2024年湖南省長沙縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.2024年，教育部提出要深化教育領(lǐng)域綜合改革，其中在基礎(chǔ)教育階段重點強調(diào)的是（）A.加強素質(zhì)教育B.推進教育信息化C.落實“雙減”政策D.提升教師待遇答案：C答案分析：“雙減”政策是當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段的重點工作，旨在有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，教育部在2024年持續(xù)深化該政策落實，加強基礎(chǔ)教育治理，所以選C。素質(zhì)教育一直是教育追求的目標(biāo)，但不是2024年基礎(chǔ)教育階段重點強調(diào)內(nèi)容；教育信息化是教育發(fā)展的趨勢，但并非2024年重點；提升教師待遇是教育發(fā)展的保障措施，也不是重點強調(diào)內(nèi)容。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，通過大量的練習(xí)來掌握解題技巧，這屬于（）A.機械學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：A答案分析：機械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者不理解材料意義，只是死記硬背、單純重復(fù)練習(xí)以獲得知識。學(xué)生大量練習(xí)掌握解題技巧，沒有深入理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，屬于機械學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)強調(diào)新知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系；接受學(xué)習(xí)是將別人的經(jīng)驗變成自己的經(jīng)驗；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維。3.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進答案：A答案分析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，正是啟發(fā)性原則的體現(xiàn)。直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能；循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行。4.教育目的的個人本位論主張（）A.根據(jù)社會需要制定教育目的B.根據(jù)人的本性和發(fā)展需要制定教育目的C.教育目的應(yīng)以學(xué)校需要為出發(fā)點D.教育目的應(yīng)以班級需要為出發(fā)點答案：B答案分析：個人本位論認(rèn)為教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。A選項是社會本位論的觀點；C和D選項以學(xué)校和班級需要為出發(fā)點表述不準(zhǔn)確，教育目的的個人本位論強調(diào)的是人的個體需求。5.某教師在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)，這主要體現(xiàn)了新課程改革中（）的學(xué)習(xí)方式。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：B答案分析：小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式，強調(diào)學(xué)生之間的相互協(xié)作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法等；探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究；接受學(xué)習(xí)是教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。6.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A答案分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教師只有關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重和信任，建立良好的師生關(guān)系。教書育人是教師的天職；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。7.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)階段學(xué)生面臨的主要沖突是（）A.自主感對羞恥感與懷疑B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂答案：D答案分析：埃里克森認(rèn)為中學(xué)階段（12-18歲）的主要沖突是自我同一性對角色混亂。這一階段青少年開始思考“我是誰”等問題，努力尋求自我認(rèn)同和角色定位。A選項自主感對羞恥感與懷疑是幼兒期（1.5-3歲）的沖突；B選項主動感對內(nèi)疚感是學(xué)前期（3-6、7歲）的沖突；C選項勤奮感對自卑感是學(xué)齡期（6、7-12歲）的沖突。8.下列哪種教學(xué)方法更適合于傳授新知識、培養(yǎng)技能（）A.講授法B.討論法C.練習(xí)法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，它可以在較短時間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的知識，適合傳授新知識。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。A、B、C選項的矛盾是德育過程中的其他矛盾，但不是基本矛盾。10.新課程改革倡導(dǎo)的課程評價理念是（）A.選拔性評價B.甄別性評價C.發(fā)展性評價D.終結(jié)性評價答案：C答案分析：新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價理念，強調(diào)評價的目的是促進學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和發(fā)展過程，而不是單純的選拔和甄別。選拔性評價和甄別性評價注重區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，以選拔人才為主要目的；終結(jié)性評價是在教學(xué)活動結(jié)束后進行的評價，側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評定。11.學(xué)習(xí)動機中最活躍的成分是（）A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)期待D.成就動機答案：A答案分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的成分，它能使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。學(xué)習(xí)需要是個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計；成就動機是個體追求自認(rèn)為重要的有價值的工作，并使之達(dá)到完美狀態(tài)的動機。12.教師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個知識點理解有誤，及時給予糾正和指導(dǎo)，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的（）功能。A.診斷B.導(dǎo)向C.激勵D.調(diào)控答案：A答案分析：診斷功能是指通過教學(xué)評價，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，找出原因，為改進教學(xué)提供依據(jù)。教師批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識點理解有誤并給予糾正指導(dǎo)，就是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行診斷。導(dǎo)向功能是指教學(xué)評價對教學(xué)活動的引導(dǎo)作用；激勵功能是指通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；調(diào)控功能是指根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)活動。13.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）作用。A.主導(dǎo)B.決定C.基礎(chǔ)D.輔助答案：A答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。但學(xué)校教育不能決定人的發(fā)展，人的發(fā)展是多種因素共同作用的結(jié)果。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性，是基礎(chǔ)；環(huán)境等因素對人的發(fā)展起輔助作用。14.下列屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的是（）A.為了獲得老師的表揚而學(xué)習(xí)B.為了獲得獎學(xué)金而學(xué)習(xí)C.為了滿足求知欲而學(xué)習(xí)D.為了避免父母的批評而學(xué)習(xí)答案：C答案分析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。為了滿足求知欲而學(xué)習(xí)是出于自身對知識的渴望，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。A、B、D選項都是為了獲得外部的獎勵或避免懲罰而學(xué)習(xí)，屬于外部學(xué)習(xí)動機。15.教師對學(xué)生的期望會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這是（）效應(yīng)。A.首因B.近因C.暈輪D.羅森塔爾答案：D答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象；近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.以下屬于新課程改革目標(biāo)的有（）A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的目標(biāo)包括：實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求；密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科知識、教育教學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，良好的身體和心理素質(zhì)有助于教師更好地開展工作。3.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地對學(xué)生進行德育的一個重要途徑；勞動是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑；班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。4.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會影響課堂管理方式和效果，如民主型、專制型、放任型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂秩序和學(xué)生參與度有不同影響；班級規(guī)模過大或過小都會給課堂管理帶來挑戰(zhàn)；班級的性質(zhì)，如班級的風(fēng)氣、學(xué)生的特點等會影響課堂管理難度；學(xué)生對教師的期望也會影響他們在課堂上的表現(xiàn)和對課堂管理的接受程度。5.以下屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.因噎廢食答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了將已有的知識經(jīng)驗應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)情境中，促進新知識的學(xué)習(xí)，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。因噎廢食是指因為吃飯噎住過，索性連飯也不吃了，比喻因為怕出問題，索性不干，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。6.教學(xué)設(shè)計的基本要素包括（）A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)策略D.教學(xué)評價答案：ABCD答案分析：教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)的確定，明確教學(xué)要達(dá)到的結(jié)果；教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，合理安排教學(xué)材料；教學(xué)策略的制定，選擇合適的教學(xué)方法和手段；教學(xué)評價的設(shè)計，用于衡量教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。7.良好的師生關(guān)系具有（）特點。A.民主平等B.尊師愛生C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關(guān)系具有民主平等的特點，師生之間平等對話、相互尊重；尊師愛生體現(xiàn)了師生之間相互敬愛；教學(xué)相長是指師生在教學(xué)過程中相互學(xué)習(xí)、共同進步；心理相容是指師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)過程中表現(xiàn)出師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作的人際關(guān)系。8.以下屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略，如重復(fù)、抄寫等；精細(xì)加工策略，如記憶術(shù)、做筆記等；組織策略，如列提綱、畫圖表等。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于認(rèn)知策略。9.學(xué)校文化的功能有（）A.導(dǎo)向功能B.凝聚功能C.規(guī)范功能D.激勵功能答案：ABCD答案分析：學(xué)校文化具有導(dǎo)向功能，引導(dǎo)師生的價值取向和行為方向；凝聚功能，使師生形成共同的目標(biāo)和歸屬感；規(guī)范功能，通過文化的潛移默化作用規(guī)范師生的行為；激勵功能，激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。10.教學(xué)過程的基本階段包括（）A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；領(lǐng)會知識，理解和掌握所學(xué)內(nèi)容；鞏固知識，強化對知識的記憶和保持；運用知識，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中解決問題。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育的本質(zhì)是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是人類特有的社會現(xiàn)象，是有目的地培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，所以該說法正確。2.教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的唯一途徑。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，但不是唯一途徑。學(xué)校還可以通過課外活動、社會實踐、班主任工作等多種途徑實現(xiàn)教育目的。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以間接經(jīng)驗為主，直接經(jīng)驗為輔。（）答案：正確答案分析：學(xué)生在學(xué)校主要是通過學(xué)習(xí)書本知識等間接經(jīng)驗來獲取知識，同時也需要通過實踐等獲得一定的直接經(jīng)驗來加深對間接經(jīng)驗的理解，所以是以間接經(jīng)驗為主，直接經(jīng)驗為輔，該說法正確。4.教師只要有豐富的知識就可以成為一名好教師。（）答案：錯誤答案分析：一名好教師不僅要有豐富的知識，還需要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、溝通能力、班級管理能力等，以及健康的身心素質(zhì)等，所以該說法錯誤。5.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促進其品德發(fā)展的過程。品德形成過程是個體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的形成和發(fā)展過程。二者有聯(lián)系但不能等同，所以該說法錯誤。6.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，即中等強度的動機最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，動機過強或過弱都不利于學(xué)習(xí)，所以該說法錯誤。7.新課程改革強調(diào)課程內(nèi)容要與生活和時代相聯(lián)系。（）答案：正確答案分析：新課程改革倡導(dǎo)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，使課程更具有實用性和時代性，所以該說法正確。8.班級授課制不利于因材施教。（）答案：正確答案分析：班級授課制是將學(xué)生按年齡和知識程度編成固定的班級，統(tǒng)一進行教學(xué)，難以照顧到每個學(xué)生的個體差異，不利于因材施教，所以該說法正確。9.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）答案：錯誤答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，二者不是同一概念，所以該說法錯誤。10.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是可以培養(yǎng)的。（）答案：正確答案分析：通過采用合適的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生體驗成功等方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以該說法正確。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。教師要設(shè)置具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，合理調(diào)節(jié)學(xué)生的動機強度，避免動機過強或過弱。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時的反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，合理的獎懲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生進行正確的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。（5）培養(yǎng)自我效能感。通過讓學(xué)生體驗成功、樹立榜樣等方式，提高學(xué)生對自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)能力的信心。（6）滿足學(xué)生的合理需要。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和支持，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答案分析：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機是教學(xué)中的重要任務(wù)，以上幾個方面從不同角度闡述了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。創(chuàng)設(shè)問題情境能引發(fā)學(xué)生的探索欲望；控制動機水平符合學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系規(guī)律；反饋和獎懲能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)情況并獲得激勵；正確歸因有助于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略和態(tài)度；培養(yǎng)自我效能感增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；滿足合理需要從學(xué)生自身需求出發(fā)激發(fā)動力。2.簡述新課程改革的具體目標(biāo)。答案：（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。（6）實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。答案分析：新課程改革的具體目標(biāo)涵蓋了課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評價制度和課程管理等多個方面。課程功能轉(zhuǎn)變強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力；課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整使課程更具合理性和適應(yīng)性；課程內(nèi)容聯(lián)系生活時代讓課程更具實用性；學(xué)習(xí)方式的改善符合現(xiàn)代教育理念；評價制度的改革注重促進發(fā)展；三級課程管理制度增強了課程的靈活性和針對性。五、論述題（共10分）論述如何建立良好的師生關(guān)系。答案：建立良好的師生關(guān)系對于教育教學(xué)活動的順利開展和學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要意義，可從以下幾個方面著手：（一）教師方面1.樹立正確