2024年廣西荔蒲縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個別差異性要求教育要針對不同學生的特點進行有差別的教學，即因材施教。循序漸進強調(diào)遵循身心發(fā)展的順序性；教學相長是指師生相互促進；防微杜漸側(cè)重于對不良現(xiàn)象的早期預防，均不符合題意。2.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》于1993年10月31日經(jīng)第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過，其中明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”。其他選項都是關(guān)于教師資格的具體規(guī)定和實施辦法。3.下列不屬于新課程倡導的三維目標的是（）A.知識與技能B.過程與方法C.能力與結(jié)果D.情感態(tài)度與價值觀答案：C答案分析：新課程倡導的三維目標是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?！澳芰εc結(jié)果”不屬于新課程的三維目標體系。4.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式。5.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（）A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D答案分析：德育的社會性功能指的是學校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要指學校德育對社會政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。個體性功能是指德育對受教育者個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實際影響；教育性功能有兩大含義，一是指德育的教育屬性，二是指德育作為教育子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的作用；發(fā)展性功能并非德育功能的常規(guī)分類。6.學生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B答案分析：消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征。在消極氣氛的課堂學習中，學生注意力分散，心不在焉，反應遲鈍，課堂紀律較差，師生關(guān)系疏遠，教師不善于引導學生學習，不能激發(fā)學生的學習積極性，多數(shù)學生被動應付老師要求，甚至有的學生在下面搞小動作，做鬼臉，哄鬧嬉笑，破壞課堂秩序。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一；對抗的課堂氣氛是一種失控的混亂的課堂氣氛。7.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。已有的知識經(jīng)驗對問題解決可能有積極或消極影響；問題特征是問題本身的特點；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。8.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。記憶策略屬于認知策略的一種；思維策略表述不準確；學習方法是學習策略的具體表現(xiàn)形式。9.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A答案分析：教師的示范者角色是指教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用。授業(yè)解惑者角色強調(diào)教師傳授知識、解答疑惑；傳道者角色側(cè)重于傳播道德觀念、價值觀等；研究者角色指教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學習、不斷反思、不斷創(chuàng)新。10.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學生害怕在社交場合講話，符合社交恐怖癥的表現(xiàn)。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作。11.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家教育目的B.教師教學目標C.各級各類學校培養(yǎng)目標D.學生學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標與教師的教學目標。學生學習目標不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)范疇。12.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特在西方教育史上第一次明確提出“教育性教學”的思想。他指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學?！笨涿兰~斯是教育學之父，著有《大教學論》；凱洛夫主編的《教育學》是第一部馬克思主義的教育學著作；蘇霍姆林斯基著有《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》等，其教育思想的核心內(nèi)容是全面和諧發(fā)展的教育理論。13.我國當前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、（）A.美育和勞動技術(shù)教育B.愛國主義教育C.美育D.勞動教育答案：A答案分析：我國當前的全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。愛國主義教育是德育的內(nèi)容之一；單獨強調(diào)美育或勞動教育不全面。14.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要功能；鍛煉學生能力、學會自治自理是班級管理的重要功能之一，能培養(yǎng)學生的自我管理能力和責任感等。15.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性；互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.以下屬于教育法律責任構(gòu)成要件的有（）A.有損害事實B.損害的行為必須違法C.行為人有過錯D.違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責任的構(gòu)成要件包括：有損害事實，即有侵害教育管理、教學秩序及從事教育教學活動的公民、法人和其他組織的合法權(quán)益的客觀事實存在；損害的行為必須違法，即行為人實施了違反教育法律、法規(guī)的行為；行為人有過錯，過錯是指行為人在實施行為時，具有主觀上的故意或過失的心理狀態(tài)；違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系，即違法行為是導致?lián)p害事實發(fā)生的原因。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如教育教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等。3.下列屬于班級授課制優(yōu)點的有（）A.有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識答案：ABD答案分析：班級授課制的優(yōu)點有：有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導作用；有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識。但班級授課制不利于學生主體性的發(fā)揮，學生的獨立性、自主性受到限制。4.新課程改革倡導的學習方式有（）A.自主學習B.探究學習C.合作學習D.接受學習答案：ABC答案分析：新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標；探究學習是學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式；合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。接受學習是指教師把學習內(nèi)容以定論的形式傳授給學生，它不是新課程改革倡導的學習方式。5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導風格，不同的領(lǐng)導風格對課堂管理有不同的影響；班級規(guī)模會影響課堂管理的難度和效果；班級的性質(zhì)，如班級的氛圍、學生的特點等也會影響課堂管理；學生對教師的期望會影響他們在課堂上的表現(xiàn)和對教師管理的配合程度。6.以下屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。常見的德育方法包括說服教育法，通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點；榜樣示范法，用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為；情感陶冶法，教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生；實際鍛煉法，教師有目的地組織學生參加各種實際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習慣。7.下列屬于認知過程的有（）A.感覺B.知覺C.記憶D.思維答案：ABCD答案分析：認知過程是指人腦對客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進行反映的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等心理現(xiàn)象。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映；記憶是過去的經(jīng)驗在人腦中的反映；思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。8.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導答案：ABC答案分析：學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪，包括教師訪問家長和家長訪問教師；家長會，這是學校與家庭取得聯(lián)系的較為普遍的方式；家長委員會，這是學校與家長互相聯(lián)系和配合的經(jīng)常性組織。校外指導不屬于學校教育與家庭教育相互配合的方法。9.依據(jù)學習內(nèi)容的不同，可以將學習分為（）A.知識學習B.技能學習C.社會規(guī)范學習D.機械學習答案：ABC答案分析：依據(jù)學習內(nèi)容的不同，可將學習分為知識學習、技能學習和社會規(guī)范學習。知識學習是學生掌握人類積累的知識；技能學習是通過練習而形成合乎法則的活動方式；社會規(guī)范學習主要指個體接受社會規(guī)范，內(nèi)化社會價值，將規(guī)范所確定的外在于主體的行為要求轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)在的行為需要，從而建構(gòu)主體內(nèi)部的社會行為調(diào)節(jié)機制的過程。機械學習是根據(jù)學習材料與學習者原有知識的關(guān)系劃分的學習類型，與有意義學習相對。10.教師勞動的特點有（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性，表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性，如因材施教、教學方法的不斷更新等；示范性，教師的言行是學生學習和模仿的榜樣；長期性，人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會所特有的現(xiàn)象。教育對社會的政治、經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展起著重要的促進作用，同時也對個人的身心發(fā)展有著不可替代的影響，所以任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。2.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤答案分析：教育是人類社會特有的活動，自從人類社會誕生就有了教育活動。而教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。它的產(chǎn)生需要一定的歷史條件和理論基礎(chǔ)，并不是有了教育就立即產(chǎn)生了教育學。3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性、有領(lǐng)導的認識等方面。學生主要是通過學習間接經(jīng)驗來認識世界，并且在教學過程中要實現(xiàn)知識、技能、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展，同時是在教師的引導下進行認識活動。4.德育就是道德教育。（）答案：錯誤答案分析：德育有廣義和狹義之分，狹義的德育一般指學校德育，即教育者和學校有目的地培養(yǎng)學生思想品德的過程。廣義的德育則包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面，不僅僅局限于道德教育，還包括政治教育、思想教育、法制教育等內(nèi)容。5.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，即教師要傳授知識、培養(yǎng)技能，同時還要對學生進行思想品德教育，促進學生的全面發(fā)展，而不僅僅是傳授知識。6.注意是一種獨立的心理過程。（）答案：錯誤答案分析：注意不是一種獨立的心理過程，它是伴隨心理過程而產(chǎn)生的，如果離開了心理過程，注意就失去了內(nèi)容依托，它是各種心理過程的共同特性，是心理活動對一定對象的指向和集中。7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都不利于學習效果的提高。8.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用是無條件的。（）答案：錯誤答案分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用是有條件的。學校教育主導作用的實現(xiàn)，必須通過學生自身的積極活動；必須遵循人的身心發(fā)展規(guī)律；必須正確處理好內(nèi)因和外因的關(guān)系；必須與家庭、社會等教育密切配合等。9.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。而班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班集體是班級發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，班級不一定就是班集體。10.遺忘的進程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。（）答案：正確答案分析：德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘進行了系統(tǒng)的研究，他用無意義音節(jié)作為記憶材料，通過實驗繪制了著名的艾賓浩斯遺忘曲線，表明遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師如何提高學生的問題解決能力。答案：（1）提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量①幫助學生牢固地記憶知識，只有知識記憶牢固、提取準確，才能在解決問題時被激活和使用。②提供多種變式，促進知識的概括。通過多種形式呈現(xiàn)知識，幫助學生理解知識的本質(zhì)特征，從而能夠靈活運用知識。③重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。使學生所掌握的知識不是孤立的、零散的，而是彼此聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)狀結(jié)構(gòu)，這樣在解決問題時能夠更有效地提取和運用相關(guān)知識。（2）教授與訓練解決問題的方法與策略①結(jié)合具體學科，教授思維方法。如分析、綜合、比較、分類等，讓學生掌握科學的思維方式。②外化思路，進行顯性教學。教師在講解問題解決的過程時，將自己的思維過程清晰地展現(xiàn)給學生，讓學生了解如何分析問題、尋找解決辦法。（3）提供多種練習的機會①注重練習的質(zhì)量，精選習題。選擇具有代表性、典型性的習題，讓學生通過練習掌握不同類型問題的解決方法。②多種形式的練習，激發(fā)學生主動參與學習的積極性。可以采用書面練習、口頭回答、小組討論等多種形式，提高學生的問題解決能力。（4）培養(yǎng)思考問題的習慣①鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生學會從不同角度觀察事物，發(fā)現(xiàn)潛在的問題。②鼓勵學生多角度提出假設(shè)，拓寬學生的思維視野，不要局限于一種解決問題的思路。③鼓勵自我評價與反思，讓學生對自己解決問題的過程和結(jié)果進行評價和反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高解決問題的能力。答案分析：本題從知識儲備、方法策略、練習機會和思考習慣四個方面進行闡述，涵蓋了提高學生問題解決能力的主要途徑。每個方面都有具體的方法和解釋，邏輯清晰，符合教育教學中培養(yǎng)學生問題解決能力的實際要求。2.簡述貫徹啟發(fā)性教學原則的基本要求。答案：（1）加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。教師要讓學生明白學習的目的和意義，使學生認識到學習的價值，從而激發(fā)學生的學習興趣和主動性。（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。教師要善于提出問題，引導學生思考，鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。（3）讓學生動手實踐，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。通過實際操作和實踐活動，讓學生在親身體驗中學習和掌握知識，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。（4）發(fā)揚教學民主。教師要尊重學生的意見和想法，營造寬松、和諧的教學氛圍，鼓勵學生積極參與課堂討論和交流，讓學生在民主的氛圍中學習和成長。答案分析：啟發(fā)性教學原則強調(diào)教師要引導學生主動學習、積極思考。上述四個基本要求從調(diào)動學生主動性、培養(yǎng)思維能力、注重實踐和發(fā)揚民主等方面進行了闡述，全面且符合啟發(fā)性教學原則的核心要求，有助于教師在教學中更好地貫徹這一原則。五、論述題（共10分）論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。答案：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學生創(chuàng)造較為寬松