智能教育技術(shù)概念及內(nèi)涵

全套可編輯PPT課件

本課件是可編輯的正常PPT課件美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（簡稱AECT）分別在1994年、2005年、2017年對教育技術(shù)進(jìn)行了定義。智能教育技術(shù)的概念演變94定義05定義17定義本課件是可編輯的正常PPT課件教育技術(shù)（InstructionalTechnology）是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實(shí)踐。教育技術(shù)定義教育技術(shù)（EducationalTechnology）是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究和符合倫理道德的實(shí)踐。AECT'94定義AECT'05定義本課件是可編輯的正常PPT課件1學(xué)科名詞“InstructionalTechnology”被“EducationalTechnology”所取代，顯得更加科學(xué)，充分展示了技術(shù)是為教育而服務(wù)的目標(biāo)；研究領(lǐng)域從“理論與實(shí)踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯颗c符合倫理道德的實(shí)踐”，重視使用技術(shù)時的倫理道德；將原先針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的“設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價”這五個研究范疇精簡為“創(chuàng)造、使用和管理”這三個主要范疇。AECT'94定義與AECT'05定義區(qū)別234研究對象由原先的“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)學(xué)習(xí)和提升績效，并得到合適的技術(shù)性支持的過程和資源”；本課件是可編輯的正常PPT課件Educationaltechnologyisthestudyandethicalapplicationoftheory,research,andbestpracticestoadvanceknowledgeaswellasmediateandimprovelearningandperformancethroughthestrategicdesign,managementandimplementationoflearningandinstructionalprocessesandresources.

[李海峰,王煒,吳曦.AECT2017定義與評析——兼論AECT教育技術(shù)定義的歷史演進(jìn)[J].電化教育研究,2018,39(08):21-26.].教育技術(shù)是通過全局設(shè)計、管理和實(shí)施教育過程和資源，以促進(jìn)知識發(fā)展、調(diào)整改善學(xué)習(xí)效能的研究和符合倫理道德的實(shí)踐。AECT'17定義本課件是可編輯的正常PPT課件03研究范疇提出了全局性的概念。01研究對象去掉了對技術(shù)性的要求，并將創(chuàng)造改為了設(shè)計；02研究目的增加了知識發(fā)展和調(diào)整學(xué)習(xí)效能；AECT'17定義的創(chuàng)新點(diǎn)本課件是可編輯的正常PPT課件教育技術(shù)智能教育技術(shù)本課件是可編輯的正常PPT課件智能教育技術(shù)概念智能教育技術(shù)是指運(yùn)用以人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)為代表的新一代信息技術(shù)，通過對教育過程和資源的智能化設(shè)計、管理、實(shí)施和評價，以實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化的理論研究與符合倫理道德的實(shí)踐。研究實(shí)踐智能化設(shè)計管

理評

價技術(shù)過程資源研究形態(tài)研究內(nèi)容研究對象實(shí)

施本課件是可編輯的正常PPT課件智能教育技術(shù)的內(nèi)涵特征1、智能教育技術(shù)核心在于新一代信息技術(shù)的融合應(yīng)用，這些智能化技術(shù)為教學(xué)提供了精準(zhǔn)分析與干預(yù)的可能，奠定了個性化與規(guī)?；虒W(xué)的堅實(shí)基礎(chǔ)，成為教學(xué)創(chuàng)新的重要驅(qū)動力。2、智能教育技術(shù)運(yùn)用智能化工具進(jìn)行教學(xué)過程和資源的設(shè)計、管理、應(yīng)用和評價，涵蓋全教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。3、智能教育技術(shù)旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，包括能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)績效的個性化。4、智能教育技術(shù)同時包括了前沿理論研究和符合倫理的實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新，引領(lǐng)教學(xué)走向智能化、個性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育理論與實(shí)踐的深度融合。本課件是可編輯的正常PPT課件小結(jié)盡管我國教育技術(shù)受到了美國教育技術(shù)發(fā)展的影響，但是我國已經(jīng)形成了具有中國特色的、覆蓋全國城鄉(xiāng)的教育技術(shù)系統(tǒng)，具備了教育技術(shù)學(xué)科完整人才培養(yǎng)體系。隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展，教師掌握智能教育技術(shù)能力，對于我國教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)有著重要的意義。智能教育技術(shù)的概念及內(nèi)涵本課件是可編輯的正常PPT課件智能教育技術(shù)演變脈絡(luò)與發(fā)展趨勢

04視聽教學(xué)運(yùn)動推動了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用；個別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個性化教學(xué)的形成；教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計的誕生。010203早期和現(xiàn)代教育技術(shù)的演變歷程當(dāng)代的教育技術(shù)最早產(chǎn)生于美國，追溯其教育技術(shù)的形成與發(fā)展：直觀教學(xué)早期和現(xiàn)代教育技術(shù)的演變歷程視覺教學(xué)視聽傳播視聽教學(xué)教育技術(shù)早期教育技術(shù)發(fā)展軌跡本課件是可編輯的正常PPT課件直觀教學(xué)——

教育技術(shù)的萌芽它是一種使用真實(shí)事物的標(biāo)本、模型、圖片等來傳遞教學(xué)信息的教學(xué)方法。它的目的是通過具體的教學(xué)活動，幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和記憶知識。這種直觀經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)習(xí)者將抽象的概念與具體的情境聯(lián)系起來，會明顯的提高學(xué)習(xí)者對知識的理解和應(yīng)用能力。本課件是可編輯的正常PPT課件視覺教學(xué)——

教育技術(shù)的真正發(fā)端它通過向?qū)W習(xí)者提供生動的視覺形象，以便將抽象的概念呈現(xiàn)為具體形式。視覺教學(xué)注重選擇和應(yīng)用，視覺教具和教材，以提供視覺刺激。局限很少關(guān)注教材的設(shè)計、開發(fā)、制作、評價和管理。本課件是可編輯的正常PPT課件視聽教學(xué)“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論教師在教學(xué)中更加注重學(xué)習(xí)者的主動參與和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，提高了教學(xué)的效果?！?0世紀(jì)20年代引入電影和錄音技術(shù)媒體教育技術(shù)的主體本課件是可編輯的正常PPT課件視聽傳播視聽傳播的發(fā)展使教育技術(shù)的觀念，開始更加重視教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)和因素，并促使教育技術(shù)研究者和教師，將教學(xué)視為一個系統(tǒng)的整體。視聽教學(xué)視聽傳播系統(tǒng)論過程論媒體論本課件是可編輯的正常PPT課件起步階段初步發(fā)展迅速發(fā)展深入發(fā)展1978年2月，教育部成立電化教育組，7月改稱中央電化教育館；1979年2月，中央廣播電視大學(xué)開學(xué)；1987年，中國教育電視臺建立；1990年，全國初步形成了衛(wèi)星電視教育網(wǎng)絡(luò)。在名稱上逐步改用“教育技術(shù)”。20世紀(jì)50—70年代20世紀(jì)70—80年代20世紀(jì)90年代至今20世紀(jì)20—40年代電化教育（20世紀(jì)90年代以前）本課件是可編輯的正常PPT課件近年來，我國已經(jīng)初步形成了具有中國特色的現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)。隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展，我國現(xiàn)代教育技術(shù)在逐步向智能化教育技術(shù)轉(zhuǎn)型。智能化教育技術(shù)轉(zhuǎn)型本課件是可編輯的正常PPT課件智能教育技術(shù)六大重要發(fā)展趨勢能力培養(yǎng)成為智能教育技術(shù)應(yīng)用的首要任務(wù)

人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新意識批判思維能力創(chuàng)造能力人機(jī)合作能力本課件是可編輯的正常PPT課件智能教育技術(shù)六大重要發(fā)展趨勢智能化數(shù)字化自動化新一代信息技術(shù)融合教育程度加深云計算

物聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)人工智能教育領(lǐng)域本課件是可編輯的正常PPT課件智能教育技術(shù)六大重要發(fā)展趨勢記錄跟蹤人工智能輔助學(xué)習(xí)模式更加普遍,對提高學(xué)習(xí)效果具有重要輔助作用。計劃制定效果評價本課件是可編輯的正常PPT課件智能教育技術(shù)六大重要發(fā)展趨勢個性化培養(yǎng)符合教育發(fā)展規(guī)律，隨著智能技術(shù)輔助學(xué)習(xí)模式的普及，個性化培養(yǎng)將成為重要培養(yǎng)模式。個性化培養(yǎng)成為重要培養(yǎng)模式個性化培養(yǎng)符合教育發(fā)展規(guī)律，隨著智能技術(shù)輔助學(xué)習(xí)模式的普及，個性化培養(yǎng)將成為重要培養(yǎng)模式。本課件是可編輯的正常PPT課件智能教育技術(shù)六大重要發(fā)展趨勢未來時代的人才需求，需要學(xué)習(xí)者更加積極主動的學(xué)習(xí)，個性化培養(yǎng)的全學(xué)習(xí)過程覆蓋，為學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)提供了可能。學(xué)習(xí)模式向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變以教育者為中心以學(xué)習(xí)者為中心本課件是可編輯的正常PPT課件教師的角色和作用發(fā)生重大變化智能教育技術(shù)六大重要發(fā)展趨勢一是教師角色的分工更加明顯，教師隊(duì)伍將日趨分為授課教師和輔導(dǎo)教師兩大類；二是教師將主要承擔(dān)起學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用，如學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)路徑跟隨與引領(lǐng)。本課件是可編輯的正常PPT課件小結(jié)智能教育技術(shù)發(fā)展與趨勢早期教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)智能教育技術(shù)直觀教學(xué)視聽傳播理論視聽教學(xué)視覺教學(xué)我國電化教育發(fā)展我國現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展能力培養(yǎng)成為智能教育技術(shù)應(yīng)用的首要任務(wù)新一代信息技術(shù)融合教育程度加深人工智能輔助學(xué)習(xí)模式更加普遍,對提高學(xué)習(xí)效果具有重要輔助作用。個性化培養(yǎng)成為重要培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)模式向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變教師的角色和作用發(fā)生重大變化本課件是可編輯的正常PPT課件人工智能時代教師教育技術(shù)能力

信息素養(yǎng)的概念信息素養(yǎng)是指人在信息化時代所應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)，它涵蓋了多個方面，包括但不限于信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息化社會責(zé)任。聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)認(rèn)為，新時代的信息素養(yǎng)涵蓋了以往的信息素養(yǎng)、計算機(jī)素養(yǎng)、ICT素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，是“通過信息技術(shù)安全適當(dāng)?shù)孬@得、管理、理解、整合、溝通、評價和創(chuàng)造信息的能力”。本課件是可編輯的正常PPT課件信息素養(yǎng)的四個核心方面信息意識涉及對信息的敏感性和真?zhèn)闻袛?，以及主動利用和分享信息的能力；信息意識計算思維強(qiáng)調(diào)在分析和解決問題時，運(yùn)用抽象、分解、建模和算法等思維方法；計算思維數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新則是指積極利用數(shù)字化信息資源與工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新信息化社會責(zé)任則涉及形成正確的價值觀、道德觀和法治觀，遵循數(shù)字倫理規(guī)范。信息化社會責(zé)任本課件是可編輯的正常PPT課件知識圖譜的應(yīng)用價值：樹立信息意識教師應(yīng)認(rèn)識到信息素養(yǎng)在教育教學(xué)中的重要性，將其作為自我提升的關(guān)鍵領(lǐng)域。時刻關(guān)注新一代信息技術(shù)理論與應(yīng)用的現(xiàn)狀與發(fā)展前景。12從而增強(qiáng)自身的信息敏感性、應(yīng)用能力和使用決心。3本課件是可編輯的正常PPT課件知識圖譜的應(yīng)用價值：培養(yǎng)信息意識教師應(yīng)主動了解新一代信息技術(shù)的概念、特點(diǎn)及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用】通過參加培訓(xùn)、研討會和在線課程等途徑，不斷擴(kuò)展自己的信息意識，為自我建構(gòu)個性化的信息理論框架與應(yīng)用意識。研討會培訓(xùn)本課件是可編輯的正常PPT課件知識圖譜的應(yīng)用價值：掌握信息技能教師還需要掌握信息技能以在適合場景中應(yīng)用信息能力。如AIGC在教學(xué)設(shè)計與資源制作的應(yīng)用、智能化教學(xué)評價工具等。以通過實(shí)踐操作，熟悉各種教育科技工具和平臺的使用方法，提高自己的信息技能水平。本課件是可編輯的正常PPT課件知識圖譜的應(yīng)用價值：創(chuàng)新教學(xué)方法教師需要積極融入數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法和策略。例如，利用互動白板、教育軟件和在線資源豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。融入數(shù)字技術(shù)同時，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計符合學(xué)習(xí)者實(shí)際的教學(xué)設(shè)計。設(shè)計學(xué)生主體本課件是可編輯的正常PPT課件知識圖譜的應(yīng)用價值：加強(qiáng)交流與合作教師需要與同行分享經(jīng)驗(yàn)、探討問題，通過團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等方式，共同推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。通過信息意識、技能、教學(xué)方法等的交流改進(jìn)，提升整體信息素養(yǎng)水平。與同行交流本課件是可編輯的正常PPT課件知識圖譜的應(yīng)用價值：關(guān)注政策與標(biāo)準(zhǔn)教師需要關(guān)注國家及地方關(guān)于教師數(shù)字素養(yǎng)的政策和標(biāo)準(zhǔn)，了解其對教師職業(yè)發(fā)展的要求。對照政策與標(biāo)準(zhǔn)，檢查自身的信息素養(yǎng)水平，找出差距并制定提升計劃。本課件是可編輯的正常PPT課件信息技術(shù)應(yīng)用能力1.0階段2.0階段強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境的寬松自由，內(nèi)部流程的優(yōu)化和思維能力。本課件是可編輯的正常PPT課件提高技術(shù)素養(yǎng)教育教學(xué)改革的廣度深度教師的技術(shù)素養(yǎng)教師應(yīng)當(dāng)主動擁抱新技術(shù)，順應(yīng)時代潮流，提高自己對新技術(shù)的熟練度和應(yīng)用能力、培養(yǎng)對新技術(shù)的敏感性和探索精神，勇于嘗試將這些技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能。本課件是可編輯的正常PPT課件關(guān)鍵技術(shù)：掌握信息技術(shù)教學(xué)法教師應(yīng)深入理解新一代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的巨大潛能，了解不同信息技術(shù)的特點(diǎn)和應(yīng)用范疇，教師在教學(xué)中應(yīng)選擇最適合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的技術(shù)方法作為支持，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的同時，也能拓展教師的教學(xué)視野，促進(jìn)教育創(chuàng)新和發(fā)展。本課件是可編輯的正常PPT課件ConceptNet應(yīng)用信息技術(shù)評價診斷模式新一代信息技術(shù)支持為教師提供了豐富的數(shù)據(jù)和分析工具，極大地完善了其對教學(xué)過程的評估與診斷技能。本課件是可編輯的正常PPT課件知識圖譜的應(yīng)用價值：強(qiáng)化信息與學(xué)科融合發(fā)展意識為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育體驗(yàn)提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合程度強(qiáng)化信息技術(shù)與自身學(xué)科的融合意識建立終身學(xué)習(xí)的理念本課件是可編輯的正常PPT課件ConceptNet智能技術(shù)的理解和應(yīng)用能力教師能夠理解新一代信息技術(shù)基本原理和應(yīng)用領(lǐng)域，并根據(jù)課程特點(diǎn)將其應(yīng)用到教育過程中。理解新一代信息技術(shù)原理利用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)、智能評估、智能推薦等。應(yīng)用新一代信息技術(shù)本課件是可編輯的正常PPT課件ConceptNet課程設(shè)計與整合能力設(shè)計并整合智能技術(shù)教師需根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生需求，設(shè)計并整合智能技術(shù)與課程內(nèi)容。創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境教師需創(chuàng)造具有吸引力、互動性和有效性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。選擇智能工具教師需選擇合適的智能工具、制定教學(xué)計劃、設(shè)計教學(xué)活動等，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課件是可編輯的正常PPT課件ConceptNet學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)與評估能力教師需利用智能技術(shù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)習(xí)進(jìn)度和問題，提供個性化指導(dǎo)與反饋。收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)教師需利用智能技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)者畫像，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行評估，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力水平。學(xué)生評估本課件是可編輯的正常PPT課件ConceptNet跨學(xué)科融合能力融合智能技術(shù)教師需具備融合智能技術(shù)與課程的能力，創(chuàng)造豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？鐚W(xué)科知識教師需具備跨學(xué)科的知識和能力，能夠?qū)⑷斯ぶ悄芗夹g(shù)與其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合。本課件是可編輯的正常PPT課件ConceptNet持續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力教師需要持續(xù)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法和新理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，以適應(yīng)未來教育持續(xù)變革的需要。持續(xù)學(xué)習(xí)新技術(shù)本課件是可編輯的正常PPT課件智能教育技術(shù)理論基礎(chǔ)——學(xué)習(xí)與教學(xué)理論

學(xué)習(xí)的概念學(xué)習(xí)的概念學(xué)習(xí)是一個涉及包括認(rèn)知、情感、行為等多個方面和層次的復(fù)雜過程。廣義學(xué)習(xí)人類以獲得的經(jīng)驗(yàn)去適應(yīng)周圍不斷變化環(huán)境的過程；學(xué)習(xí)者在教師幫助下，在一定的時空環(huán)境中進(jìn)行的有目的、有計劃、有系統(tǒng)地掌握知識技能和行為規(guī)范的過程。狹義學(xué)習(xí)本課件是可編輯的正常PPT課件學(xué)習(xí)理論讓我們了解了學(xué)習(xí)者“學(xué)”的本質(zhì)教學(xué)理論幫助我們更好地理解“教”的本質(zhì)，揭示教學(xué)的現(xiàn)象、問題、一般規(guī)律，為智能教育技術(shù)研究、實(shí)踐與發(fā)展提供了科學(xué)依據(jù)和解決教學(xué)實(shí)際問題的方法策略學(xué)習(xí)與教學(xué)理論都為教學(xué)實(shí)踐提供有力的理論支持和指導(dǎo)學(xué)習(xí)與教學(xué)理論本課件是可編輯的正常PPT課件學(xué)習(xí)與教學(xué)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)理論行為主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論人本主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論本課件是可編輯的正常PPT課件行為主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論核心觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，著重強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境對學(xué)習(xí)者行為的影響。斯金納的操作性條件反射理論巴普洛夫經(jīng)典條件反射理論所有行為都是習(xí)得的，即經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果；主張通過獎勵和懲罰來塑造和改變學(xué)習(xí)者的行為，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課件是可編輯的正常PPT課件斯金納的程序教學(xué)理論的核心觀點(diǎn)斯金納的程序教學(xué)理論將預(yù)期的行為結(jié)果設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)教學(xué)要設(shè)定可觀測的“刺激-反應(yīng)”遵循程序式教學(xué)方式進(jìn)行本課件是可編輯的正常PPT課件行為主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論在人工智能學(xué)習(xí)中，行為主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論被廣泛應(yīng)用于機(jī)器學(xué)習(xí)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)等領(lǐng)域。然而，行為主義學(xué)習(xí)理論也存在一些局限性。忽視了學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知過程和情感因素對學(xué)習(xí)的影響，將學(xué)習(xí)簡化為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。本課件是可編輯的正常PPT課件認(rèn)知主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論核心觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知過程來實(shí)現(xiàn)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性。學(xué)習(xí)改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的過程

學(xué)習(xí)是主動的本課件是可編輯的正常PPT課件認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論主要代表人物有皮亞杰、奧蘇伯爾、布魯納等。布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論奧蘇伯爾的有意義的接受學(xué)習(xí)理論加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論皮亞杰提出了著名的兒童認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論加涅信息加工學(xué)習(xí)理論本課件是可編輯的正常PPT課件認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論布魯納(JeromeSeymourBruner)美國心理學(xué)家、教育家教學(xué)原則教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論提出了動機(jī)、結(jié)構(gòu)、程序和強(qiáng)調(diào)四大原則。認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論主張應(yīng)以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為核心。學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是學(xué)科知識的精髓和骨架，掌握它有助于學(xué)習(xí)者形成系統(tǒng)的知識體系，并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。推崇發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。這種方法鼓勵學(xué)習(xí)者通過自主探索和發(fā)現(xiàn)來獲取知識，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的探究精神和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)者不再是知識的被動接受者，而是成為知識的主動建構(gòu)者。本課件是可編輯的正常PPT課件學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中，主動建構(gòu)內(nèi)部知識表征的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論提倡教師對學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，要以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性、積極性和創(chuàng)造性；提倡學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，要充分提供學(xué)習(xí)資源和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。教育實(shí)踐本課件是可編輯的正常PPT課件建構(gòu)主義對知識觀、學(xué)習(xí)者觀和學(xué)習(xí)觀都有自身獨(dú)特的理解：知識觀它認(rèn)為知識并不是對客觀事物的準(zhǔn)確表征，它只是對客觀事物的一種解釋和假設(shè)。學(xué)習(xí)者觀學(xué)習(xí)者會基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的某種解釋；由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)習(xí)者對問題的理解不同，知識的應(yīng)用能力則各不相同。學(xué)習(xí)觀建構(gòu)主義更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和學(xué)習(xí)的情境性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論本課件是可編輯的正常PPT課件代表人物：維果斯基、皮亞杰等。維果斯基首次將“最近發(fā)展區(qū)”概念引入到幼兒學(xué)習(xí)的研究領(lǐng)域。其定義為：幼兒（學(xué)習(xí)者）在成人（教師）的指導(dǎo)和幫助下達(dá)到的水平，與其在獨(dú)立活動中能達(dá)到的水平之間的差距。幼兒的最近發(fā)展區(qū)表明了學(xué)習(xí)對自我認(rèn)知建構(gòu)的重要性，以及團(tuán)體互動在學(xué)習(xí)過程中的重要性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論維果斯基本課件是可編輯的正常PPT課件社會互動教學(xué)理論是在維果斯基的社會互動理論與菲斯坦的“中介作用”理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。米德符號互動理論戈夫曼戲劇理論伯恩斯坦符碼理論吉登斯結(jié)構(gòu)行動理論社會互動教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)了符號語言在社會互動中的核心作用。他認(rèn)為，個體通過符號語言與他人進(jìn)行互動，不僅塑造了自己的心靈和自我，同時也對社會文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。通過戲劇和舞臺的比喻，生動地描繪了人的行動和社會互動。學(xué)校作為教育的舞臺，教學(xué)則是一場戲劇。師生之間的互動受到地位和權(quán)利的影響，形成了一種不對稱的舞臺規(guī)則模式。揭示了社會結(jié)構(gòu)與人的能動作用之間的復(fù)雜關(guān)系。他認(rèn)為，人們在結(jié)構(gòu)制約中同時也生產(chǎn)著制約他們的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)的二重性使得個人與社會之間的互動關(guān)系變得復(fù)雜而多元。進(jìn)一步揭示了符碼在學(xué)校教育中的重要作用。符碼不僅是權(quán)利支配的具體體現(xiàn)，更涉及到意識形態(tài)和社會權(quán)利問題。通過符碼的運(yùn)用，學(xué)習(xí)者得以理解和詮釋社會世界，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會平等。本課件是可編輯的正常PPT課件隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論成為了大部分教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)，其以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了有力的支持。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論本課件是可編輯的正常PPT課件20世紀(jì)五六十年代在美國興起的一種理論，主張以人為本的教育觀念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我實(shí)現(xiàn)和潛能發(fā)揮，關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感、態(tài)度和價值觀等因素，提倡以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法和教育觀念的轉(zhuǎn)變。人本主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論馬斯洛需要層次理論羅杰斯提出意義學(xué)習(xí)本課件是可編輯的正常PPT課件人本主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論應(yīng)以學(xué)習(xí)者自我評價為主，尊重學(xué)習(xí)者的個性差異和成長需求。教學(xué)評價人本主義教學(xué)理論還強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變。角色轉(zhuǎn)換人本主義教學(xué)理論倡導(dǎo)意義學(xué)習(xí)。教學(xué)方法傳統(tǒng)指導(dǎo)性的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉侵笇?dǎo)性模式。教學(xué)過程020401人本主義教學(xué)理論03本課件是可編輯的正常PPT課件小結(jié)行為主義認(rèn)知主義建構(gòu)主義人本主義各種學(xué)習(xí)與教學(xué)理論的主要差異在于對學(xué)習(xí)本質(zhì)的不同理解，但都以某種程度和方式體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程之中，并沒有對錯之分。任何一個學(xué)習(xí)與教學(xué)理論都會為智能教育技術(shù)在教育中的實(shí)踐應(yīng)用，提供堅實(shí)的理論支撐。本課件是可編輯的正常PPT課件智能教育技術(shù)理論基礎(chǔ)——教育傳播理論

教育傳播理論視聽媒體21傳遞學(xué)習(xí)信息影響人們的感知和認(rèn)知有效進(jìn)行教學(xué)傳播活動3教育傳播理論是一個涵蓋了視聽教育理論、視聽傳播理論及其相關(guān)多個方面的綜合性理論。本課件是可編輯的正常PPT課件戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論美國視聽教育家戴爾1946出版專著《視聽教學(xué)法》“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論將各類經(jīng)驗(yàn)按照抽象程度的不同，由低到高把人類的經(jīng)驗(yàn)劃分為三大類11個層級?！敖?jīng)驗(yàn)之塔”理論的要點(diǎn)是：經(jīng)驗(yàn)之塔的最底層是最直接、最具體的經(jīng)驗(yàn)，隨著層次的上升，經(jīng)驗(yàn)逐漸變得抽象。這種從具體到抽象的過程反映了學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和層次性，強(qiáng)調(diào)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過渡到抽象經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)途徑。本課件是可編輯的正常PPT課件強(qiáng)調(diào)從具體到抽象的學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)教學(xué)媒體的多樣性和靈活性重視視覺符號和圖表的作用重視實(shí)踐和操作的重要性戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”主要觀點(diǎn)具體的經(jīng)驗(yàn)直觀的感受和理解觀察和操作抽象的概念和原理本課件是可編輯的正常PPT課件強(qiáng)調(diào)從具體到抽象的學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)教學(xué)媒體的多樣性和靈活性重視視覺符號和圖表的作用重視實(shí)踐和操作的重要性戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”主要觀點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)：具體、直接的經(jīng)驗(yàn)加深對知識的理解和記憶親身感受和體驗(yàn)注重實(shí)踐和操作本課件是可編輯的正常PPT課件強(qiáng)調(diào)從具體到抽象的學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)教學(xué)媒體的多樣性和靈活性重視視覺符號和圖表的作用重視實(shí)踐和操作的重要性戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”主要觀點(diǎn)視覺符號和圖表對具體經(jīng)驗(yàn)的抽象和概括輔助教學(xué)本課件是可編輯的正常PPT課件強(qiáng)調(diào)從具體到抽象的學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)教學(xué)媒體的多樣性和靈活性重視視覺符號和圖表的作用重視實(shí)踐和操作的重要性戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”主要觀點(diǎn)教學(xué)媒體傳遞經(jīng)驗(yàn)的重要工具根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的教學(xué)媒體靈活運(yùn)用多種教學(xué)媒體來增強(qiáng)教學(xué)效果本課件是可編輯的正常PPT課件“經(jīng)驗(yàn)之塔”對學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的啟示1.學(xué)習(xí)途徑的多樣性如觀察、操作、演示、講解等，可以使學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系本課件是可編輯的正常PPT課件“經(jīng)驗(yàn)之塔”對學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的啟示2.教學(xué)媒體是傳遞經(jīng)驗(yàn)的重要工具不同層次的教學(xué)媒體適用于不同的學(xué)習(xí)階段和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容本課件是可編輯的正常PPT課件“經(jīng)驗(yàn)之塔”對學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的啟示3.在教學(xué)過程中適時引導(dǎo)學(xué)習(xí)者向抽象思維發(fā)展幫助他們理解和掌握抽象的概念和原理本課件是可編輯的正常PPT課件“經(jīng)驗(yàn)之塔”對學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的啟示4.視聽教學(xué)能夠提供豐富、生動的具身經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)習(xí)者更好地理解和記憶知識；同時還能夠突破時空限制，彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的不足，其重要性不容忽視。本課件是可編輯的正常PPT課件香農(nóng)-韋弗的教育傳播模式信息源發(fā)射器信道接收器噪聲反饋信息接收者信號接受信號信息信息（編碼）（解碼）本課件是可編輯的正常PPT課件拉斯韋爾的“5w”模式“who”0402010305即傳播者，也就是教師“Sayswhat”“inWhichChannel”“toWhom”“withwhateffect”即說什么，即分析傳播內(nèi)容，也就是分析教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)過程說什么和怎么說的問題即什么通道，即分析和研究媒體，選擇和組合最優(yōu)教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)即信息的接收者，也就是分析教學(xué)對象的興趣、愛好、接受行為即信息傳遞的效果，教學(xué)后收集的意見、態(tài)度以及行為變化信息，作為評價教學(xué)效果的依據(jù)本課件是可編輯的正常PPT課件教育傳播是傳播者和學(xué)習(xí)者之間的信息交流活動，是傳播理論在教育領(lǐng)域的基本應(yīng)用形式。教育傳播教育傳播原理教育傳播規(guī)律本課件是可編輯的正常PPT課件教育傳播原理教育傳播中必須把知識控制在學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，譬如用類比的方式將知識映射至學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)范圍，或者通過技術(shù)手段幫助學(xué)習(xí)者獲取間接經(jīng)驗(yàn)等。共同經(jīng)驗(yàn)原理1教育傳播中要將同一知識在不同場景下用不同方式進(jìn)行傳遞，以加深學(xué)習(xí)者對知識的理解和記憶。重復(fù)作用原理32教育傳播中的知識需要考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、包含其知識邊界范圍內(nèi)的各個抽象層次，既包含推理演繹抽象知識概念，又使用具體事物支持知識理解。抽象層次原理4傳播者應(yīng)樹立被學(xué)習(xí)者認(rèn)可的形象與權(quán)威，努力確保所提供知識資源的正確性和可靠性，從而通過增強(qiáng)傳播者和知識本身的可信任度，以提高知識傳播效能。信息來源原理本課件是可編輯的正常PPT課件教育傳播規(guī)律主要指學(xué)習(xí)者與信息之間的共識，其目的在于使學(xué)習(xí)者已有的知識體系與接收知識產(chǎn)生有意義的聯(lián)結(jié)，從而達(dá)到傳播目的。共識律1諧振是指知識傳遞中的“信息源頻率”同學(xué)習(xí)者接受知識的“固有頻率”需要足夠接近以產(chǎn)生共鳴。如果知識傳播速度與學(xué)習(xí)者接受知識的頻率不匹配，就會導(dǎo)致信息滯阻或?qū)W習(xí)興趣喪失，影響傳播效果。諧振律2根據(jù)學(xué)習(xí)者的身心特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容、方法和媒體，以最優(yōu)化“代價效能比”，稱為教育傳播的最小代價原則。選擇律即遵從最小代價原則對傳播內(nèi)容、方法和媒體的選擇。選擇律3在教育傳播過程中，需要綜合考慮學(xué)習(xí)者、內(nèi)容、目標(biāo)、方法、媒體和環(huán)境等各因素的匹配性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)傳播系統(tǒng)的良好循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)。匹配律4本課件是可編輯的正常PPT課件小結(jié)小結(jié)理解如何有效地傳播知識和信息促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動幫助教育者選擇最合適的媒介，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果為智能教育技術(shù)提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)用策略教育傳播理論本課件是可編輯的正常PPT課件系統(tǒng)科學(xué)理論系統(tǒng)論是一門科學(xué)理論，主要研究系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、行為、動態(tài)、原則、規(guī)律以及系統(tǒng)間的聯(lián)系，并對其功能進(jìn)行數(shù)學(xué)描述。系統(tǒng)論的定義本課件是可編輯的正常PPT課件系統(tǒng)具有的基本特征01整體性教育系統(tǒng)是一個有機(jī)的整體，系統(tǒng)中的各個元素之間相互依存、相互制約，并按一定的邏輯規(guī)律組合在一起。在教育領(lǐng)域中，系統(tǒng)論強(qiáng)調(diào)從整體的角度看待教育過程，將教育過程看作一個由多個相互關(guān)聯(lián)、相互作用的要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)。02平衡性教育系統(tǒng)是處于不斷運(yùn)動和變化之中的。在研究和處理系統(tǒng)問題時，需要考慮到系統(tǒng)的動態(tài)變化和發(fā)展趨勢，及時調(diào)整和優(yōu)化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，以適應(yīng)外部環(huán)境的變化。本課件是可編輯的正常PPT課件系統(tǒng)具有的基本特征03有序性教育系統(tǒng)的各個元素和狀態(tài)之間具有一定的有序性和規(guī)律性，這種有序性是由系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能所決定的。在教育領(lǐng)域中，教育過程中的各個要素之間是相互關(guān)聯(lián)的，一個要素的變化可能會影響到其他要素。04開放性教育系統(tǒng)是一個開放的系統(tǒng)，它不斷地與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和信息的交換。在研究和處理教育過程問題時，需要考慮到教育的開放性，注重教育過程與外部環(huán)境之間的互動和聯(lián)系，保持其活力和適應(yīng)性。本課件是可編輯的正常PPT課件控制論定義控制論是一門專門研究控制系統(tǒng)和反饋機(jī)制的科學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過輸入和輸出信號之間的反饋機(jī)制來控制系統(tǒng)的狀態(tài)和行為。本課件是可編輯的正常PPT課件控制論在教學(xué)中的意義有助于教師組織和管理課堂教學(xué)活動可以應(yīng)用于教育目標(biāo)的設(shè)定對于優(yōu)化教育過程具有重要意義有助于課堂管理本課件是可編輯的正常PPT課件系統(tǒng)具有的基本特征教學(xué)過程要具備高度的可執(zhí)行性，教育者依據(jù)可執(zhí)行的控制信息引導(dǎo)教學(xué)過程。可執(zhí)行性基于反饋的調(diào)控是控制論的核心思想，基于反饋的調(diào)控是控制系統(tǒng)的靈魂。反饋性適應(yīng)性也叫魯棒性，是衡量系統(tǒng)可靠性的重要指標(biāo)。適應(yīng)性好的系統(tǒng)應(yīng)具備在有效控制下的進(jìn)化能力，即系統(tǒng)活動對固定因素的匹配能力。進(jìn)化性本課件是可編輯的正常PPT課件信息論的基本特征01表征性信息是客觀事物的屬性表征，是事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系在某一維度上的映射。02效能性信息對所表征客觀事物或現(xiàn)象的表示水平和程度定義為信息的效能性。信息的效能性越高，其對客觀事物或現(xiàn)象的表示水平和程度越高，越能反映客觀事物與現(xiàn)象。03不定性信息傳輸包含了信源信宿、編解碼、信道、噪聲（可見香農(nóng)-韋弗模式），可以理解為在干擾環(huán)境下進(jìn)行隨機(jī)序列傳遞的過程。因此在完成信息傳輸前，信息的狀態(tài)始終保持了不確定性。本課件是可編輯的正常PPT課件耗散結(jié)構(gòu)理論是在20世紀(jì)70年代提出的一種理論，主要研究非平衡系統(tǒng)的有序現(xiàn)象，即在遠(yuǎn)平衡態(tài)的開放系統(tǒng)中，如何通過能量耗散控制系統(tǒng)突變（注入有序化能力），以形成在時空上的有序結(jié)構(gòu)（總體有序度增加）。新興系統(tǒng)理論——耗散結(jié)構(gòu)論本課件是可編輯的正常PPT課件新興系統(tǒng)理論——耗散結(jié)構(gòu)論01開放性孤立系統(tǒng)會趨向極大熵狀態(tài)（最大無序化），只有開放系統(tǒng)才可以通過外界有序信息的持續(xù)引入抵消無序化趨勢，向有序化發(fā)展。系統(tǒng)的開放性越高，有序信息的引入量越大，則有序化趨勢越快。02突變性當(dāng)系統(tǒng)處于臨界點(diǎn)閾值（遠(yuǎn)平衡態(tài)）時，系統(tǒng)出現(xiàn)的微小偏差會影響系統(tǒng)從穩(wěn)定結(jié)構(gòu)躍遷到耗散分支，系統(tǒng)狀態(tài)呈現(xiàn)出大幅度變化，稱為突變。任意系統(tǒng)都有向無序離散化發(fā)展的趨勢。03有序性系統(tǒng)的有序性同時體現(xiàn)在信息、功能和結(jié)構(gòu)上，三者協(xié)同表示系統(tǒng)的整體有序性。在教育過程中，信息有序指知識的順序性和邏輯性，功能有序指教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)有序指教育方法和過程條理性強(qiáng)。因?yàn)楹纳⒔Y(jié)構(gòu)需要在遠(yuǎn)平衡態(tài)出現(xiàn)，才能在偏差作用下形成突變，因此教育過程需要加強(qiáng)其整體有序性，使其遠(yuǎn)離平衡態(tài)，才能在突變作用下進(jìn)入新的有序教學(xué)狀態(tài)。本課件是可編輯的正常PPT課件協(xié)同論是20世紀(jì)70年代以來發(fā)展起來的，對系統(tǒng)自組織狀態(tài)研究的一門新興學(xué)科，協(xié)同論主要研究開放系統(tǒng)如何通過內(nèi)部子系統(tǒng)協(xié)同作用，在宏觀上呈現(xiàn)有序狀態(tài)，并形成具有一定功能的自組織結(jié)構(gòu)。新興系統(tǒng)理論——協(xié)同論本課件是可編輯的正常PPT課件新興系統(tǒng)理論——協(xié)同論01協(xié)同效應(yīng)協(xié)同效應(yīng)是指在復(fù)雜開放的系統(tǒng)中由于大量子系統(tǒng)的相互作用而產(chǎn)生的整體效應(yīng)或集體效應(yīng)，普遍存在于各種開放系統(tǒng)之中，是推動系統(tǒng)形成有序結(jié)構(gòu)的內(nèi)驅(qū)力。02伺服原理伺服原理是指快變量（系統(tǒng)中變化快速的部分）服從慢變量（系統(tǒng)中變化緩慢的部分）、序參量支配子系統(tǒng)行為。03自組織原理自組織原理是指系統(tǒng)在沒有外部強(qiáng)制性指令的情況下，通過各個子系統(tǒng)之間的相互作用自發(fā)地形成一定的結(jié)構(gòu)或功能，具有內(nèi)在性和自生性的特點(diǎn)。本課件是可編輯的正常PPT課件突變論是一門研究自然界和人類社會中由連續(xù)漸變?nèi)绾我鹜蛔?，以及預(yù)測和控制突變的學(xué)科。突變論的主要特點(diǎn)是描述和預(yù)測了從連續(xù)性量變到躍遷式質(zhì)變的過程突變論表明質(zhì)變既可通過漸變方式、也可通過躍遷方式來實(shí)現(xiàn)。新興系統(tǒng)理論——突變論本課件是可編輯的正常PPT課件耗散結(jié)構(gòu)理論——突變論01突發(fā)性突變承認(rèn)系統(tǒng)具有突發(fā)性的狀態(tài)改變，即由于系統(tǒng)內(nèi)部的積累、外部環(huán)境的沖擊或者其他因素影響，而出現(xiàn)的突然、非線性的變化。02不可逆性突變一旦產(chǎn)生，系統(tǒng)就無法通過原來的路徑回到最初的狀態(tài)。即突變可以使系統(tǒng)從一種穩(wěn)定的狀態(tài)躍遷到另一種穩(wěn)定的狀態(tài)，而這種躍遷往往是不可逆的。03隨機(jī)性突變可以發(fā)生在系統(tǒng)的任何部位，并且突變的發(fā)生與外界影響之間并沒有直接的聯(lián)系。本課件是可編輯的正常PPT課件智能教育理論

多元智力理論多元智力理論是由美國教育學(xué)家和心理學(xué)家霍華德·加德納（HowardGardner）在1983年提出的一種多元的人類智力結(jié)構(gòu)的理論。它將人類智能表現(xiàn)方式分為了語言、音樂、空間、邏輯、運(yùn)動、自然、內(nèi)省和人際八個方面。多元智力理論突破了傳統(tǒng)智力理論只強(qiáng)調(diào)部分思維智力（語言、邏輯等）的局限，拓展了智力的內(nèi)涵，并據(jù)此強(qiáng)調(diào)了對學(xué)習(xí)者多元培養(yǎng)的重要性。本課件是可編輯的正常PPT課件八種智力的解釋語言智能有效運(yùn)用口語或文字表達(dá)情感并共情他人，能夠靈活運(yùn)用并結(jié)合語言的多個維度（語音、語義、語法、表達(dá)等），具備對語言抽象內(nèi)涵的理解能力。音樂智能有效使用各類聲音和樂器表達(dá)細(xì)微情感，能夠感知、表演、創(chuàng)作、思考音樂，具備對音樂內(nèi)涵和情感的理解能力和敏感性。空間智能有效感知三維視覺空間或高維思維空間的物理特性，并能夠準(zhǔn)確的將其投影至二維或三維空間，具備對色彩、線條、形狀、空間關(guān)系的敏感性。邏輯智能有效掌握計算、測量、推理、歸納、分類和復(fù)雜數(shù)學(xué)計算的能力，具備對邏輯關(guān)系、符號描述等抽象概念的理解能力和敏感性。本課件是可編輯的正常PPT課件八種智力的解釋自然智能有效觀察并運(yùn)用特征感知和分類自然事物，能夠通過仔細(xì)觀察了解自然事物的細(xì)微差異，具備對自然界敏銳的觀察能力和好奇心。內(nèi)省智能有效觀察、思考并深入剖析自我意識及行為，能夠準(zhǔn)確描述個體思維過程與行為動機(jī)，具備根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)行為的能力。人際智能有效理解、共情并與他人交往，能夠通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)他人意識及行為特點(diǎn)，具備對不同人際關(guān)系的理解及響應(yīng)能力。運(yùn)動智能有效利用身體部位表達(dá)情感，具備超常的身體技巧（平衡、協(xié)調(diào)、微操、敏捷、力量、彈性等）及相關(guān)能力，能夠靈活的運(yùn)用身體技巧從事活動。本課件是可編輯的正常PPT課件多元智力理論的應(yīng)用-以STEAM為例一方面，在教育過程中，要強(qiáng)調(diào)知識跨界、場景多元、合作學(xué)習(xí)、重視實(shí)踐的教育本質(zhì)；要充分發(fā)揮多學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢，建立跨學(xué)科課程以了解并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的多維度智力，以此了解并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的多維度智力另一方面，教育者要為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以推動其優(yōu)勢智能維度發(fā)展。教育者需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的智力特點(diǎn)和需求，提供定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和反饋。這種個性化的學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的智力培養(yǎng)。本課件是可編輯的正常PPT課件教育智能協(xié)同教育智能協(xié)同是指教育者在教育過程中與智能工具/算法之間相互協(xié)作，并通過共享信息和資源的方式達(dá)到最終的目標(biāo)。從早期的人機(jī)交互到人機(jī)融合，再到如今的教育智能協(xié)同，這一領(lǐng)域不斷發(fā)展和演變，逐漸形成了獨(dú)立的理論體系和實(shí)踐應(yīng)用，是基于人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)等先進(jìn)技術(shù)的融合產(chǎn)物。定義發(fā)展歷程本課件是可編輯的正常PPT課件教育智能協(xié)同在教育領(lǐng)域的應(yīng)用在教育領(lǐng)域，智能技術(shù)可以協(xié)助教師完成一些重復(fù)性的、繁瑣的工作，如學(xué)習(xí)者作業(yè)批改、課堂管理等。（1）教育智能協(xié)同促進(jìn)了智能化教育發(fā)展每個學(xué)習(xí)者都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和智力需求，教育智能工具可以通過學(xué)習(xí)者畫像、智能推薦、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)路徑和資源。（2）教育智能協(xié)同推動了教育的個性化發(fā)展通過與智能工具的協(xié)同合作，教育者可以不斷探索新的教育理念和方法，推動教育的創(chuàng)新和變革。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更加真實(shí)、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)效果。（3）教育智能協(xié)同促進(jìn)了教育的創(chuàng)新發(fā)展本課件是可編輯的正常PPT課件AIGC賦能隨著ChatGPT的問世和不斷更新，人工智能已經(jīng)發(fā)展到了AIGC（生成式人工智能）時代。隨著AIGC的不斷發(fā)展，教育智能協(xié)同中的AIGC賦能教學(xué)部分已經(jīng)逐漸成為了全新的智能教育理論。AIGC定義AIGC的全面使用讓智能化教育模式又得到了進(jìn)一步的發(fā)展，開始從智能輔助教育模式向智能融合教育模式轉(zhuǎn)變。AIGC具備了低階溝通交流能力和高階的資源生成能力，因此社會對學(xué)習(xí)者的知識需求發(fā)生了極大的改變，也推動著教育模式和教育者的轉(zhuǎn)變。AIGC特點(diǎn)本課件是可編輯的正常PPT課件AIGC賦能教育的意義123育過程可以充分發(fā)揮智能化優(yōu)勢，將傳統(tǒng)“教育者-學(xué)習(xí)者”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃?AIGC-學(xué)習(xí)者”的互動模式，滿足差異化學(xué)習(xí)需求。由于AIGC有較好的對話和知識傳播能力，因此教育者的定位從知識講授轉(zhuǎn)變?yōu)榱私M織和引導(dǎo)。教育者要明確自己與AIGC的具體分工，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。教育過程充分利用AIGC賦能，向差異化教育轉(zhuǎn)變教育的目的是育人，個人智力差異決定了同樣的知識傳播方式無法匹配所有學(xué)習(xí)者。近年來，走班制差異教學(xué)逐漸開展，但也只能部分解決智力不匹配問題。AIGC賦能個性學(xué)習(xí)與評價可以尊重不通學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)和智力差異，設(shè)置個性化學(xué)習(xí)和評價內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。教學(xué)過程圍繞學(xué)習(xí)者發(fā)展，向個性化培養(yǎng)轉(zhuǎn)變在認(rèn)知理論中，記憶、理解、應(yīng)用等行為屬于低階思維，也是標(biāo)準(zhǔn)化評測中較多的衡量內(nèi)容。而AIGC的出現(xiàn)取代了部分低階思維功能，凸顯了高階思維培養(yǎng)的重要性。AIGC時代的教學(xué)過程應(yīng)注重學(xué)習(xí)者的分析、評價、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，教育者靈活運(yùn)用AIGC的生成內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析評價，以推動個性化高階思維能力的形成。教學(xué)過程向高階思維能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變本課件是可編輯的正常PPT課件人工智能倫理對智能教育技術(shù)的主要影響：數(shù)據(jù)隱私和安全01智能教育技術(shù)依賴于大量的學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)來進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)和推薦。人工智能倫理要求嚴(yán)格保護(hù)學(xué)習(xí)者的隱私和數(shù)據(jù)安全，避免數(shù)據(jù)濫用和泄露。因此，智能教育技術(shù)要采用先進(jìn)的加密技術(shù)和數(shù)據(jù)管理策略，確保學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)的安全性和保密性。公正和公平性02智能教育技術(shù)應(yīng)該為所有學(xué)習(xí)者提供平等的機(jī)會和資源，避免產(chǎn)生歧視和不公平的現(xiàn)象。人工智能倫理強(qiáng)調(diào)算法的公正性和透明度，確保智能教育技術(shù)的決策過程公平合理，不偏袒任何一方。學(xué)生福祉和權(quán)益03智能教育技術(shù)的設(shè)計和使用應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的福祉和權(quán)益為出發(fā)點(diǎn)。人工智能倫理要求關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和身心健康，避免過度依賴技術(shù)而損害學(xué)習(xí)者的利益。同時，智能教育技術(shù)還應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管機(jī)制，確保學(xué)習(xí)者不會受到不適當(dāng)?shù)母深A(yù)和侵犯。本課件是可編輯的正常PPT課件人工智能倫理對智能教育技術(shù)的主要影響：教師和學(xué)習(xí)者的自主權(quán)04智能教育技術(shù)應(yīng)該尊重教師和學(xué)習(xí)者的自主權(quán)，避免過度控制或替代人類的決策。人工智能倫理強(qiáng)調(diào)人機(jī)協(xié)同的重要性，鼓勵人機(jī)之間的合作和互補(bǔ)，而不是完全取代人類。社會責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展05智能教育技術(shù)應(yīng)該積極履行社會責(zé)任，促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展，不得因?yàn)槠嫔虡I(yè)利益追求影響教育發(fā)展。人工智能倫理要求技術(shù)開發(fā)者考慮技術(shù)的社會影響，確保技術(shù)的發(fā)展符合教育可持續(xù)性發(fā)展利益。本課件是可編輯的正常PPT課件教育中的智能技術(shù)——知識圖譜與自然語言處理

知識圖譜的概念：知識圖譜是一種結(jié)構(gòu)化的語義知識庫，它以符號形式描述物理世界中的概念及其相互關(guān)系，用于增強(qiáng)其搜索引擎功能。語義網(wǎng)（2006）Google（2012）本課件是可編輯的正常PPT課件知識圖譜的概念：知識圖譜就是由這些節(jié)點(diǎn)和邊組成的網(wǎng)絡(luò)狀的知識庫。知識圖譜可以劃分為通用知識圖譜和行業(yè)知識圖譜，兩種圖譜在應(yīng)用領(lǐng)域也有著明顯區(qū)別。實(shí)體實(shí)體關(guān)系實(shí)體屬性屬性屬性三元組值對關(guān)系關(guān)系本課件是可編輯的正常PPT課件關(guān)鍵技術(shù)：關(guān)鍵技術(shù)：進(jìn)一步在現(xiàn)有知識庫的基礎(chǔ)上挖掘隱藏的知識，從而增強(qiáng)和擴(kuò)充知識庫的內(nèi)容。知識推理技術(shù)能夠從公開的半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)中提取關(guān)鍵的知識點(diǎn)，如實(shí)體、關(guān)系和屬性?？梢韵龑?shí)體、關(guān)系和屬性在指稱項(xiàng)和事實(shí)對象之間的歧義。知識融合技術(shù)知識抽取技術(shù)將知識因子與知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成一種便于識別和理解的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識檢索。知識表示技術(shù)本課件是可編輯的正常PPT課件ConceptNet相關(guān)工具ConceptNet免費(fèi)的知識圖譜DeepKE知識圖譜抽取工具YAGO一個龐大的知識庫本課件是可編輯的正常PPT課件知識圖譜的應(yīng)用價值：知識圖譜的應(yīng)用價值：知識圖譜能夠?qū)⒎稚⒌慕逃Y源與知識點(diǎn)整合成有機(jī)整體，形成系統(tǒng)化的知識體系。提供知識引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)知識傳承關(guān)聯(lián)碎片化資源促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程本課件是可編輯的正常PPT課件知識圖譜的應(yīng)用價值：知識圖譜的應(yīng)用價值：能夠自動向教育者和學(xué)習(xí)者推送與之匹配的、符合學(xué)科知識體系的學(xué)習(xí)資源，并促進(jìn)教育者、學(xué)習(xí)者、智能工具三方互動合作，形成積極的反饋系統(tǒng)。學(xué)習(xí)資源推薦人機(jī)協(xié)同教學(xué)本課件是可編輯的正常PPT課件自然語言處理是智能技術(shù)中最早與教育領(lǐng)域結(jié)合的人工智能技術(shù)，簡稱NLP。自然語言處理主要研究用智能技術(shù)理解和生成自然語言的理論和方法，屬于人工智能領(lǐng)域的一個核心分支自然語言處理概念智能科學(xué)語言學(xué)本課件是可編輯的正常PPT課件自然語言處理概述自然語言理解自然語言生成理解提取信息文本挖掘信息檢索語義分析機(jī)器翻譯自動問答對話系統(tǒng)本課件是可編輯的正常PPT課件自然語言處理具體應(yīng)用語音轉(zhuǎn)換信息抽取文本分類與聚類本課件是可編輯的正常PPT課件語料庫分詞詞性標(biāo)注內(nèi)容提取關(guān)鍵技術(shù)本課件是可編輯的正常PPT課件自然語言處理因?yàn)橹苯舆B接語言文本與用戶，所以在教育賦能中發(fā)揮了重要作用。教育賦能中發(fā)揮的作用本課件是可編輯的正常PPT課件自然語言處理支持的智能教學(xué)系統(tǒng)作為教育領(lǐng)域的專家系統(tǒng)，主要幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特定學(xué)科、領(lǐng)域或知識點(diǎn)。教育賦能中發(fā)揮的作用本課件是可編輯的正常PPT課件教育賦能中發(fā)揮的作用易讀性評估

閱讀輔助文本簡化語法錯誤檢測閱讀支持語音識別本課件是可編輯的正常PPT課件教育賦能中發(fā)揮的作用人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向文本剽竊檢測文本離題檢測文本敏感內(nèi)容檢測主觀題文本自動評測本課件是可編輯的正常PPT課件小結(jié)小結(jié)教育中的智能技術(shù)知識圖譜自然語言處理概念應(yīng)用價值相關(guān)工具關(guān)鍵技術(shù)概念關(guān)鍵技術(shù)知識抽取技術(shù)知識融合技術(shù)知識推理技術(shù)知識表示技術(shù)語料庫分詞詞性標(biāo)注內(nèi)容提取本課件是可編輯的正常PPT課件教育中的智能技術(shù)——計算機(jī)視覺與通用大模型

計算機(jī)視覺主要任務(wù)圖像分割圖像分類人臉識別動作識別目標(biāo)檢測姿態(tài)估計目標(biāo)跟蹤計算機(jī)視覺主要任務(wù)本課件是可編輯的正常PPT課件神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)Transformer和注意力機(jī)制卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（CNN）計算機(jī)視覺關(guān)鍵技術(shù)本課件是可編輯的正常PPT課件神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是一種模擬人腦結(jié)構(gòu)和功能的計算模型由多個神經(jīng)元組成通過線性加權(quán)連接相互傳遞信息處理和分析數(shù)據(jù)本課件是可編輯的正常PPT課件深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)由多層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)組成每一層都包含多個神經(jīng)元神經(jīng)元之間通過權(quán)重相連通過激活函數(shù)進(jìn)行非線性變換形成復(fù)雜數(shù)據(jù)表示和處理能力……………輸出層輸入層隱含層1隱含層2隱含層3輸出層輸入層第1隱藏層第2隱藏層第3隱藏層本課件是可編輯的正常PPT課件卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)通過卷積、池化和非線性激活函數(shù)映射等一系列操作，將原始數(shù)據(jù)逐層抽象為自身任務(wù)所需的復(fù)雜特征表示，最后以特征到任務(wù)目標(biāo)的映射作為結(jié)束。卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（CNN）特征圖特征圖特征圖特征圖卷積層卷積層降采樣層全連接層降采樣層輸出層(全連接+Softmax激活本課件是可編輯的正常PPT課件Transformer和注意力機(jī)制Transformer是一種基于自注意力機(jī)制的深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，是AIGC的基礎(chǔ)，它在多個AI領(lǐng)域均取得了顯著成就。注意力機(jī)制是Transformer模型的核心，它允許模型在處理每個序列元素時，都能關(guān)注到整個序列中的其他元素。Transformer和注意力機(jī)制本課件是可編輯的正常PPT課件計算機(jī)視覺在教育領(lǐng)域的應(yīng)用計算機(jī)視覺在教育領(lǐng)域的應(yīng)用行為分析虛擬現(xiàn)實(shí)安全監(jiān)控輔助學(xué)習(xí)本課件是可編輯的正常PPT課件通用大模型核心任務(wù)與應(yīng)用范圍·多模態(tài)理解與生成·內(nèi)容生成·決策支持·個性化服務(wù)·知識發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新通用大模型核心任務(wù)與應(yīng)用范圍本課件是可編輯的正常PPT課件大規(guī)模預(yù)訓(xùn)練注意力與學(xué)習(xí)機(jī)制模型效果提升解釋性與可追溯性通用大模型關(guān)鍵技術(shù)本課件是可編輯的正常PPT課件常見的通用大模型GPT系列星火認(rèn)知大模型騰訊混元大模型鵬城-百度·文心大模型本課件是可編輯的正常PPT課件通用大模型在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用通用大模型在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用人性化交互智能化教育資源建設(shè)教學(xué)方法創(chuàng)新學(xué)習(xí)行為分析本課件是可編輯的正常PPT課件小結(jié)計算機(jī)視覺和通用大模型計算機(jī)視覺通用大模型計算機(jī)視覺的教育應(yīng)用深度學(xué)習(xí)技術(shù)計算機(jī)視覺概述及主要任務(wù)介紹通用大模型概念及核心任務(wù)構(gòu)建通用大模型的關(guān)鍵技術(shù)市面上知名的通用大模型通用大模型的教育應(yīng)用本課件是可編輯的正常PPT課件智能學(xué)習(xí)資源生成與應(yīng)用

智能化學(xué)習(xí)資源概述智能學(xué)習(xí)資源是在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步融合人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的個性化與智能化。智能化學(xué)習(xí)資源概述本課件是可編輯的正常PPT課件智能化學(xué)習(xí)資源概述智能化學(xué)習(xí)資源三大要素應(yīng)用個性化02新一代信息技術(shù)深度參與01管理智能化03本課件是可編輯的正常PPT課件03建設(shè)內(nèi)容從數(shù)字到智能，動態(tài)開放共享01建設(shè)理念從產(chǎn)品到服務(wù)，以用戶為中心02建設(shè)任務(wù)從平臺到體系，多功能一體化”智能化學(xué)習(xí)資源功能特點(diǎn)本課件是可編輯的正常PPT課件智能化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用特點(diǎn)智能化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用特點(diǎn)學(xué)習(xí)資源易獲取學(xué)習(xí)資源易編輯教學(xué)資源易更新本課件是可編輯的正常PPT課件學(xué)習(xí)資源的一站式檢索的智能化工具文心一言天工AI通義千問能夠與人對話互動回答問題、協(xié)助創(chuàng)作，高效便捷地幫助教師獲取信息、知識和靈感。文心一言已上線五個官方原生插件:百度搜索（使模型具備生成實(shí)時準(zhǔn)確信息)、覽卷文檔(基于文檔的長文本摘要和問答)、E言易圖(數(shù)據(jù)同察和圖表制作)、說圖解畫(基于圖片創(chuàng)作和問答)、一鏡流影(文生視頻能力)。本課件是可編輯的正常PPT課件學(xué)習(xí)資源的一站式檢索的智能化工具通義千問文心一言天工AI通義千問是一個超大規(guī)模語言模型，阿里版GPT,能進(jìn)行多輪交互及復(fù)雜指令理解;可多模態(tài)融合。主要功能包括多輪對話、文案創(chuàng)作、邏輯推理多模態(tài)理解，以及多語言支持。本課件是可編輯的正常PPT課件學(xué)習(xí)資源的一站式檢索的智能化工具天工AI通義千問文心一言天工AI搜索核心原理基于大規(guī)模語言模型，具備生成式對話能力，能夠根據(jù)教師問題生成相應(yīng)回答和解釋。與傳統(tǒng)搜索引擎相比，天工A搜索具有明顯優(yōu)勢，能提供更精準(zhǔn)的搜索結(jié)果。本課件是可編輯的正常PPT課件學(xué)習(xí)資源檢索模式·人工模式已經(jīng)成為非主流方式，僅用于一些孤本或極少資源情況下的檢索?！ぶ悄軈f(xié)同模式采用人工為主、智能輔助檢索的方式，也是目前教育者和學(xué)習(xí)者最普遍采用的方式。學(xué)習(xí)資源檢索模式·全智能模式通過自動判斷并獲取用戶需求，而進(jìn)行智能化檢索與推薦，其高度自動化和準(zhǔn)確性而越來越多受到用戶的喜愛。本課件是可編輯的正常PPT課件傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源創(chuàng)作方式存在的問題耗時耗力個性化不足更新速度慢互動性差資源利用不充分傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源創(chuàng)作方式存在的問題本課件是可編輯的正常PPT課件學(xué)習(xí)資源智能生成概述學(xué)習(xí)資源智能生成是AIGC技術(shù)出現(xiàn)后興起的一種新型學(xué)習(xí)資源建設(shè)方式。它主要依托智能化技術(shù)，通過機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語言處理等手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的自動化生成。學(xué)習(xí)資源智能生成概述本課件是可編輯的正常PPT課件學(xué)習(xí)資源智能生成概述學(xué)習(xí)資源智能生成的優(yōu)勢提高了學(xué)習(xí)資源的生成效率；實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的個性化定制；每個教師和學(xué)習(xí)者都能獲得最適合自己使用或?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)資源。教師和學(xué)習(xí)者的具體需求自動生成符合實(shí)際教學(xué)場景的資源教學(xué)材料測試題庫教學(xué)課件本課件是可編輯的正常PPT課件基本資源生成通過對所需圖片或圖像的文本描述，用戶可以通過智能化工具創(chuàng)建高質(zhì)量的、滿足教學(xué)過程需求的圖像資源。01本課件是可編輯的正常PPT課件基本資源生成通過跨模態(tài)模型實(shí)現(xiàn)文字-圖像-音頻之間的精確轉(zhuǎn)換，用戶可以生成高品質(zhì)音頻內(nèi)容。02本課件是可編輯的正常PPT課件基本資源生成通過具體的需求輸入，用戶可以通過選擇多風(fēng)格模板、編輯調(diào)整畫面、文字、音頻等生成匹配教學(xué)活動的視頻內(nèi)容。03本課件是可編輯的正常PPT課件高階資源生成，需要綜合運(yùn)用多種資源生成工具，例如，可以通過文本、圖片、音頻文件的綜合輸入，生成高品質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。以ChatPPT為例，ChatPPT生成PPT課件主要分為三個步驟：高階資源生成本課件是可編輯的正常PPT課件高階資源生成輸入需創(chuàng)建的PPT課件主題01本課件是可編輯的正常PPT課件高階資源生成通過與ChatPPT智能交互，選擇、確認(rèn)PPT課件創(chuàng)建的目錄及風(fēng)格02本課件是可編輯的正常PPT課件高階資源生成微調(diào)并保存ChatPPT所生成的PPT課件03本課件是可編輯的正常PPT課件小結(jié)智能學(xué)習(xí)資源生成與應(yīng)用智能化學(xué)習(xí)資源概述教學(xué)資源智能化檢索教學(xué)資源智能化生成相關(guān)核心概念智能化學(xué)習(xí)資源特征教學(xué)資源智能檢索工具三大智能化檢索模式傳統(tǒng)教學(xué)資源創(chuàng)作問題教學(xué)資源智能生成工具學(xué)習(xí)資源數(shù)字化學(xué)習(xí)資源智能化學(xué)習(xí)資源以用戶為中心多功能一體化動態(tài)開放共享易讀取、易編輯、易更新文心一言、通義千問天工AI、秘塔AI搜索人工模式智能協(xié)同模式全智能模式訊飛星火、文心一格ChatPPT、美圖PPT、Gamma本課件是可編輯的正常PPT課件智能化微課設(shè)計與開發(fā)微課又名微課程，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科的知識點(diǎn)或技能點(diǎn)而設(shè)計開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課的概述本課件是可編輯的正常PPT課件智能化微課則是在傳統(tǒng)微課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步融合人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)微課的教學(xué)設(shè)計、多媒體課件制作、視頻錄制等過程的自動化處理，提高了微課設(shè)計與開發(fā)的效率與質(zhì)量，同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課的概述本課件是可編輯的正常PPT課件微課的概述情境性12345短小精悍可視化趣味性個性化本課件是可編輯的正常PPT課件智能化微課教學(xué)設(shè)計三大關(guān)鍵問題設(shè)計教學(xué)策略02選擇主題01形成教學(xué)設(shè)計方案03選擇使用價值高、適合視頻傳播、內(nèi)容相對獨(dú)立且信息量不大的主題。策略設(shè)計重點(diǎn)應(yīng)該放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)發(fā)生。主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計、課后反思。本課件是可編輯的正常PPT課件智能化微課設(shè)計案例——“雞兔同籠”主題首先，為驗(yàn)證該主題的適用性，將該主題及主題選擇依據(jù)一并輸入大模型（以文心一言為例）中，借助其強(qiáng)大的分析能力進(jìn)行評估。01本課件是可編輯的正常PPT課件智能化微課設(shè)計案例——“雞兔同籠”主題在確認(rèn)主題的適用性之后，將主題及教學(xué)策略選擇注意事項(xiàng)一并輸入文心一言中，并明確要求大模型提供與該主題相關(guān)教學(xué)策略的設(shè)計建議。02本課件是可編輯的正常PPT課件智能化微課設(shè)計案例——“雞兔同籠”主題最后，按照要求，生成一份“雞兔同籠”教學(xué)設(shè)計方案，輸出如圖所示，確保內(nèi)容的完整性和準(zhǔn)確性。03本課件是可編輯的正常PPT課件智能化微課設(shè)計案例——“雞兔同籠”主題本課件是可編輯的正常PPT課件智能化微課開發(fā)是一個將精心策劃的智能化微課教學(xué)設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為實(shí)際可操作、能夠高效支持教學(xué)和自主學(xué)習(xí)活動的微課產(chǎn)品的過程。主要包括:智能化微課開發(fā)多媒體課件制作A視頻錄制B本課件是可編輯的正常PPT課件多媒體課件制作進(jìn)入多媒體課件生成界面教育者可以下載Gamma應(yīng)用或直接在線登錄其官方網(wǎng)站。在主頁面上，單擊新建AI按鈕，進(jìn)入多媒體課件生成界面.01本課件是可編輯的正常PPT課件多媒體課件制作基本參數(shù)設(shè)置和生成選擇生成功能后，點(diǎn)擊生成演示文稿，將教學(xué)設(shè)計方案中的主題及教學(xué)過程文本粘貼到輸入框中，設(shè)置生成多媒體課件的張數(shù)、字體、文字呈現(xiàn)方式（簡體中文、英文等），點(diǎn)擊生成大綱按鈕，得到多媒體課件大綱之后，再點(diǎn)擊繼續(xù)，系統(tǒng)會自動生成對應(yīng)的多媒體課件。02本課件是可編輯的正常PPT課件多媒體課件制作修改多媒體課件選擇生成功能后，點(diǎn)擊生成演示文稿，將教學(xué)設(shè)計方案中的主題及教學(xué)過程文本粘貼到輸入框中，設(shè)置生成多媒體課件的張數(shù)、字體、文字呈現(xiàn)方式（簡體中文、英文等），點(diǎn)擊生成大綱按鈕，得到多媒體課件大綱之后，再點(diǎn)擊繼續(xù)，系統(tǒng)會自動生成對應(yīng)的多媒體課件。03本課件是可編輯的正常PPT課件多媒體課件制作導(dǎo)出多媒體課件導(dǎo)出多媒體課件時，單擊頁面上的導(dǎo)出按鈕即可完成導(dǎo)出操作，如圖所示。此功能支持多種格式的輸出，方便教育者根據(jù)不同的教學(xué)場景保存和分享多媒體課件。04本課件是可編輯的正常PPT課件多媒體課件制作本課件是可編輯的正常PPT課件微課錄制導(dǎo)入“雞兔同籠”多媒體課件添加字幕，選擇角色、轉(zhuǎn)場方式導(dǎo)入多媒體課件后，教育者可以根據(jù)需要添加字幕、背景音樂或旁白，進(jìn)一步豐富微課視頻。為每張多媒體課件添加字幕時，首先選擇合適的語音角色和數(shù)字人，然后設(shè)置轉(zhuǎn)場方式，以確保每個幻燈片的切換自然流暢。本課件是可編輯的正常PPT課件微課錄制生成字幕和角色完成視頻制作后，單擊“發(fā)布”按鈕即可進(jìn)行發(fā)布。這一步允許將微課視頻下載到本地或上傳至平臺，方便分享給學(xué)習(xí)者。視頻發(fā)布系統(tǒng)會自動將字幕與選定的語音角色匹配，并應(yīng)用到每張多媒體課件中。本課件是可編輯的正常PPT課件微課錄制本課件是可編輯的正常PPT課件小結(jié)智能學(xué)習(xí)資源生成與應(yīng)用智能化微課概述智能化微課設(shè)計智能化微課開發(fā)微課概念及特征智能化微課概念及特征選擇主題、設(shè)計教學(xué)策略生成教學(xué)設(shè)計方案（以文心一言為例）多媒體課件制作（以Gamma為例）微課視頻錄制（以萬彩圖影大師為例）本課件是可編輯的正常PPT課件智能教育技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境智慧教室又稱智能化教室，是物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能等新興信息技術(shù)應(yīng)用于線下教育環(huán)境的產(chǎn)物。智慧教室的核心在于其高度的動態(tài)性、智能性和互動性。智慧教室物聯(lián)網(wǎng)云計算大數(shù)據(jù)人工智能本課件是可編輯的正常PPT課件智慧教室智慧教室提供包括多媒體教學(xué)、智能中控、在線巡課、精品錄播、遠(yuǎn)程互動、物聯(lián)控制、分組教學(xué)、IP提醒、信息發(fā)布、平臺集中管控、人臉考勤、學(xué)情分析等多種教學(xué)業(yè)務(wù)應(yīng)用。多功能桌椅智慧黑板觸控一體機(jī)智能錄播系統(tǒng)本課件是可編輯的正常PPT課件智慧黑板和觸控一體機(jī)

環(huán)境控制系統(tǒng)

綜合管理系統(tǒng)

智能錄播系統(tǒng)

智慧教室的主要組成由人員管理組件、文件管理組件、高性能計算設(shè)備組成由智能攝像機(jī)、智能導(dǎo)播組件以及數(shù)據(jù)壓縮與傳輸技術(shù)組成。本課件是可編輯的正常PPT課件智慧教室的教學(xué)支持學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)需求是智慧教室支持的核心學(xué)習(xí)活動。個性化學(xué)習(xí)支持遠(yuǎn)程與虛擬化教學(xué)是智慧教室支持的核心教學(xué)形式。遠(yuǎn)程與虛擬教學(xué)互動式教學(xué)是智慧教室支持的核心教學(xué)活動。多種類教學(xué)互動支持主要包括三方面：本課件是可編輯的正常PPT課件智慧微格教室的結(jié)構(gòu)智慧微格教室由實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和智能化微格實(shí)訓(xùn)分析平臺兩部分組成

01實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

02智能化微格實(shí)訓(xùn)分析平臺是智慧教室的微縮版，主要提供了包括多功能桌椅、智能化教學(xué)平臺、綜合管理系統(tǒng)、智能錄播系統(tǒng)在內(nèi)的智能化系統(tǒng)?；谕獠坑嬎阍O(shè)備及存儲資源進(jìn)行部署，滿足學(xué)校師范生教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)分析的常態(tài)化開展。本課件是可編輯的正常PPT課件智慧微格教室的結(jié)構(gòu)智慧微格教學(xué)系統(tǒng)架構(gòu)智慧微格教學(xué)系統(tǒng)組成本課件是可編輯的正常PPT課件智慧微格教室支持智慧微格教室既可有效提升師范生教學(xué)技能訓(xùn)練效率，輔助指導(dǎo)者的教學(xué)指導(dǎo)工作，還可以提供客觀性的教學(xué)技能質(zhì)量評價。智慧微格教室的支持主要包括以下兩個方面：基本教學(xué)技能訓(xùn)練支持課堂實(shí)操訓(xùn)練支持本課件是可編輯的正常PPT課件智慧微格教室支持多模態(tài)智能模型，使用視頻、語音、圖像等課堂信息聯(lián)合訓(xùn)練來診斷師范生基本教學(xué)技能。師范生完成微課聯(lián)系后，即可獲得課堂錄像及數(shù)字化技能水平數(shù)據(jù)?；窘虒W(xué)技能訓(xùn)練支持肢體姿態(tài)分析語言表達(dá)分析表情應(yīng)用分析板書策略分析本課件是可編輯的正常PPT課件課堂實(shí)操訓(xùn)練支持師范生完成實(shí)習(xí)課堂教學(xué)后，即可獲得課堂錄像及AI課堂教學(xué)質(zhì)量診斷報告，為師范生的教學(xué)反思、教學(xué)改進(jìn)、教學(xué)法指導(dǎo)專家的教學(xué)指導(dǎo)提供數(shù)據(jù)支撐。本課件是可編輯的正常PPT課件智慧校園智慧校園是指將新一代信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)、教育管理服務(wù)等方面，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和個性化，所形成的一種新型現(xiàn)代化校園。本課件是可編輯的正常PPT課件智慧校園的典型特點(diǎn)1以新一代信息技術(shù)為核心技術(shù)；2技術(shù)與校園深度有效融合；3以提高教學(xué)、管理、服務(wù)效果為目的；4對教育教學(xué)、教育管理和生活服務(wù)進(jìn)行有效輔助；5是一種環(huán)境全面感知、智慧型、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)作型的教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)一體化環(huán)境。本課件是可編輯的正常PPT課件智慧校園基本結(jié)構(gòu)智慧校園的基本結(jié)構(gòu)包含數(shù)據(jù)中心、（移動）平臺、信息門戶等本課件是可編輯的正常PPT課件智慧校園邏輯架構(gòu)智慧校園服務(wù)支持教育教學(xué)主要體現(xiàn)在以下方面：支持智慧管理支持智慧教學(xué)支持教師發(fā)展支持學(xué)習(xí)者發(fā)展本課件是可編輯的正常PPT課件支持智慧管理支持OA等辦公管理和成績分析、智慧排課與選課等教育管理。本課件是可編輯的正常PPT課件支持智慧教學(xué)智慧教學(xué)平臺包含教研管理、智慧課堂、智慧閱卷三個組件，主要目的是使用互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。本課件是可編輯的正常PPT課件支持教師發(fā)展教研培訓(xùn)智慧教師發(fā)展平臺檔案管理綜合評價本課件是可編輯的正常PPT課件支持學(xué)習(xí)者發(fā)展促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的全面發(fā)展是教育的根本，而不僅是學(xué)業(yè)成績。綜合素質(zhì)評價體質(zhì)測評學(xué)業(yè)測評實(shí)踐活動本課件是可編輯的正常PPT課件智能虛擬環(huán)境智能虛擬環(huán)境利用新一代信息技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)場景和建構(gòu)虛擬場景，為學(xué)習(xí)者提供沉浸式學(xué)習(xí)平臺和體驗(yàn)。智能虛擬環(huán)境在教育中主要應(yīng)用在以下三個方面：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺：一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教育技術(shù)工具，提供在線學(xué)習(xí)資源和交互式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境：通過模擬真實(shí)場景或創(chuàng)造虛構(gòu)情境，使學(xué)習(xí)者能夠在沉浸式的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，具有強(qiáng)烈的交互性、真實(shí)感和沉浸感。智能公共服務(wù)設(shè)施：通常引進(jìn)智能化設(shè)備和RFID技術(shù)，以智能化方法進(jìn)行管理。本課件是可編輯的正常PPT課件小結(jié)小結(jié)智能教育技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境智慧教室智慧微格教室智慧校園智能虛擬環(huán)境智慧教室概述智慧教室基本結(jié)構(gòu)智慧教室教學(xué)支持智慧微格教室概述智慧微格教室基本結(jié)構(gòu)智慧微格教室支持智慧校園概述智慧校園基本結(jié)構(gòu)智慧校園服務(wù)支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境智能公共服務(wù)設(shè)施本課件是可編輯的正常PPT課件教學(xué)設(shè)計概述

教學(xué)設(shè)計簡介過渡頁面本課件是可編輯的正常PPT課件教學(xué)設(shè)計概念厘清環(huán)境因素教學(xué)設(shè)計，又稱“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計”，是指為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效能，運(yùn)用系統(tǒng)方法，依據(jù)學(xué)習(xí)與教學(xué)原理，對教學(xué)全環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過程。是教學(xué)過程中確定如何實(shí)施以及評價的重要環(huán)節(jié)。分析學(xué)習(xí)者狀態(tài)擬定教學(xué)目標(biāo)制定評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)方法本課件是可編輯的正常PPT課件教學(xué)設(shè)計特征及原則目標(biāo)導(dǎo)向性系統(tǒng)整體性科學(xué)性藝術(shù)性特征系統(tǒng)性程序性可行性迭代性原則教學(xué)設(shè)計要充分考慮學(xué)習(xí)者的知識體系，以適配學(xué)習(xí)者為前提開展設(shè)計；要根據(jù)學(xué)習(xí)者實(shí)際情況擬定教學(xué)目標(biāo)，靈活選用教學(xué)方法和媒介，以確保教學(xué)的針對性和有效性。本課件是可編輯的正常PPT課件教學(xué)設(shè)計模式“以教為主”的教學(xué)設(shè)計模式“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計模式本課件是可編輯的正常PPT課件“以教為主”的教學(xué)設(shè)計模式過渡頁面本課件是可編輯的正常PPT課件“以教為主”的教學(xué)設(shè)計模式“以教為主”的教學(xué)設(shè)計模式是經(jīng)典教學(xué)設(shè)計模式之一，適用于傳授客觀事實(shí)、矯正行為、處理簡單的認(rèn)知加工任務(wù)以及學(xué)習(xí)動作技能。本課件是可編輯的正常PPT課件“以教為主”的教學(xué)設(shè)計模式設(shè)計核心肯普模型是一個全面且系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計框架，它采用環(huán)形結(jié)構(gòu)來展現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模型。本課件是可編輯的正常PPT課件“以教為主”的教學(xué)設(shè)計模式史密斯-雷根模型

結(jié)合了教學(xué)設(shè)計模型與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論而提出的，充分展現(xiàn)了“聯(lián)結(jié)-認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論的核心思想。本課件是可編輯的正常PPT課件“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計模式過渡頁面本課件是可編輯的正常PPT課件“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計模式“以教為主”教學(xué)設(shè)計基于建構(gòu)主義理論，主要通過對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入分析，提出問題、項(xiàng)目和案例來設(shè)定學(xué)習(xí)“焦點(diǎn)”。01學(xué)習(xí)情境創(chuàng)建學(xué)習(xí)策略制定認(rèn)知工具管理認(rèn)知工具選擇學(xué)習(xí)資源整合02030405本課件是可編輯的正常PPT課件學(xué)習(xí)情景設(shè)計認(rèn)知工具提供管理與幫助學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)資源開發(fā)自主學(xué)習(xí)策略351246教學(xué)評價7以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)本課件是可編輯的正常PPT課件以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)0102為學(xué)習(xí)者設(shè)定了清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)習(xí)者能夠圍繞具體問題的解決來進(jìn)行學(xué)習(xí)，占據(jù)核心地位。學(xué)習(xí)任務(wù)旨在為學(xué)習(xí)者提供完整且真實(shí)的問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，推動他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)情境設(shè)計本課件是可編輯的正常PPT課件以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)0304為學(xué)習(xí)者建立豐富的學(xué)習(xí)資源庫提供必要的知識和信息支持，提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)習(xí)資源開發(fā)是支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究的重要工具與手段，幫助和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程，使學(xué)習(xí)者能夠高效地獲取、分析、存儲和加工信息與資源。

認(rèn)知工具提供本課件是可編輯的正常PPT課件以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)0706應(yīng)綜合考慮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中的整體表現(xiàn)和參與度，評價時不應(yīng)使用終結(jié)性評價方式，而應(yīng)側(cè)重于使用自我分析和元認(rèn)知工具，以反映學(xué)習(xí)者的真實(shí)學(xué)習(xí)情況和能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)者是教學(xué)過程中的核心主體，而教育者承擔(dān)著控制、管理、幫助和指導(dǎo)的職責(zé)。

管理與幫助05目的是確保學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)策略的選擇應(yīng)考慮知識內(nèi)容特性與學(xué)習(xí)者個人因素。教學(xué)評價本課件是可編輯的正常PPT課件小結(jié)教學(xué)設(shè)計概述肯普模型以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計以教為中心的教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計概念史密斯-雷根模型模型七大主要環(huán)節(jié)本課件是可編輯的正常PPT課件加視頻素材本課件是可編輯的正常PPT課件信息化教學(xué)設(shè)計

過渡頁信息化教學(xué)設(shè)計簡介本課件是可編輯的正常PPT課件信息化教學(xué)設(shè)計概述以學(xué)為主以教為主信息化教學(xué)設(shè)計信息化教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。本課件是可編輯的正常PPT課件要素一以學(xué)為中心信息化教學(xué)設(shè)計要素教育者：知識傳授者→學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者學(xué)習(xí)者：被動接受知識→信息加工和知識