解的變式練習(xí),明確新舊知識(shí)之間聯(lián)系和區(qū)培優(yōu)補(bǔ)差,提高班內(nèi)考試的合格率與優(yōu)秀率.小組.多與學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生交流,使他們間的同時(shí),促優(yōu)生,4、定期進(jìn)行測(cè)試,提高學(xué)生的能力,做到講練結(jié)合.成教育,教育學(xué)生在做題目的時(shí)候,先審清題意,然后再做,做題的過(guò)程中做到仔細(xì)、認(rèn)真,做后要檢查.排小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃通過(guò)總復(fù)習(xí)，把本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的概念、計(jì)算法則、規(guī)律性知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，計(jì)算能力和解答。算方法時(shí)，先使學(xué)生進(jìn)一步明確小數(shù)乘除法的意義與整數(shù)乘除法的意義有什么聯(lián)系和區(qū)別。然后著重復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的計(jì)算方法，使學(xué)生能夠按照計(jì)算法則比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘除法運(yùn)算。注意出現(xiàn)一些判斷題，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)概四則混合運(yùn)算時(shí)，先讓學(xué)生回憶一下混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，以及中括號(hào)和小括號(hào)的使用，然后著重通過(guò)具體題目進(jìn)行練習(xí)。注意提醒學(xué)生認(rèn)真審題，確定先算什么再算什么，計(jì)算時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，保證每步正確，可以用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的，要注意隨習(xí)多邊形面積時(shí)，不要只背公式和計(jì)算習(xí)題，注意引導(dǎo)學(xué)生回憶這些公式是怎樣得來(lái)的。才能使學(xué)生正確無(wú)誤的記住和應(yīng)用進(jìn)一步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的習(xí)應(yīng)用題時(shí)要注意通過(guò)具體的題目，既能按照一般的分析思路進(jìn)行解答，又能根據(jù)題里已知條件間的特殊數(shù)量關(guān)系選用簡(jiǎn)便方法解答。有些題還可以通過(guò)改條件、改問(wèn)題再讓學(xué)生解答，培養(yǎng)采用“看、讀、想、練、說(shuō)、評(píng)”的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。看，看課文中有關(guān)運(yùn)算方法、算理的詞句。讀，讀這些詞句，做到對(duì)本單元心中有數(shù)。想，通過(guò)自我反思，自查這個(gè)單元有些什么困難，及時(shí)提出，解決。練，通過(guò)作課本以及練習(xí)冊(cè)上的有關(guān)練習(xí)，做到鞏固知識(shí)。說(shuō)，對(duì)于練習(xí)中有關(guān)的算理、數(shù)量關(guān)系等思維過(guò)程說(shuō)出來(lái)，理生做到鞏固復(fù)習(xí)的目的。多練精講中使學(xué)生做到舉一反三，觸類，。習(xí)采取一對(duì)一式的復(fù)習(xí)。讓落后生也能跟上步伐，鞏固知識(shí)，縮小落一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想：通過(guò)總復(fù)習(xí)，把本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的概念、計(jì)算法則、規(guī)律性知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力等進(jìn)一步的提高，全面達(dá)到本。算方法時(shí)，先使學(xué)生進(jìn)一步明確小數(shù)乘除法的意義與整數(shù)乘除法的意義有什么聯(lián)系和區(qū)別。然后著重復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的計(jì)算方法，使學(xué)生能夠按照計(jì)算法則比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘除法運(yùn)算。注意出現(xiàn)一些判斷題，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)概四則混合運(yùn)算時(shí)，先讓學(xué)生回憶一下混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，以及中括號(hào)和小括號(hào)的使用，然后著重通過(guò)具體題目進(jìn)行練習(xí)。注意提醒學(xué)生認(rèn)真審題，確定先算什么再算什么，計(jì)算時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，保證每步正確，可以用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的，要注意隨習(xí)多邊形面積時(shí)，不要只背公式和計(jì)算習(xí)題，注意引導(dǎo)學(xué)生回憶這些公式是怎樣得來(lái)的。才能使學(xué)生正確無(wú)誤的記住和應(yīng)用進(jìn)一步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的習(xí)應(yīng)用題時(shí)要注意通過(guò)具體的題目，既能按照一般的分析思路進(jìn)行解答，又能根據(jù)題里已知條件間的特殊數(shù)量關(guān)系選用簡(jiǎn)便方法解答。有些題還可以通過(guò)改條件、改問(wèn)題再讓學(xué)生解答，培養(yǎng)采用“看、讀、想、練、說(shuō)、評(píng)”的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)?？矗凑n文中有關(guān)運(yùn)算方法、算理的詞句。讀，讀這些詞句，做到對(duì)本單元心中有數(shù)。想，通過(guò)自我反思，自查這個(gè)單元有些什么困難，及時(shí)提出，解決。練，通過(guò)作課本以及練習(xí)冊(cè)上的有關(guān)練習(xí)，做到鞏固知識(shí)。說(shuō)，對(duì)于練習(xí)中有關(guān)的算理、數(shù)量關(guān)系等思維過(guò)程說(shuō)出來(lái)，理使學(xué)生做到鞏固復(fù)習(xí)的目的。多練精講中使學(xué)生做到舉一反三，觸，。采取一對(duì)一式的復(fù)習(xí)。讓落后生也能跟上步伐，鞏固知識(shí)，縮小落整理本學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按知識(shí)縱、橫向關(guān)系進(jìn)行梳理，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。抓住平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，深入開(kāi)展復(fù)習(xí)。做到課課復(fù)突出，解決難點(diǎn)。充分發(fā)揮復(fù)習(xí)課---梳理、查漏補(bǔ)缺、進(jìn)一步發(fā)展的作用。期末復(fù)習(xí)，相對(duì)單元復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，知識(shí)容量來(lái)較多、復(fù)習(xí)時(shí)間較短，這就要求我們對(duì)復(fù)習(xí)課需要做一個(gè)合理。易學(xué)會(huì)新知識(shí)，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但缺乏問(wèn)題意識(shí)。而學(xué)困生較多，這部分學(xué)生接受知識(shí)比較慢，學(xué)習(xí)興趣不高，不善于獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳?？傮w來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課上能認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答，課后能按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生一字不寫(xiě)，家庭作業(yè)就是不做，其主要是家長(zhǎng)大部分是新居民，工作比較忙，無(wú)暇顧及孩子學(xué)習(xí)。學(xué)生在作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)，寫(xiě)錯(cuò)符號(hào)，忘記進(jìn)位，解決問(wèn)題列式結(jié)果單位括號(hào)只寫(xiě)一半等情況。班內(nèi)還存在獨(dú)立解決兩步、三步應(yīng)用題存在一定的問(wèn)題，主要是由于不能完整地讀完題目，導(dǎo)致不能很好的理解題意。另外還有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很不穩(wěn)定，還需要老師和家長(zhǎng)做好思想引導(dǎo)工作。復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)方面除了重視加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要注意發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)1.講練結(jié)合，點(diǎn)線結(jié)合。(先各個(gè)知識(shí)點(diǎn)突破，再知識(shí)點(diǎn)綜合，3.逐步培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)多采用小組合作學(xué)習(xí)的4.進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)書(shū)寫(xiě)、檢查的好習(xí)慣，對(duì)速度比較慢的同學(xué)多鼓勵(lì)，為他們訂立小目標(biāo)，逐5.及時(shí)反饋，及時(shí)訂正，使復(fù)習(xí)確實(shí)有效，使大部分學(xué)生有較大(一)教師方面：況，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，備好、上好每一節(jié)復(fù)2.采用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，注意知識(shí)的整合性、連貫性和系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸類整3.在抓好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生4.復(fù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、綜合性、趣味性和開(kāi)放性，及時(shí)5.注重培優(yōu)轉(zhuǎn)困工作，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，與家長(zhǎng)加強(qiáng)(二)學(xué)生方面：原因，對(duì)癥下藥，從態(tài)度、習(xí)慣、知識(shí)、方2.將課內(nèi)課外轉(zhuǎn)化相結(jié)合，采用“一幫一”的形式，發(fā)動(dòng)學(xué)生幫如果在復(fù)習(xí)進(jìn)程的調(diào)整?？傊磺懈鶕?jù)學(xué)態(tài)動(dòng)教學(xué)任務(wù)。但有部分學(xué)生的反應(yīng)要慢一些，學(xué)習(xí)比較困難，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，因而學(xué)習(xí)效果不理想。大部分學(xué)生已基本養(yǎng)成了一些比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自覺(jué)地做好練習(xí)和復(fù)習(xí)中的準(zhǔn)備工作，有一定的解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，但仍存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有小一部分學(xué)生要老師和家長(zhǎng)的督促才能完成作業(yè)，還有個(gè)別同學(xué)不愿意回答問(wèn)題，明知道自己不懂也不問(wèn)，也不能獨(dú)立完成(一)復(fù)習(xí)重點(diǎn)：的意義和基本性質(zhì)，以及運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，熟練地進(jìn)行約分和通分，分?jǐn)?shù)大小比較，把假分?jǐn)?shù)化成帶分4、分?jǐn)?shù)加減法的意義以及計(jì)算方法，把整數(shù)加減法的運(yùn)算定律的意義及度量單位，能進(jìn)行單位間的換算，長(zhǎng)方體和正方體表面積和體積的計(jì)算方法以及一些生活中實(shí)物的表面6、在方格紙上畫(huà)軸對(duì)稱圖形以及將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。(二)復(fù)習(xí)難點(diǎn)：(一)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)等概念，會(huì)分解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)進(jìn)行假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行約分和通解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的`計(jì)算圖形及旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫(huà)軸對(duì)稱圖形及旋轉(zhuǎn)圖形，會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖及根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖解決簡(jiǎn)單(二)能力目標(biāo)：步提高學(xué)生包括縱向、橫向的比較。分析知識(shí)的意義性質(zhì)、規(guī)律的異同，把各方面的知識(shí)像串珍珠一樣連接起來(lái)，納入學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，便于記憶儲(chǔ)存，理解運(yùn)用。進(jìn)一步提高習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的審題和分析能力，能正確解答溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，全面而系統(tǒng)地思考各類問(wèn)題，同時(shí)對(duì)該類內(nèi)容要有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生知識(shí)的缺陷、誤區(qū)、理解困難的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)知識(shí)的覆蓋面要廣，針對(duì)性和主動(dòng)理清知識(shí)的體系，分層、分類，拉緊貫穿全冊(cè)教材的主線，要深鉆本冊(cè)教材，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)編者意圖，掌握教材的重難點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不會(huì)的，難理解的，遺漏的要重習(xí)設(shè)計(jì)，不是舊知識(shí)的單一重復(fù)，機(jī)械操作，要體現(xiàn)知識(shí)的綜合性。要注意區(qū)別對(duì)求。在復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)中要復(fù)習(xí)過(guò)程中去。重視學(xué)生能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生體.........................................................法.........................................................質(zhì).........................................................數(shù).........................................................時(shí)...................................................：張華人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃2、分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)4、會(huì)從不同方向觀察物體并畫(huà)出看到的圖形，能用正方體拼搭的倍數(shù)的特征，以及綜合運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并會(huì)求兩個(gè)的意義和基本性質(zhì)，以及運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)以及整數(shù)、小數(shù)的意義及度量單位，能進(jìn)行單位間的換算，長(zhǎng)方體和正方體表面積和體積的計(jì)算方法以及一些生活中的實(shí)物的表溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，全面而系統(tǒng)地思考各類問(wèn)題，同時(shí)對(duì)該類內(nèi)容要有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生知識(shí)的缺陷、誤區(qū)、理解困難的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)知識(shí)的覆蓋面要廣，針對(duì)性和主動(dòng)理清知識(shí)的體系，分層、分類，拉緊貫穿全冊(cè)教材的主線，要深鉆本冊(cè)教材，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)編者意圖，掌握教材的重難點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不會(huì)的，難理解的，遺漏的要重計(jì)，進(jìn)行分層練習(xí)，使不同層次的學(xué)生能學(xué)習(xí)到，不是舊知識(shí)的單一重復(fù)，機(jī)械操作，要體現(xiàn)知識(shí)的綜合性，每天在練習(xí)過(guò)程中，教師要有針對(duì)性讓學(xué)生嘗試做智力沖浪式的題目，體體.........................................................數(shù)...........