幼兒園教師讀書筆記9篇

幼兒園教師讀書筆記1

《幼J以亍為的觀察與記錄》作為學前教育的經(jīng)典著作，勇于創(chuàng)新，

與時俱進，注意關注兒童教育工作的新形勢，引入新的理論成果。目前

的第五版就融入了近期的語言研究的成果以及對有特殊需要的兒童的

研究成果，進一步融合了皮亞杰關于兒童發(fā)展的思想。第十二章針對引

發(fā)特殊關注的兒童群體論述了觀察中需要注意的問題，提供了豐富的記

錄實例，并列出大量詳細的觀察要點，使我受益良多。

一、記錄需要特殊關注兒童的必要性。

每個幼兒園都會出現(xiàn)少數(shù)程度不同的特殊兒童，這類兒童的家長將

孩子送到幼兒園既對早期教育給予期望，同時還期待自己的孩子能和其

他兒童進行交往,受到同伴的影響,減少孩子的孤獨，讓孩子愉快地渡

過幼兒園時光。對每一名兒童和每一個動作來說，他們都是獨特的。因

為沒有兒童在不伴有一系列行為的情況下使用材料或者參與任何形式

的游戲。我們可以通過這些細節(jié)猜測兒童對材料的情感反應，從而更好

的對兒童進行〃診治〃。當教師們遵循維果茨基的教誨，力圖發(fā)現(xiàn)這些

兒童可以〃獨立地或在她人的幫助下〃在〃最近發(fā)展區(qū)〃中做到什么時，

觀察和記錄可以為教師們提供支持。觀察是教師與行為怪異或惹是生非

的兒童建立同情關系的關鍵所在。

二.如何觀察需要特殊關注的兒童。

從社交/情感、身體、認知/交流/語言以及游戲等更方面，觀察兒

童如何協(xié)同運作。書中通過觀察現(xiàn)實案例，分析出案例中的存在的問題。

例如：該兒童傳達了什么信息和想法？該兒童能夠獨立地將自己的游戲

組織好，還是需要另外一名兒童或者老師的外部協(xié)助？如果需要協(xié)助，

是多大程度、什么類型的協(xié)助等。通過這些問題,進一步指導教師應該

如何觀察并記錄。當然，我們也必須記錄對個別兒童的特殊意思。我們

必須記下兒童如何做手頭的事情。每一次的觀察和記錄不一定要給出怎

么的結論和解決方法，要做的僅僅是客觀如實的記錄孩子的一言一行，

即使不是成年人期望的行為和言語，經(jīng)過數(shù)月的跟蹤觀察和記錄，也許

過了半年或者更長的時間才會看到孩子有一點變化和進步，這才是觀察

和記錄的意義。

三.特殊關注兒童的總體印象。

除了個別類型的行為之外，引發(fā)特殊關注兒童有一項突出的特征可

以預示他們存在發(fā)展性異常、障礙或?qū)W習能力欠缺問題，那就是他們給

人的印象遠遠小于其生理年齡。肢體、社交、情感、認知、語言以及言

語交流，當這些行為中的多個結合起來，特別是當它們反復、持續(xù)地發(fā)

生時，便可以預示著兒童身上存在著某種需要教師進行干預的問題。

回想自己以前的觀察記錄，基本都是籠統(tǒng)的描述，這些都忽略了觀

察記錄本身的意義，正確的觀察應該要抓細節(jié)、記要點、全面具體，〃他

做了什么及如何做；與他有關聯(lián)的人和材料的質(zhì)量及數(shù)量，也包括他說

了什么〃o類似于這些細節(jié)的記錄似乎從來沒有出現(xiàn)在我的觀察記錄中，

因為這些細節(jié)從來沒有引起我們足夠的重視，我們的記錄也是建立在主

觀臆想和大致觀察的基礎上就進行了概括的籠統(tǒng)的總結性表述，所謂的

分析和措施現(xiàn)在看來也成了膚淺的解決方式?？戳诉@本書讓我對自己有

了進一步的反省，對觀察和記錄有了新的認識。

《3?6歲兒童學習與發(fā)展指南》說明中指出，教師應關注幼J序習

與發(fā)展的整體性，同時要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，因此幼J威師在日

常中更應該對幼兒行為進行觀察與記錄，能夠讓幼兒得到充分的關注，

并且因材施教。

幼兒園教師讀書筆記2

剛剛拿到這本書的時候，一看標題，第一感覺就是這難道是一本幼

兒園食譜嗎？或者是班級的美食主題的區(qū)域活動？感覺很神奇也挺有

意思，不禁翻開了目錄，大致瀏覽了一下。果然，書里面從不同的年齡

段班級選取了多樣的美食主題,向讀者介紹了炊事活動的開展情況,以

各種豐富的活動案例為主，配上圖片，讓我們很清晰的知道了什么是幼

兒園的炊事活動。

當我深入閱讀此書后，它顛覆了我腦海中美食區(qū)域的印象，無論從

規(guī)模上、組織上、課程上、實施計劃的制定上等，它都已經(jīng)不僅僅是區(qū)

域活動了，而成為了一個很有特色的成系統(tǒng)的園本課程。一個幼兒園居

然可以把炊事活動開展的如此深入、有活力，深深的震撼了我，也將我

引向了這個從未涉足過的領域之中。

當前，國內(nèi)外所運用的幼兒園課程藍本中，專門從事炊事活動研究

的并不多，國內(nèi)雖然有一些幼兒園開展了炊事活動，但活動內(nèi)容較零星、

單一，各活動內(nèi)容之間缺乏有機的練習，活動形式也主要以集體教學為

主?？梢哉f在這方面尚未有很好的研究，因此，形成較系統(tǒng)的、有創(chuàng)新

意義的幼兒炊事課程彰顯了現(xiàn)實意義和引領作用。

書中很好的向我們展示了幼兒園炊事活動的系統(tǒng)性，從活動的準備

到活動的管理以及活動的組織策略，讓讀者從一個較高的高度整體把握

炊事活動的開展模式。之前的我，提到幼兒園美食活動，只是停留在區(qū)

域活動中，如：夜市、餐館、肯德基等。讀完這本書，我明白了幼兒園

炊事活動是一個真實的活動，他是生活的實習場，要想給孩子帶來最好

最有價值的生活體驗，就要認真的創(chuàng)設真實的生活環(huán)境,從〃假想、假

吃、假玩〃中走出來，切切實實的為幼兒提供廣闊的操作平臺c要想提

供真實的生活環(huán)境，社區(qū)資源、家長資源就變得非常重要，炊事活動的

開展離不開菜場、家庭、廚房等生活場所。孩不門要真正的去菜場買菜,

回來以后嘗試擇菜、洗菜、切菜、準備材料，做飯、炒菜，最后分享品

嘗，回家以后進行延伸活動。當這一切孩子們都親身經(jīng)歷過以后，我想

家長們不得不感嘆是自己束縛了孩子1門的發(fā)展空間。幼兒園的炊事活動

真的可以從多個領域去鍛煉孩子｛門的能力，人際交往、動手能力、科學

活動、營養(yǎng)搭配、色彩搭配等等，無形無痕中讓孩子多方面得到了開發(fā),

真的是一項非常有意義的活動形式，更難得的是它非常吸引孩子，孩子

們愿意去嘗試，樂于去探索，這難道不就是我們教育所追求的最有價值

的活動嗎？當現(xiàn)在的孩子被太多的補習班所困擾，當家長們?yōu)楹⒆訉W會

鋼琴、舞蹈、毛筆字而感到欣慰的時候，當我們的老師還只是滿足于課

堂教學的時候，可曾想到孩子的天性是什么？他們最需要什么?幼兒園

的炊事活動，就來自于孩子的生活，滋潤著孩子的童年——也許只是簡

單的〃挖野菜〃都是成為他們最美好的童年回憶之一。

炊事活動對于老師也是一個挑戰(zhàn)，現(xiàn)在年輕教師很多，在家燒菜的

機會真的不多，甚至可以說是基本不會。但是要知道幼兒進行炊事活動,

首先教師需要以身作則，自己先學會各項炊事技能。炊事活動對幼兒來

說既是挑戰(zhàn)又是機會，而且是與生活完美切合的，生活中的切菜、切水

果、燒菜這一系列有趣的生活經(jīng)驗將帶著孩子一同參與。在生活中，家

長往往瞻前顧后，不讓孩子拿刀，不讓孩子洗菜，不讓孩子用剪刀等，

孩子們應有的一些基本技能都在家長的保護傘下消失了。為此，幼兒園

更應該在學校里讓孩子們自由得操作，自由得進行活動，炊事活動的意

義就顯得更為突出了。孩子們可以在操作中不斷獲得新的技能，愛上活

動的同時也會爰上生活中的點點滴滴。熱爰生活的人大多都會擁有一顆

熱情、有朝氣的心，對于一個人的健康成長是多么的重要啊。如果真的

有機會，我也希望可以在我的班級、我的幼兒園里開展炊事活動，哪怕

只是一個簡單的開始，只要孩子們玩的開心，生活的有激情，比什么都

重要!

謝謝這本書帶給我的沖擊，帶我走進了一個新的活動天地，深刻的

認識了幼兒園炊事活動，它真的是一個頗具理論價值、現(xiàn)實意義以及發(fā)

展前景的課題。作為一種全新的園本化課程模式，同時還是最具綜合性

的社會實踐活動，對幼兒、教師以及課程的發(fā)展都具有重大的意義和價

值。教育應該JII頁應自然，順應幼兒發(fā)展規(guī)律，通過炊事活動實現(xiàn)幼兒自

我的展開和自我實現(xiàn)的內(nèi)在發(fā)展，讓幼兒在與教師、同伴的互動，以及

在實踐、經(jīng)驗的碰撞中獲得發(fā)展。

幼兒園教師讀書筆記3

我認真讀過《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn)，很多時彳屋我們對幼

兒的生活并不是真正的了解。其實，讀過此書之后感受頗深。很多時候

成人自以為是按照成人世界的法則教導孩子，而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們

有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認

為我們是為他們好。其實，作為〃異物〃闖入幼兒的和諧世界的我們所

做的不是按照成人社會的日常規(guī)律和相關法律教導幼兒要怎樣做，而是

要認真了解孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心，當孩不門能夠安心放心的敞

開心扉接納你的時候，你才能和他們成為朋友，開始發(fā)揮你來此世界的

引導者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。

孩子的敏感期即為關鍵期，而幼兒關鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的

關鍵，作為一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關鍵期的方面的

同時，也要在日常生活中時時刻刻注意正確的引導幼兒，最大限度促進

幼兒更快更好的成長。幼兒的不一樣年齡階段有著相對應的發(fā)展關健

期。

0-2歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感的對待這個世界，無論從

視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個年齡階

段的關鍵期。當新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個

充滿陽光的世界，這時的我們要為幼兒帶給科學的視覺環(huán)境，這不僅僅

單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼

兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有必須的關聯(lián)。視覺是人腦獲得外

界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。

這一時期的幼兒開始用口認識外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出

現(xiàn)。當我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時候，要正視這個問

題，而不是絕對性的禁止。幼兒在不會用語言表達的階段，他們用口去

探索這個未知世界，從口到手這需要一個時刻過程。當我們在安全的條

件下，采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學

方法并隨著幼年齡的增長，孩子的手及其他器官也會出現(xiàn)敏感期，到

那時，孩子用口探索世界的方式就會悄悄的退居二線了。相反，很多幼

兒到了上幼兒園的年紀還是出現(xiàn)〃吃手〃這一現(xiàn)象，這很大一部分因素

是家長的制止的原因。

2-4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀，由獨立個體成長到

群眾生活。很多時候，我所在的小班經(jīng)常會出現(xiàn)〃搶玩具〃、〃在椅子

上爬來爬去〃、〃從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片"的這些現(xiàn)象，最

初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時不正確的，而不沒有深

刻的反思到這些正是這個年齡階段的幼兒在自我意識的產(chǎn)生、空間感、

和關注細小事物的敏感期方面的發(fā)展。對待〃什么都是我的〃的幼兒，

我們要給他們充分的選取，不好譴責還自己的行為，若是強迫孩子歸還

屬于自己的物品給別人，孩子會絲毫感覺不到安全感。在正確引導幼兒

的同時，要給他們足夠的權利自己決定。而幼兒對細小事物的觀察，皮

亞杰認為：兒童首先是透過簡單圖式發(fā)展認知和認識外在世界。

因此，兒童起初對世界的認識必須是從微觀開始的，并且外在世界

在他們眼里也是微觀的。〃亮晶晶〃這一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一

天都在上演。從開始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒，

我深刻體會到觀察組小事物對孩子的重要性。為孩子〃創(chuàng)造〃一些小玩

意或是帶領幼兒進行一節(jié)對〃亮晶晶〃的觀察教育活動課遠比經(jīng)常制止

孩子在生活中〃玩亮晶晶〃要更科學、實際且更能解決問題。針對每一

年齡階段的幼兒的發(fā)展狀況和哪些關鍵期在這階段發(fā)展對幼兒進行了

解，是用正確的方法引導幼兒發(fā)展的一項必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。

不僅僅如此，很多時候在幼兒的日常生活中還會出現(xiàn)〃排斥一些幼兒〃

的個性現(xiàn)象，原來這正是孩子處在人際關聯(lián)的敏感期。這時我們要正確

認識到幼兒的人際交往關聯(lián)的重要性。人際關聯(lián)很好的幼兒和人際關聯(lián)

很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜愛交往，而是在于他們的個人心理

品質(zhì)和社交潛質(zhì)。

行為表現(xiàn)是一項很重要的因素,表現(xiàn)友好、用心的交往行為就會受

歡迎，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時

候?qū)⒆舆M行正確的行為指導便顯得至關重要。但很多時候，這兩種幼

兒都會受到老師的關注，而經(jīng)常會不記得“受忽略兒童〃，不受歡迎，

也不受排斥。這時，我會經(jīng)常發(fā)動全班幼JbiS行〃記名字〃的游戲。那

些孩否門都不記得名字的幼兒在某一階段我會采取著重讓他們進行表

演、回答問題等方式使其受到關注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人

際交往技能，但至少用科學的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問題，

年紀再大一些的兒童，比如4-5歲的中班幼兒會出現(xiàn)一些關于婚

姻和性別方面的問題等，5-6歲的大班孩子會在秩序方面、文字符號

和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題，這就要求最為兒童導師的我

們在生活中認真觀察、正確指導幼兒走出困惑，不進如此還要重視家園

教育，幼兒園是孩子的第二個家，是孩子成長的沃土。但只依靠幼兒園

單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合也是必不可少的一個重要環(huán)

節(jié)°

很多時候，孩子常常不知道自己犯了錯誤，但是當他們一旦意識到

就會自己反省，他們有自我反省的潛質(zhì)，而作為教師的我們，要耐心的

等待幼兒改正錯誤，這是每個孩子在成長中的必經(jīng)過程。老師的耐心'教

導，家長的支持配合，家園攜手共同教育為孩子順利透過敏感期奠定堅

實的基礎，促進幼兒健康快樂的成長。

幼兒園教師讀書筆記4

剛拿到這本書時便隨手翻了翻，覺得這是一本純理論書。可是，當

我認真翻閱時，卻發(fā)現(xiàn)這本書所講述的每一個理念都會有一個個案例來

幫助我們理解，運用通俗易懂的語言，結合實際進行反思，能使我在看

的時候聯(lián)系到平時的工作情況。

翻開這本書的的第一頁是導言，它一開始便向我提出了一個問題：

社會、家庭、兒童與幼兒園之間究竟是怎樣一種關系？而這也是我步入

幼師這個行業(yè)首先要弄清楚的基本關系。作為教師，我們必須對理論與

實踐進行反洗，結合當今社會與家庭的發(fā)展狀況思考，發(fā)掘自身的理論

發(fā)展能力，構建理論與實踐對話、理論實踐結合具體教學情境、教師與

具體幼兒在具體教學情境中對話的智慧的幼兒園教育學。

通俗化、故事化的語言激發(fā)讀者的閱讀興趣，豐富的教育活動案例

剖析說明一些原理或新的理念。讓我了解到其實我們老師在教育教學工

作中所處的位置是很重要的就像有一位哲人說得好：〃如果你一直

向上看，就會覺得自己一直在下面；如果你一直向下看，就會覺得自己

一直在上面。如果一直覺得自己在后面，那么你肯定一定在向前看；如

果你一直覺得自己在前面，那么你肯定一直在向后看。〃目光決定不了

位置，但位置卻永遠因為目光而不同。關鍵是，即使我們處于一個確定

的位置上，目光卻依然可以投往任何一個方向。

教學方式要隨著理念更新，對待幼兒我們要進行一次重新的定位，

多關注教學實踐操作層面，教學細節(jié)與實效，多關注幼兒的認知程度和

今后的發(fā)展，并將其作為自己教學的出發(fā)點，不斷創(chuàng)新自己的教學智慧,

提升自己的教學水平，才能適應當前教育改革形勢的發(fā)展要求。學前教

育關系到兒童一生的可持續(xù)發(fā)展和國之興盛，這對我們的幼兒教育工作

提出了更高要求，也是對實施素質(zhì)教育的挑戰(zhàn)。

多站在孩子的角度來考慮孩子的行為，你會發(fā)現(xiàn)他們只是比我們多

了一下好奇與期待，多了些童真與可爰，我們要對孩子多一份爰，兒童

不是成人的附庸，不是承認的預備，他們都是有獨立的生命試題，有著

獨特的身心結構，我們應該尊重了解兒童自己的心靈世界、興趣、需要、

獨特的人格，他們有自己看待世界的方式。這些都是幼兒成長的內(nèi)在需

要，就如著名的教育家孫云曉曾說過這樣一句話：〃愛，要從尊重開始〃。

作為一位幼師，一定要尊重每一位孩子。

幼兒園教師讀書筆記5

最近，我在閱讀一本書名字叫《不會說話的孩子想〃說〃什么》。

其中有一個章節(jié)談到〃培養(yǎng)快樂、負責、有潛質(zhì)孩子的5個訣竅〃。

在學習這5個訣竅之前，要先了解孩子天生就會使用的9種情緒密

碼：好奇、開心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。

訣竅1,允許孩子充分、合理地表達所有的情緒密碼（盡可能不讓孩

子的情緒受到壓抑）。表示開心、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密

碼;表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡，這些都是負面的情緒密

碼。

訣竅2，盡可能鼓勵孩子多多表達好奇和開心的情緒密碼（盡可能讓

正面情緒充分發(fā)揮,及至最大）。例如，孩子抓起一本圖書或是雜志,

開始動手撕扯。如果這本書不是那么珍重，你不妨先觀察一會兒，看看

孩子對撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時候的感覺、撕扯本身都有什么反應。

或者你就應捫心自問，孩子是不是在模仿父親撕報紙的動作。然后，要

讓孩子知道，你認可孩子的興趣，也對此表示欣賞：〃這本雜志很棒，

對不對?上方的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲?！ㄈ绻悴幌胱尯⒆铀?/p>

雜志，那就那另外的紙換下它，同時要跟孩子說：〃這本雜志不能夠撕,

這有一張紙，你能夠隨便玩。〃

訣竅3,排除引起苦惱的因素（盡可能設法消除因其負面情緒的因

由）。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會哭，如果我們忽視孩子的這種

表現(xiàn)，或者對孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會讓孩子誤以為你沒有明白

他發(fā)出的IW緒密碼，這樣不僅僅對孩子沒有幫忙，反而會讓孩子越來越

苦惱。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來，讓孩子背對那個人，也

能夠請那個人把眼鏡摘下來，或者還能夠問那個人是否介意讓孩子玩一

玩他的眼鏡，以便消除孩子的負面情緒。

訣竅4,用話語幫忙孩子表達情緒密碼。例如，小孩子正因饑餓哭

泣時，不好只是喂他，也要花時刻同他說話：〃我聽到了，孩子，你此

刻餓了對吧,我們找點東西來吃吧!〃若孩子被汽車喇叭聲嚇到了，你

能夠跟他說：〃那種聲音真可怕,把你嚇壞了?！ê⒆娱_心地蕩著秋千,

你能夠用話語增強這種經(jīng)歷給孩子帶來的正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲

音，比如〃哇〃的一聲，或者說：〃你玩的很開心，對不對?〃這些語

言描述不僅僅對孩子的感覺予以認可，同時也能把孩子身體的感覺用語

言描述出來。

訣竅5,明白孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼

婭走到電視機后面，想要看看那些奇妙的電線和插頭，這時父親平靜地

說：〃索尼婭，若果插頭在插座里，電線就會有電，你碰它會受傷，到

我這來，我給你看看這段沒有電的電線，看看到底是怎樣回事。要不來

玩這個好玩的球吧!〃然后索尼婭走到父親面前，聽父親簡單描述了一

下電線和電流的用途，就開心地玩球去了。這時父親不妨說一句：〃索

尼婭，謝謝你不去玩那些電線，我愛你?！ㄔ谶@件事情上，首先，父親

以平靜的語F口孩子說話，并干預了她的危險舉動，盡管孩子不能完全

聽懂父親的意思，但她明白說話的含義和語調(diào)。其次，他還給索尼婭帶

給了一種十分好玩的東西——球。最后，“謝謝你,我愛你!〃他用這

樣正面的語言對孩子的做法予以肯定，引導索尼婭在行為上做出改變并

給予獎勵。這位父親所有的舉動和反應，都是在給索尼婭師范一些寶貴

的經(jīng)驗，還會有助于她將來長成一個心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧

的大人。

幼兒園教師讀書筆記6

借著假期時間，我讀了一本關于區(qū)域活動方面的書——《幼兒園自

主性學習區(qū)域活動指導》，這本書從區(qū)域游戲入手，圍繞教師在開展自

主性學習區(qū)域活動中最關心的五大方面，即區(qū)域活動內(nèi)容與關鍵經(jīng)臉、

區(qū)域活動的一般流程、評價要點、問題與對策以及活動案例，進行了理

論結合大量實踐案例的闡述。區(qū)域活動是幼兒通過參與游戲達到教師預

期的教學目標，從某中意義上說，是一種幼兒的主體活動，它具有在由、

自選、獨立而主動的特點，區(qū)域活動賦予了幼兒極大的自由度，使幼兒

能夠按自己的意愿，獨立自主地進行活動，為幼兒自主習慣和能力養(yǎng)成

發(fā)展提供了條件。

我班幼兒是大班孩子，每當他們玩完區(qū)域活動后，總會有一些材料

被破壞，比如說搭建區(qū)的紙箱，孩子們就很隨意的坐在上面或用腳踢來

踢去，通常遇到這樣的事件后，我都會批評不爰惜的孩子，然后自己把

箱子修整一下或扔掉，可是，孩子仍舊不爰惜箱子,導致搭建區(qū)的紙箱

越來越少?？戳诉@本書以后，我才發(fā)現(xiàn)我的做法都是錯的。我們制作材

料時首先要考慮材料的實用性、耐用性、這樣可以減少幼兒在使用材料

的過程中不小心導致的破損；擺放材料的位置也要適合幼兒的取放，防

止幼兒在取放過程中的自然破損；每當投放新的材料時，我們要有目的

的引導幼兒討論這種材料是什么做成的，使用時要注意什么問題，了解

材料的制作過程，使幼兒產(chǎn)生爰惜材料的責任感，培養(yǎng)幼兒爰惜材料的

良好習慣。我們還要制定游戲規(guī)則，和幼兒一起商討，每個區(qū)域應有什

么樣的規(guī)則，比如：輕拿輕放、擺放整齊、材料分類，放在固定位置、

按正確方法使用材料、及時整理清潔等；對不愛惜材料的幼兒要及時提

醒勸告制止。在材料破損后要指導幼兒及時修補破損材料，在這個過程

中，幼兒既能體會到愛惜材料的重要性，又能掌握一些基本的修理辦法。

看完這本書后，我認為我班幼兒之所以不爰惜材料道具，教育過后

又屢教不改，就只因為我沒有把他們放在主導的位置，當發(fā)生不爰惜材

料的情況發(fā)生時，我批評他們幾句后，乘仆的〃爛攤子〃就我收拾了，

孩子們并不能深刻了解、體會到爰惜材料的重要性，在以后的日子里，

如果再遇到不愛惜材料的的情況發(fā)生，我會用以上的方法采取措施，我

相信我班幼兒不愛惜材料的情況一定會越來越少，會越來越好。

讀了這本書后，我學到了很多，為我的教學工作提供了切實有效的

指導，我會努力成為幼兒游戲的發(fā)現(xiàn)者、支持者，角色扮演的引導者、

矛盾沖突的協(xié)調(diào)者，在孩子的區(qū)域活動中定位好自己的角色，讓更多的

孩子在游戲中快樂成長。

幼兒園教師讀書筆記7

我們幼兒園是一所新園，區(qū)域活動的創(chuàng)設與活動的開展都是我們工

作的重點。雖然聽過一些專家講座，在網(wǎng)上了解過一些相關的資料，但

對于區(qū)域活動的創(chuàng)設f口活動的有效開展還是有種不知從何做起的感覺。

而這本董旭花教授主編的《幼兒園自主性學習區(qū)域活動指導》一書真不

亞于雪中送炭，讓我一口氣讀完后還是爰不釋卷，時不時拿出來研讀一

番。

書中說到，學習傾向的區(qū)域一般是教師根據(jù)教育目標投放材料，目

標性更強，更具有學習和技能練習的成分，教師通過控制材料支持或引

導幼兒的活動。學習性區(qū)域相對來講比較安靜，有一定的規(guī)則，講究秩

序，對于幼兒的智能和動作發(fā)展有益，也有助于幼兒良好學習品質(zhì)的形

成。幼兒園自主性學習區(qū)域是指那些學習傾向較突出的區(qū)域，主要有生

活操作區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等。本書圍繞教師在開展生活操作

區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)這四個學習性區(qū)域最關心的五大方面，即

區(qū)域活動內(nèi)容與關鍵經(jīng)驗、區(qū)域活動的一般流程、區(qū)域評價的一般要點、

問題與對策以及活動案例，進行了理論結合大量實踐案例的闡述。

令人欣喜的是，書中按照每個區(qū)對教師關心的五個方面都進行了詳

細的闡述和解答，還結合了很多的案例進行說明，對于我們一線教師來

說，非常具有可操作性，有很強的參考價值。例如在生活操作區(qū)，書中

指出，活動內(nèi)容主要包括生活技能練習和精細動作發(fā)展兩大類。生活技

能練習主要包括疊手絹、穿衣服、擇菜、剝豆子、使用工具、整理學習

用品等與自己生存、生活相關的練習活動；精細動作發(fā)展主要包括抓、

倒、夾、擰、編織等于手部精細動作發(fā)展密切相關的活動。還例舉了每

個動作的練習可以提供的材料、難易程度，如抓的練習：由易到難又可

以分為五指抓、三指抓、二指抓等。最初幼兒是五指抓，教師可以提供

大一些的物品，如乒乓球、核桃，逐步過渡到小一些的物品，讓幼兒練

習三指抓和二指抓。書中用表格的形式說明了各年齡段的關鍵經(jīng)驗，讓

老師對幼兒各年齡段的目標做到心中有數(shù)。

在實際開展班級的學習性區(qū)域游戲時，我們都會遇到各種各樣的困

惑。而在書中，對每一個區(qū)域都會有問題與對策的例舉和解答。針對教

師在各個區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設與活動組織指導方面遇到的問題和困惑，分別

闡述了應對的具體策略。每個區(qū)域的問題都具有典型性和代表性，應對

策略也具體明確，具有一定的實踐指導性。例如我們都會遇到孩子對數(shù)

學游戲不感興趣,怎樣提高幼兒對數(shù)學游戲的興趣是我們一線教師I:匕較

頭痛的問題。而書中對這個問題進行了詳細的解答。書中還例舉了大量

的活動案例，對每個案例的適合年齡段、活動目標、活動準備、操作要

點都進行了詳細的闡述。讓我們可以在實際操作中進行參考、借鑒或受

到啟發(fā)，選擇適合自己班級區(qū)域的游戲內(nèi)容和材料。在這本書的指導和

引領下，我對幼兒園區(qū)域活動如何創(chuàng)設與有效的開展有了更深刻的了解

和認識。

幼兒園教師讀書筆記8

《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為五個領域、三個階段進行了詳盡

的描述和介紹。五個領域包括健康、語言、社會、科學、藝術，三個階

段包括3—4歲、4—5歲、5—6歲。每個領域的各個階段全面的講解

了幼兒的生理、心理發(fā)展特點并給出了詳細具體的教育建議。讀完本篇

讓我深刻認識到，幼兒教師不僅是孩子的啟蒙老師，啟發(fā)幼兒的智力，

還要引導幼兒在3—6歲階段建立對這個世界萬物的初步認知，讓幼兒

在這個階段活得健康、快樂、有自信。那么我們作為教師更要學習科學

的幼兒教育方式，以便更好的引導和教育孩子。

《指南》在健康領域從三個方面進行闡述：身心健康、動作發(fā)展、

生活習慣與生活能力。對三種不同年齡階段的孩子身體發(fā)展、動作發(fā)展、

習慣與能力方面的不同表現(xiàn)進行了合理詳細的分析。對幼兒來說身體正

處于生長發(fā)展迅速的階段，身體素質(zhì)固然是重中之重?！吨改稀分袑τ?/p>

健康領域的要求除了幼兒身體各個器官，各個組織的發(fā)展正常外,還提

到了生活習慣與生活能力方面的發(fā)展。當今社會大多幼兒都是獨生子

女，在家里父母，奶奶爺爺對孩子百依百順，養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口

的習慣。那么，對于幼兒園的孩子，必須養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，

具有基本的生活自理能力，具有基本的安全知識和自我保護能力，這都

是需要幼師長期對孩子進行耐心引導才能養(yǎng)成的。

《指南》中提到語言是交流和思維的工具。幼＞1廉是語言發(fā)展，特

別是口語發(fā)展的關鍵時期。這就要求幼師在教育活動中創(chuàng)設輕松良好的

語言環(huán)境，從培養(yǎng)孩子的自信入手，鼓勵孩子自信大膽的表達思想。同

時也要求幼師認真的傾聽孩子的表達，積極給予回應，并引導孩子在表

次上養(yǎng)成文明用語的習慣c對于內(nèi)向型的孩子積極給予鼓勵，對孩子的

一點點進步大加鼓勵。孩子在學習語言最直接地途徑就是模仿，這就要

求教師在日常教學實踐中應文明用語，做好榜樣。

在社會領域主要是培養(yǎng)孩子的交際能力以及社會適應能力。社會教

育具有潛移默化的特點。在教學上沒有要求孩子掌握多少文化知識，而

是重在培養(yǎng)孩子健全的人格，包括愛國情懷、集體感、歸屬感、關心愛

護他人等等。同時社會學習是一個漫長的累積過程，需要家長和教師共

同教育。社會學習也應滲透日常生活中的各個環(huán)節(jié)，多帶孩子參加社區(qū)

活動，與別的孩子做游戲等等，這是說教的教育方式所達不到的。

《指南》中講到幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，他僉探究過

程，發(fā)展初步的探究能力。我想這就是要求教師在教育中保護孩子的好

奇心。這個世界對于孩子來說是神奇的，他們在好奇心的引導下，對于

什么都想要摸摸碰碰。很多時候家長不理解孩子的好奇心和探索欲，大

人看來是孩子調(diào)皮、搗蛋邛艮制孩子的行為甚至批評孩子。那么作為幼

師，應多鼓勵孩子的探究周圍的新鮮事物，引導孩子思考，滿足孩子的

好奇心。讓孩子能用自己的方式去認識觸碰未知的世界，當然在保障孩

子安全的前提下。

作為一名藝術課程的教師，通過《指南》的學習，在藝術領域產(chǎn)生

了共鳴同時也值得我深思。我膚淺的認為幼兒美術教育是孩子解放天性

的過程。追求美的感受以及孩子的涂涂畫畫都同樣是幼兒天性的表現(xiàn)。

有人甚至認為孩子涂涂畫畫的本能是源自于還在襁褓中時涂抹大便帶

來的享受C

那么作為一名美術老師改如何引導孩子的美育呢？

第一，相信每個孩子都是都是天生的藝術家。兒童的審美和認識和

成人的理性思維不同，試著理解和欣賞孩子的畫作，孩子在生活中的藝

術表現(xiàn)形式多樣，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)和欣賞的眼睛。這讓我想到以前一

個孩子，在我上課的時候?qū)⑻O果畫成一串一串的，成人可能會問為什么

呢？孩子的答案是：因為多。

第二：不吝嗇贊美。老師的鼓勵雖然只有短短幾個字，卻能夠給孩

子帶來足夠的信心和勇氣。

第三，善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣。俗話說的好興趣是最好的老師，激發(fā)

他們表達創(chuàng)作的熱情。

第四，保護孩子的想象力和創(chuàng)造欲。幼兒階段的藝術教育的真正藝

術在于使孩子快樂幸福