2024年湖南省漢壽縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對(duì)獨(dú)立性答案：C答案分析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，即育人性。永恒性強(qiáng)調(diào)教育與人類社會(huì)共始終；歷史性指不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)；相對(duì)獨(dú)立性是教育具有自身規(guī)律且與社會(huì)發(fā)展并非完全同步。2.最早提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是（）A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.盧梭答案：A答案分析：裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學(xué)化”的主張?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教育性教學(xué)原則；盧梭倡導(dǎo)自然主義教育。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生的注意，這是運(yùn)用了（）A.刺激的強(qiáng)度B.刺激的差異C.刺激的運(yùn)動(dòng)變化D.刺激的新異性答案：C答案分析：教師改變講話聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作，是利用了刺激的運(yùn)動(dòng)變化來(lái)吸引學(xué)生注意。刺激強(qiáng)度如強(qiáng)烈的光線等；刺激差異是不同刺激間對(duì)比；刺激新異性是呈現(xiàn)新穎的事物。4.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。先有杠桿概念，后學(xué)習(xí)定滑輪是等臂杠桿，定滑輪知識(shí)屬于杠桿知識(shí)的下位概念，所以是下位學(xué)習(xí)。5.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。6.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A.縣級(jí)人民政府B.市級(jí)人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.社區(qū)委員會(huì)答案：A答案分析：《義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。7.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)是德育過(guò)程中的具體矛盾，但不是基本矛盾。8.教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)屬于（）A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)答案：C答案分析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在或者個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。絕對(duì)性評(píng)價(jià)是與目標(biāo)參照；相對(duì)性評(píng)價(jià)是與他人比較；終結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行。9.小明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，總是會(huì)把單詞寫在卡片上，隨時(shí)拿出來(lái)記憶，這是運(yùn)用了學(xué)習(xí)策略中的（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：A答案分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。寫在卡片上隨時(shí)記憶屬于復(fù)述策略。10.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國(guó)解放初期。壬寅學(xué)制是第一個(gè)頒布但未實(shí)施的學(xué)制；癸卯學(xué)制是第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。11.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生鞏固知識(shí)等的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己操作；發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索。12.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B答案分析：階段性是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同發(fā)展任務(wù)。順序性強(qiáng)調(diào)由低級(jí)到高級(jí)等順序；不平衡性是發(fā)展速度不同；互補(bǔ)性是生理與生理、生理與心理間互補(bǔ)。13.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。一邊聽講一邊做筆記體現(xiàn)了注意的分配。注意廣度是注意的范圍；穩(wěn)定性是注意持續(xù)時(shí)間；轉(zhuǎn)移是注意從一個(gè)對(duì)象到另一個(gè)對(duì)象。14.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求，具有特殊性。二者是普遍與特殊的關(guān)系。15.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）A.功能固著B.原型啟發(fā)C.醞釀效應(yīng)D.思維定勢(shì)答案：A答案分析：功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問(wèn)題的思路；醞釀效應(yīng)是暫時(shí)擱置問(wèn)題后有新思路；思維定勢(shì)是用習(xí)慣方式解決問(wèn)題。16.教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”，再教學(xué)生學(xué)習(xí)“playing”“coming”就能達(dá)到事半功倍的效果，這屬于（）A.水平遷移B.垂直遷移C.一般遷移D.具體遷移答案：D答案分析：具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。學(xué)會(huì)“ing”后用于其他單詞，屬于具體遷移。17.教師的教育機(jī)智充分表現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）A.復(fù)雜性B.示范性C.長(zhǎng)期性D.創(chuàng)造性答案：D答案分析：教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。18.學(xué)校課程通常以（）的形式出現(xiàn)。A.選修課程B.必修課程C.隱性課程D.顯性課程答案：A答案分析：學(xué)校課程即校本課程，通常以選修課程的形式出現(xiàn)，滿足學(xué)生的不同需求。必修課程是統(tǒng)一要求學(xué)習(xí)的；隱性課程是潛移默化影響的；顯性課程是有計(jì)劃的公開課程。19.兒童能夠理解“蘋果比香蕉大，香蕉比葡萄大，所以蘋果比葡萄大”，這說(shuō)明其思維發(fā)展處于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C答案分析：具體運(yùn)算階段的兒童具有了邏輯推理能力，能進(jìn)行傳遞性推理，如能理解“蘋果比香蕉大，香蕉比葡萄大，所以蘋果比葡萄大”。感知運(yùn)動(dòng)階段主要是通過(guò)感知和動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界；前運(yùn)算階段兒童思維具有不可逆等特點(diǎn)；形式運(yùn)算階段能進(jìn)行抽象邏輯思維。20.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，以下哪一項(xiàng)不符合要求（）A.激發(fā)學(xué)生積極思維B.確立學(xué)生的主體地位C.嚴(yán)格要求學(xué)生D.建立民主平等的師生關(guān)系答案：C答案分析：貫徹啟發(fā)性原則要求激發(fā)學(xué)生積極思維、確立學(xué)生主體地位、建立民主平等師生關(guān)系等。嚴(yán)格要求學(xué)生是貫徹嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則的要求。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會(huì)功能主要包括（）A.人口功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD答案分析：教育的社會(huì)功能包括人口功能（影響人口數(shù)量、質(zhì)量等）、經(jīng)濟(jì)功能（促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展）、政治功能（培養(yǎng)政治人才等）、文化功能（傳遞、選擇、創(chuàng)造文化等）。2.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書育人”要求的有（）A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD答案分析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。3.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性D.時(shí)間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（如形象材料遺忘慢）、識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度（過(guò)度學(xué)習(xí)有助于記憶）、記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性、時(shí)間因素（遺忘先快后慢）等。4.下列屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的有（）A.有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)答案：ABD答案分析：班級(jí)授課制有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。但在班級(jí)授課制中，學(xué)生的主體作用發(fā)揮有限。5.下列屬于教育法律責(zé)任歸責(zé)要件的有（）A.有損害事實(shí)B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過(guò)錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責(zé)任歸責(zé)要件包括有損害事實(shí)、損害行為必須違法、行為人主觀有過(guò)錯(cuò)、違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系。6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)（對(duì)道德規(guī)范等的認(rèn)識(shí)）、道德情感（內(nèi)心體驗(yàn)）、道德意志（克服困難的能力）、道德行為（外在表現(xiàn)）。7.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC答案分析：舉一反三、觸類旁通、由此及彼都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無(wú)關(guān)。8.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.專業(yè)知識(shí)B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)方法答案：ABC答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)（學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等）、專業(yè)技能（教學(xué)技能等）、專業(yè)態(tài)度（對(duì)教育事業(yè)、學(xué)生等的態(tài)度）。專業(yè)方法包含在專業(yè)技能中。9.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）A.對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范B.加速個(gè)體發(fā)展C.對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值D.開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性答案：ABCD答案分析：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能包括對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范、加速個(gè)體發(fā)展、對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值、開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性。10.下列屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的有（）A.自我意識(shí)正確B.人際關(guān)系協(xié)調(diào)C.性別角色分化D.情緒積極穩(wěn)定答案：ABCD答案分析：心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括自我意識(shí)正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、情緒積極穩(wěn)定等多個(gè)方面。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物的行為只是一種本能，不存在教育。2.教師只要教好書就行了，不需要進(jìn)行科研工作。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師不僅要教好書，還應(yīng)進(jìn)行科研工作?？蒲杏兄诮處熖嵘龑I(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷厭惡刺激來(lái)增加行為發(fā)生的概率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)減少行為發(fā)生的概率，二者不同。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的，同時(shí)也要結(jié)合直接經(jīng)驗(yàn)，以更好地理解和掌握間接經(jīng)驗(yàn)。5.教育目的是教育方針的核心內(nèi)容。（）答案：正確答案分析：教育方針包含教育目的、教育的性質(zhì)和方向等內(nèi)容，教育目的是教育方針的核心內(nèi)容。6.德育過(guò)程就是學(xué)生品德形成的過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，而學(xué)生品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程，二者不同。7.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教與學(xué)的統(tǒng)一。8.注意的分配是無(wú)條件的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：注意的分配是有條件的，如同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)至少有一種應(yīng)是高度熟練的，并且?guī)追N活動(dòng)之間要有內(nèi)在聯(lián)系等。9.新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此教師的主導(dǎo)作用就不重要了。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)作用依然重要。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。10.學(xué)?？梢越馄覆荒軋F(tuán)結(jié)同事的教師。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)校解聘教師應(yīng)符合法定情形，如故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的、體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的、品行不良侮辱學(xué)生影響惡劣的等，不能團(tuán)結(jié)同事不屬于可解聘的法定情形。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）1.簡(jiǎn)述教師如何提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。答：（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)，提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括，重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。（2）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法，外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。應(yīng)避免低水平的、簡(jiǎn)單的提問(wèn)或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，應(yīng)考慮練習(xí)的質(zhì)量，精選習(xí)題，讓學(xué)生熟悉各種問(wèn)題類型和解題方法。（4）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多角度提出假設(shè)，自我評(píng)價(jià)與反思。2.簡(jiǎn)述貫徹直觀性教學(xué)原則的基本要求。答：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇直觀教具，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。（2）直觀要與講解相結(jié)合。教師通過(guò)生動(dòng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察直觀對(duì)象，幫助學(xué)生理解知識(shí)。（3）重視運(yùn)用言語(yǔ)直觀。教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，使學(xué)生形成有關(guān)事物的表象。（4）防止直觀的不當(dāng)和濫用。直觀只是手段，不是目的，要避免為了直觀而直觀，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理運(yùn)用。五、論述題（10分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。2.給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。3.改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的