2024年廣東省龍川縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30分）1.2024年全國教育工作會議強調(diào)要加快建設(shè)（），以教育強國建設(shè)有力支撐中華民族偉大復(fù)興。A.高質(zhì)量教育體系B.教育強國C.現(xiàn)代化教育格局D.智慧教育平臺答案：B答案分析：2024年全國教育工作會議核心強調(diào)加快建設(shè)教育強國，以更好服務(wù)中華民族偉大復(fù)興，所以選B。2.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.永恒性B.階級性C.生產(chǎn)性D.育人性答案：D答案分析：教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是其本質(zhì)屬性，永恒性是教育的社會屬性之一，階級性是特定歷史時期特征，生產(chǎn)性強調(diào)教育與生產(chǎn)的關(guān)系，所以選D。3.《學(xué)記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：B答案分析：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”意思是引導(dǎo)學(xué)生但不牽著走，鼓勵但不壓抑，啟發(fā)但不直接告知，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，直觀性強調(diào)感知，鞏固性強調(diào)知識鞏固，循序漸進強調(diào)順序，所以選B。4.主張教育起源于兒童對成人無意識模仿的是（）。A.生物起源說B.心理起源說C.勞動起源說D.神話起源說答案：B答案分析：心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識模仿，生物起源說認為教育起源于動物的生存本能，勞動起源說認為教育起源于勞動，神話起源說認為教育由神創(chuàng)造，所以選B。5.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識B.教書育人C.發(fā)展智力D.提高技能答案：B答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識又要培養(yǎng)品德，傳授知識、發(fā)展智力、提高技能是具體工作內(nèi)容，所以選B。6.學(xué)校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教學(xué)D.課外活動答案：C答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，是最基本的活動，德育是重要方面，班級活動和課外活動是補充，所以選C。7.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.實習(xí)作業(yè)法答案：A答案分析：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識完成操作形成技能技巧的方法，演示法是教師展示，實驗法是學(xué)生操作實驗，實習(xí)作業(yè)法是在實際場所運用知識，所以選A。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，了解和研究學(xué)生是前提和基礎(chǔ)，做好個別教育和統(tǒng)一多方面教育力量是工作內(nèi)容，所以選B。9.個體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）。A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進D.揚長避短答案：C答案分析：個體身心發(fā)展順序性要求教育循序漸進，因材施教針對個別差異，抓關(guān)鍵期是依據(jù)不平衡性，揚長避短針對互補性，所以選C。10.課程計劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置，順序、時間是課程安排相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)方法是教學(xué)實施方面，所以選A。11.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗提出教師成長三階段，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量教師成熟的主要標志，生存關(guān)注自己生存問題，情境關(guān)注教學(xué)情境，教材是教學(xué)內(nèi)容，所以選C。12.學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的直徑是它半徑的兩倍”是（）。A.概念學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：B答案分析：命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)概念之間的關(guān)系，“圓的直徑是它半徑的兩倍”體現(xiàn)概念關(guān)系，概念學(xué)習(xí)是掌握概念本質(zhì)，上位學(xué)習(xí)是從具體到一般，符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)符號意義，所以選B。13.奧蘇貝爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）。A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A答案分析：奧蘇貝爾認為學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是有意義接受學(xué)習(xí)，有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)方式但不是其實質(zhì)觀點，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式，所以選A。14.小明為了得到父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機屬于（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.高尚動機D.低級動機答案：B答案分析：外部動機是由外部誘因引起的動機，小明為得到父母獎勵學(xué)習(xí)是外部誘因，內(nèi)部動機源自自身興趣等，高尚動機和低級動機從社會意義區(qū)分，所以選B。15.學(xué)習(xí)策略中的認知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略，計劃、調(diào)節(jié)、監(jiān)視策略屬于元認知策略，所以選B。16.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）。A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B答案分析：功能固著指熟悉事物常用功能后難看出其他潛在功能，定勢是心理準備狀態(tài)，原型啟發(fā)是從其他事物中獲得啟發(fā)，醞釀效應(yīng)是擱置問題后有新思路，所以選B。17.品德形成的基礎(chǔ)是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：A答案分析：道德認識是品德形成的基礎(chǔ)，道德情感是催化劑，道德意志是精神力量，道德行為是外在表現(xiàn)，所以選A。18.柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展采用的方法是（）。A.對偶故事法B.兩難故事法C.實驗法D.觀察法答案：B答案分析：柯爾伯格用兩難故事法研究兒童道德發(fā)展，對偶故事法是皮亞杰使用的，實驗法和觀察法是研究通用方法，所以選B。19.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師協(xié)調(diào)課堂人際關(guān)系實現(xiàn)教學(xué)目標的過程，課堂凝聚力是群體吸引力，課堂控制是對行為的約束，課堂氣氛是氛圍，所以選C。20.班級里學(xué)習(xí)成績差生和后進生有問題行為，優(yōu)秀學(xué)生（）。A.也全都有問題行為B.沒有問題行為C.只有問題行為萌芽D.也有問題行為答案：D答案分析：不管成績好壞，學(xué)生都可能有問題行為，優(yōu)秀學(xué)生也不例外，不是全都有、沒有或只有萌芽，所以選D。21.教育法規(guī)的特點不包括（）。A.規(guī)范性B.國家意志性C.強制性D.隨意性答案：D答案分析：教育法規(guī)具有規(guī)范性、國家意志性、強制性等特點，不具有隨意性，所以選D。22.教師對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.45日D.60日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教育行政部門應(yīng)在接到申訴的30日內(nèi)作出處理，所以選B。23.（）是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。A.義務(wù)教育B.中等教育C.職業(yè)教育D.高等教育答案：A答案分析：義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的適齡兒童、少年必須接受的公益性事業(yè)，中等、職業(yè)、高等教育不是該定義范疇，所以選A。24.學(xué)校應(yīng)當把（）放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。A.智育B.體育C.德育D.美育答案：C答案分析：學(xué)校應(yīng)把德育放在首位，促進學(xué)生品德養(yǎng)成，智育、體育、美育有各自重要性但不是首位，所以選C。25.教師的平均工資水平應(yīng)當（）國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.高于答案：A答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師平均工資水平應(yīng)不低于或者高于國家公務(wù)員平均工資水平并逐步提高，所以選A。26.教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是（）。A.機會公平B.過程公平C.結(jié)果公平D.區(qū)域公平答案：A答案分析：教育公平基本要求保障受教育權(quán)，關(guān)鍵是機會公平，過程公平、結(jié)果公平是后續(xù)層面，區(qū)域公平是一方面但不是關(guān)鍵，所以選A。27.下列不屬于教師權(quán)利的是（）。A.進行教育教學(xué)活動B.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展C.對學(xué)校教育教學(xué)工作提出意見和建議D.遵守憲法、法律和職業(yè)道德答案：D答案分析：遵守憲法、法律和職業(yè)道德是教師義務(wù)，進行教育教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生、提意見建議是教師權(quán)利，所以選D。28.未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿（）周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住。A.14B.16C.18D.20答案：B答案分析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，不得讓不滿16周歲未成年人脫離監(jiān)護單獨居住，所以選B。29.學(xué)校及其他教育機構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費用的，由教育行政部門責令退還所收費用；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法（）。A.給予行政處分B.給予刑事處罰C.追究民事責任D.給予警告答案：A答案分析：學(xué)校違規(guī)收費，對相關(guān)人員依法給予行政處分，未構(gòu)成犯罪不刑事處罰，一般不追究民事責任，警告太輕，所以選A。30.教育行政部門應(yīng)當在接到教師申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.45日D.60日答案：B答案分析：同第22題，教育行政部門應(yīng)在接到申訴30日內(nèi)作出處理，所以選B。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育具有永恒性（與人類社會共始終）、歷史性（不同時期有不同特點）、相對獨立性（有自身規(guī)律）、階級性（特定時期體現(xiàn)階級利益）等社會屬性，所以全選。2.教學(xué)過程的基本規(guī)律有（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程基本規(guī)律包括間接與直接經(jīng)驗結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體統(tǒng)一、掌握知識與發(fā)展智力統(tǒng)一、傳授知識與思想品德教育統(tǒng)一，所以全選。3.我國新型師生關(guān)系的特點是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關(guān)系特點是尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容，所以全選。4.以下屬于班級管理模式的有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式有常規(guī)管理（規(guī)章制度管理）、平行管理（集體與個人結(jié)合）、民主管理（學(xué)生參與）、目標管理（設(shè)定目標），所以全選。5.影響遺忘進程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素包括學(xué)習(xí)材料性質(zhì)（如難易）、識記材料數(shù)量、學(xué)習(xí)程度（過度學(xué)習(xí)）、時間因素等，所以全選。6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志、道德行為，所以全選。7.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)策略，組織策略屬于認知策略，所以選ABC。8.教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范主要內(nèi)容有愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，所以全選。9.教育法律責任的歸責要件有（）。A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責任歸責要件包括有損害事實、行為違法、主觀有過錯、行為與損害有因果關(guān)系，所以全選。10.學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡校ǎ.不能團結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的B.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的C.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的D.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的答案：BCD答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師故意不完成教學(xué)任務(wù)造成損失、體罰學(xué)生經(jīng)教育不改、品行不良侮辱學(xué)生影響惡劣的，學(xué)校可以解聘，不能團結(jié)同事不是解聘理由，所以選BCD。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類特有的，動物的行為只是本能，所以該說法正確。2.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)方法既包括教師教的方法也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教與學(xué)相互作用的活動方式，所以該說法錯誤。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)生學(xué)習(xí)以獲得間接經(jīng)驗為主，同時結(jié)合直接經(jīng)驗，所以該說法錯誤。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者對受教育者施加影響的過程，品德形成過程是個體自身發(fā)展過程，二者不同，所以該說法錯誤。5.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是撤銷厭惡刺激增強行為發(fā)生概率，懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激降低行為發(fā)生概率，二者不同，所以該說法錯誤。6.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果呈倒U型曲線關(guān)系，中等強度動機學(xué)習(xí)效果最佳，所以該說法錯誤。7.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是“慎獨”。（）答案：正確答案分析：“慎獨”是在獨處時也能嚴格要求自己，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次，所以該說法正確。8.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔義務(wù)的人和組織。（）答案：正確答案分析：教育法律關(guān)系主體就是教育法律關(guān)系參加者，享有權(quán)利承擔義務(wù)的人和組織，所以該說法正確。9.學(xué)校及其他教育機構(gòu)在民事活動中依法享有民事權(quán)利，承擔民事責任。（）答案：正確答案分析：學(xué)校及其他教育機構(gòu)作為法人，在民事活動中依法享有民事權(quán)利承擔民事責任，所以該說法正確。10.教師有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的權(quán)利。（）答案：正確答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、評定學(xué)生品行和學(xué)業(yè)成績的權(quán)利，所以該說法正確。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。答：教師應(yīng)具備以下專業(yè)素養(yǎng)：（1）道德素養(yǎng)：包括對待事業(yè)，要忠誠于人民的教育事業(yè)；對待學(xué)生，要關(guān)愛學(xué)生；對待集體，要具有團結(jié)協(xié)作的精神；對待自己，要以身作則，為人師表。（2）知識素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)；精深的學(xué)科專業(yè)知識（本體性知識）；廣博的科學(xué)文化知識；必備的教育科學(xué)知識（條件性知識），如教育學(xué)、心理學(xué)等知識。（3）能力素養(yǎng)：語言表達能力；教育教學(xué)能力；組織管理能力；自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機智）。（4）心理素養(yǎng)：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格。2.簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。答：教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)如下：（1）備課：備課是上好課的前提，包括備教材、備學(xué)生、備教法。要寫好三種計劃：學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進度計劃、單元計劃（課題計劃）、課時計劃（教案）。（2）上課：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。一堂好課的標準有：目的明確、內(nèi)容正確、方法得當、結(jié)構(gòu)合理、語言藝術(shù)、氣氛熱烈、板書有序、態(tài)度從容。（3）課外作業(yè)的布置與批改：教師布置作業(yè)時應(yīng)遵守下列要求：作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求；作業(yè)分量要適當，難易要適度；布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間；教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。（4）課外輔導(dǎo)：課外輔導(dǎo)是上課必要的補充，其形式一般有個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)三種。（5）學(xué)業(yè)成績的檢查與評定：檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方法是多種多樣的，常用的檢查方式有兩大類：平時考查和考試；衡量測驗題目的質(zhì)量指標主要有信度、效度、難度和區(qū)分度。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機可從以下方面著手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生：教師應(yīng)通過觀察、調(diào)查和談話等諸多方法，了解學(xué)生需要的特點，并選擇有效強化物，來滿足學(xué)生的合理需要。（2）重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練：通過立志教育可以增強學(xué)生的責任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮地學(xué)習(xí)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感：教師可以通過為學(xué)生選擇難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀：教師要引導(dǎo)學(xué)生進行積極的歸因，把成功與失敗歸因于努力與否。4.簡述教師依法享有的權(quán)利。答：教師依法享有的權(quán)利如下：（1）教育教學(xué)權(quán)：進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗。（2）科學(xué)研究權(quán)：從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見。（3）指導(dǎo)評價權(quán)：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績。（4）獲取報酬權(quán)：按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。（5）民主管理權(quán)：對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。（6）進修培訓(xùn)權(quán)：參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。五、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合實際，論述如何在教學(xué)中促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。答：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。在教學(xué)中促進學(xué)生學(xué)習(xí)遷移可從以下方面進行：（1）精選教材：要想使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中的基本知識（如基本概念、基本原理）、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價值較大。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基本的運算原理和方法，這些知識可以遷移到不同類型的數(shù)學(xué)問題解決中。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容：精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。結(jié)構(gòu)化是指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物的各種內(nèi)在關(guān)系；一體化指教材的各構(gòu)成要素能整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的有機整體；網(wǎng)絡(luò)化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通，要突出各種基本經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)點、聯(lián)結(jié)線。比如在語文教材編排中，將不同體裁、主題的文章按一定邏輯順序編排，形成知識網(wǎng)絡(luò)。（3）合理安排教學(xué)程序：教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無論是宏觀的整體的教學(xué)規(guī)劃還是微觀的每一節(jié)課的教學(xué)活動，都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律。先教什么、學(xué)什么，后教什么、學(xué)什么，處理好這種教學(xué)與學(xué)習(xí)的先后次序是非常必要的。在宏觀上，教學(xué)中應(yīng)將基本的知識、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干結(jié)構(gòu)，并依此進行教學(xué)；在微觀上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性的學(xué)習(xí)。例如在物理教學(xué)中，先講解基礎(chǔ)的力學(xué)原理，再學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用知識，符合由淺入深的教學(xué)程序。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性：授之以魚，不如授之以漁。這意味著僅教給學(xué)生組織良好的信息還是不夠的，還必須使學(xué)生了解在什么條件下遷移所學(xué)的內(nèi)容、遷移的有效性如何等等。掌握必要的學(xué)習(xí)策略及其元認知策略是達到這一目標的有效手段。教師可以結(jié)合具體學(xué)科，教授學(xué)生學(xué)習(xí)策略，如在英語學(xué)習(xí)中教給學(xué)生記憶單詞的方法、閱讀技巧等，同時讓學(xué)生了解這些策略在不同學(xué)習(xí)情境中的應(yīng)用，提高遷移意識。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對各種問題進行深入分析、綜合、比較、抽象、概括，幫助學(xué)生認識問題之間的關(guān)系，尋找新舊知識或課題的共同特點，歸納知識經(jīng)驗的原理、法則、定理、規(guī)律的一般方法，發(fā)展學(xué)生分析問題和概括問題的能力，重視學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，以促進學(xué)習(xí)的遷移。2.論述如何加強師德師風建設(shè)。答：師德師風建設(shè)是教