2024年寧夏彭陽縣教育局公開招聘試題含答案分析教育學(xué)部分單項選擇題1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底在教學(xué)中采用問答式的方法引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，這種方法被稱為“產(chǎn)婆術(shù)”。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，首次提出“教育遵循自然”的原則；夸美紐斯是教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》。所以選A。2.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型?！傲嚒保ǘY、樂、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（三科：文法、修辭、辯證法；四學(xué)：算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照學(xué)科知識體系來設(shè)置的，屬于學(xué)科課程?；顒诱n程強調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗；綜合課程是將兩門或兩門以上學(xué)科整合起來；隱性課程是學(xué)校情境中以間接、內(nèi)隱方式呈現(xiàn)的課程。所以選A。3.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）。A.動機階段B.領(lǐng)會階段C.習(xí)得階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)過程分為八個階段。領(lǐng)會階段是指學(xué)習(xí)者對刺激進行選擇性知覺。教師通過改變聲調(diào)和手勢動作引起學(xué)生注意，讓學(xué)生進行選擇性知覺，這符合領(lǐng)會階段的特點。動機階段是激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機；習(xí)得階段是把感知到的信息編碼儲存在短時記憶中；概括階段是把學(xué)到的知識推廣到更廣泛的情境中。所以選B。多項選擇題1.以下屬于教育目的的個人本位論的代表人物有（）。A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.赫爾巴特D.福祿貝爾答案：ABD答案分析：教育目的的個人本位論強調(diào)教育要從個體本能需要出發(fā)，注重教育對個人的價值。盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾都是個人本位論的代表人物。赫爾巴特是社會本位論的代表人物，他認(rèn)為教育目的應(yīng)根據(jù)社會需要來確定。所以選ABD。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師從事教育教學(xué)工作所必須具備的素質(zhì)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師職業(yè)的基本要求；知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識和教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)包括良好的情緒、性格等。所以ABCD都正確。簡答題簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，同時學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化有內(nèi)在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把兩者有機結(jié)合起來。答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律是教學(xué)論中的重要內(nèi)容，這四條規(guī)律分別從知識來源、知識與智力、知識與品德、師生地位等方面揭示了教學(xué)過程的本質(zhì)。在教學(xué)中遵循這些規(guī)律，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)部分單項選擇題1.學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重復(fù)閱讀。這主要屬于元認(rèn)知策略中的（）。A.計劃策略B.反饋策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：C答案分析：元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。學(xué)生遇到困難放慢閱讀速度或重復(fù)閱讀，就是在調(diào)節(jié)自己的閱讀策略，屬于調(diào)節(jié)策略。計劃策略是在活動前進行計劃安排；資源管理策略是對時間、環(huán)境等資源的管理。所以選C。2.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時，總是會把單詞的發(fā)音和中文意思聯(lián)系起來記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞發(fā)音和中文意思聯(lián)系起來記憶，是對單詞進行了更深層次的加工，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是對信息進行重復(fù)識記；組織策略是對學(xué)習(xí)材料進行歸類整理；資源管理策略是對學(xué)習(xí)資源的管理。所以選B。3.一個人在行動中具有明確的目的，能認(rèn)識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。這種意志品質(zhì)稱為（）。A.自制性B.自覺性C.果斷性D.堅韌性答案：B答案分析：意志品質(zhì)包括自覺性、果斷性、自制性和堅韌性。自覺性是指對行動的目的有深刻的認(rèn)識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質(zhì)。題干中描述的一個人能明確目的，使行動服從社會要求，體現(xiàn)了自覺性。自制性是善于控制和支配自己行動的品質(zhì)；果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)；堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。所以選B。多項選擇題1.以下屬于情緒狀態(tài)的有（）。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：ABC答案分析：情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)；激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)；應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。熱情是一種具有一定傾向性的、穩(wěn)定而深厚的情感體驗，不屬于情緒狀態(tài)。所以選ABC。2.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：影響問題解決的因素有很多。問題情境是指問題呈現(xiàn)的方式；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；情緒與動機也會影響問題解決，積極的情緒和適中的動機有利于問題解決。所以ABCD都正確。論述題論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，給學(xué)生一定的權(quán)力和機會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。-改革考試制度與考試內(nèi)容，使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。-保護好奇心，應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納。-鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。-重視非邏輯思維能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過這些榜樣，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻，受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。-發(fā)散思維訓(xùn)練，訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。-推測與假設(shè)訓(xùn)練，這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。-自我設(shè)計訓(xùn)練，教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教育的重要目標(biāo)之一。從環(huán)境方面，良好的環(huán)境能為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生提供土壤；塑造創(chuàng)造性個性，能從學(xué)生自身特質(zhì)上促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展；開設(shè)相關(guān)課程和教授思維策略，則是直接對創(chuàng)造性思維進行訓(xùn)練。這三個方面相互聯(lián)系、相互促進，共同促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教育法律法規(guī)部分單項選擇題1.根據(jù)《中華人民共和國教育法》，教育必須為（）服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。A.社會主義現(xiàn)代化建設(shè)B.人民C.國家D.社會答案：A答案分析：《中華人民共和國教育法》第五條規(guī)定，教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這里強調(diào)了教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方向。所以選A。2.教師對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。所以選B。多項選擇題1.以下屬于《中華人民共和國未成年人保護法》中學(xué)校保護內(nèi)容的有（）。A.學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家教育方針，實施素質(zhì)教育B.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利C.學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護人互相配合D.學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強對未成年人的安全教育答案：ABCD答案分析：《中華人民共和國未成年人保護法》中學(xué)校保護的內(nèi)容包括多個方面。學(xué)校全面貫徹國家教育方針、實施素質(zhì)教育，有利于未成年人的全面發(fā)展；尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利是保障未成年人合法權(quán)益的重要體現(xiàn)；與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護人互相配合，能形成教育合力；建立安全制度，加強安全教育，能保障未成年人在學(xué)校的安全。所以ABCD都正確。2.依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在（）等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。A.品德B.智力C.體質(zhì)D.審美答案：ABC答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三條規(guī)定，義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。這里強調(diào)了品德、智力、體質(zhì)三個方面。所以選ABC。案例分析題某小學(xué)五年級學(xué)生張某在課堂上擾亂課堂秩序，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。任課教師李某多次對其進行批評教育，但張某仍不悔改。李某一怒之下，讓張某在教室后面罰站了兩節(jié)課。請根據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)分析該教師的行為。答案：該教師的行為存在一定的問題。從積極方面看，任課教師李某多次對擾亂課堂秩序的張某進行批評教育，這是履行教師教育職責(zé)的表現(xiàn)，目的是維護正常的教學(xué)秩序，幫助張某改正錯誤，這種做法是合理且必要的。然而，李某讓張某在教室后面罰站兩節(jié)課的行為違反了相關(guān)教育法律法規(guī)?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》