2024年廣東省徐聞縣教育局公開招聘試題含答案分析教育學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：傳統(tǒng)教育派代表人物是赫爾巴特，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育派代表人物是杜威，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心?？涿兰~斯是近代教育之父，布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論代表，所以選D。2.主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會(huì)影響的法國(guó)教育家是（）A.裴斯泰洛齊B.洛克C.盧梭D.杜威答案：C答案分析：盧梭在《愛彌兒》中提出自然主義教育思想，主張讓兒童順其自然發(fā)展，擺脫社會(huì)影響。裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化；洛克提出“白板說”；杜威強(qiáng)調(diào)教育即生活等觀點(diǎn)，故選C。3.我國(guó)最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大學(xué)》D.《孟子》答案：B答案分析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語(yǔ)·述而》，體現(xiàn)了孔子的啟發(fā)式教學(xué)思想，《學(xué)記》是世界上最早專門論述教育問題的著作，《大學(xué)》《孟子》與該教學(xué)思想記載無關(guān)，所以選B。多項(xiàng)選擇題1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD答案分析：教育具有永恒性，只要人類社會(huì)存在，就存在教育；歷史性指不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)；相對(duì)獨(dú)立性指教育有自身規(guī)律且與社會(huì)發(fā)展不平衡；在階級(jí)社會(huì)，教育具有階級(jí)性，所以ABCD都正確。2.下列屬于教育目的的個(gè)人本位論的代表人物有（）A.盧梭B.羅杰斯C.福祿貝爾D.裴斯泰洛齊答案：ABCD答案分析：個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)從個(gè)人需要出發(fā)，盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊都是個(gè)人本位論代表人物，他們都重視個(gè)人價(jià)值和個(gè)人發(fā)展，所以ABCD全選。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的行為只是本能，不是教育，所以該說法正確。2.教育與生產(chǎn)力的發(fā)展總是同步的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育具有相對(duì)獨(dú)立性，與生產(chǎn)力發(fā)展并非完全同步，可能超前或滯后于生產(chǎn)力發(fā)展，所以該說法錯(cuò)誤。心理學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.學(xué)生在解題時(shí)，喜歡與同伴一起討論或進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，且易受他人影響和干擾。這表明他的認(rèn)知方式屬于（）A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型答案：A答案分析：場(chǎng)依存型的人對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，易受周圍環(huán)境或他人影響，喜歡與他人合作學(xué)習(xí)，符合題干描述，場(chǎng)獨(dú)立型則相反；沖動(dòng)型和沉思型主要是根據(jù)反應(yīng)速度和準(zhǔn)確性劃分，所以選A。2.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定。這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，即“一好百好”“一壞百壞”，題干中外表魅力影響對(duì)其他無關(guān)特征的判斷就是暈輪效應(yīng)，寬大效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人往往是積極評(píng)價(jià)高于消極評(píng)價(jià)；中心品質(zhì)指影響很大的品質(zhì)；刻板印象是對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，所以選B。多項(xiàng)選擇題1.注意的品質(zhì)包括（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD答案分析：注意的品質(zhì)有注意的廣度，即同一時(shí)間能清楚把握的對(duì)象數(shù)量；注意的穩(wěn)定性，指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間；注意的分配，指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同對(duì)象；注意的轉(zhuǎn)移，指根據(jù)新任務(wù)主動(dòng)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象，所以ABCD都正確。2.下列屬于情緒狀態(tài)的有（）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：ABC答案分析：情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)；激情是強(qiáng)烈、短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)；應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。熱情不是情緒的基本狀態(tài)，所以選ABC。判斷題1.遺忘的進(jìn)程是先慢后快。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，所以該說法錯(cuò)誤。2.智力高者，創(chuàng)造力必定高。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：智力和創(chuàng)造力有一定聯(lián)系，但不是必然的因果關(guān)系，智力高的人不一定創(chuàng)造力高，創(chuàng)造力還受其他因素影響，所以該說法錯(cuò)誤。教育法律法規(guī)部分單項(xiàng)選擇題1.教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益等情況提出申訴，教育行政部門應(yīng)在接到申訴的30日內(nèi)作出處理，所以選B。2.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（）A.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi)C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)答案：C答案分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)，所以選C。多項(xiàng)選擇題1.教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘（）A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的答案：ABC答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失、體罰學(xué)生經(jīng)教育不改、品行不良侮辱學(xué)生影響惡劣情形之一的，由所在學(xué)校等給予行政處分或解聘，D選項(xiàng)不能團(tuán)結(jié)同事不屬于此規(guī)定范圍，所以選ABC。2.下列屬于未成年人保護(hù)的基本原則的有（）A.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)B.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)C.教育與保護(hù)相結(jié)合D.保障未成年人的合法權(quán)益答案：ABCD答案分析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，保護(hù)未成年人應(yīng)遵循尊重未成年人的人格尊嚴(yán)、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)、教育與保護(hù)相結(jié)合、保障未成年人的合法權(quán)益等基本原則，所以ABCD都正確。判斷題1.學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人。（）答案：正確答案分析：《中華人民